長城教學設計(15篇)
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家收集的長城教學設計，歡迎閱讀與收藏。
長城教學設計1
教學目標：
知識技能：
1、學會9個生字，認讀8個字，能夠讀寫7個新詞。
2、能說說自己看到的長城的樣子。
3、朗讀課文。
4、知道八達嶺長城很雄偉，併產生喜愛、讚美長城的思想感情。
過程方法：
在語言環境中識字。
情感態度：
培養學生熱愛祖國山水的情感。
教學重點：
在語言環境中識字。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學目標：
知識技能：
1、學會3個生字。
2、能說說自己看到的長城的樣子。
3、朗讀課文，知道八達嶺長城很雄偉。
過程方法：
培養學生朗讀、寫字的正確姿勢。
情感態度：
產生喜愛、讚美長城的思想感情。
教學重點：
知道八達嶺長城很雄偉。
教學難點：
“巨”的寫法。
教學過程：
一、激發興趣
同學們，在我們的家鄉有一個偉大的'建築，舉世聞名。你們知道是什麼嗎？（慕田峪長城）誰願意給大家介紹長城的樣子？讓我們再來看看八達嶺長城吧。
二、初讀課文
1、自由讀文，讀準音
2、出示課件：生字詞。
3、讀，在文中標出自然段。
三、八達嶺長城什麼樣？劃一劃，並同桌交流
四、彙報
1、根據學生回答板書
2、多種形式讀感悟長城的雄偉。
五、生字。
其 並 巨
1、用自己喜歡的方法學習生字。
2、同學交流。
3、指名說並擴詞
四、指導寫字。
1、其字中間是兩橫。
2、巨字的筆順。
3、觀察生字在田格中的位置。
4、寫字。
第二課時
教學目標：
知識技能：
1、學會6個生字。
2、朗讀課文，知道八達嶺長城很雄偉。
過程方法：
培養學生朗讀、寫字的正確姿勢。
情感態度：
使學生產生喜愛、讚美長城的思想感情。
教學重點：
在語言環境中識字。
教學過程：
一、讀課文，回憶課文內容。
說說讀了課文知道了什麼？
二、有感情的朗讀。
指導學生讀出激動、驚喜的語氣。
三、學習生字。
嶺、雄、偉、所、階、排
1、用自己喜歡的方法學習生字。
2、同學交流。
3、指名說。
四、指導寫字。
1、注意左右結構的字在田格中的位置。
2、寫字。把字寫勻稱，寫端正。
長城教學設計2
第一課時
教學目標：
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，瞭解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：學習生字詞
教學難點：用摘錄法歸納段意
教學過程：
一、談話揭題
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學習首尾兩段。
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？爲什麼？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什麼問題？
三、自學課文。
帶着剛纔提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、爲了、成爲、得用
字形：魄、嘉峪關、御、巍
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什麼？
四、再讀課文，理清脈絡。
1、按課後第2題分段。
首段與尾段有什麼作用？
2、第二段寫長城的特點，是從幾個方面來寫的？你能不能從書上找出來？你運用了什麼方法？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習
1、抄寫詞語。
2、作業1—3題
第二課時
教學目標：
1、初步學會用摘錄法概括段落大意。
2、能用“讚歎”、“巍然屹立”造句。
3、熟讀課文，讀出感情。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感
教學難點：理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶
教學過程：
一、複習鞏固
聽寫詞語。
二、學習第一段。
1、比較句子。
（1）長城是我國古代的建築物。
（2）長城是我國古代偉大的建築物。
（3）長城是我國古代最偉大的建築物。
通過比較性朗讀，體會意思的不同，說說差異。
2、背誦第一段。
三、學習第二自然段。
1、課文的第二小節是圍繞哪一句話來寫的？
看圖或根據自己的經驗說說長城的“氣魄雄偉”。
課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“。”圈出來。
[板： 像一條巨龍
氣魄雄偉 長、寬、高
讚歎 ] （穿插自己的經驗）
2、說說你喜歡哪個句子？爲什麼？應該怎樣讀？
3、爲什麼說長城“堅強、剛毅、莊重”呢？
（作者把長城當作了民族之魂）
齊讀最後一句，重點詞讀出重音。
四、學習第三自然段
1、這麼長、這麼高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經歷了漫長的歲月。填表：
歷史時間 離現在多遠 怎樣築長城 長城當時作用
戰國時期
2、集體校對、訂正。
五、鞏固練習
1、用“讚歎”、“巍然屹立”造句。
2、作業本4、5題
[板書： 19、萬里長城
像一條巨龍
氣魄雄偉 長、寬、高
讚歎
第三課時
教學目標：
1、熟讀課文，能默寫課文最後一個自然段。
2、瞭解長城“工程浩大，施工艱難”。
3、用“巍然屹立、智慧”造句。
4、體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
教學重點：瞭解長城“工程浩大，施工艱難”
教學難點：體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶
教學過程：
一、複習鞏固
1、根據板書來說說長城的氣魄雄偉。
2、說說長城的建築史。
二、學習第4自然段
1、指名讀。說說這段話是圍繞哪一句來寫的？
思考：你從哪裏看出長城工程浩大、施工艱難的呢？
（找出書上有關句子）
2、彙報：
（1）“如果……可以……”[板書]
地球的周長有多長？（約4萬公里）
4萬公里的.牆需要多少石料呢？
聯繫長城現在的景觀、長度再說說長城的工程浩大。
（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法
得有多少人爲它付出血汗和生命]
爲什麼要用很多種方法？
師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從採石頭場被運到崇山峻嶺之頂的呢？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什麼方法呢？這還是一個謎。
相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數量極爲精確，竣工時只剩下一塊磚，現在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建築史上計算用料精確度的頂峯。
說說你的感受。
（3）“得有多少人爲它付出血汗和生命？”作者用什麼故事來說明它呢？誰知道“孟姜女哭長城”的故事？
（4）朗讀指導。
三、學習第4自然段
1、齊讀第4自然段。
2、說說段意。
（長城是我們中華民族的驕傲）
作者爲什麼不用這句話作爲結尾呢？
3、彙報。
（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修築起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）
4、感情朗讀。
板書設計：
19、萬里長城
工程浩大 如果……可以……
施工艱難 得用多少巧妙的辦法
得有多少人爲之付出血汗和智慧
長城教學設計3
【教學目標】
１、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
３、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學重難點】
１、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
２、展開想象，體會作者所表達的思想感情。
【教學準備】課件
【教學課時】
２課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、學生談談對長城的認識。
２、學生自由補充。
３、老師給以肯定。
二、學習生字
１、學習會認的字。
２、學習會寫的字。
３、學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
１、CAI出示第一幅圖：
⑴說說這幅圖是從什麼地方觀察長城的？看到的景物是什麼？
⑵從圖上你還看到什麼？
⑶小組討論，並說說。
２、CAI出示第二幅圖：
⑴這幅圖與第一幅圖有什麼不同？
⑵從圖上你看到了什麼？
３、對照課文，讀課文：
⑴小聲朗讀課文：
畫出不理解的課文。
⑵聯繫課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
１、仔細對照課文內容：
想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
２、從圖上找一找課文中涉及到的“城牆外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什麼地方？
垛口：指城牆頂部外側建築的兩米多高的`齒形牆。
瞭望口：指齒形牆凹下去的部分。
射口：指齒形牆上用來射箭的洞。
五、鞏固練習
１、複習鞏固本課生字。
２、指導朗讀。
第二課時
一、複習
