長城教學設計(合集15篇)
作爲一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的長城教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
長城教學設計1
一、教材內容及重點難點分析
《長城》專題的教材內容是這樣的：
本專題包括文章《萬里長城的構造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內容涉及長城的構造、長城的藝術價值、使用價值、影響等。學習這個專題，要引起學生對長城這一文化現象的關注，初步瞭解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣。在閱讀中，培養思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養，在此基礎上形成自己的看法。這對學生的學習提出了難題，因爲書本教材相對來說，具有滯後性、信息量少，而網絡資源則更新快、密度高，有關長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓練學生處理信息的能力並引導學生闡發自己的觀點。
處理信息是本課的重點而信息量大是本課的難點。讓學生分散地、自主自由地學習是提高學習效率的一個方法，用網絡拓展視野，代替教師的部分教學行爲教學效率是解決難點的一個方法，用論壇來打破以往教學一對一交流提高學生效率是另一個辦法，
爲了持續學習的效果，培養學生對長城的持久興趣、上網學習的熱情也是本課的重點。所以在bbs論壇中，引入競爭機制，“比一比，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入。”讓學生的學習行爲持續到課後。
二、學對象分析
學生特點：初二的學生，腦海中已經有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城文化”還不夠怎麼理解。在電腦運用方面，我們的學生還不能夠熟練上網熟練查找資料，不會運用bbs論壇，打字還不夠熟練，還跟不上學習和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應的對策是，用研究性學習主導學生自由學習的方向。能力方面，利用學習夥伴合作的方式，讓大家參與討論，在羣體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
一、教學目標設計
認知目標：瞭解長城的構造，
瞭解長城的悠久歷史，
瞭解長城的軍事價值，
瞭解有關長城的文學作品。
（人們對長城的研究一直在深入，長城的有關資料種類繁多，數不勝數。因此教師不能把某些知識作爲一堂課的重點。而只需學生在瞭解的同時，形成自己有關長城的某一方面的觀點。另外，認知目標不是學習的唯一目的，而是提高學生分析問題的能力，學會自主學習的載體。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪裏去尋找需要的知識內容。）
能力目標：初步培養學生上網查找資料的能力，運用網絡爲學習服務的能力，在紛繁的資料前有選擇的處理信息，加工資料的能力。
情感目標：培養學生對長城的持久興趣，初步瞭解“長城文化”的內涵及其價值，體會中國古代勞動人民的聰明才智，激發學生研究中國古代文化的興趣，激發學生的愛國熱情；培養學生不唯書，淺層次的探究精神。
二、教學策略及教法設計
1、談話導入，激發興趣。
2、競爭機制，激發學生熱情。“比一比，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入”，初次利用網絡學習，學生學習興趣很大，再加上比一比的小競賽，學生的挑戰意識就被激發出來了。
3、小組合作研究性學習。在課堂上進行研究性學習對於初二學生來說，要求還是比較高的。因此，集思廣益，利用小組合作的方式，讓大家參與討論，在羣體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
三、教學媒體設計
教學媒體有以下幾類：
1、信息來源：（主要指文字材料）長城網站、新浪、搜狐、雅虎、億唐等各大網站的長城專題及教師自行設計並製作的長城網頁是學習資源的主要來源，供學生查找資料用。
2、交流區：自行設計網頁上的bbs論壇
提供學生反饋信息，自由發表言論、自由討論甚至課後進行繼續研討的'空間。
形象學習材料：長城位置示意圖、長城示意圖等圖片
讓學生更多瞭解長城，可以由學生下載並展示。
3、監控交流系統：華夏2000多媒體教學網系統，用於教師集中教學和學生個別演示時，在學生查找資料時也可以進行隨時監控瞭解學生學習的動態。貫穿整個教學過程。
整個教學過程由網絡、多媒體貫穿始終，從學習資料的來源到學生活動的交流到學習過程的監控還包括激勵機制的運用都有現代教育技術的參與。開放、棉隊全體、及時反饋是網絡等多媒體的特點，這裏它們的作用不可替代，效果理想。
六、教學過程設計與分析
教學過程設計思路及多媒體應用分析
導入：曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建築遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！激發學生的愛國熱情、民族自豪感，爲本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。同時，揭示學習內容，激發學生研究長城文化的興趣。
新授1、通過預習，同學們對長城一定有了初步的瞭解。誰來談談你瞭解到的長城？2、小結3、建議大家系統地、深入地研究長城文化。可以選擇自己感興趣的方面進行：
（1）歷史顧問組：建造萬里長城的功績究竟歸誰？從自然力因素和人爲因素兩個方面簡述長城的破壞情況，提出幾點可行的保護措施。
（2）建築顧問組：長城由哪幾大部分組成？各部分作用是什麼？結合資料，發揮想象，簡述古代勞動人民是如何建造長城的。
（3）軍事顧問組：在戰爭中長城能發揮什麼作用呢？在現代社會，長城還有軍事價值嗎？結合時代特徵進行分析。
（4）文學顧問組：孟姜女哭長城哭訴的究竟是什麼？從衆多長城詩詞中摘錄幾句你認爲精彩的，發於長城論壇上並說一說精彩在何處。然後把它背下來。
4、各人選擇研究專題、從專題網站上搜集資料、對信息進行篩選加工討論形成自己的觀點、在bbs上發表。其他同學可以跟帖。也可通過bbs、netmeeting與老師、同學展開討論。
5、小結6、選擇自己喜歡的長城景點，做一回小導遊。
（1）進入專題網頁瀏覽長城部分景點的圖片和簡要文字說明。
（2）選擇自己最喜歡的一個景點進行導遊詞的創作。（口頭練習）
（3）交流。
7、設計宣傳、保護長城的一句標語。對教材課文簡單的把握，然後談一談自己幾點簡單的感受，可以使學生對“長城文化”有一個初步的認識。第3部分是教學重點。網絡教學具有開放性、自主性。學生可以有選擇性的選擇自己感興趣的專題進行研究，充分發揮網絡資源豐富、信息量大的特點，使學生通過收集資料整理、分析、綜合，並形成自己的認識，從而學生的知識和能力得到了協調發展。在學生查找資料的同時，教師可用TOP2000查看每位學生正在做的事，便於隨時監控。
隨時瞭解學生的學習情況。對個別同學也可以進行方法上的指導。網上論壇可以讓學生及時反饋，並面對全體學生，除了教師可進行評價外，學生之間也可以進行交流。網上論壇還具有一定的持久性，如論壇上的言論在下課後，還保存在裏面，可供師生隨時調用。通過上網瀏覽，學生對長城的肯定有了較深層次的瞭解，在某一個方面也有了自己的一點認識，教師因勢利導，提供圖片創設情境，讓學生把美麗的長城景點用自己的話描繪出來，鍛鍊了學生的口頭表達能力。
自我評價（見附表）
課後作業：
（1）出一期以“長城”爲刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯。（2）蒐集關於長城的美術作品、文學作品，舉辦一個小型展覽。爲培養學生穩定的求知心，教師不應只設定在課堂上完成的目標，還要“追蹤”學生的課後動態，讓學生對長城的研究進一步深入下去。
附自我評價表：
評價內容評價等級
優良合格不合格
知識的掌握和運用
1、你對長城有深層次的瞭解嗎？
2、通過研究，關於長城文化你形成了自己的觀點了嗎？
3、你的導遊詞語言流暢，結構清楚，有一定文采嗎？
4、你設計的宣傳、保護長城的標語簡潔有創意嗎？
學習能力的提高
1、你能熟練運用網絡技術嗎？
2、爲研究問題，你是否查閱、分析了大量有價值的資料？
3、你能夠在論壇中與同伴進行討論嗎？
感情投入
1、你能全身心投入這堂課了嗎？全身心一般沒有
課後目標你有課後繼續研究的內容和初步設想嗎？有沒有
長城教學設計2
【教學目標】
１、認知目標：
掌握本課生字、生詞，瞭解長城的概貌、構造、歷史等。
２、智能目標：
⑴指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
⑵讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。
３、情感目標：
通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
【教學難點重點】
１、指導看圖：
學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
２、圖文對照：
理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
【教學過程】
一、激情導人，觀察插圖，瞭解圖意
１、介紹長城：
長城始建於春秋戰國（公元前７７０～前４７６）時期，那時各諸侯國爲了互相防禦，都在自己的境內地勢險要的地方修築長城。秦始皇統一中國以後，爲防禦北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來並將其延長，號稱萬里長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，爲拉抵禦外族入侵而建築的軍事建築。
２、觀察彩圖：
（打出幻燈片）
⑴這兩幅圖的觀察點有什麼不同？
（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
⑵長城修築在什麼地方？
（崇山峻嶺之間）
⑶從畫面上可以看出長城有什麼特點？
（長和高大）
⑷作者爲什麼要選擇遠，近兩個觀察點？
（不從遠處觀察，就看不出它的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。）
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀全文：
說說剛纔兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。
