人教版二年級語文上冊父親和鳥教學設計大綱

《父親和鳥》是課改實驗人教板第三冊第七單元“環保”專題中的一課。接下來小編給大家整理了人教版二年級語文上冊父親和鳥教學設計，僅供參考。

　　父親和鳥教學設計1

課前透視

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”對鳥不同尋常的瞭解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反覆閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學生已經認識了許多生字，並能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發愛鳥護鳥的思想感情。

教學目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

教學重點

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心願。

信息資料

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

教學時數

兩課時

第一課時

一、切入舉偶

1、揭題：教師板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什麼內容？圍繞課題你想提出哪些問題？

（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發生的事情。抓住這一特點，引導學生據題猜想，啓發學生想像，激發學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案。）

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你瞭解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事——《父親和鳥》（板書課題）

（營造氛圍，創設情境，激發學生對鳥的興趣，挖掘學生對鳥的認知，培養學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料爲愛鳥護鳥奠定了情感基礎。）

二、對話平臺

自讀

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認識的字藉助拼音讀準，再把課後“我會認”裏出現的字多讀幾遍。然後小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視瞭解學生情況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）

（激發讀書興趣，培養學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閱讀基礎。）

識字

1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導，並引導學生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”爲什麼是口字旁，“獵”爲什麼是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

（抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反覆識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。）

朗讀

1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示範讀、同桌互讀等）體會課文內容。

3、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什麼？還有哪些不懂的地方？

（對話內容較多是本課的一個特點，對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利於對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）

寫字

1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“並、喜、重、羣”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示範書寫學生認爲難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

第二課時

對話平臺

一、導入

1、出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、指讀課文，讓學生說出上節課的學習收穫。

（通過複習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。爲進入新的學習活動創造了條件。）

二、提問

在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶着問題去讀書。

如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今後的“我”會怎樣？

（疑問是通向真理的鑰匙，引導學生髮現問題，提出問題，有效地培養和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發，促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。）

三、讀議

1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。

3、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用“快活”說句子。試着寫出與”霧濛濛“結構類似的詞。

（充分發揮小組合作學習的優勢，強調學生的全員參與，全程參與，提高了學生的合作意識，培養了學生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導和語言訓練，增強了學生的語感，促進了語文積累，提高了學習效率。）

四、彙報

1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。

2、交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行彙報發言。教師相機地引發學生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。

（通過讀書學生深刻地理解了文章的內容，彙報活動充分展現了學生對課文內容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育薰陶。實現了師生、生生間的交流與互動。）

五、擴展

1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。佈置在班級一個合適的地方。

2、編故事：

（1）聽了父親的話後“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續編故事。

（2）教師可以藉助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶着小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。後面的發生了什麼事情呢？引導學生續編故事。

（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現的心理進行創新的活動設計，充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性。培養了動手實踐、大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。）

　　父親和鳥教學設計2

教學目標：

1、會認7個生字，讀準“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；重點讀準後鼻韻母的字“蒙、濃、騰，“蒙”是多音字。會寫8個生字，指導喜”、“重”的橫的排列。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“快活”說句子。

教學重難點：

識字，寫字，從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心願，從小學會與大自然和諧相處。

課前先學：

1、自主學習本課的生字，用自己的方式記住他們。

2、課前蒐集有關小鳥的圖片和資料。

3、主動積累課文中的優美詞語。

第一課時

一、談話引入

1、板書“鳥“，說起鳥，你想到哪些詞語或者詩句？（百鳥爭鳴，鶯歌燕舞，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等）。

2、看來，大家對鳥瞭解真不少，？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料互相交流展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事———《父親和鳥》（板書課題）

齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？（學生質疑）

二、檢查反饋，認讀字詞。

1）自讀

剛纔的這些問題，答案在課文裏，請大家趕快讀讀課文

要求：先自己讀通課文，不認識的字藉助拼音讀準，再把課後“我會認”裏出現的字多讀幾遍。：你以爲哪個句子生字比較多的`，難讀的，找出來畫下來。

然後小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確

2）小組合作學習

組內練習讀課文，互幫互學認生字。教師巡視瞭解學生情況。

3）指讀課文，組織評議。

檢查預習：

▲師：你以爲哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。

學生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：

A、父親突然站定，朝霧濛濛的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子裏有不少鳥”。

B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

C、在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

▲師：誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。

這些句子中藏着我們今天要學的生字，現在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎？

識字：

1、指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，說說自己認識哪些生字，你會讀哪些？個別讀，哪些難認的？

