七年級語文下冊愛蓮說教學設計
作爲一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的七年級語文下冊愛蓮說教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文下冊愛蓮說教學設計1
教學目標:
1、知識目標：藉助工具書，結合註釋，理解文章的內容。
2、能力目標：學習文中託物言志的表現手法。
3、情感目標：體會作者潔身自好的生活態度和保持高尚節操的願望。
教學重點：
1、理解文章的內容。
2、託物言志的表現手法。
教學難點：
1、託物言志的表現手法。
2、作者潔身自好的生活態度和保持高尚節操的願望。
教學準備：
學生預習：對照註釋，閱讀課文，瞭解大意。
教師準備：課件一：《曉出淨慈寺送林子方》的詩詞內容。
課件二：以荷花爲背景的一組圖片。
課件三：四個討論題。
1、課文中哪些句子具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？作者把蓮比做什麼？
2、課文中作者還列出了哪兩種花？分別比做什麼?
3、陶淵明爲何獨愛菊？
4、文中爲什麼要寫牡丹，作者的態度如何？
教學方法：
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學法。
教學過程：
一、設置情境，導入新課。
語言導入：我們曾經學過楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》，有哪位同學還記得嗎？（一生背，再齊背，然後多媒體展示詩詞內容）這首詩寫的是六月西湖的美麗風光，它着重描寫了哪一種花？（生答：荷花）（多媒體展示以荷花爲背景的一組圖片）它也稱芙蕖、蓮花，在我國古代，就被人們所推崇，今天我們就來學習一篇以荷花爲題材的文言文，課題是《愛蓮說》。（板書課題：愛蓮說）
二、分析題目，簡介作者。
1、分析題目。
說是一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物，但都是爲了說明一個道理。這篇“說”，是作者在南康郡任職時寫的。任職期間，他曾親自率領屬下開闢一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，寫下了本文。請同學們思考一下：本文題目是什麼意思呢？（指生說一說，然後師小結：題目“愛蓮說”意思就是論說作者喜愛蓮的道理）
2、簡介作者（讓學生先自由介紹，然後教師小結）
本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學家，諡號“元公”，世稱濂溪先生。
三、反覆誦讀，整體感知。
1、示範讀。讓學生注意字的讀音和句子的停頓。
2、指生個別讀，然後讓學生正音。（師強調指出：鮮讀第三聲xian。）
3、自由誦讀。
4、齊讀。做到讀準字音、停頓正確。
四、分組自學，交流討論。
1、藉助於工具書，再結合註釋，通讀全文，弄懂文章的主要內容。
2、質疑。（向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯）
3、帶着愛蓮的感情齊讀課文。（語言導入：我們已瞭解了文章的內容，知道作者爲什麼愛蓮了，這次再讀課文就要帶着愛蓮的感情來讀）
4、男女生分組比賽讀。（及時給予評價）
五、品位賞析，把握主題。（多媒體出示4個問題，讓學生在小組內討論解決）
1、課文中哪些句子具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？作者把蓮比做什麼？
（生口答，師進行小結）（板書：蓮君子（不同流合污、正直、聲名遠揚、莊重、令人敬重）（師指出：在這裏，作者把蓮比作花中的君子，原來他是要讚美君子形象，像這種借贊花來贊人的寫法，我們叫它借物喻人或託物言志）（邊板書：託物言志）
2課文中作者還列出了哪兩種花？分別比做什麼?
(生答：菊和牡丹分別比做隱逸者和富貴者)（板書：菊隱逸者牡丹富貴者）（師指出：這裏也運用了託物言志的寫法。）
3、陶淵明爲何獨愛菊？
（提示：因爲菊花不畏嚴寒，傲霜鬥雪，品格高尚，菊花又是花中的隱士，不願與世俗同流合污。本文寫蓮就是爲了正面襯托蓮的形象。）
4、文中爲什麼要寫牡丹，作者的態度如何？
（提示歷來人們都把牡丹當作富貴的象徵，世人甚愛牡丹，說明人們追求富貴，追求名利。牡丹在文中是一個反面形象，作者寫牡丹是從反面襯托蓮的'君子形象，作者對此是持否定的批判態度）
六、總結全文，概括中心。
這篇文章通過對蓮的形象和品格的描寫，讚美了品德高尚的君子形象，鄙棄了追逐名利、貪圖富貴的世風，表現作者潔身自好的生活態度。
七、隨堂練習，進行鞏固。
八、佈置課外作業。
1、熟讀並背誦課文。
2、蒐集有關寫蓮花的古詩句。
七年級語文下冊愛蓮說教學設計2
教學目標：
知識與能力目標：
1、熟讀課文，疏通文意；
2、瞭解“說”這種文體。
過程與方法目標：
1、理解正襯和反襯的手法，學習託物言志的寫作手法。
情感態度和價值觀：
1、理解作者在文中表現的情操；
2、學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
教學重點：學習託物言志的寫作手法。
教學難點：理解正襯和反襯的手法
教學內容
一、導課
幻燈放映蓮花的圖片引入
導語：同學們，剛纔圖片中的是什麼花——（蓮花），它美不美，喜歡不喜歡——（喜歡）。宋代有一位哲學家叫周敦頤，他不僅喜愛蓮花，還寫了一篇千古傳誦的短文——《愛蓮說》，現在就讓我們一起去認識一下他。
二、作者及文體知識介紹：（出示圖片）
作者簡介：
周敦頤：宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪，學者就稱他爲濂溪先生。
教師補充兩點：
（1）周敦頤爲官清正廉潔，以爲百姓洗脫冤屈爲己任，甚得百姓愛戴。
（2）周敦頤是宋代理學的創始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大。
瞭解文體“說”:
是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
三、教學內容
（一）學生自讀課文，解決字詞，疏通文意。
出示圖片，學習生字，檢查預習。
（二）教師範讀，進行朗讀指導。
（三）學生再讀，找出文中描寫蓮的語句，思考作者是從哪幾個方面進行描寫的？
提示：
出淤泥而不染，濯清漣而不妖——生長環境
中通外直，不蔓不枝——體態
香遠益清——香氣
亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉——風度氣質
這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質，而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現了作者對蓮的讚美之情。（讓我們帶着讚美之情來朗讀這段文字）
（四）作者喜愛蓮花僅僅是喜愛她的外形嗎？書中把蓮比作什麼？（君子）他們之間有哪些相似之處呢?
