《愛蓮說》教案設計大綱
《愛蓮說》是北宋理學家周敦頤創作的一篇散文。下面是該課文的教案設計，歡迎閱讀參考!
教學知識目標：
1、瞭解“說”這種古代文體及其特點
2、瞭解本文借物喻人、託物言志的寫作手法
3、累積一些文言詞彙
能力目標：
1、學會運用託物言志的寫作方法
2、增強古文閱讀能力
情感目標：
1、瞭解作者對菊花、蓮花的讚美之情
2、學習蓮“出淤泥而不染”的品格
3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度
教學重點：
1、理解作者愛蓮的理由及其託物言志的寫法
2、朗讀、翻譯並背誦愛蓮說原文。
教學難點：寫牡丹、菊花對錶達中心的作用
課時安排：1課時
教學內容及步驟：
一、導入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象徵，藉以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學習這篇文章(板書課題和作者)
二、瞭解文體，熟悉作者
文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這裏指什麼?
明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重於議論那麼題目的意思是什麼呢?可以理解爲“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什麼道理呢?大家在學習課文中一定要開動小腦筋
本文作者周敦頤 ，(10171073) ，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪,學者就稱他爲“濂溪先生”
三、感知課文
聽錄音朗讀課文，教師做如下指導：
1、文言文的讀法與現代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下
2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下
3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來請一位同學來讀一下第二段的排比句
我們掌握了朗讀的方法之後，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來
教師朗讀小結：①注意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，後一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前後語調使用的區別)
四、自讀課文，疏通文意
這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待於我們在充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上來讀下面大家自由小聲讀或默看註釋，理解句意，讀懂課文，前後左右可討論一下疑難問題時間爲五分鐘教師補充字詞：
給下列字詞注音
蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清漣( ) 蔓( ) 淨植( ) 褻玩( ) 焉( )
圈點勾畫，翻譯下列詞語
蕃( ) 濯( ) 謂( ) 隱逸( )噫( ) 鮮( ) 宜乎( )
大家還有什麼疑問，請提出來(教師可以讓學生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學生互相解答，也可以教師點撥)
好我們理解了課文內容，大家應知道作者爲什麼這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來(齊讀)
五、 研讀課文
(一) 理解蓮花的高潔品格
1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?
描寫角度 語 句 賦予的品格
明確： 生長環境 (出……不妖) 高潔、質樸
體態、香氣(中……益清) 正直、芳香
風度 (亭……褻玩焉) 清高
2、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情這也正是作者愛蓮的原因
3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的讚美之情(這次要讀出感情來)
(二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用
過渡：作者主要描寫和讚美蓮花，開頭卻爲什麼寫了菊花和牡丹?這有什麼作用?
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花
1、 分析“菊”的襯托作用
誰愛菊花?陶淵明是個什麼樣的人?我們學過他的《桃花源記》，瞭解了他是一位“不汲汲於富貴，不慼慼於貧賤”不願意與統治階級同流合污的品德高尚的人
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己
2、分析“牡丹”反襯的作用
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，爲什麼?因爲牡丹色彩豔麗，嫵媚動人，象徵富貴也就是說世人都追求富貴，作者願不願意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現作者的這種感情(獨)
師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態度
(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志
過渡：以上是寫蓮也就是託物部分，但是託物言志的文章描寫事物並非根本目的，而是要通過對所託之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學們看第二段
1、就表達方式來說，第一段側重於記敘、描寫，那麼第二段呢? 議論，文中哪一個字能集中體現出來?“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示? “噫”
2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什麼?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全讚賞呢?(不是)作者讚賞的只是陶淵明這種不苟同於世俗的人格，而對於他的隱逸，作者更多的則流露出什麼情感?(惋惜)
牡丹，作者把它比作什麼?(花之富貴者也)對於世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什麼情感?(鄙視)
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什麼情感?(讚美)
3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時候注意：
a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長
b、最後三句運用了三種不同的句式來表達作者內心複雜的情感
“菊之愛，陶後鮮有聞”是什麼句式?陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣
“蓮之愛，同予者何人?”是什麼句式?疑問句朗讀時應讀升調
“牡丹之愛，宜乎衆矣!”是什麼句式?感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣
4、根據剛纔的講解，讓學生讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文
5、小結：這一部分是作者所言之志作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑於向世人那樣貪慕富貴在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的`保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作
六、 指導學生按照板書脈絡快速背誦愛蓮說原文
現在，大家把書合上，能不能根據黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》
七、 總結課文
1、 學生總結
至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內容上或寫法上、學法上，大家有哪些收穫呢?
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者託蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑑學法上：應注意多讀及朗讀的方法
2、教師總結
同學們，周敦頤盛讚蓮花爲君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人
八、佈置作業
1、仿例句，用託物言志的方法造句
例句：我愛蓮花，因爲它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子
造句：我愛蠟燭，因爲它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘爲孺子牛的老師
2、熟練背誦並默寫課文
3.自行尋找一些愛蓮說練習題及答案來進行練習和對照。
附：板書設計
愛蓮說
陶淵明 獨愛 菊 (襯托) 隱逸者 惋惜
世 人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視
予 獨愛 蓮 君子者 讚美
託物 言志