（第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。）
２、生討論：
課文三、四自然段爲何沒有圖片與之對應？
（不是作者所見之景，無法畫出。）
後兩節分別寫了什麼？
（作者的聯想和長城的.地位。）
３、試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照，讀懂課文
１、第三次看遠景圖：
⑴遠看長城是什麼樣子？
（像一條長龍）
把長城比喻成長龍，突出了長城什麼特點？
（長、大、彎）
這樣寫有什麼好處？
（這個比喻把靜態的長城寫活了。）
⑵列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處？
（表達更準確、讓人更信服。）
２、第三次看近景圖：
⑴此景是作者在何處（觀察點）看到的？
⑵作者分別介紹了構成城牆的哪些部分？各部分的作用是什麼？
⑶根據文意和蒐集的資料展開想像：
說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？
３、披文入情，學第三自然段：
⑴假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸着巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼？
討論後歸結到：
修長城的古代勞動人民。
⑵默讀第三自然段：
想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪裏？
（精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）
４、齊讀第三自然段：
爲什麼說長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”？
四、總結全文，迴歸整體
１、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語複述長城遠景、近景：
長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛口嘹望口射口城臺。
２、老師總結談話。
五、作業
長城到底給我們中華民族帶來了什麼？是苦難？是安寧？是驕傲？是屈辱？還是其他什麼呢？請大家課外閱讀有關長城的書籍，蒐集資料，以《長城爲中華民族帶來了什麼》爲題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課──辯論會。
長城教學設計3
教材分析：《長城》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。可以說它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。
學情分析：學生對於長城並不陌生，但是隻限於名字而已，課前應多加以交流。
教學目標：
１、認識１３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇蹟、氣魄雄偉”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
３、瞭解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的讚歎之情。
４、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。
教學難點：體會作者表達的思想感情。
課前準備：蒐集長城資料 ，課件。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、創設情境，初識長城
１、揭題：
出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引着中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去遊覽舉世聞名的萬里長城！
（設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。） 板書課題：長城
２、你想更深入的瞭解長城嗎？引讀課文。
二、欣賞課文，初步感知
１、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。
２、學生複述課文的主要內容。
三、圖文對照，感知長城
教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。
師：看完畫面，你們想說點什麼？請談談自己獨特的感受。
生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那麼大的方磚與條石。我多麼想站在長城上，與小夥伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。
生：那麼長的長城，勞動人民是怎麼建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？
生：古代勞動人民爲什麼要修築長城呀？
師：大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那麼就請同學們展示一下自己蒐集的有關資料（課前佈置過的）。
（設計理念：學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。課前佈置蒐集，課中注重展示，這樣更有利於學生語文素養的形成和發展。）
四、重點賞析，品味長城
１、學生自讀自悟：深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
２、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，並指導朗讀：
⑴遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。
⑵城牆外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防禦上所起的重要作用。根據文意和蒐集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。
（設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。）
3、學習第三自然段。
（1）體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”（ ）在長城上，（ ）着腳下的方磚，（ ）着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。“站、踏、扶”說明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。
（2）體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落後。更加突出古代勞動人民的智慧和力量。一塊條石兩三千斤重，拿班上最重的學生比較。工具的落後，工程的艱辛（拓展）聯繫“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什麼呢？（智慧與力量）指導朗讀。
（3）具體分析：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的`萬里長城“多少、才、前不見頭，後不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的讚歎）
4、小結：爲什麼說長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”？
（設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。）
五、自由抒情，讚美長城
１、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。
２、心裏話大聲說。高呼對長城的由衷讚美。
３、２００８年奧運會在我國首都北京舉行，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導遊，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。
（設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。）
六、知識拓展延伸
１、自主交流蒐集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料蒐集的辦法，鼓勵學生克服困難多蒐集相關資料。
２、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。 建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料。
七、結束語：
長城建築規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建築結構巧妙合理。它建築在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建築於兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中迴盪。
八、板書：
17 長城
遠看： 一條長龍《長城》
城牆──很寬
氣魄雄偉 近看： 高大堅固垛子──瞭王口、射口 偉大的奇蹟
城臺──互相呼應
聯想: 血汗智慧
長城教學設計4
一、激情導入
長城是我們偉大祖國的象徵，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。因此，長城吸引着許多中外遊客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建築藝術，得到美的薰陶和享受。你們誰遊覽過長城？想不想去觀賞一番？（播放視頻）
看後你想說什麼？你能用課本中的一句話來評價長城嗎？
課件出示句子：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
齊讀。你覺得哪些詞重要？板書：氣魄雄偉 偉大奇蹟
抓住關鍵詞再讀。你從哪裏感受到它“氣魄雄偉”？是“偉大的奇蹟”？
二、從遠看到近看，體會長城特點。
(一）研讀遠看，體會長城特點
1、學生自由讀課文第一自然段，思考：這段話寫出了長城的什麼特點?