二、全班討論，理解課文內容
１、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
２、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
３、出示第二幅圖：
想想這幅圖的觀察點有什麼變化？
４、學生髮言。
５、齊讀第三段的課文，思考：
⑴一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
⑵找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
６、全班齊讀。
７、討論：
爲什麼說長城“在世界歷史上是個偉大的奇蹟”？
（一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建築；二是感受到當年修築長城時，在極其落後的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇蹟。）
三、總結學習體會
１、感情去朗讀課文。
２、談談你的體會。
３、下面是幾位國際名人對長城的讚譽之詞：
設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟！
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。
長城是世界上最偉大的奇蹟之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什麼樣的智慧和力量。
四、鞏固練習
１、指導朗讀。
２、講講有關長城的故事或傳說。
五、作業
蒐集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。
【板書設計】
形態像條長龍
城牆頂上氣魄雄偉
長城構造高大堅固城牆外沿
方形城臺偉大奇蹟
聯想血汗、智慧凝成
長城教學設計4
[目標預設]
1、情感目標：
初步形成強烈的民族意識，激發愛國情感，讓偉大的抗戰精神深度激盪學生的內心世界。
2、能力目標：初步瞭解學習歷史的方法，初步培養根據歷史資料分析歷史問題的能力。
3、知識目標：初步瞭解盧溝橋事變之後，中華民族到了生死存亡關頭的事實以及抗日戰爭中幾起典型戰役，初步瞭解戰爭中涌現出來的民族英雄事蹟。
[重點]
初步瞭解抗日戰爭中重大的歷史事件與人物事蹟，激發學生強烈的愛國情感，增強民族意識。
[難點]
激發同學強烈的愛國主義情感，增強民族意識，立志爲強大祖國、振興中華而勤奮學習。
[設計理念]
本課要求學生通過學習能夠參與社會、學會做人，豐富社會認識和內心世界，健全人格，能夠了解歷史，珍惜來之不易的和平生活，從而以積極的生活態度參與社會，成爲心理健康、人格健全、有責任感有理想的社會公民
[設計思路]
在教法選擇上堅持“以學生爲主體，
以教師爲主導”的原則，採用學生參與程度高的討
論教學。通過創設情境法用《義勇軍進行曲》音頻、視頻的播放及日軍屠殺平民圖
片的出示，激發學生的憤慨之情和愛國之心，促使他們深層的思考。
在學法指導上利用小組合作學習，歸納各界人士抗日愛國行動。同桌之間在自主、合作的
方式下，學習分析問題，解決問題。
[教學過程]
一、《國歌》導入
1、同學們，今天老師給大家帶來一首歌。這首歌我會唱，你們會唱，在場的老師也會唱，應該說是中國人都會唱！這就是——（播放國歌）讓我們一起來聆聽。全體起立！
2、請坐！身爲一箇中國人，當雄壯的國歌聲在你耳畔響起時，你的感受如何？
3、同學們，這振奮人心的歌曲，你們知道它的原名是什麼？又是誰創作的呢？
是的，（屏顯）中華人民共和國國歌的原名是《義勇軍進行曲》，由田漢作詞，聶耳作曲。
二、“中華民族到了最危險的時候”
最危險的時候
那麼，聶耳、田漢是在什麼情況下創作這首《義勇軍進行曲》的呢？歌詞中有這樣一句話：（屏顯）中華民族到了最危險的時候。那麼同學們，你們知道當時我們的中華民族到底處於一種怎樣的危難時刻呢？指名說
1、讓我們把目光聚焦到大屏幕上：這是一張1937年日本帝國主義全面侵華形勢圖：
（！）同學們，看了這張地圖，聽了老師的介紹，你想說些什麼？
（2）同學們，咱們泱泱中華面臨滅亡，中國人民將淪爲亡國奴（屏顯：亡國奴！）！這就是——（師手指板書）“最危險的時候”。
2、令人憤慨的事情還在後頭呢！侵略軍一路南下、西進，所到之處，犯下了滔天罪行，課前我們已經蒐集了這方面的資料，誰來說一說日軍在中國的土地上都做了些什麼？（指名全班交流，師相機點評，屏顯有關圖片）
同學們，日本侵略軍毫無人性，燒殺搶掠無惡不作，請記住這一組觸目驚心的數字！（屏顯）一起讀——
3、（播放視頻）讓我們一起回到1937年12月，去看一看南京大屠殺那段悲慘的歷史吧。這段視頻是一個當時日軍的隨軍記者記錄下的鏡頭，裏面的文字和錄音摘自他的日記，請注意看、仔細聽。
同學們，聽了剛纔的交流，看了這段歷史片段，你又想說些什麼？
從你們的話語中，從你們的表情中，老師感受到此時你們心中充滿了對日本鬼子的`仇恨。但光是仇恨是沒有用的，如果你就是南京大屠殺中倖存下來的一名中國人，你願意做亡國奴嗎？你願意嗎？你願意嗎？你們願意嗎？那我們應該怎麼做呢？是的，孩子們！面對敵人，我們只能選擇戰鬥，不惜一切代價地戰鬥、奮勇反抗！
三、“我們萬衆一心，冒着敵人的炮火前進”
1、國難當頭，不願做亡國奴的音樂家站起來了，田漢、聶耳就是其中的傑出代表，他們創作出了催人奮進的《義勇軍進行曲》。全體起立，讓我們唱響這鼓舞中華兒女英勇抗戰的號角！
（播放國歌）
築起血肉長城
2、音樂家們站起來了，還有哪些人也站起來了呢？他們又是用怎樣的方式支持、參加抗日的呢？請大家打開課本，翻到第100頁，好好讀一讀書上的內容，然後交流。3、看，全體中華兒女，不論年齡、身份、職業，不管身在何處，這時都只有一個共同的心願，就是：築起血肉長城！（板：
）趕走日本侵略者，保家衛國。讓我們一起高呼！
（1）在這場全民參戰、保家衛國的戰爭中，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄人物，看，這些人物你們熟悉嗎？（屏顯圖片）這是抗日英雄——（屏顯名字）
（2）這幾個人物中，你印象最深的是誰呢？請你簡單地介紹一下他的事蹟。（結合課前下發資料學生介紹主要事蹟，師一句話點評。）
（3）除了這幾位著名的英雄人物，你還知道哪些抗日英雄？(學生交流自己蒐集的抗日名人——)
（4）是的，抗戰期間，像這樣的愛國英雄還有許多許多！一個倒下了，會有千千萬萬個又站起來！那麼同學們，國難當頭，你認爲是什麼支撐着這些中華兒女奮不顧身，投入抗戰，冒着敵人的炮火前進？（愛國心；民族自尊心；共同的目標：不願做亡國奴；不願中國滅亡）萬衆一心衆志成城
（5）是啊，在中華民族最危急的時刻，中國人民不甘做亡國奴，他們萬衆一心、衆志成城（板：），築起了一道血肉長城！
如果你就是當時抗戰熱潮中的一分子，你會做些什麼？可以在小組裏先交流一下，然後全班交流。
四、取得勝利
1、同學們，全體中國人民都是這樣想的，也是這樣做的。整整8年的抗戰，我們與日軍進行了16萬多次（屛顯）的戰鬥，打了許許多多勝仗。這節課，我們先走進兩次被載入史冊的戰鬥。
（1）平型關大捷
a、觀看錄像
b、由板垣率領的日軍部隊之前是戰無不勝的，那麼你覺得平型關戰役中八路軍是靠什麼打敗一直戰無不勝的精銳部隊的呢？
c、交流（關鍵詞：勇敢
團結）
d、師：是的，雖然八路軍的武器比日本人差多了，但我們的戰士卻打得很勇敢，平型關戰役整個過程無不閃爍着民族團結精神的光輝！同學們，如果說平型關戰役是打響戰勝日本帝國主義的第一槍的話，那麼更爲慘烈的戰鬥還在等着中國軍民，下面就讓我們走進臺兒莊，去見證那一寸山河一寸血的臺兒莊戰役吧！
（2）臺兒莊戰役
a、視頻呈現結束後的戰場
b、臺兒莊上空火光瀰漫，屍體遍地，運河水都被染紅了。“大日本皇軍不可戰勝的神話破滅了。
c、今天的臺兒莊上空，還回蕩着英雄們的豪言壯語。最高指揮官李宗仁將軍對手下將領說——(屏顯)
張自忠將軍說---(屏顯)所有第二集團的戰士背後寫着——（屏顯）
d、這就是我們不屈的民族，這就是我們堅韌的民族。在愛國將領的感召下，所有戰士萬衆一心，衆志成城（師手指板書），築起血肉長城。（屏顯殲敵數）
2、同學們，我軍打的勝仗還有很多，你還知道那些戰役？。看到這麼多勝利的戰役，你們想說些什麼嗎？
（真是大快人心，我們中國人揚眉吐氣了；中國人真了不起；中國人真是團結，打得鬼子落花流水。）
3、對！中國人民是不可欺侮的！中華民族是不可戰勝的民族！
1945年8月15日，日本宣佈無條件投降！（屏顯）（屏顯）9月9日，侵華日軍總司令岡村寧次向中國政府遞交了投降書。
4、抗戰勝利後，有人對抗日戰爭中雙方的損失做了統計，請看統計表：（出示統計表）
誰來給大家讀讀這張表？從這張表上，你知道了什麼？有何感想？（勝利來之不易；我們中國人在抗日戰爭中付出的代價太大了。）對呀，這勝利是建築在無數的中國人民的血肉之軀上的。
5、1945年8月15日，爲了這一天，我們堅持了八年；爲了這一天，3500萬軍民在這場戰爭中壯烈犧牲。讓我們銘記這來之不易的勝利時刻！（出示字幕）——1945年8月15日
讓我們再次讀課題，讀出中華英雄們的萬丈豪情！
五、沒有硝煙的戰場
1、同學們，我們今天的幸福來之不易，和平安寧的生活是無數的先烈用鮮血換來的，而他們萬衆一心、衆志成城（師手指板書）的精神已深深地刻入了每一箇中國人的靈魂，在和平年代裏，在沒有硝煙的戰場上繼續發揚光大。
2、看，（屏顯圖片）在抗洪搶險中、抗震救災中、抗擊旱災時、共抗雪災時，我們一如既往地發揚着（屏顯圖片）萬衆一心，衆志成城的抗戰精神！
勝利前進
3、正是由於中國人民萬衆一心，我的國家才度過了一次又一次難關，取得了一次又一次勝利！我們的祖國才得以昂首闊步地前進！（板：）
六、總結
1、同學們，此時此刻，當國歌聲再次響起的時候，你一定會有新的感受！讓我們再次奏響國歌，全體起立！唱國歌！（播放）
