小學語文第三冊：《父親和鳥》教學設計與反思

　　《父親和鳥》教學設計

　　教學目標：

1認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“並、夜”等8個字

2有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護鳥心願。

3主動積累課文中的優美詞語，能用其中的一些詞語說句子。

　　教學重點：有感情朗讀課文，認識字。

　　教學難點：能體會父親愛鳥之情。

　　教學過程：

　　一、情趣導入揭示課題

1、上節課我們學習了一個小男孩救魚的故事，這節課我們來學習一個有關樹林與鳥的故事。

2、齊讀課題

3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你瞭解的有關樹林和鳥的資料，說給小夥伴們聽聽嗎?

　　二、自讀課文，識記生字

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的字可以藉助拼音讀一讀。

2、讀準生字詞。

(1)指名讀字。

(2)讀詞語。

(3)說說你認識哪個字?是怎樣認識的?

　　三、再讀課文，整體感知

1、再讀課文，用”--“畫出父親的話，用”~~~~~“畫出我說的話。

2、練讀人物對話。

(1)、學生自主朗讀。

(2)、聽老師示範朗讀。

(3)、同桌分角色讀對話內容。

3、體會感情。

(1)、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。

(2)、學生彙報，隨機指導朗讀。

4、通讀全文，讀中感悟。

指導學生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥;體會”我“的天真及護鳥。

　　四、課堂總結

　　《父親和鳥》教學反思

以前上課很少讓孩子們提問題，常覺得他們小，提的問題不着邊際，淨浪費時間。準備上這一課前，我認真讀了好幾遍課文，讀時心中產生了一種感覺，這位父親真了不起，對鳥這麼瞭解。同時對最後一句話“我真高興，父親不是獵人.”自然而然地產生了一個問題，“爲什麼我真高興父親不是獵人?”這個問題很順暢地就把孩子們帶進了本單元的主題，“保護動物，珍惜生命”。

備完課後，我想試試孩子們的問題意識，於是在孩子們初讀課文後，大體能把課文讀通以後，我對孩子們說：“老師讀完這篇課文後，頭腦中產生了一個問題，同學們再讀一遍課文，看看你有沒有問題，看誰的問題好?”這樣一說，有孩子就開始認真再讀課文了，看着學生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個。孩子們在大量讀書中，對文章的欣賞能力得到了提高。這時，又有一個孩子站起來說：“爲什麼父親能聞出鳥的味道而我不能?”多好的問題!我馬上抓住這個問題，引領孩子們開始讀課文。我說：“其實有一句話可以回答這個問題，大家找一找。”一會兒，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手。

“因爲父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”

“從這句話中你看出什麼”

“我覺得父親對鳥非常瞭解，所以他才能聞出鳥的味道。”

“那你從文章中的哪些地方能看出父親對鳥非常瞭解呢?”

孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風，葉子爲什麼在動?”“恩，還有鳥味。”“聽，鳥要唱歌了。”“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時的鳥，翅膀潮溼，飛起來重。”由他們自己提出的幾個問題迎刃而解了。最後，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個小祕密，會不會去傷害小鳥呢?我們應該怎樣對待我們的鳥類朋友?”孩子們自由發表自己的意見，教室裏更加熱鬧了。

這節課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。這節課讓我深切地體會到自主學習不是一句空話，不能老是領着他們走，放手對他們是一種歷練。