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文言文《愛蓮說》教學設計

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 教學目標:

文言文《愛蓮說》教學設計

1、培養學生誦讀、理解文言文的能力。

2、學習本文託物言志和襯托的手法。

3、學習蓮花高潔的品質、培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

 教學重點:

學習本文襯托和託物言志的手法。

 教學難點:

理解文章的主旨。

  教學用具:

運用多媒體輔助教學。

  教學方法:

反覆誦讀、合作探究、點撥引導。

  學法指導:

讀中悟,悟中讀,設疑引導,留給學生思考的空間,在小組合作探究活動中發揮其聰明才智。

 教學時間:

1課時

  教學內容及步驟:

 一、情景導入

自古以來,蓮花倍受人們的青睞。蓮花的魅力到底在哪裏呢?下面請大家欣賞一組精美的蓮花圖片(11張幻燈片),之後請大家談談自己的感受。

蓮花的美不只在外觀,更在於它的內在的品格,有許多文人寫下了詩篇讚美它。今天我和大家一起學習一篇優美的文章,請同學們看大屏幕《愛蓮說》。蓮花,自古以來就被人們看作是美麗聖潔的象徵,它姿態優美,品性高潔,深得人們喜愛。它很早就出現在我國文人筆下。他們的作品中,蓮花或與天真少女結下不解之緣,或被用作清高脫俗品格的象徵,或被贊爲百美並陳、無私奉獻的化身,請同學們想一下在古詩文中有哪些和蓮花有關的

詩句?那麼,在北宋著名哲學家,被譽爲中國理學鼻祖的周敦頤眼中,蓮花的神韻又將是怎樣的呢?

 二、瞭解作者體裁

1、指定學生介紹作者。

2、影音文件介紹:周郭頤,宋代道洲人,字茂叔,北宋哲學家。因他世居道縣濂溪,後居廬山蓮花峯前,峯下有溪,也命名爲濂溪,學者就稱他爲濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側開闢一四十餘丈見方的蓮池(後被稱爲“愛蓮池”),池中建“賞蓮亭”南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻,作者觸景生情,寫下美文《愛蓮說》,借花述志。

3、解題:“說”是古代的一種文體,屬議論文的範疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、《愛蓮說》電視散文欣賞

教師指導:使學生明確朗讀時的節奏、重音、語氣、語調等,體會電視散文表現出的優美意境。

 四、朗讀訓練

1、大屏幕出示生字,指名學生讀出它的音。

蕃() 頤() 濯() 淤() 漣(lin) 蔓(mn)

褻(xi) 噫() 鮮(in)有聞

2、學生朗讀課文,做到讀準字音,讀通課文。

3、舉行朗讀比賽:把學生分爲四大組,每組推薦一名學生朗讀,看誰讀得字音準確,富有感情。

4、學生齊讀。

 五、請學生對照註釋,疏通課文,要注意重點詞句的翻譯。 屏幕顯示:

(一)重點詞語:實詞

①可愛者甚蕃(多) ②亭亭淨植(樹立) ③不蔓(拉蔓)不枝...(生枝節) ④不可褻玩焉(親近而不莊重) ⑤宜(應該)乎衆矣 ..

虛詞:

濯清漣而不妖(卻) . 而聚室而謀曰 (順接) .

水陸草木之花(的) .

予獨愛蓮之出淤泥而不染。(主謂之間,表舒緩語氣,不譯) . 之菊,花之隱逸者也(的) .

牡丹之愛(主謂之間取消句子獨立性,不譯) .

(二)重點句子

①可愛者甚蕃

②出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

③可遠觀而不可褻玩焉。

④陶後鮮有聞。

⑤宜乎衆矣。

  六、合作探究

學生自讀課文後,提出自己的問題,師生共同解答。

教師大屏幕出示問題。

1、根據課文回答,陶淵明愛不愛菊花以外的花?爲什麼? 明確:不愛。“獨愛菊”因爲菊花開在“我花開放百花殺”的.