國歌聽完了，你能來談談此時你心中的感想嗎？
（對呀，我們今天的幸福生活來之不易，請記住你們胸前的紅領巾，它就是先烈們的鮮血染紅的！）
2、同學們，無論你身處世界上哪個國度、哪個角落、哪片天空，只要唱起我們的國歌，都會向着世界傳遞出一個民族的最強音：（出示字幕，定格）“我們萬衆一心，冒着敵人的炮火，前進！
長城教學設計5
一、導入新課
（出示圖片）這是什麼建築？你瞭解關於長城的哪些知識？
總結：長城居“世界八大奇蹟”之首，被譽爲人類歷史上最偉大的建築。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引着無數歷史學者、考古專家、文人墨客以及中外遊客。他們千里迢迢、歷盡奔波來瞻仰它的容貌，探索它的奧祕，盛讚它的偉大。
我國研究長城的專家羅哲文以中國傳統文化特有的形式——對聯，描述了這一舉世聞名的歷史遺蹟。我們一起來學習羅哲文的對聯——《長城贊》。
齊讀課題。
二、初讀感知
1、自由朗讀對聯，想一想：從對聯的結構上看，有什麼特點？
2、指名讀
3、彙報
（1）指名回答並舉例說明。
（2）總結：上下聯字數相等、句式相同、有很多相對的`詞語，這都是對聯的特點。
（3）合作讀
【過渡】對聯這種特殊的形式，讓我們讀起來很有韻味。然而這副對聯不僅對仗工整，而且內涵豐富，意義深遠。
三、精讀課文
（一）上聯
1、默讀上聯，從中你明白了什麼？你是從哪知道的？邊讀邊寫一寫。
2、彙報
（1）第一句
a、引導：修築長城經歷了哪些年代？【適時板書：兩千年】（出示小資料）
b、這麼長的時間，作者沒有泛泛地去寫，而是用了幾個字巧妙地連接起來，是哪幾個字？畫一畫。（出示重點字變色的句子）怎樣讀才能讓人感受到歷史悠久？自由讀—指名讀—齊讀
（2）第二句
a、你明白了什麼？【適時板書：費盡移山心力】
b、想象一下修築長城時會遇到什麼困難？
c、（出示句子）“數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修築此偉大工程。”與“數不清將帥吏卒，黎庶百工，用盡移山心力，修築此偉大工程。”哪句效果更好？爲什麼？
d、齊讀這句話
【過渡】修築長城，一磚一瓦，一土一石都費盡人民的心血，數不清多少人爲此獻出了自己畢生的力量，然而當年的艱辛，創造了偉大的奇蹟，我們引以爲豪！
（3）第三句
a、（出示長城圖片）看了如今的長城你想說什麼？
b、雄偉的長城是中華民族勞動與智慧的結晶，作者發出了怎樣的感慨？齊讀第3句話。
3、我們學習了上聯，作者從時間方面介紹了長城，瞭解了無數勞動人民，費盡畢生心血修築了長城。讓我們帶着自豪，帶着對勞動人民的敬佩，齊讀上聯。
（二）下聯
1、自由讀下聯，思考：作者寫了長城的哪些特點？你是從哪看出來的？
2、彙報
（1）長城經歷了哪些地方？從這些地方可以看出什麼？【適時板書：十萬裏】
（2）“望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。”用了什麼修辭手法？有什麼作用？（出示圖片）理解“長龍烽垛、雄關隘口”
（3）指導朗讀自由讀——指名讀——齊讀
三、昇華
1、每次讀起這幅長聯，我們心中都會涌起強烈的民族自豪感，羅哲文獨具匠心的用對聯的形式抒發對長城的讚美之情。此時此刻，學了課文，你一定也有很多話要說，用自己喜歡的方式把你對長城的讚美之情寫下來。（出示圖片）
2、配樂齊讀對聯
3、齊讀板書，加橫批。
四、作業
同學們，撫今追昔，有許多文人墨客喜歡用對聯的形式來讚頌祖國的名勝古蹟，請蒐集相關的對聯。
長城教學設計6
一、教學目標：
1．會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導書寫“壘”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．瞭解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的讚歎之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
二、教學重點：
在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。
三、教學難點：
體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作爲中國人的驕傲。
四、課前準備：
多媒體課件
五、教學過程：
一）談話導入
1、師：同學們，我聽說昨天就在這個大教室裏，你們學習了頤和園這一課是嗎？通過昨天的學習，你們肯定知道了頤和園作爲世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。
2、昨天趙老師和大家見面的時候，佈置大家去預習課文，你預習了嗎？誰說一說你對長城有哪些瞭解？
3、檢查生字詞。
指生分行讀，及時正音。
4、理解屯兵，指導書寫壘。
二）初讀課文
1、現在同學們都已經把生詞讀正確了，相信課文一定也能夠讀好，請你自己讀一讀課文，看看讀完課文後，長城給你留下了什麼樣的印象？
2、總結寫作順序。
三）細讀課文
第一自然段：
1、師：遠看長城，給你最大的感受是什麼？
2、指導學生讀出“長”
總結寫作方法：一個數字就讓我們清晰的感受到了長城的長。
2、師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎麼樣？
知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，並積累詞語。
像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？
第二自然段：
1、這是在遠看長城，我們一起走近長城好嗎？請你默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文介紹了長城的哪些部分？各部分的作用又是什麼？
2、同位看圖介紹。
3、全班交流。
學習了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什麼詞來形容？
板書：高大堅固
你們看我們勞動人民修築的長城高大堅固，而且設計的如此巧妙，令外來入侵者望而卻步，你想說些什麼？
是啊，古代勞動人民憑着他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產。
同學們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋
近看，長城它——高大堅固
第三自然段：
1、現在讓我們登上長城吧，站在長城上，我們的腳下踏着方磚，我們的手撫摸着條石，你知道這是怎樣的條石，什麼樣的方磚嗎？此時，踏着這樣的方磚、扶着這樣的條石，你會想些什麼？
2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。
3、是啊，古代勞動人民靠着無數的肩膀無數的手，鑄成了這前不見頭、後不見尾的萬里長城。所以作者發出了這樣的感嘆——
4、這是作者的感受，同學們，學習了課文，你會發出什麼樣的感嘆？
5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇蹟！
不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇蹟！
四）總結拓展。
正因爲它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產名錄》。今天我們學習了這篇課文，感受到了長城的偉大，其實關於長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學們感興趣，課下自己去搜集一下，並可以把這些資料放入本學期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產之旅》，看，這是我們學校的一位同學去年學習完這組課文後做的，相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。
《長城》教後反思
《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的氣魄雄偉，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
備課時，我將這課的重點定爲：在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是：體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作爲中國人的驕傲。這節課我的大體思路是：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；通過學生的自學、交流，瞭解長城各部分的`作用，並從中感受到古代勞動人民的智慧；最後是創設情景，想象古代勞動人民在修築長城時付出的血汗。這節課，我盡最大努力體現這種“導、學、議、練”的課堂教學模式，
在導入新課的時候，我採用的是檢查預習導入，因爲三年級的學生已經有了一定的預習能力，我讓學生談一談自己對長城的瞭解，可以讓學生將自己蒐集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性，通過檢查瞭解學生在預習時遇到了什麼困難，可以給予方法上的指導。