2、作者怎樣寫長城的“長”？
（1）像一條長龍，比喻句；用形象觀察法理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋
先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思，感悟長城的氣魄雄偉。
（2）聯繫生活實際體會一萬三千多裏（13000裏除以8裏等於150天，要走整整一個學期——長)，列數字。
3、指導感情朗讀。（多麼長、多麼氣魄雄偉的長城啊！你能用朗讀把長城的雄偉氣魄表現出來嗎？
4、小結過渡：這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎？所以作者這樣讚美長城（指向中心句)學生齊讀——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
（二）略讀近看，體會長城的特點
1、學生自由閱讀第二段，思考：這段話寫出了長城的什麼特點？（高大堅固）
2、圖文對照，瞭解長城結構。出示長城近景圖，讓學生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的位置。
3、從長城的`設計巧妙體會勞動人民的智慧。
（1）引讀：城牆頂上——————。城牆外沿——————城牆頂上——————。打仗的時候，城臺之間——————。
（2）引導學生想象：古人是怎樣利用長城打仗的？體會勞動人民的智慧。
小結：這麼高大堅固的工程，讓人不禁爲其壯觀震撼；這麼巧妙的設計，是古代勞動人民智慧的體現，在世界軍事史上都是一個偉大的奇蹟，怎麼不讓人驚歎！（學生齊讀中心句——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。）
三、從單看到多看，體會勞動人民的血汗、智慧
（一）單看條石，體會勞動人民的血汗、智慧
過渡：每個站在長城上的人，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，都會情不自禁的想起古代修築長城的勞動人民來，這麼偉大的工程是怎樣建成的呢？
1、出示句子：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。
2、學生默讀，抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批註自己的體會。
3、學生交流，緊緊圍繞數量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修築長城的艱辛，體會勞動人民的血汗、智慧。
4、小結：激情朗讀——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。
（二）多看其他，聯繫一二自然段及課外積累，深入體會勞動人民的血汗和智慧。
1、過渡;單看是什麼意思？（只看、僅看。）剛纔，我們只是看了條石就體會到勞動人民修築長城的不容易，如果我們來聯繫1、2自然段，你還能從哪些地方感受到修築長城的不容易？
2、生讀書，彙報。（1)高大堅固、十分平整、設計巧妙體現了勞動人民的血汗和智慧！（2）從長於萬里，崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難——
3、激情引讀，深化作者對古代勞動人民的讚歎之情及民族自豪感。
師：長城長於萬里，工程浩大——生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。
師：長城高大堅固，永遠屹立——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。
師：長城設計巧妙，舉世矚目——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。
師：從春秋戰國到明朝，一代又一代勞動人民用了多少智慧和血汗，才凝結成————生接讀：這前不見頭，後不見尾的萬里長城。
師：所以說這樣氣魄雄偉的工程——生接讀：在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
4、總結：同學們，我們這樣前後聯繫，課內外結合閱讀思考，深刻地體會到古代勞動人民修築長城的血汗和智慧，這是閱讀課文的好方法，大家今後注意運用這個讀書方法。
四、總結全文
師指板書：今天，我們領略了長城的魅力，他那雄偉的氣魄，包含的血汗和智慧，都無愧於世界奇蹟。馬主席說：不到長城非好漢！同學們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以通過長城網站去更好地瞭解長城。
長城教學設計5
教材分析：
長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
學情分析
1.學生已具備了較強的自學能力，生字、詞語的理解可以通過課前預習，課堂提問，學生互助的形式解決。
2.學生提取文字信息的能力已比三年級有了突破。在拓展閱讀的時候學生通過提取有用的信息對課文進行延伸理解。
3.學生喜歡有挑戰性的寫作，因而老師可以設計一些有趣的書寫題目：比如設計廣告語、寫導遊詞等。
教學目標：
認知目標：
1.掌握本課生字、生詞，能正確讀寫本課要求的13個生字及“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2.瞭解長城的構造和特點，能用自己的語言概括出長城的主要構和造特點。
3.瞭解長城的悠久歷史，能夠向他人簡要介紹長城的歷史和在軍事上的價值。
能力目標：
1.學習圖文對照觀察法，由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣及知識遷移運用的能力。
2.讀懂課文，理解關鍵詞句的作用、每段話的意思及段與段之間的聯繫。
3.通過閱讀，形成抓住關鍵詞句，快速掌握文章大意的能力。
情感目標：
1.通過閱讀課文，感悟古代勞動人民的智慧和力量。激發民族自豪感。
2.通過小練筆，深化主題，激發社會責任心，民族自豪感，號召更多的人來保護世界遺產。
教學方法：
情景教學法、朗讀感悟法、討論交流法、整合學習法。
教學工具：
多媒體課件
課時安排：共2課時
所授課時：第2課時
教學過程：
第一課時：（略）
教學目的：本節課主要是初讀課文，理清脈絡，掃清字詞障礙，瞭解長城相關知識和世界遺產。學習方式主要通過學生自學和小組合作學習的方式完成。
一、談話導入，激發興趣。
二、閱讀背景資料。（瞭解長城和世界遺產）
三、初讀課文，學習生字；
四、質疑，解決本課詞語的意思。（通過查字典、資料、聯繫上下文等方法瞭解詞語的意思。）
五、再讀課文，瞭解大意。
第二課時：
教學目的：
1.把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
2.學習由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣。
3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
一、複習導入
長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。
1、這節課，我們繼續來學習《長城》。
2、出示長城遠景彩圖，讓學生用打比方的句子說說長城像什麼。
二、瀏覽課文
思考：作者是按照什麼順序觀察長城的？
三、精讀課文
（一）遠看長城
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。
1、這一自然段寫出了長城的什麼特點？你是如何體會出來的？“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”是什麼意思？
2、作者用什麼方法寫出了長城的長？
把長城比喻成長龍，突出了長城的什麼特點?這樣寫有什麼好處?
列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?
