2017七年級下冊語文《愛蓮說》教學設計
本文和《陋室銘》一樣，都是託物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反覆誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。
一、教學目標
1、積累文言詞句 2、理解借物喻人 3、瞭解對比烘托 4、背誦本篇文言
二、課時安排
1、課時：一節課 2、課型：讀說課
三、主導教學：誦讀與品析
四、課堂導入：教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱淨植，莫隨殘葉墮寒塘。”並解釋大致意思，然後順勢啓發：濂溪先生是誰?蓮蓬人爲什麼要向他表白自己的心志呢?從而導入新課。
五、 課堂結構(四大板塊)
第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思(10分鐘)
1、 要求學生“點”着課文課文註解，逐字逐句地讀課文，讀通課文，讀懂意思。
2、 以四人爲一小組，互相討論，共同翻譯字詞句
第二板塊：誦讀課文，說句式語言特點(10分鐘)
1、 學生聽課文錄音，要求重點聽語音語氣語調。
2、 學生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。
3、教師要求學生說句式語言特點。學生說的內容可能有以下幾點：①句式多樣，或駢句。或散句;或長句，或短句;或排比句，或獨詞句。②語氣多變。或陳述，或疑問，或感嘆。③節奏和諧。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯分佈，出落有致。④表達方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論於一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。
第三板塊：品讀課文，說課文運用手法(15分鐘)
(一)說借物喻人手法。
1、 教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句(予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)
2、 教師要求學生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮，讚美蓮的?
學生可能說品質、形態、儀表等方面。教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清濂、莊重的特點，充分表現了作者對蓮花的傾慕之情。
3、教師啓發：聯繫下段中的“蓮，花之君子者也”、“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，讚美蓮嗎?當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。
4、教師要求學生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具體說說借物喻人的用法。參考說法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環境中不爲世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優越的環境中不媚於世;“中通外直”一句比喻君子內心通達，行爲正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪;“香遠益清”比喻君子美德佈於四方，聲名遠揚;“亭亭淨植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節操;“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。
(二)說對比烘托手法。
1、 教師提示：文章的題目是“愛蓮說”，作者以蓮花爲歌頌對象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什麼?
2、 學生讀課文中有關菊花、牡丹的句子後說用意：①開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。
3、 教師小結：文章通篇以菊花爲旁襯，以牡丹爲反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓羣的品性，表現了作者守身如玉的生活態度。
第四板塊：背讀課文，說背誦文言技巧(5分鐘)
讓二至三名優秀學生當堂背誦，然後結合本篇課文，說說背誦文言文的技巧。學生可能說：根據語氣語調背;根據表達方式背;根據音韻節律背;根據鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結背誦文言文的經驗方法。