細讀品味環節，從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學生自己去讀書，將自己讀懂的與同學交流，其他同學可以針對他的發言進行補充，還有學生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環節很好的體現了“議”。在教學過程中，學生敢於發表自己在學習活動中的見解和主張，並敢於對別人的見解發表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環節的設計，大面積地訓練學生的表達能力，讓每一位學生都有機會說出自己的見解，並且互相啓發，共同提高。
在瞭解了它的特點之後，在理解的基礎上，我引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反覆讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修築長城時付出的血汗，在品詞悟句之後，給了學生無限的想象空間，透過這段文字，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？從而產生情感共鳴，體會長城建築的不容易。
最後讓學生去發出自己的感嘆，進行句子聯繫：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（）的長城。學生從自己發出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶，並且對全文是一個回顧。既有利於學生對課文、人文價值的認識，也有利於學生語言的發展。
在這節課的結尾，我引導學生可以打開“世界遺產”之旅的第一扇窗口，將自己蒐集到的資料做成“我的世界遺產之旅”。
語文課離不開紮紮實實的語言文字的訓練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續探索。
長城教學設計7
教材簡析
這篇看圖學文按由遠及近、由整體到部分的順序介紹了長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景，使學生認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。
教學目標
1．認知目標：掌握本課生字、生詞，瞭解長城的概貌、構造、歷史等。
2．智能目標：指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
3．情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
主題學習的探究任務
1、遠看長城是什麼樣的？
2、長城的構造是什麼樣的？
3、爲什麼說“長城是人類歷史上的一個偉大奇蹟？
4、長城到底給中華民族帶來了什麼？
學習方式指導
1、自己和幾個興趣相同的同學一起，組成一個研究小組來共同來開展研究。由組長給小組成員明確分工，有的負責圖片的收集整理，有的.負責歷史記載資料的收集整理，有的負責音像資料的收集等。
2、選定一個研究方面，收集學習資料。可查閱書籍，也可通過老師提供的鏈接，查閱關於長城的網站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集資料，進行收集、整理。
3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報、演示文稿或網頁）設計完成小組的彙報講稿。
探究1
遠看長城是什麼樣的？
探究2
長城的構造是什麼樣的？
探究3
爲什麼說“長城是人類歷史上的
一個偉大奇蹟？
探究4
長城到底給中華民族帶來了什麼？
長城教學設計8
【教學設計理念】
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術，教育家皮亞傑認爲能創造情境就是發明，發明存在於構建求知情境的過程中。本教學設計注意創設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難;討論、交流;讀書、感悟”開展教學;通過激情導入、圖片展示讓學生“樂中求知”;相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，昇華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。
【素質教育目標】
1、認知目標：
⑴ 認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。
⑶ 圖文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。
2、技能目標：
⑴ 培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題並通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。
⑵ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
3、情感目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
(教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。)
【教法與學法指導】
1、教師教法：
採用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創設情景：
第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌。
第二次，學習第二自然段後，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。
第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
2、學生學法：
自讀感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教於教師或同學，呈現主動學習的態勢;重點明確而有序的`畫面，有益於培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求;再通讀課文，瞭解內容;尋找疑點，記入預習本子並由小組長檢查落實。課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，藉助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，並說說觀察事物先要抓住什麼(重點)近景投影，按照課文各個部位敘述的先後順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城牆頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先後(順序)的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
【重點、難點及解決辦法】
1、重點、難點：
⑴ 圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫;理解課文內容。
⑵ 學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
2、解決辦法：
抓住相關的段落反覆有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。
【教學課時】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入 觀察插圖，瞭解圖意
1、談話導入，激發興趣：
據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象徵──長城。
板書課題：
長城
(運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。)
2、介紹長城：
長城始建於春秋戰國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國爲了互相防禦，都在自己的境內地勢險要的地方修築長城。秦始皇統一中國以後，爲防禦北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來並將其延長，號稱萬里長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，爲拉抵禦外族入侵而建築的軍事建築。
二、閱讀課文，自學生字新詞
1、自由讀課文，劃出生字新詞。
2、學生利用工具書自學生字詞。
3、學習小組交流討論學習
4、掌握生字新詞：
拍攝(shè) 智慧(huì) 瞭(liào)望 氣魄(pò)
嘉(jiā)峪(yù)關 崇(chóng)山峻(jùn)嶺
5、理解字詞：
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的中國，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建築物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峯，在北京市的西北，是著名的遊覽勝地，全國中點文物保護單位
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯繫，互相支援。
三、圖文結合，瞭解文意
1、觀察彩圖，瞭解圖意：
(用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。)
⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同?