3、指導朗讀
（二）近看長城
1、明確觀察點：這是在哪裏看長城？你從哪兒知道的？對應着課本上哪一幅插圖？
2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什麼特點？
3、長城的結構（設計）到底如何？
4、指導朗讀。
（三）長城上聯想
1、站在長城上作者想到了什麼？
2、你從哪裏看出古代修築長城的勞動人民的'辛苦和智慧？
（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當於多少個同學的重量？你從這體會到了什麼？
（2）你能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？讀着這樣的文字，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城！
從“多少”、“才”你體會到了什麼？
3、讓我們帶着自己的理解，讀讀第三自然段。
（四）讚美長城
1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什麼？
2、教師小結：長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，因爲它凝結了無數勞動人民的智慧和血汗。長城也是世界史上的一個奇蹟，所以我們應該愛護長城。
3、此時此刻，假如你就站在長城上，你想對古代勞動人民說些什麼？想對我們身邊的人說些什麼呢？
4、有感情的朗讀最後兩段。
四、寫話寄情
1、出示領導人的題詞。
2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。
3、爲長城寫廣告語。
五、板書設計
遠看像長龍
近看高大堅固
17長城
聯想勞動人民的智慧和血汗
地位偉大的奇蹟
長城教學設計6
一、複習導入
1、同學們，我們中華民族的祖先爲我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地讚美了我國古代的兩大工程———————（引讀課題）
2、上一節課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領略長城和運河的美。
3、讓我們在聆聽播音員阿姨的朗讀中開始今天的學習，好嗎？打開書本，仔細聽，認真看。注意兩節中的相同部分。
二、精讀感悟
1、這篇課文是一首詩歌，共兩節。第一節寫了長城，第二節寫了運河。有哪些內容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）
2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪裏觀察到長城和運河的呢？你是怎麼知道的？再讀一、二行。
3、（在“奇異的'景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。
4、這兩個“奇異的景象”一個是（），一個是（）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關句子用括號標出來，並且讀一讀體會體會。
5、交流所劃的句子。（出示）
6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？
——長城像巨龍，有多長？東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多裏，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那麼需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）
——想象一下，“巨龍”爬行的時候是什麼樣子的？（藉助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎麼樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因爲長城修築在高低不同的地方，又那麼長，所以——（引讀第二、三行）
——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》一文，從中你還了解到了什麼？
（交流）
——師：幾千年以前，國家之間爲了相互防禦，各在形勢險要的地方修築長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。
7、如果用一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉壯麗）
把體會到的長城的特點朗讀出來。
8、引讀最後兩行詩句。當你讀到“中華民族的祖先”時，你的心情怎麼樣？（自豪、敬佩）你想說些什麼？我們都是中華民族的兒女，
9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異具體表現在哪裏？”
10、交流：
——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現出來。
——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。
11、引讀最後兩行詩句。這裏的“人間奇蹟”指的是什麼？你們能想象出當時修築長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻爲我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇蹟”啊！
12、讓我們一起用朗讀的方式來讚美它們吧！
三、佈置作業
1、觀察課文中萬里長城的圖片，用上學過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇蹟”等）寫一段話。
2、我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟？星期三下午上網的時候蒐集資料，說說它們的奇異景象。
長城教學設計7
【教學目標】
1、認知目標：
掌握本課生字、生詞，瞭解長城的概貌、構造、歷史等。
2、智能目標：
⑴ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。
3、情感目標：
通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
【教學難點重點】
1、指導看圖：
學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2、圖文對照：
理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
【教學過程】
一、激情導人，觀察插圖，瞭解圖意
1、介紹長城：
長城始建於春秋戰國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國爲了互相防禦，都在自己的境內地勢險要的地方修築長城。秦始皇統一中國以後，爲防禦北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來並將其延長，號稱萬里長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，爲拉抵禦外族入侵而建築的軍事建築。
2、觀察彩圖：
(打出幻燈片)
⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同?
(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)
⑵ 長城修築在什麼地方?
(崇山峻嶺之間)
⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點?
(長和高大)
⑷ 作者爲什麼要選擇遠，近兩個觀察點?
(不從遠處觀察，就看不出它的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀全文：
說說剛纔兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。
(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)
2、生討論：
課文三、四自然段爲何沒有圖片與之對應?
(不是作者所見之景，無法畫出。)
後兩節分別寫了什麼?
(作者的'聯想和長城的地位。)
3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照，讀懂課文
1、第三次看遠景圖：
⑴ 遠看長城是什麼樣子?
(像一條長龍)
把長城比喻成長龍，突出了長城什麼特點?
(長、大、彎)
這樣寫有什麼好處?
(這個比喻把靜態的長城寫活了。)
⑵ 列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?
(表達更準確、讓人更信服。)
2、第三次看近景圖：
⑴ 此景是作者在何處(觀察點)看到的?
⑵ 作者分別介紹了構成城牆的哪些部分?各部分的作用是什麼?
⑶ 根據文意和蒐集的資料展開想像：
說說古人怎樣利用城臺、垛、嘹望、射傳遞信息、進行防守和打擊敵人?
3、披文入情，學第三自然段：
⑴ 假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸着巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼?
討論後歸結到：
修長城的古代勞動人民。
⑵ 默讀第三自然段：
想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪裏?
(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)
4、齊讀第三自然段：
爲什麼說長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”?
四、總結全文，迴歸整體
1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語複述長城遠景、近景：
長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺。
2、老師總結談話。
五、作業
長城到底給我們中華民族帶來了什麼?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什麼呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，蒐集資料，以《長城爲中華民族帶來了什麼》爲題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課──辯論會。
長城教學設計8
【教材簡析】
長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點爲，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。
【教學重點難點】
1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。
2、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。
【教具準備】
多媒體課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發導入，初讀課文
1、談話導入，激發興趣看看。
2、據1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象徵──長城。
二、再讀課文以讀字詞
1、自由讀課文：
圈出生字，認讀生字
2、用“ ”畫出不理解的詞，聯繫上下文或藉助字典理解它們。
3、重點點撥：
⑴ 字形：
隔 磚 旋
⑵ 字義：
垛口 瞭望 射口
三、練習朗讀課文
要求：
1、準確。
2、通順。
第二課時
一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知
老師激情導入課題：
長城──中華民族的象徵，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引着成千上萬的國內外遊客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎?
(這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。)
板書：
氣魄雄偉
17、長城
偉大奇蹟
二、精讀課文，剖析語言，加深認識
1、出示重點詞句、質疑：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論?
(學生提出問題)
2、再讀課文，解決問題：
⑴ 指名讀第1、2自然段，思考第一個問題，發表見解。
(引導學生說出長城的.長、高、彎、堅固。引導學生細緻讀課文，全面考慮問題，並鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。)
⑵ 品讀課文，讀出理解：
你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎?
⑶ 再次觀察文中插圖：
以小導遊的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。
3、烘托高潮，體會情感：
過渡：
長城僅僅中爲它的氣魄雄偉就被稱爲世界歷史上一個偉大的奇蹟嗎?你能用書上一句話概括出其他原因嗎?
(指名說)
⑴ 出示：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、後不見尾的萬里長城。
⑵ 齊讀：
從這句話裏你想到了什麼，你想說什麼?趕緊和身邊的同學說一說。
(互相交流)
⑶ 班內交流：
指名談談自己的看法、想法。
⑷ 讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。
四、整體把握全文，昇華認識
1、爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟?
(指導學生整體認識。)
2、激發自豪之情(播放國歌)：
長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一箇中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍着中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象徵，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。
3、拓展：
學了這篇課文，你有什麼說的?有什麼想寫的?
