《父親和鳥》的教學設計大綱

《父親和鳥》是課改實驗人教板第三冊第七單元“環保”專題中的一課。接下來小編整理了《父親和鳥》的教學設計，歡迎大家閱讀。

　　《父親和鳥》的教學設計1

教材簡析

本文開篇就說，“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”。開門見山，明白地告訴我父親和鳥的關係不同尋常。雖然課文題目是《父親和鳥），但作者並沒有寫“父親”樣保護鳥或爲鳥的生活環境提供什麼方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層瞭解來“父親”的愛鳥，這正是課文獨具匠心之處。課文通篇是“我”和“父親”關於鳥的，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害，“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知音”正是父親愛鳥的真切體現。課文最後說，“我真高興，父親不是獵人”，雖然言語稚純真，但愛鳥、護鳥之情溢於言表。全文看似平淡。但透過課文所描繪出的人與自然相處的畫面，就如同一個古老的童話，韻味悠長，值得指導學生好好體會。

設計理念

《父親和鳥》一文看似平淡，但言語韻味悠長，適合孩子們憑藉悠然的言語朗讀。讓言語在孩子們心中流淌，正是本設計的價值追求。這裏的“言語”，不僅僅指的詞，也指言意、言情、言理。爲此，本設計通過朗讀文本、玩味詞句、想象畫面、體會感情等等，讓這些在孩子們幼小的心靈舊舊前行，滋潤着孩子們的“心根”，哺育出優美的詞藻。

教學目標

1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說話。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願，激發學生愛護鳥的思想感情。

教學重難點

體會“父親”的愛鳥之情及“我”的護鳥心願，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

教學流程

一、聽讀——用想象描攀圖畫，讓言語拂過心靈

1、板書“鳥”：一說起鳥，你會想到哪些詞語或者詩句？

2、看來大家對鳥的瞭解還不少，可你知道鳥什麼時候最快活，什麼時候容易面臨危險？這樣吧，我們來聽讀一篇課文《父親和鳥》。在聽讀時，輕輕地閉上眼睛，一邊聽一邊想象。

3、聽讀後，說說你知道了什麼，重點讓學生說說課文講了一件什麼事情。

二、朗讀——用聲音觸摸文本，讓言語蕩瀟心間

1、自由朗讀課文，要求：讀第一遍，讀準字音，看看有什麼發現。

2、檢查字詞學習情況。

3、抽讀全文。學習新詞，讀通文本；讀第二遍。

4、全班交流自讀感受。

一般情況下，學生的初步感受可能涉及字詞、交等方面。教師要相機點撥，重點從內容上給予歸納：內容，以及語言，有的同學關注了鳥的知識，有的關注了鳥的情趣，有的同學關注了父親對鳥的愛。

三、默讀——用心靈揣序文本，讓言語編織理解

1、啓發學生根據自己閱讀的初步感受，選擇深入閱讀的點：或者進一步瞭解課文中的知識；或者看看課文中寫了鳥的哪些情趣；或者研讀課文，看看作者是怎樣寫父親

2、自由默讀課文，根據自己確定的閱讀理解問題研讀。一邊讀，一邊勾畫出重點。

3、小組交流自己的閱讀體會，並做好全班交流的準備。

4、全班交流閱讀收穫。教師除了激勵和肯定外，重在指導學生對以下語句的研讀：

（1）父親突然站定。朝霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用奔子聞了又聞。他喃！說：“林子裏有不少鳥。”我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

指導學生理解：父親“望了又望”、“聞了又聞”就知道林子裏有不少鳥，而“我”卻什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見。

（2）父親指着一根樹枝對我說：父親的話音很輕，可見，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。“看那裏，沒有風，葉子爲什麼在動？嗯，還有鳥，生怕驚動了鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