提示：
出淤泥而不染——不與世俗同流合污
濯清漣而不妖——質樸自然，不顯媚態
中通外直——內心通達，行爲方正
不蔓不枝——不攀附權貴
香遠益清——美名遠揚
亭亭淨植——高潔獨立
可遠觀而不可褻玩焉——自尊自愛，令人尊敬
通過以上的分析，我們可以看出作者描寫蓮花是爲了讚美像蓮花一樣的君子；也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態度：要做一個像蓮一樣品德高潔的君子。
作者借蓮來表達自己的志願，想一下運用了什麼表現手法？
提示：託物言志託蓮花形象，言君子之志
現在我們真正瞭解了作者寫這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，注意讀出對蓮的崇敬之情。
（五）作者寫愛蓮爲什麼要寫菊和牡丹?作者的用意是什麼？
提示：寫蓮是爲了讚美像蓮一樣的君子，質樸正直、志潔行廉；將菊比隱逸者，雖具高潔品質卻超凡脫俗，不願沒有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者，貪慕富貴，追逐名利。
（六）對於花的喜愛是由人的思想感情來決定的，不同的人有不同的喜愛，那麼作者對喜愛菊、喜愛蓮、喜愛牡丹的人分別持什麼態度？
提示：菊----惋惜牡丹----鄙視
四、課堂小結
作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，也不悄於像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當時渾濁的世間，以蓮自喻，堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子實是難能可貴，讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。
五、佈置作業
1、完成練習冊“閱讀.感悟.實踐”（二）
2、以《愛……說》爲題，寫一篇300字左右的小作文，點明所託之物所言之志。
七年級語文下冊愛蓮說教學設計3
一、教學目標
1.瞭解“說”這種文體，準確、流暢地背誦《愛蓮說》。
2.通過小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、託物言志的寫作手法。
3.體會作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
二、教學重難點
重點：背誦《愛蓮說》，掌握託物言志的寫作手法
難點：體會作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養學生“出淤泥而不染”的思想意識。
三、教學方法
談話法、多媒體輔助教學法、小組合作探究法。
四、教學過程
(一)介紹作者，導入新課
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少文人墨客描繪過它、稱讚過它。唐代薛濤說它“風前一葉壓荷蕖”;李白說它“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡說它“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”;宋代楊萬里說它“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……蓮花因這些文人而頗負盛名，而文人也因蓮花留名千古。周敦頤就是其中的一位。他的《愛蓮說》，只有119個字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤爲什麼喜歡蓮花呢?他的寫作目的是什麼呢?讓我們走進課文，一探究竟。
(二)初讀課文，疏通文意
1.介紹作者
周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪,學者就稱他爲濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側開闢一四十餘丈寬的蓮池(後被稱爲“愛蓮池”)，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。
2.題目含義
“說”是古代的一種文體，屬議論文的範疇，既可以說明，也可以議論，還可以用來記敘、抒情。因此，“愛蓮說”的含義就是說說愛好蓮花的問題。
3.聽《愛蓮說》的音頻。掃清字詞障礙，結合註釋或工具書疏通文意。同桌之間討論較難的句子，並請兩位學生翻譯課文。
4.學生有感情地朗讀課文。同時要求學生注意朗讀的語調、語速、語氣。
(三)深入研讀，理解寫作手法
1.分小組討論：這篇文章美在哪裏?
各組派代表發言，教師予以點評和指導。
2.老師綜合歸納,從三個方面進行賞析：
①貌美品美
指一名學生讀課文，並找出描寫蓮的文字。
同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來。
②語言優美
表現的形式
(1)駢散結合
(2)多種修辭手法的運用。
文中寫蓮花，爲什麼還提到了菊和牡丹呢?(襯托)
本文將花的形象比擬人的品質，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態度?
③手法巧妙：託物言志、襯托。
用自己的語言概括作者讚揚的蓮花的高貴品質。
(不跟世俗同流合污，潔身自好，爲人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。)
在文中作者把“蓮”作爲一種高貴品質的象徵。作者在這裏運用了什麼寫法?目的何在?
用三種花來比三種人，生動形象，含蓄雋永。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做託物言志。
(四)教師總結，拓展作業
1.周敦頤對蓮花的讚美和看法是有着其時代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質，即使在在現在也是有借鑑意義的。希望我們大家也能學習蓮花這種高潔的品質。
2.選擇一種自己喜歡的花，寫一篇200字的議論文。