【板書設計】
17、長城
偉大的奇蹟 氣魄雄偉
血汗與智慧
長城教學設計9
一 教材分析：
本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列爲世界遺產名錄的自然文化景觀。長城作爲引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口，無疑起着舉足輕重的作用。課文不僅表現了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，並由此產生聯想。依據這一內容，我制定瞭如下教學目標：
1 知識目標：圖文結合，學習由遠及近的觀察及表達方法。
2 能力目標：學會蒐集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料瞭解長城的特點和歷史地位。
3情感目標：激發民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。
4教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修築長城的艱辛。
5教學難點：理解長城的特點與古人修築長城所包含的智慧之間的關係。
二 學情分析：
維果茨基說過：課堂的中心應該在於學生，而不在於老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮，對於長城大多隻知其名，不知其真，對長城的瞭解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力，爲了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我採取瞭如下的教學方法。
三 教學方法
基於新課標倡導的“以讀爲主”思想理念，我採用了以作者的情感體驗爲主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。
佈置學生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內容，使精力節約化，體現有效教學的特徵，又可以化繁爲簡，將抽象的教學內容簡單化，從而產生積極的情感效應。
充分利用現代化的信息技術，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現在學生面前，使學生產生主動學習並加工的心理傾向。
四、 教學過程：
(一)、激情導入，激發興趣。（視頻導入）
長城是我們偉大祖國的象徵，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。因此，長城吸引着許多中外遊客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建築藝術，得到美的薰陶和享受。你們誰遊覽過長城？想不想去觀賞一番？播放視頻。（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知並喚起學生的已有感知。）
(二)、初讀感知，學生暢談。
1、學生自由讀課文（尊重學生的主體意識）
2、學生在教師的語言及視頻的感染下暢談長城的印象或從課前蒐集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發，課堂氣氛得以激活。
3、觀察欣賞，發展思維。
（1）指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，並在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市。
（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什麼地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看;第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。）
（3）第一幅圖上看到的長城是什麼景象？（讓學生髮揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條綵帶，在羣山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）
（4）第二幅圖上可以看到長城的什麼？（結合理解垛子、瞭望口、射口、城臺）爲什麼兩幅圖上長城的景象不同？（第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由於角度不同，景象的印象也就不同了。）
(三)、細讀感悟，激發求知慾。
剛纔大家說得很好，都想去長城遊覽，那我們今天就和作者一起去遊“長城”。
1、學生有感情地朗讀課文，找出你喜歡的句子（抓中心句）。
2、初讀、細讀、品讀中心句。
3、引導學生抓重點詞及有關的詞語，體會長城的高大、堅固這一特點。
4、欣賞錄像。
隨着同學們的發言，教師一邊打開錄音機，播放優美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己製作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。
(四)、拓展延伸。
在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什麼時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次昇華，也使本課有一個精彩的結尾，與開頭遙相呼應。）
1、講述孟姜女哭長城的故事。
2、結合句子，體會比照的方法。
3、學習生字，完成練習。
(五)、佈置課後作業。
收集其它古蹟、圖片、資料
附：
板書設計：
遠景：一條長龍 蜿蜒盤旋
巨大的條石和城磚
頂上像很寬的馬路
長 城
近景：高大 堅固 外側：垛子
射口
方形城臺
聯想：站在……踏着……扶着……想起……
五 教學反思
《長城》是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把着力點放在拉近學生和文本之間的.情感距離上。
課堂中我採用了迴文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”這句話。那麼，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。
從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什麼樣的印象，學生在讀文後，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然後我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多裏”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。
到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，於是我採取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依託，在這個依託上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然後抓住“擡”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啓發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當於我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩擡手扛着這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多麼艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
長城教學設計10
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學重難點】
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情。
【教學準備】
課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、學生談談對長城的認識。
2、學生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、學習生字
1、學習會認的字。
2、學習會寫的字。
3、學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
1、CAI出示第一幅圖：
⑴ 說說這幅圖是從什麼地方觀察長城的?看到的景物是什麼?
⑵ 從圖上你還看到什麼?
⑶ 小組討論，並說說。
2、CAI出示第二幅圖：
⑴ 這幅圖與第一幅圖有什麼不同?
⑵ 從圖上你看到了什麼?
3、對照課文，讀課文：
⑴ 小聲朗讀課文：
畫出不理解的課文。
⑵ 聯繫課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
1、仔細對照課文內容：
想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
2、從圖上找一找課文中涉及到的“城牆外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什麼地方?
垛口：指城牆頂部外側建築的兩米多高的齒形牆。
瞭望口：指齒形牆凹下去的部分。
射口：指齒形牆上用來射箭的洞。
五、鞏固練習
1、複習鞏固本課生字。
2、指導朗讀。
第二課時
一、複習
二、全班討論，理解課文內容
1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3、出示第二幅圖：
想想這幅圖的觀察點有什麼變化?
4、學生髮言。
5、齊讀第三段的課文，思考：
⑴ 一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
⑵ 找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6、全班齊讀。
7、討論：
爲什麼說長城“在世界歷史上是個偉大的奇蹟”?
(一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建築;二是感受到當年修築長城時，在極其落後的`條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇蹟。)
三、總結學習體會
1、感情去朗讀課文。
2、談談你的體會。
3、下面是幾位國際名人對長城的讚譽之詞：
設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟! (以色列前總理拉賓)
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!
(美國前總統尼克松)
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。
(俄羅斯原總統葉利欽)
長城是世界上最偉大的奇蹟之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什麼樣的智慧和力量。 (美國前總統里根)