指導學生理解：父親說話“輕”，“生怕”驚動鳥，是因爲父親很愛鳥。同時，父親聞味，“我”卻沒有，對比中，可以看到父親對鳥很熟悉，原因也在愛鳥。

指導學生理解：父親太熟悉鳥了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了，但神奇背對鳥的愛。

（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。

指導學生理解：鳥快活，父親也快活。可見，父親十分愛鳥。

5、交流後，可以請一位學生做總結，也可以由教師總結。但無論怎樣總結，都要把學生的關注點引導到“愛鳥”上來，因爲對鳥的知識瞭解越多，對鳥的情趣瞭解越多，這都爲愛鳥的原因。

四、小結。

　　《父親和鳥》的教學設計2

一、教學目標：

1、識記“濃、喃”等7個生字，會正確書寫“喜、重”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，指導有感情朗讀體現父親知鳥愛鳥的句子和父親的話。

3、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

二、教學重難點：

感受“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

三、教學過程：

（一）揭示課題

1、板書：鳥

一說起鳥，你會想起了哪些詞語或詩句？

2、看來大家對鳥的瞭解還真不少，今天我們一起走進一篇與鳥有關的課文《父親和鳥》，看看它講的是一個怎樣的`故事？

3、板書課題：齊讀

（二）初讀識字

1、自讀課文，要求：

（1）自由讀課文，碰到不會讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹葉”請教同學，多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通順。

（2）給課文標上自然段序號。

2、反饋交流：

出示詞語：

霧濛濛 喃喃地說 鳥味 濃濃的草木味

黎明 焐的熱騰騰 獵人 瞬間 嗯

（1）藉助拼音，請小老師帶讀

（2）我們來挑戰一下，去掉拼音。

（3）指名讀。

你能跟大家分享一下你是怎麼記住這個字的嗎？

濃濃：跟它相反的是什麼？

熱騰騰：你見過什麼東西熱騰騰的？

黎明：是指什麼時候？

喃喃：是怎麼樣的？

（4）齊讀生字詞

（5）這篇課文一共有幾個自然段？

（三）整體感知

1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什麼發現沒有？

2、交流反饋：（學生答）

3、老師：從剛纔你們的發現中能感受到父親對鳥很熟悉，很瞭解，也很愛鳥，愛整個森林。

（板書：愛鳥知鳥）

4、課文中的哪句話就能表達你們剛纔說的意思呢？

出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

指名讀，指導朗讀這句話。

（四）感悟體會

1、那麼，你們又是從課文的哪些語句中體會到父親是知鳥、愛鳥的人呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。

2、交流反饋

（1）出示：父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子裏有不少鳥。”

a、這句話哪裏讓你感受到父親知鳥呢？

b、父親“望了又望”望見了什麼？是不是樹枝在動？哪裏知道？

樹枝在動，他知道了什麼？我站在旁邊，我知道嗎？

c、“聞了又聞”聞到了什麼？聞到這鳥味，父親彷彿看到了什麼？

我“聞”到了嗎？爲什麼只有父親感受到了呢？

d、齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

（2）出示：父親指着一根樹枝對我說：“看那裏，沒有風。葉子爲什麼在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

a、這裏讓你感受到什麼？

b、爲什麼父親的話要這麼輕？你覺得父親對小鳥好像對誰？

c、我們該怎麼讀父親的話？

（生自由練讀——指名讀，指導讀——齊讀）

（3）出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。

a、小鳥的叫聲讓你感受到什麼？父親怎麼就知道了呢？

齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

b、我知道父親這時——？

父親的心裏除了快樂，還有什麼？

請你帶着這樣的感覺讀讀這句話？

3、出示：我真高興，父親不是獵人。

a、父親不是獵人，“我”爲什麼“真高興”？

b、如果父親是獵人的話，小鳥的命運是怎麼樣？

（五）總結提升

難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我還有更大的願望，你知道嗎？

（六）指導寫字

1、出示田字格里要寫的8個生字，仔細觀察，說說哪個字我們要注意什麼？

2、重點指導書寫“喜、重”。

3、學生臨寫，練寫。