2、以“小老師”方式重點突出：“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；重點讀準後鼻韻母的字“蒙、濃、騰，“蒙”字有幾個讀音等，提示特殊音節嗯的讀法

3、這些生字，你發現了什麼祕密？（指導學生用自己的記字的方法記住）

4、你喜歡文中哪些優美的詞語？把你找的詞語讀一讀。教師出示“我會讀”中的詞語。

一片樹林 一聲鳥叫 一根樹枝 一羣小鳥 一隻小鳥

望了又望 聞了又聞

霧濛濛的樹林 濃濃的草木氣味 熱騰騰的羽毛 很輕的話音 最快活的時刻 潮溼的翅膀

喃喃地說 奇怪地問 焐得熱騰騰的

朗讀

1、引導學生重點練習“我”和“父親”的對話，（自讀、教師示範讀、同桌互讀等）體會課文內容。

2、檢查讀書，請班裏的百靈鳥讀課文，組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什麼？還有哪些不懂的地方？

寫字

1、觀察生字，說說哪些生字需要提醒大家注意什麼。

如：可以將“並、喜、重、羣”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示範書寫學生認爲難寫的字：“喜”、“重”，觀察比較：一個字中有多橫時，這些橫該如何排列。

4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

第二課時

一複習導入：

1出示鳥鳴聲，孩子們，優美的鳥叫聲把我們帶入了鳥的天堂，看，來了哪些小鳥？讀小鳥帶來的詞語

2、鳥兒多可愛呀，今天我們繼續學習課文，出示課題（父親和鳥），上節課初讀了課文，如果把題目裏的“和“換一個字，可換什麼字呢？

請同學們讀課文，再與同桌交流一下，說說理由？

二、以題切入，深入閱讀。

1、同學讀課文，交流想法。

2學情預設：同學們大致會認爲：愛、護、等，師板書。（如：父親愛鳥）

3小組合作學習：從課文哪些語句可以看出父親是愛鳥的，把它畫出來，在四人小組中議一議，爲什麼？

4、小組學習討論。

5、彙報並落實理解和朗讀。

A、出示：他喃喃地說：“林子裏有不少鳥。”（老師把它變換意思差不多的句子來讀讀吧）“喃喃”什麼意思，你理解了嗎？

變換：他小聲地說：“林子裏有不少鳥。”

他輕聲地說：“林子裏有不少鳥。”

他自言自語地說：“林子裏有少鳥。”

B、“看那裏，沒有風，葉子爲什麼在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

師範讀，生評議。

指導朗讀

師歸納：父親真是鳥的愛好者。

C、“有。在樹林裏過夜的鳥總是一羣一羣的，羽毛焐得熱騰騰的。”

動手的理解“焐”，（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。

D、父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。

師歸納：父親真是鳥的知音。領會“這是樹林和鳥最快活的時刻”

（出示羣鳥圖課件、引導學生背誦“紅領巾真好”第一節；）

師：是啊，此時在我們的眼裏又多了一副生動的畫面：小鳥們成羣接隊地站在指頭上，面對初升的太陽盡情地歌唱，它們在空中時而盤旋，時而低飛，那麼活潑，那麼快活！

指導用“快活”說句子

_____________________________，很快活。

__________在___________快活地______________。

_____________________________，整天都那麼快活。

C、“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時的鳥，翅膀潮溼，飛起來重。”

師歸納：父親真是鳥的專家啦！

三、整合內容，說話訓練。

1、從父親剛纔的言行中，我們瞭解了不少有關鳥的知識。誰能用上這個開頭，說一說呢。

從父親的話中，我知道了鳥___________________。

2、小組討論合作試說。

四、深化主題，總結延伸

1、師：你覺得父親和鳥就像什麼？這樣的父親會成爲獵人嗎？

2、“我”會成爲獵人嗎？從哪裏看出？（出示句子：“我真高興，父親不是獵人。”讀一讀）

3、師：因爲父親不是獵人而高興，這就很好地說明了我也是個愛鳥的人。老師這裏就有一個小朋友，也很愛鳥，可他的父親卻是獵人，因而這個小朋友恨死了他父親的那把槍，我們來一起讀讀吧。

4、其實，保護環境，保護動物，保護鳥類現在已經成了全人類的心聲，小朋友，讓我們也爲保護鳥類出一點力吧。老師已經發給小朋友一張鳥形的紙片，讓我們在這上面寫一些保護鳥類的標語口號吧！

5、讀學生創作的標語口號。

五、教師結束語：

孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥、與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！