四、鞏固練習
1、指導朗讀。
2、講講有關長城的故事或傳說。
五、作業
蒐集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。
【板書設計】
形態 像條長龍
城牆頂上 氣魄雄偉
長城 構造 高大堅固 城牆外沿
方形城臺 偉大奇蹟
聯想 血汗、智慧凝成
長城教學設計11
教學目標：
1、認識11個生詞，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城牆”等詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。
語文學習習慣培養
1、學習完整表達，有理有據。
2、學習本節課的寫作順序。
3、培養學生坐姿端正，認真傾聽的良好學習習慣。
一、導入
同學們，大家喜不喜歡旅遊啊？今天老師就帶領大家一起去遊覽一處名勝，你準備好了麼？用你的坐姿告訴我。它凝聚着中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象徵。它就是長城。（板書課題）
二、初讀課文
接下來就請同學們自讀課文、注意讀準字音，讀通句子。並且要試着用一段話概括出你眼中的長城，開始。
1、剛纔大家都讀得特別用心，老師這裏有幾組生詞誰來做小老師帶領大家讀
領讀（你讀得可真準，如果聲音再響亮點就更好了）
同桌讀、單人讀（彆着急，讓他思考一下他肯定能讀出來，我們等等他好麼）、
齊讀（大家的聲音真響亮，如果再幹脆點就更好了，再來一遍）。
2、蜿蜒：蟲字旁，形聲字
壘字寫法：撇折、點；上面大下面兩個小；下面的土字大
3、剛纔讓大家讀書的時候提了個什麼問題？誰來說說？
都說呀會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞，這個詞是？
你真是個會讀書的孩子！（板書：奇蹟）
三、精講
爲什麼說是一個奇蹟，請你快速瀏覽課文，把你感觸最深的地方用括號括起來，並簡單地在旁邊概括出你驚歎他的原因。
誰來把你的讚歎跟大家一起分享一下？注意要先告訴大家在課文中的哪一段
（一）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……（略）全長13000多裏。
1、從這句話中你體會到了什麼？（板書：長）
這句話運用了什麼修辭手法？一萬三千多裏，同學們，你知道有多長嗎？二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整五百零八天，長城長麼？誰來，讀出你的驚歎。
我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當於圍繞操場跑上35000圈。你說我們的長城長不長？來，我們一起再把這種氣勢讀出來。
2、大家看咱們課本里的圖除了長還怎麼樣？（板書：彎彎曲曲）
你們看，順着山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峯，他就直上雲天，遇到峽谷他就俯衝直下，……這樣的姿態文中用了一個什麼詞？ 板：蜿蜒盤旋（把話說完整）
一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多美呀，多有氣勢啊，誰願意來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。
美中有氣勢，來，同學們一起讀。
3、這是作者站在什麼地方看長城？（板書：遠處）你能看着圖，把遠看長城的樣子描繪下來麼？
是呀，看着如此美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的讚歎：“這樣氣魄雄偉的工程。。。”
還有哪些地方讓你感覺到這是一個奇蹟？
（二）二段
1、說說你的感受（板書：高大堅固）
是呀，長城是用巨大的條石和城磚築成的，而且可以五六匹馬並行，足以看出它的高大堅固。同時作者在這一段還介紹了長城的構造。
2、請同學們細細的自由的朗讀課文第二自然段，一會兒啊請你做小導遊，來介紹一下作者分別給我們介紹了構成城牆的哪些部分？圈畫出來，思考每一部分都有什麼作用。誰來試試，老師說過，在課堂上回答問題錯了也不錯，看誰最勇敢。
3、老師這裏有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看着圖向大家介紹長城的結構呢？（這一段向我們介紹了長城的垛子、射口、瞭望口和城臺。）真會讀書！但你們知道他們的作用嗎？
4、大家注意看瞭望臺和射擊口，爲什麼這樣設計？
（說的太好了，有理有據，我們說話就是要這樣）同學們，長城就是這樣用他那高大的.身軀抵禦了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什麼？
是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地讚歎：
（三）三段
千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經散盡，但青山依舊在，長城依舊在，爲了一睹長城的雄姿，成千上萬的人，站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着城牆上的條石，百感交集，思緒萬千，他們想到了什麼？
1、同學們，你們誰知道修築長城的年代是一個怎樣的年代？你從課文那句話中知道科技非常不發達？
2、你從中體會到什麼？哪些詞語最能體會到勞動人民的不容易和艱辛？
3、在當時科技非常落後的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，擡上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？
同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？ 指讀
4、透過這段文字，你彷彿看到了什麼？
5、這種勞動不是一天兩天，而是長年累月，女生讀
這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，男生讀
歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧築起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。齊讀
小結：這樣的城牆舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱鉅工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有！這是勞動人民智慧和血汗的結晶。
長城教學設計12
教學目標：
知識技能：
1、學會9個生字，認讀8個字，能夠讀寫7個新詞。
2、能說說自己看到的長城的樣子。
3、朗讀課文。
4、知道八達嶺長城很雄偉，併產生喜愛、讚美長城的思想感情。
過程方法：
在語言環境中識字。
情感態度：
培養學生熱愛祖國山水的情感。
教學重點：
在語言環境中識字。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學目標：
知識技能：
1、學會3個生字。
2、能說說自己看到的長城的樣子。
3、朗讀課文，知道八達嶺長城很雄偉。
過程方法：
培養學生朗讀、寫字的正確姿勢。
情感態度：
產生喜愛、讚美長城的思想感情。
教學重點：
知道八達嶺長城很雄偉。
教學難點：
“巨”的寫法。
教學過程：
一、激發興趣
同學們，在我們的家鄉有一個偉大的'建築，舉世聞名。你們知道是什麼嗎？（慕田峪長城）誰願意給大家介紹長城的樣子？讓我們再來看看八達嶺長城吧。
二、初讀課文
1、自由讀文，讀準音
2、出示課件：生字詞。
3、讀，在文中標出自然段。
三、八達嶺長城什麼樣？劃一劃，並同桌交流
四、彙報
1、根據學生回答板書
2、多種形式讀感悟長城的雄偉。
五、生字。
其 並 巨
1、用自己喜歡的方法學習生字。
2、同學交流。
3、指名說並擴詞
四、指導寫字。
1、其字中間是兩橫。
2、巨字的筆順。
3、觀察生字在田格中的位置。
4、寫字。
第二課時
教學目標：
知識技能：
1、學會6個生字。
2、朗讀課文，知道八達嶺長城很雄偉。
過程方法：
培養學生朗讀、寫字的正確姿勢。
情感態度：
使學生產生喜愛、讚美長城的思想感情。
教學重點：
在語言環境中識字。
教學過程：
一、讀課文，回憶課文內容。
說說讀了課文知道了什麼？
二、有感情的朗讀。
指導學生讀出激動、驚喜的語氣。
三、學習生字。
嶺、雄、偉、所、階、排
1、用自己喜歡的方法學習生字。
2、同學交流。
3、指名說。
四、指導寫字。
1、注意左右結構的字在田格中的位置。
2、寫字。把字寫勻稱，寫端正。
長城教學設計13
教材簡析：
《長城》是人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊的課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，讚美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最後一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”概括了全文內容，是全文的總結段。
教學目標：
1、認知目標：
瞭解長城的概貌、構造、歷史等。
2、智能目標：
①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。
3、情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
教學重難點：
學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
設計理念 ：
本課的教學設計，是以“情感”爲紐帶，以學生互動爲主線，讓古老的長城永駐師生心中。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
二課時
教學過程：
第二課時
一、 導入新課：
1、 讀讀看：
設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟！ —以色列前總統拉賓 只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
—美國前總統尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。
—俄羅斯原總統葉利欽
2、 師：這三位重量級人物所說的三句話中出現最多的詞語是什麼？生：偉大。
3、 導語：是啊！這偉大的長城是我們偉大祖國的象徵，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。因此，長城吸引着許多中外遊客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建築藝術，得到美的薰陶和享受。你們誰遊覽過長城？想不想去觀賞一番？今天我們繼續我們未走完的長城之路。
4、 板書課題：長城
二、方法指導：體會由遠及近、由整體到部分的觀察方法
1、觀察長城彩圖，瞭解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
2、師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?爲什麼?