(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)
⑵ 長城修築在什麼地方?
(崇山峻嶺之間。)
⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點?
(長和高大)
⑷ 作者爲什麼要選擇遠，近兩個觀察點?
(不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點)
2、想一想，課文各節分別講拉什麼內容：
⑴ 介紹觀察點：
運用教室的佈置讓學生理解什麼叫觀察點。
第一幅圖的觀察點在哪裏呢?
(在長城外或太空等)
第二幅圖又是在哪裏觀察的呢?
(在長城上)
⑵ 看第一幅圖時應重點觀察什麼?
抓住觀察重點：
長城。
① 你覺得長城看上去有什麼特點?
(長、大、彎)
② 再看第二幅圖：你能看出長城有什麼特點?
(高大、堅固)
(可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念)
四、再讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文：
想一想剛纔兩幅圖分別與文中哪些段落相對應?
(第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。)
2、分組討論：
說說課文各節的內容：
第一自然段講長城的長;第二自然段講長城的高大堅固;第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶;第四自然段講長城是世界歷史上的奇蹟。
3、說說怎樣給各節編一小標題：
啓發學生以課文內容爲線索定出小標題：
⑴ 一條“龍”。
⑵ “高大堅固”。
⑶ 結晶。
⑷ 奇蹟。
(或啓發學生以課文結構爲線索列出小標題：總貌;構造;聯想;地位)
(積極倡導自主、合作、探究的學習方式。)
五、課堂小結
六、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
讀完課文後，談談自己的收穫。
二、圖文對照，學習理解課文
1、觀察遠景圖學習第一節：
(出示課件)
⑴ 遠景怎樣?
(像一條龍)
⑵ 課文怎樣寫長城的。
(位置、宇航員所拍照片)
⑶ 蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯繫?
(前者爲靜，後者爲動，以動喻靜。)
⑷ 長字突出怎樣的特點。
⑸ 感情朗讀課文。
2、看近景圖學第二節：
⑴ 朗讀課文，讀後思考：
課文中的哪句話表現拉作者的觀察點。
(來到長城腳下)
⑵ 這一節有幾句話?介紹長城的那些建築?
(六句。分別寫作者來到長城腳下;長城的高大堅固;城牆頂上;外側的垛子;城臺。)
⑶ 圖文對照：
指出圖上垛子、射口、瞭望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
⑷ 小結：
近看長城，先整體後部分，構造科學，利於防守。
3、綜合遠景圖、近景圖，披情入文，學習第三自然段：
⑴ 自由感情朗讀課文。
⑵ 假如你登上了長城，面對這高大堅固的城牆綿延起伏，觸摸着巨大的條石，腳踩着平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什麼?
(讓學生暢所欲言後歸結到：修長城的古代勞動人民。)
⑶ 遠看長城是什麼樣子?
(像一條長龍)
用什麼方法來描寫長城?
(比喻)
把長城比喻成長龍，突出了長城什麼特點?
(長、大、彎)
這樣寫有什麼好處?
(這個比喻把靜態的長城寫活了。)
⑷ 作者爲什麼列舉出“一萬三千里”這個數據?
(表達更準確，讓人更信服)
⑸ 人民爲什麼會想起古代修長城的勞動人民?
(圍繞站、踏、扶、自然)
⑹ 從那裏可以看出修築長城的艱難?
(條石多重)
⑺ 默讀第三自然段：
想想爲什麼說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”?
提示：
“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因爲：
① 條石多，多到“數不清”。
② 條石重，每塊“有兩三千斤重”。
③ 沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”。
④ 山勢“陡峭”。“才”在這裏表示長城的建成是多麼不容易，飽含着作者對古代勞動人民的讚歎之情。
⑻ 想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。
⑼ 再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。
4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：
討論：
爲什麼說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇蹟”?
⑴ 畫出最能表現中心思想的一句話。
⑵ 總結談話：
長城建築規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建築結構巧妙合理。它建築在崇山峻嶺，施工環境艱難;它動用的材料重大、數量多;他建築於兩千多年前的秦代，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇蹟。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中迴盪。
⑶ 表達了作者怎樣的思想感情?
(喜愛、讚美)
三、誦讀課文
1、指導感情朗讀課文。
2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。
四、總結拓展
1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語複述長城遠景、近景：
長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 條石 城磚
垛口 瞭望口 射口 城臺
2、同學們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學後所獲。
五、佈置作業
1、摘抄最使你感動的句子或段落。
2、延伸性作業：
長城到底給我們中華民族帶來了什麼?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什麼呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，蒐集資料，以《長城爲中華民族帶來了什麼》爲題寫一篇介紹稿，準備參加語文活動課──我心中的長城。
【板書設計】
像一條長龍
遠景 牆──很寬
觀察長城
近景 高大堅固垛子 瞭望口、射口
長城 城臺──互相呼應
聯想： 凝結着勞動人民的血汗和智慧
讚美： 雄偉、偉大奇蹟
【設計特色】
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺。因爲有了閱讀，纔可以讓我們走進作者的心靈。透過閱讀，進而來閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。《長城》教學設計體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環節，條貫統序，易於操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“藉助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示範。
長城教學設計9
教學目標：
1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3．瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的世界遺產的興趣。
教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、導入新課，瞭解預習情況
1．檢查學生預習生字新詞的情況。
2．交流初讀課文的.收穫。
二、瀏覽全文，梳理順序
1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。
2．讀後交流，梳理文章脈絡，
三、重點感悟，加深體驗
（一）感悟長城的雄偉氣魄。
1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。
2．通過品讀 蜿蜒盤旋等重點詞語，激發學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿
延萬里的壯美景象。
3．指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
（二）感受長城的高大堅固，瞭解長城的結構特點。
1．默讀第二自然段，圖文對照，瞭解長城的結構特點。
2．感受長城的高大堅固，瞭解長城的歷史作用。
（三）體會勞動人民的智慧和力量。
1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀中靜心感悟。
2．品讀重點詞句，展開聯想，體會修築長城的艱辛。
3．指導學生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中
抒發對古代勞動人民的讚歎之情和民族自豪感。
四、迴歸整體，抒發情感
1．畫面欣賞：《長城風光》。
2．抒發情感，讚美長城。
長城教學設計10
教學目標：
1、理解課文內容，朗讀課文。
2、說說自己看到的長城的樣子。
3、知道長城很雄偉，產生喜愛、讚美長城的思想感情。
教學重點：
理解課文內容，朗讀課文。
教學難點：
知道長城很雄偉，產生喜愛、讚美長城的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題
今天我們繼續學習第21課，齊讀課題《遊八達嶺長城》
二、複習詞語(課件出示)
八達嶺 起伏彎曲 伸向遠方 其中 很寬 知道 巨龍
遊覽 雄偉 並排 臺階 敵人
(1)指名讀;齊讀。
(2)用上面的一、兩個詞語說一句與長城有關的話。
三、學習課文
1、輕聲讀課文，思考通過讀課文，你知道了什麼?