秋天,不與百花爭豔,象徵着憎惡黑暗現實,不與統治者同流合污的隱士。

2、“自李唐來,世人盛愛牡丹”爲什麼那麼多人愛牡丹呢? 明確:因爲牡丹象徵榮華富貴,而世人多愛追求榮華富貴。

3、作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

明確:作者是從“生長環境”、“體態香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的。“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”是從生長環境的角度歌頌蓮花的高潔、質樸、莊重;“中通外直、不蔓不枝”是從體態方面突出蓮花的剛直不呵、威武不屈;“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚;而“亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面,寫蓮花的端莊、清高。

4、周敦頤愛不愛菊花和牡丹?從哪裏看出來?爲什麼?明確:不愛。理由是:①他自己說“獨愛蓮……”。②他認爲菊花象徵隱士,而他不願做隱士,因爲隱士的生活態度太消極。他的生活態度是積極的,他要在污濁的社會潔身自好,堅貞不渝地保持自己正直的操守,更不愛牡丹,他不追求榮花富貴。

4、作者眼中的蓮花具有哪些品質?

明確:生活高潔,不與世俗同流合污,正直,通達事理,行爲方正,志潔行廉,體態端莊,令人敬重而不敢輕侮等。

5、蓮花的形象有什麼象徵意義?

明確:主要象徵在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞的節操的君子。

6、在作者眼中,菊、牡丹、蓮分別象徵了什麼樣的人? 明確:菊,象徵隱士;牡丹,象徵富貴者;蓮,象徵君子。

 七、文章主旨

問題:作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人表達什麼思想?明確:①婉曲地批判當時趨炎附勢,追求富貴的世風。②用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞節操的生活態度。

  八、意境賞析

播放電視散文《愛蓮說》,讓學生再次走進課文,在優美的意境中感悟蓮的高潔,深刻體會作者的思想感情。

  九、寫作方法探究

提問:本文用了什麼獨特的寫法?

明確:1、襯托手法。“水陸草木之花”爲一般襯托,菊和牡丹爲重點襯托,其中,菊是正襯,牡丹是反襯。

2、託物言志——託“蓮花”這個“物”,言“潔身自好”之志,作者賦予花以人的品格——他說花,其實是在說人,寫愛蓮,其實是寫愛君子潔身自好,正直堅貞的節操。

十、遷移訓練,拓展提高

1、中國歷史上的許多志士仁人用自然界的事物來表達自己的遠大志向,請列出一些這樣的人物,同時寫出濃縮了他的崇高的人生境界的名言(先讓學生自由說,教師總結用大屏幕顯示)。

李 白—長風破浪會有時,直掛雲帆濟滄海。

劉禹錫—沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。

王 冕—不要人誇顏色好,只留清氣滿乾坤。

文天祥—臣心一片磁針石,不指南方誓不休。

龔自珍—落紅不是無情物,化作春泥更護花。

2、模仿例句,用託物言志的方法造句(屏幕顯示)

例句:我愛蓮花,因爲它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

造句:我愛 ,因爲它 。 十一、相關連接

播放電視散文《荷醉》,讓同學們進一步欣賞蓮花的美麗聖潔,聆聽並感悟古代文人墨客對蓮花的喜愛讚美之情。

 十二、佈置作業

1、你喜歡什麼花草樹木,爲什麼?請仿照《愛蓮說》的寫法

寫一篇託物言志的文章,要求有思想、有知識、有文采。

2、課外閱讀朱自清的散文《荷塘月色》。

 十三、板書設計

生長環境託物言志 體態香氣蓮 清高風度託蓮贊君子

愛蓮說菊:隱逸者—逃避現實(正襯)

  十四、教學反思

本節教學我通過情景導入,朗讀訓練,合作探究,遷移訓練等幾個主要環節,學生學得輕鬆自如,主觀能動性得到了充分的發揮。

1、多種朗讀方式的設計,充分體現了文言文學習中朗讀的重要性和朗讀的層次性,環環相扣,學生的學習活動步步深入,自然流暢。

2、文言文學習一定要體現學生自主、合作、探究的學習方式,把課堂還給學生,讓學生在課堂上充分發揮自己的智慧和能力,較好地培養語文學習的良好習慣。3、多媒體技術與語文學習的巧妙結合,創造了良好的課堂學習氛圍,擴大了學生的知識視野,將學生引入一個美好的學習境界。尤其是精美的荷花圖片的導入,爲課堂創造了一個良好的氛圍。

這次成功的嘗試,獲得了良好的效果,其他課文,我也適當採用了這種方法,不僅使學生成績得到了提高,還培養了學生自主學習的能力。