三、初讀課文，整體感知
（一）讀文看圖、看圖讀文：
1、欣賞一組長城遠景圖（多媒體出示）
2、師：說說這一組彩圖與文中哪個段落相對應？你是怎麼知道的？（生：與第一自然段相照應）
3、師：把能說明長城特點的詞句找出並且讀出來，遠看長城它的形狀是什麼樣子的？有什麼特點？生：像一條長龍（長、大、彎）
（二）讀文解圖、認識長城
1、欣賞一組長城近景圖（多媒體出示）
2、師：這一組彩圖所體現的是第幾段的內容？觀察點有什麼變化？突出了長城的什麼特點？生：與第二自然段相照應，突出了高大、堅固的特點。
3、師：哪些詞語描寫了長城的備戰設施？請讀出。
4、說說看：多媒體出示城牆垛子合成臺的圖片，讓學生說出哪個是“射口、瞭望口和城臺”？
（三）走上長城、體驗偉大
1、出示圖片。師：作者站在長城上聯想到什麼？（學習第三自然段）
2、師：作者爲什麼會“很自然”地聯想起古代修築長城的勞動人民來？課文裏那一句話在感嘆民工的辛苦與偉大？生：略（見課文）
3、學生齊讀第三自然段。師：此時此刻，你彷彿看到了什麼，又聽到了什麼？
四、昇華主題
1、師：作者最後是如何評價長城的？
生：長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟。
2、師：課文表達了作者怎樣的感情？
生答師歸納：作者爲長城這一世界歷史奇蹟感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了讚美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。
3、生齊讀最後一段。
五、抒發情感
1、欣賞一組長城圖片（多媒體出示）
2、師：長城以被寫進國歌之中，更融進了我們每一個人的血液之中。他像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍着中華民間族的文明和智慧的光彩，它是中華民族的根，他是中華民族的魂，他是中華民族堅韌、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇蹟，吸引了千千萬萬的遊人，它永遠是我們民族的象徵，是我們炎黃子孫的驕傲。此時此刻，你最想說什麼？
3、生邊欣賞歌曲《長城長》，邊暢談。
六、師總結談話
長城不僅是我們中華民族的象徵，對於我們中國人來說，在當今時代，它更是一種精神的象徵。毛澤東主席曾經在他的詞中寫到：“不到長城非好漢”，抒發了一種豪邁的英雄氣概。同學們以後有機會可以親自去感受一下長城的雄偉壯觀！
七、作業
寫一篇長城導遊詞
《長城》教學設計（市內研討）
教學目標：１、認識１３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇蹟、氣魄雄偉”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
３、瞭解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的讚歎之情。
４、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：
重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。
難點：體會作者表達的思想感情。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋”等詞語。
2、正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡，瞭解課文主要內容。
3、指導學生圖文對照，培養觀察能力。
一、提出學習目標（5分鐘）
一、師生交流，導入課題
１、導入：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些瞭解呢？
（學生依據蒐集的資料或見解感受，自由交流。）
２、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象徵，也是世界歷史上的偉大奇蹟。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）
3、提出學習目標。
（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。
（2）學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇蹟、氣魄雄偉”等詞語。
（3）說說每一自然段分別講了什麼？試着概括文章的主要內容。
（4）仔細觀看插圖，找圖文相對應的段落，想一想作者是按什麼順序描寫。長城有哪些特點？
（5）展示自己的學習成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）
二、展示學習成果（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正，“兵教兵”。）
（2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇蹟、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）
（3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）
（二）全班內交流展示。
1、瞭解課文的主要內容。
生1、我知道第1自然段作者運用生動形象的比喻，把長城比作一條長龍，還運用了列數字的說明方法，概括地介紹了長城，突出了長城“長”的特點。
師：你看作者爲了讓我們體會到長城的長用上了比喻和前面說過的列數字的方法，以後同學們在寫作文的時候也可以用上。
生2、課文的第二自然段，詳細地描述了長城的構造，突出了長城高大堅固的特點。
生3、第三自然段寫作者由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智。
生4：總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。
生5：本文描寫長城的高大堅固與雄偉壯觀，表現了長城的雄偉氣魄，讚揚了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
2、我知道作者是按照由遠到近的方法描寫的，寫長城的“長”是站在遠處看到的，而寫長城的“高大堅固”是站在近處看到。
3、我知道第一、二自然段分別寫了第一、二幅圖的內容。
4、讀完課文，我覺得長城太壯觀了。
5、我覺得我國古代勞動人民實在是太了不起了！
6、古代勞動人民真是太聰明瞭！
7、我想說，長城真是一個偉大的創舉，在當時科技不發達的年代裏，沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺，當時的勞動人民實在是太了不起了。
（出示課文的最後一自然段）
師：讓我們帶着各自的情感，把最後一自然段讀出來。
師：長城是我們的瑰寶，如今“不到長城非好漢”已經成了中外遊人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱於世，它在文化藝術上的價值，足以與其在歷史和戰略上的重要性相媲美。 1987年，聯合國教科文主旨將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。
師：看，長城不僅震撼着我們，也震撼着全世界。讓我們和作者、和世界偉人一起讚歎：（齊讀最後一段）
三、激發知識衝突（適時進行）（約5分鐘）
1、作者爲什麼要選擇遠近兩個觀察點介紹長城？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
2、從圖上找一找課文中涉及到的“城牆外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”各指什麼地方？
3、課文中的哪一句話最能體現文章的中心思想？
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的瞭解，你可以到網上查閱，下節課讓我們帶着自己查閱的資料再次相約長城。
第二課時
學習目標
1、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
2、瞭解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的讚歎之情。
3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
一、提出學習目標（約3分鐘）
1、談話導入
板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外遊客讚譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。
複習：你能找出最能體現文章中心思想的一句話嗎？（學生說）
2、提出學習目標
（1）有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
（2）抓重點詞、句、段來體會長城高大堅固、氣魄雄偉等特點。爲什麼說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記。）
（3）感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的讚歎之情，激起民族自豪感。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（可以是朗讀、心得、續寫、仿寫、課外積累、爲長城寫導遊詞等）
二、展示學習成果（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（一）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合爲一體）
1、我從“這一段長城修築在八達嶺上，高大堅固……五六匹馬可以並行”中體會到長城“高在堅固”的特點。
2、我從“城牆外沿有兩爲多高的成排的垛子……城臺之間可以互相呼應”這句話中，感受到長城“設計巧妙”的構造特點.
3、在第一自然中，作者運用比喻的修辭方法，把長城比作長龍，並恰當運用“蜿蜒盤旋”一詞，使長城活靈活現地呈現在我們面前。在今後的寫作中，我們也要恰當地使用修辭手法，使句子表達更形象更生動。
4、“城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行”這句話中作者用生活中的實例加以對比，具體說明長城有多寬。使讀者對長城的寬度有一個比較清楚的認識。
5、“站在長城長，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來”，從“站、踏、扶”三個動詞說明作者已身臨其境來到長城，被長城的.雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感受油然而生。
師：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。你能把這種情讀出來嗎？
6、“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這句話中的“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“前不見頭，後不見尾”突出了長城之長，與開頭的“一萬三手多裏”相呼應；“才”在這裏表示長城的建成是多麼不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限讚歎之情。
7、我從詞語“一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重”中體會到勞動人民的不容易和艱辛？
激情朗讀：是啊！在當時科技非常落後的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，擡上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？
8、“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”這句話總結全文，指出了長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。