2、指名彙報，順勢而導，理解課文內容。(學生可能會彙報知道了如下四個方面的內容，學生彙報哪裏，老師就指導學習哪裏)
(1)“長城真雄偉!”
①長城怎樣雄偉?在書上找到並讀一讀。
指導理解並讀好：
“高高的城牆建在山上，起伏彎曲，伸向遠方。”
“媽媽告訴我：‘長城全長一萬多裏，所以叫萬里長城。我們看到的八達嶺長城，只是其中的一小部分。’”
②聽着你們的朗讀，我感受到長城真雄偉啊!它有什麼特點?可以用哪兩個詞來概括?(板書：高長)
③(出示八達嶺長城圖片，學生欣賞)自己再讀讀這個自然段，把長城的雄偉讀出來!(指名展示讀)
(2)城牆上面很寬。
從哪裏看出長城很寬?(板書：寬)在書上找到並讀一讀。
指導理解並讀好：
“城牆上面很寬，能並排跑五六匹馬。”
師介紹：“並排跑五六匹馬”的寬度大約相當於教室的寬度。
(3)長城是用來防禦敵人進攻的。
①是從那句話知道的`?(板書：防禦)找到並讀一讀。
指導理解並讀好：
“長城是古人用來防禦敵人進攻的。如果發現了敵情，就在烽火臺上點起烽火。遠處的人見到烽火，就知道敵人來了。”
②(課件播放烽火臺)這就是烽火臺，在通訊手段很不發達的古代，烽火臺承擔着報告敵情的重要任務。
③(指着板書提問)小作者先介紹了長城的雄偉——它高、長、寬，然後介紹長城是用來防禦敵人進攻的，它們之間有什麼聯繫嗎?介紹順序可以顛倒嗎?
(4)小作者認爲長城偉大。
①指導理解並讀好：
“我站在高高的長城上，向遠處望去，長城就像一條巨龍。”
(看長城圖片，體會長城像巨龍)師講解：“龍”是我國古代傳說中的動物，是吉祥、和諧、長久的象徵，全世界的華人都把自己稱爲“龍的傳人”、“龍的子孫”。萬里長城是舉世聞名的中國古代建築，是中國古代勞動人民勤勞智慧的結晶，也是中國的象徵。師範讀此句，然後學生齊讀。
②引讀：“我不禁高聲讚美長城真偉大!”
3、朗讀全文。
(1)自己有感情地朗讀一遍課文。
(2)指名配樂朗讀。
4、理清寫作脈絡。
《遊八達嶺長城》是一篇遊記，小作者是按怎樣的順序來寫的呢?
指名回答。
師指導概括出順序：來到長城腳下登上長城在長城上遠望
四、你看到過長城嗎?說說你看到的長城什麼樣。
1、(再放長城錄像)先再回憶、思考
2、指名說，適機指導。(指導學生能按順序說兩三句完整的話。)
五、佈置作業。
去搜集有關長城的知識、故事、傳說，回來與同學交流。
板書設計：
遊八達嶺長城
來到 雄偉 高
長 防禦 偉大
登上 寬
遠望 巨龍
長城教學設計11
【情景說明】
《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容，這篇課文的後兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的主要目標：通過了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇蹟，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情，這是重點，也是難點。
《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。根據這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我採用自讀自悟教學法，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
XX年，我國航空飛天史上創造了一個奇蹟，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道麼？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什麼麼？對，是長城！
二、整體感知，心生讚歎
１、長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象徵，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。
板書：
長城
請同學們看大屏幕，認真觀長城形，仔細聽配樂誦。
播放多媒體課件：長城概貌及近景圖，並配有課文朗誦。
２、同學們，看完畫面後，你們想說點什麼？請談談自己獨特的感受。
３、大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那麼就請同學們展示一下自己蒐集的有關資料（課前佈置過的）。
（生可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。）
三、細讀課文，感悟體會
１、請同學們讀課文，看看從文中你又知道了什麼？
指名說。
學生可能會交流到長城很長、長城高大堅固、長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟等等。
２、請同學們齊讀課文最後一自然段：
課件出示：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
３、請同學們再仔細讀課文，想一想你從哪兒體會到長城氣魄雄偉？爲什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？
４、學生小組學習，自讀自悟。
５、討論交流：
⑴ 交流一：
從“遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。”體會到長城氣魄雄偉。
① 明確觀察點：
這是在哪裏看長城？
（遠看長城）
你從哪看出來的？
② 請同學們再讀第一自然段，看看這一自然段寫出了長城的什麼特點？你是如何體會出來的？
（學生抓住“長龍”“一萬三千多裏”等詞語體會。）
“蜿蜒盤旋”是什麼意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖。
（藉助圖理解詞語，從而體會到長城的特點。）
③ 作者用什麼方法寫出了長城的長？
（打比方、列數字）
作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今後在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
④ 指導朗讀：
請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？
（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）
⑤ 指名試背課文第一自然段。
⑴ 交流二：
從“從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修築在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚築成的。城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。城牆外沿有兩米多高的成排的，垛子上有方形的和，供瞭望和射擊用。城牆頂上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。”體會到長城氣魄雄偉。
① 明確觀察點：
這是在哪裏看長城？
（近看長城）
你從哪兒知道的？
② 請同學們自由讀第２自然段，看看這一段寫出了長城的什麼特點？
（高大堅固）
③ 長城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試着用簡筆畫畫出長城的結構圖。
指一名學生在黑板上畫。
（瞭望口、射口、齒形牆總稱“垛口”。）
④ 學生指着黑板上的簡筆畫介紹長城的設計。
（垛子、瞭望口、射口、城臺。）
說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？
（學生根據蒐集的資料和生活想像展開。）
小結：
可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防禦上起着極其重要的作用。你覺得古代勞動人民怎麼樣？
（聰明、聰慧等）
⑤ 指導朗讀。
⑥ 老師找個同學當小導遊，邊看長城近景錄象邊給大家介紹。
（課件播放長城近景錄象，指名當導遊介紹長城。爲背誦第二自然段做準備。）
⑦ 聽了他的講述，我們對長城有了更深的瞭解。你們能背下來麼？指名試背誦第２自然段。
６、站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？
（指名讀）
⑴ 作者想到了什麼？
⑵ 你從哪裏看出古代修築長城的勞動人民的辛苦和智慧？
（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，並且知道朗讀。）
“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當於多少個同學的重量？你從這體會到了什麼？
你能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？
（學生展開想像）
可見爲了修築長城我國古代勞動人民付出了多少血汗啊！
⑶ 指導朗讀：
你能讀出我國古代勞動人民修築長城的不易？
指名讀、小組讀、齊讀，
課件出示：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。
從“才”你體會到了什麼？再讀這一句話。
⑷ 教師小結：
在崇山峻嶺之間修築長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎？
⑸ 假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什麼呢？
⑹ 正式這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。讓我們再次齊讀最後一個自然段。
四、創設情景，感情昇華
１、再次朗讀全文。
２、長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。
（學生自由談話）
３、北京是我國的首都，每年會迎接許多來自世界各地的外國朋友來，他們一定也會參觀舉世聞名的萬里長城，如果你是一位導遊，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你寫一篇長城的導遊詞。
【教學反思】