（二）朗讀展示
1、“單看這數不清的條石……才凝結成這前不見頭、後不見尾的成里長城”應當這樣讀，才能讀出對古代勞動人民崇敬之情。
2、讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”這句話的時候應該懷着自豪、激動地、讚美的、敬佩的情感去讀。
師：是啊，長城不僅震撼着我們，也震撼着全世界（出示課件。） 讓我們和作者、和世界偉人一起讚歎：（齊讀）
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。
4、小組展示導遊詞。
5、小組展示自己在課外閱讀中積累的有關描寫長城的詞語、佳句或片段 。
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發知識衝突（約5分鐘）
爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟？（自由發言）
在當時極其落後的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇蹟呢？
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、蒐集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。
2、蒐集我國的文化遺產資料，瞭解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。
長城教學設計14
教學目標
1 通過看圖和理解課文,體會長城是俺國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發同學的民族自豪感。
2 學習由遠及近、由整體到局部的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。 教學重點： 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
教學難點：
如何指導同學理解課文的觀察順序和寫作思路。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、今天，我們繼續學習第17課《長城》，首先我們來欣賞一下介紹長城的短片。 （播放短片）
2、過度：長城-----中華民族的象徵，華夏兒女的驕傲，它以自身的魅力吸引着成千上萬的國內外遊客。簡短的記錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。現在，你能用書中的一句話來評價一下長城嗎？
3、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
二、精讀課文，剖析語言、加深認識。
（一）質疑：
針對這個評價，你能提出什麼問題供大家討論、學習？
爲什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？（隨機板書：偉大的奇蹟） 今天，我們就圍繞這個問題進行討論、學習？
過度：我們回憶一下其它的段落是從什麼角度寫的長城（隨機板書：遠望、近觀、聯想）
(二)學習第一自然段。
過渡：好，現在我們就先站得遠一點，高一點，看看遠看長城是什麼樣子的？
1、這一自然段寫出了長城的什麼特點？你是如何體會出來的？（學生抓住“長龍”“一萬三千多裏”等詞語體會。）
2、“蜿蜒盤旋”是什麼意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖，用手勢表示出來。
3、作者用什麼方法寫出了長城的長？（打比方、列數字）
4、指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）
過渡：讓我們繼續隨着作者從更近的角度去認識長城。
（三）學習第二段
1、請同學們自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什麼印象？從課文中找出一個詞來概括。（高大堅固）
2、長城的高大堅固體現在哪兒？誰能用課文中的句子說一說。
生：這一段長城修築在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的'條石和城磚成的。 生：城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。
生：城牆外沿有兩米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望臺和射擊用。城牆頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘，打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。 a、在讀的過程中，有什麼句子或詞語令你感到很新奇嗎？
（1）老師邊出示課件邊解釋垛口、嘹望口、射口
（2）聽了老師說的後，你們試着用簡筆畫畫出長城的結構圖：垛子、瞭望口、射口吧！
（同桌討論學習）
（3）還有什麼問題想問嗎？[當士兵從嘹望口發現敵情時，便迅速來到城臺頂上燃煙放炮，遠遠的地方都能看到聽到，這樣一座傳給一座，幾千裏外的敵情在幾個時辰內就可以傳到朝廷。]
ｂ、讓我們一起讀一讀這句話，重新感受一下長城的巧妙設計和高大堅固。
３、現在，老師找個同學當小導遊，邊看長城近景圖邊給大家介紹。聽了他的講述，我們對長城有了更深的瞭解。
過渡：長城作爲古時候用來防禦敵人進攻的城牆，不僅建得高大堅固，而且設計有方，設施齊全。對長城瞭解了這麼多後，你想到什麼？
（四 ）披文入情，傾情長城——學習第三自然段
1、站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，作者想到了什麼？（古代修築長城的勞動人民來）第一句在文中起什麼作用？（承上啓下）隨機：理解很自然
２、同學們快速默讀課文畫出作者想到的句子。
出示：“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”
３、你是怎麼理解“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這句話的呢？
a、想想古代勞動人民修長城會遇到哪些困難？
根據學生的回答，隨機指導：（1）建長城的材料： 一塊條石一塊就有兩三千斤：我想問一下，你們的體重是多少斤？（50斤）兩三千斤重的條石相當於多少個同學的重量？（60個）
（2）建長城的工具：那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。
（3）長城的長度：一萬三千里、或前不見頭，後不見尾。
現在你明白這句話的意思了嗎？（多少：許許多多，無數）能想象出當時勞動人民的艱辛了嗎？讓我們再把勞動人民的艱辛讀出來。
４、文中又說長城是勞動人民 的“ 智慧 ”? 智慧體現在哪裏 ?（引導學生聯繫上文，長城的長、高大堅固、設施齊全，能防禦敵人又能進攻敵人。）
５從“多少”“才”字體會到什麼？（ ）
６、此刻你想對古代勞動人民說什麼？讓我們把這千言萬語轉變成一種崇敬之情把這句話讀一讀。
三、整體把握全文，昇華認識
1、教師小結：
在崇山峻嶺之間修築長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎？
2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什麼呢？
3、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發出這樣的讚歎：
４、課文學到這裏，你明白作者爲什麼說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”了嗎？( 聯繫前文，從長城的長、高大堅固、在科技落後的古代人們付出的血汗和智慧來談。)
５、寫話寄情
正是這樣的雄偉氣魄，正是這世界歷史上不容忽視的奇蹟，吸引了全世界的人。看，這些名人在登完長城後留下了自己的題詞。
（1）、出示領導人的題詞
(2)、此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。你也來學學這些名人，給長城寫幾句
話。（學生寫，彙報）
四、總結板書，有感情的朗讀課文
長城教學設計15
1教學目的
1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。
3、瞭解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。
4、培養學生蒐集與處理相關資料信息的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。
2重點難點
瞭解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的`特點。
3教學過程
3.1第二學時
教學活動
活動1【導入】創設情境，放開品讀
1、由學生交流怎樣進一步讀書。老師圍繞“解說”引導激發。一是要讀出理解，讓文本語言承載的意旨觸摸學生的心靈；二是讀出感悟，變話爲畫，讓文本語言激盪學生的精神，引發情感共鳴。從而使學生體會到只有這樣纔可能當一個有魅力的解說員。
2、自選方法，自讀自悟。一是要學生讀出自己的體會和見解；二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自己的感悟和想象。三是注意作者幾個觀察點。教師融入學生之中，和學生同讀共品，人情人境，不斷生成與發展。重點可放在第三段上。
第一段：讀文看圖，看圖讀文。
讀中一觀山勢——崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒盤旋；三想畫面——氣勢飛揚、雄偉壯觀。注意結合地圖讓學生感受長城的長。問：讀了這段，你們有話想說嗎?
第二段：讀文解圖，認識長城。
問：從這段中你們讀出了什麼?一是讓學生了解長城的結構，可由學生板圖標註理解；二是讓學生了解長城的歷史作用，可圖文對照講述(對其作用可適當拓展，或由學生簡說，或由老師簡介)；三是讓學生感受長城的高大堅固。
第三段：走上長城，體驗偉大。
a、相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。你是怎樣走上長城的?(在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無比的激動中不知不覺地走上長城的)這時，你腦海裏出現了什麼?——古代人民修建長城的情景(自然地——不容你不想)。
b．朗讀第二句話，讓學生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體會古代勞動人民所付出的代價。此時，你面對的是什麼?讓學生走人情境：體會腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時此刻，你有什麼感受?長城偉大，古代勞動人民更偉大。
c、指名讀第三句，讓學生抓住“多少”“才”品味、想象：你們從“多少”這個詞想到了什麼?從“才”上體會到什麼?更進一步激發對古代勞動人民的讚美之情。所以說————
第四段：抓住“氣魄雄偉”“偉大”引導學生讀出精神豐收、讀出無比自豪。
如果學生入文時直奔第三段，可在讀第二句時引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最後誦讀。)
3、走出文本，抒發情懷。學生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學生用自己的全部情
感對着長城：a、說(喊)一句自己最想說的話；
b、面對長城這份世界遺產，你們想到了什麼?
活動2【講授】解說《長城》，拓展延伸
1、解說：a．自主準備，小組練習。可以解說全文，也可解說某一部分；可以照文本講，也可適當增減用自己的話講。b．展示風采，解說交流。對着長城掛圖、圖片展覽或影像講。
以評價推波助瀾。
2、積累：摘抄自己最喜歡的精彩詞句。
3、拓展：自讀文後“資料袋”的內容，蒐集相關資料並擇其一處寫成百字景點簡介，準備舉行“中國的世界遺產”風景名勝展示會(可安排1～2課時結合“寬帶網”進行)。