在教學《長城》這篇課文時，考慮到學生對長城的認識並不全面，僅*課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容。對此，我在佈置學生蒐集資料的同時，也整理了大量的有關長城的圖片、視頻資料並製作成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內容有了深入的理解。
開課伊始，我首先創設“楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境，引出學習內容。然後把形象直觀的多媒體課件展現在學生眼前。學生的'情感隨着畫面的變化起伏而推進、延續，與此產生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。
我在教學過程中緊緊抓住課文最後一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？爲什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？”這兩個問題讓學生展開討論學習。根據學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然後結合文中的插圖，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發現了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結構和作用”時，讓學生通過讀了解到長城“高大堅固”特點。然後請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試着用簡筆畫畫出長城的結構圖。並想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙，特別在軍事防禦上起着極其重要的作用學生初步領略到古代勞動人民的智慧。第三自然段爲了讓學生從內心體會到古代勞動人民修築長城的不易，通過與現實生活的比照和朗讀去感悟，提升學生的情感，創設情景“對古代勞動人民說些什麼？”讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”。
“抓最後一個自然段，提煉兩個問題，展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行，還有待思考。不過，我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果，學生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學習中學生髮自內心對長城的讚歎和歌頌。
通過本節課的教學，我深深地體會到：隨着教學資源的不斷豐富，爲教師的教學提供了大量平時難以收集的資料，使教學過程更加直觀。但同時教師也要巧用資源，讓自己的課堂迴歸到一種自然樸實，讓學生得到更多的實惠。
【專家點評】
《語文課程標準》強調語文教學要兼顧“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。我們的教學，經常是重視了知識的傳授，忽視情感培養，強調了語文的工具性，忽略人文性。《長城》這一案例，教師創造性地處理教材，“抓最後一個自然段，提煉兩個問題，展開討論學習”。教學過程中，教師當好引導者，充分發揮學生的主體性，讓學生在閱讀中有所感悟，提升學生的情感認識，珍惜並保護學生獨特的感受、體驗和理解。特別是教師巧妙利用插圖，理解詞語和內容；創設情境，讓學生走進修築長城的年代，認識到長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，激發了學生的民族自豪感。
長城教學設計12
教學設想：
整合各學科資源，體現新課程理念，實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標的統一。
學習這個專題，要引起學生對文化現象的關注，初步瞭解“長城文化”的內涵及其價值，運用自主、合作、探究的學習方式，在辯論中，培養思維的深刻性，對文章能作深層次的理解，提高思辯能力，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養。
在本課學習中，充分發掘學生資源，讓他們自己動手製作小型課件，介紹三個歷史時期的長城有關情況，並展開一次關於長城問題的辯論，讓學生從這一系列活動中真正深入文章作探究，並自主地合作，實現學生在閱讀過程中的.理解和概括能力，綜合運用語言文字的能力及網上查找資料等能力的培養。
教學設計：
一、新課導入：
歌曲《長城長》導入
教師導語：長城是中國也是世界上修建時間最長，工程量最大的一項古代防禦工程，自公元前七八世紀開始，延續不斷修築了20xx多年，分佈於中國北部和中部的廣大土地上，總計長度達50000多千米，被稱爲“上下兩千多年，縱橫十萬餘里”。如此浩大的工程，不僅在中國，就是在世界上也是絕無僅有的。接下來就讓我們走進長城，去了解長城吧！
二、感知、探討：
1、課前預備：學生分三組製作有關三個歷史時期長城的一些資料。
2、接下來就由我們當中的同學自己當導遊，去感受一番長城的古老歷史。
3、三組學生分別派兩名代表，一生操作微機，播放長城的有關資料，一生充當講解員，向大家依次介紹先秦長城、秦長城、明長城的歷史及相關軼事。
三、研究、探討：
播放近年來關於長城被人爲或自然毀壞的畫面及報道，以及由此引發的爭論“應不應該重修長城”，學生就這個問題展開辯論，發表自己的看法。
四、綜合、概括：
1、學生總結髮言。
2、教師提問：如果大家有機會到北京去遊玩，你想不想去看一看長城？
3、學生回答，並說說想看一看的原因。
4、教師概括：
長城是古代建築典範的代表，它也是金戈鐵馬、民族爭和的見證；它有豐厚的文化底蘊，更成爲中華民族精神的象徵，雖然我們現在無緣登上長城，做一回好漢，但接下來可以先通過屏幕來睹長城的風采。
5、觀看紀錄片《長城》片段。
五、宣佈下課
長城教學設計13
【教學設計學科名稱】
北師大版課標小學語文六年級（下冊）二遺蹟《長城贊》
【所在班級情況，學生特點分析】
我上課的對象是小學六年級的學生，這個班的學生，語文學習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強，課堂上總會出現一些精妙的回答。
【教學內容分析】
《長城贊》是一幅長對對聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，讚美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力。
【教學目標】
1、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇蹟，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。
2、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，並在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。
3、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字裏行間所表達的思想感情。背誦課文。
【教學重難點分析】
1、指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。
2、引導學生聯繫上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
（一）啓發談話，導入新課。
同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？並說說你在遊長城時有什麼感受。
好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作爲一箇中國人的自豪。那麼，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次遊覽一下舉世聞名的萬里長城吧！
（二）檢查預習。
（三）出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發學生對課文學習的興趣。
交流研討：對聯是從哪幾個方面讚美長城的？學生介紹自己蒐集到的資料與大家共享。
指名讀課文
1、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。
2、精讀品味，語言賞析
鼓勵學生充分自讀，理解大意，瞭解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的讚美，洋溢着濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。
（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的）
（四）作業。
1、複習詞語。
2、讀課文。
第二課時
（一）導入。
上節課我們學習了課文，從中瞭解了長城的`氣勢雄偉、高大堅固。現在，我們繼續學習課文進一步瞭解作者是怎樣在觀察中展開聯想，表達自己的感受的。
（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？
1、這一段共有幾句話？
2、默讀，體會作者的思想感情，聯繫上下文說說加粗字的意思。
3、齊讀，再次體會作者的思想感情。
討論：爲什麼說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇蹟”？
（提示：因爲：①長城是那樣氣勢雄偉；②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。）
（五）齊讀課文（六）指導背誦。
（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟後，再背第2句，依次背第3句、第4句，然後再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）
（七）作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文第3、4自然段。
【課堂練習】
討論：爲什麼說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇蹟”？
【作業安排】
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文第3、4自然段。
【附錄（教學資料及資源）】
1、學生課本。
2、多媒體課件。
長城教學設計14
教學目標：
知識與技能：理解長城被稱爲世界奇蹟的原因，抓住重點的語句進行理解，正確、流利，有感情地朗讀課文，讀出長城的雄偉氣勢。
過程與方法：在閱讀中領悟長城的特點，體會勞動人民的血汗和智慧。
情感態度與價值觀：感受作者對祖國的熱愛之情及對勞動人民的讚歎之情，教育學生從小要增強環境保護意識，激發學生的民族自豪感。告訴學生要愛護長城，保護長城文化。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的長、高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情，讓學生認識保護長城的重要性。
教具：
多媒體
教學過程：
一、複習舊知，引入新課
1.回憶舊知：
用小標題的形式說說課文每部分分別講了什麼？
（以課文內容爲線索的小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”；（３）結晶；（4）奇蹟。以課文結構爲線索的小標題：總貌；構造；聯想；地位）
2.引入新課：
長城以它獨特的魅力贏得了中外遊客讚譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。
二、圖文結合，感受“奇蹟”
（一）出示學法：
讀思：自由讀課文，思考課文講了長城什麼特點？
讀畫：用——畫出表現長城特點的詞句
讀情：體會長城特點，讀出感受
（二）自主學習
（三）彙報交流
特點一：長城“長”
讀畫：句一：遠看長城，像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
讀中品悟：（指名讀句子，讀懂了什麼？）
1.品修辭：這是一個比喻句，______比作______，突出了長城______的特點。
（運用打比方的說明方法______寫作方法）
2.品詞語：我們先看這個詞“崇山峻嶺”，讓你想到怎樣的畫面？那“蜿蜒盤旋”又是什麼意思？怎樣的形態？
3.師引：看，這就是崇山峻嶺，這就是蜿蜒盤旋，此時此刻，你有怎樣的感受？（課件展示長城圖）
4.齊讀這兩個詞語。
師結：所以作者把這彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作______一條長龍。
5.帶着自己的感受讀句子，突出對長城的讚美。
指名讀——師範讀——齊讀
句二：從東頭的山海關到西頭的……，就有一萬三千多裏。
1.品詞語：一萬三千多裏
①聯繫地圖品悟：“一萬三千里”在地圖上找一找有哪些省市？
師生共找——確定答案：長城穿越的省市（甘肅、寧夏、陝西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區）
②計算法品悟：一天走多少裏，如果日夜不停地走，走完長城需要走多久？
2.談感受：談一談登長城的感受。
3.讀感情：指導朗讀：突出長城的長，讀出讚美的語氣。
指名讀——師範讀——齊讀
特點二：長城的“高大堅固、雄偉”
讀畫：句一：城牆頂上鋪着方磚，十分像……，五六匹馬可以並行。
句二：城牆外有兩米多高的成排的垛子，……
句三：頂上有隔三百多就有一座方形的城臺。
1.讀悟數字詞：五六匹馬同行、兩米多高、三百多米______體會長城的高大堅固。（說明方法：列數字，作比較______寫作方法）
2.圖文對照，標註理解：垛子、瞭望口、射口、城臺的位置、樣子，說說它們的作用。
師結：瞭解了這樣的設計，你覺得古代勞動人民在修築長城設計方面怎樣？（板書設計極爲巧妙）所以作者發出了這樣的感嘆：這樣氣魄雄偉的工程師在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。（指名朗讀，讀出讚美的語氣。）
過渡：此時此刻，當作者站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，他又想到的了許多。這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯想手法”。（寫法指導）
請同學們默讀課文第3自然段，用波浪線畫出描寫作者想法的句子。
（四）感受聯想
1.師引：老師發現同學們的課本上都被畫出了美麗的波浪線，誰來讀一讀你畫的句子。
（1）課件展示“多少勞動人民的血汗和智慧才凝結成前不見頭後不見尾的萬里長城”。
（2）凝結什麼意思？凝結的'又是什麼呢？
（3）作者爲什麼說，前不見頭後不見尾的長城凝結的是勞動人民的血汗和智慧呢？相信同學們讀了這段話就會找到答案。（課件展示沒有火車、汽車、沒有起重機，就靠着無數的肩膀，無數的手……）
（4）品讀句子，圈出令你體會深刻的詞語。
血汗：沒有……沒有……有的……條件落後
一步一步……陡峭環境險峻
數不清……兩三千斤重工程浩大
智慧：沒有現代化的工具，人們怎樣才能把這巨石擡上這陡峭的山嶺上，勞動人民會想到那些方法呢？
（5）師：沒有火車、汽車，沒有起重機，有的只是無數的減胖無數的手，一塊條石就有兩三斤重，這巨石壓在肩膀和手上，這該是怎樣的肩膀，怎樣的手啊。此時，你的眼前彷彿出現怎樣的畫面？
（6）帶着感受讀這句話。（感受：“多少”“才”其中包含的含義）
2、出示孟姜女哭長城的故事。試想在修築長城的過程中還會遇到哪些困難？
過渡：歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧築成的萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城。這就是我們的民族。它不僅震撼着我們還震撼着全世界。
（1）課件展示：以色列前總理拉賓說：設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟。
美國前總統尼克松說：只有一個偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長城。
練一練：
我說：___________________________________。
（學着這些名人，你來讚美一下長城。）
三、總結全篇，再贊“奇蹟”
1.總結全篇：
課文學到這裏，你知道爲什麼稱“長城是偉大的奇蹟了嗎？”
（補充關於長城現狀的資料，喚起保護意識。）
2.再贊奇蹟：
師引：是啊，長城是世界歷史上的一個奇蹟，是一個偉大的奇蹟。是一個民族創造的偉大的奇蹟，讓我們一起深情地對古代勞動人民說：_______________________________。
讓我們一起自豪地對全世界說：___________________。
也讓我們一起驕傲地對全世界說：______________。
（說一說——寫一寫——評一評）
四、佈置作業，延伸內容。
長城帶給我們的是驕傲，是自豪。他的故事說也說不完講也講不盡，請同學們課下蒐集有關長城的圖片、資料、故事等。
板書1 7、長城
遠看長龍
近看高大堅固奇蹟
設計巧妙
聯想血汗智慧
長城教學設計15
【教材簡析】
長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有4個自然段。第1自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城;第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城;第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感;二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學建議】
1、佈置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。
2、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：
⑴ 讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。
⑵ 教師出示課文最後一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：
這樣( )的工程，在世界歷史上是一個( )。
讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據。再一次仔細去默讀課文。
⑶ 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。
【教學設計】
同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者爲什麼說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇蹟呢?
學生仔細讀文，找出有關的語言。
生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。
師：一萬三千多裏有多長呢大家想過嗎?讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有12裏，13000多裏是12的.多少倍呢?1000多倍，大家想一想這有多麼長啊!
課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。
【資料袋】
全長一萬三千多裏，是世界上最偉大的建築之一。長城始建於秦始皇時期，經過歷代的增補修築，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這裏是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達1015米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京遊覽的必到之所，迄今爲止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這裏的山河秀色。
【練習設計】
讓我們來當導遊來介紹一下長城好嗎?
