愛蓮說教學設計大綱

【教學目標】

知識與能力：

1．瞭解“說”這種古代文體的特點。

2．掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

3．探究蓮花的形象和高潔品質；學習文章託物言志和襯托的寫法。

過程與方法：

反覆誦讀，感知文章的大意及內容要點，學習文章託物言志的寫法，體會作者的情感。

情感態度與價值觀：

學習蓮花的高潔品質，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態度，引導學生形成正確的人生價值觀。

【教學重點】

1．掌握積累文言詞句，理解課文內容。

2．探究蓮的形象和高潔品質。

【教學難點】

學習文章託物言志和襯托的寫法，體會作者情感。

【教學方法】

教法：點撥法 朗讀指導法

學法：朗讀法 質疑討論法 合作探究法

【芙蓉出水——引蓮】

由歷代文人讚頌花的詩句導入，引出本文的蓮花，迅速將學生帶入情境。

（設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能爲新課的展開創設良好的教學氣氛。典雅、充滿詩意的導入爲本課營造濃厚的文言氛圍。可以激發學生學習文言文的興趣，爲教學過程的開展奠定堅實的基礎。）

繼而破題，明確“說”這種古代文體的特點。

【清香襲人——讀蓮】

（一）聽讀：

1．老師範讀：聽準字音，聽清節奏。

（設計意圖：“讀”既是最根本的教學方法，也是最有效的學習方法。教師富有感染力地示範誦讀能爲學生營造氛圍，使學生陶醉其中，如臨其境，與作品產生共鳴。教師的範讀，還可以幫助學生校正字音，分清節奏，讓學生快速走進文本。）

2．學生仿讀：讀準字音，讀清節奏，讀通讀順。

（1）正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。

（2）指名試讀。

（設計意圖：在文言文教學中朗讀是重點，語文課堂也離不開琅琅書聲。通過教師範讀繼而學生仿讀這兩個環節，既能強化檢驗正確的朗讀，也能對學生仍然不會讀的地方進行有針對性的糾正和指導。）

（二）譯讀：邊讀邊譯，圈點勾畫。

（結合課下注釋和工具書口譯課文，劃出不會譯的疑難字詞句。）

（三）疑讀：

1．小組合作，討論疑點。

2．全班交流，答疑解惑。

（設計意圖：本環節採用個人自學、質疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語句的疏通。新課標提出“學生是學習和發展的主體”。自學培養了學生獨立學習的習慣，激發學生的主動學習意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式，與文本對話獲取知識，產生疑問，繼而合作探究、答疑解惑。讓學生通過互問互答解決疑難，當學生解決不了的時候，教師才進行適時點撥，發揮幫扶作用，授以學法指導。）

【冰清玉潔——賞蓮】

1．請同學們快速瀏覽課文，找出作者描寫蓮花的句子。你發現作者筆下的蓮具備了哪些品質？

（1）自主尋找發現（2）學生合作討論（3）師生交流明確（4）教師歸納小結

2．作者想通過愛蓮和愛君子表達自己怎樣的人生追求？

（1）明確寫法（2）體會感情

（設計意圖：小組合作，增強了合作學習意識，提高了學生解決疑難的能力和效率。彰顯了學生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問題不在於教他各種學問，而在於教他以研究學問的方法”。“授之以魚不如授之以漁”。學法的指導也尤爲重要，教師適時進行恰當的引導、點撥，教給學生朗讀技巧，指導學生有感情地朗讀課文，教會學生從品味語言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質，在品中悟出作者的人生追求，培養學生概括信息的能力和語言表達能力。）

3．本文題爲《愛蓮說》，作者寫蓮、愛蓮，爲何卻又提到了其他兩種花呢？那麼作者對這兩種花所代表的兩類人是什麼態度呢？

（1）明確寫法（2）指導朗讀

（設計意圖：新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟”。爲了調動學生的情感體驗，提高學生的審美情趣，以語氣作爲切入點，由淺入深的悟讀，帶動學生體會文章字裏行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態度，以及他對追名逐利，趨炎附勢的世風的諷刺。瞭解作者的人生價值觀和道德情操。）

【舌燦蓮花——論蓮】

時光飛速發展，在物質高度發展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”、“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？

（設計意圖：新課標中提出了“欣賞文學作品，能有自己的`情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。”對學生進行情感教育。在解讀文本的基礎上，瞭解作者的人生觀和道德情操後，使學生學有所得，並形成正確的人生價值觀。）

【積累美文——詠蓮】

請同學們根據本文關鍵詞語的提示自由背讀課文，比一比，看誰背得又快又準確。

1．提示

可愛者 陶淵明獨愛 世人甚愛 予獨愛 菊之愛 蓮之愛 牡丹之愛

2．背誦 展示

（設計意圖：葉聖陶先生根據文言文學習的特殊性，曾說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說,學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤爲重要，還要重視經典名篇的背誦積累。讓學生在一定方法的指導下，熟讀並背誦本文。加深對文言文的文意理解，感悟古漢語語言的魅力，培養文言語感，提升語文素養。本文教學從朗讀中開始，在誦讀中結束，一氣呵成，呈現文言文教學朗讀這一主旋律。）

【作業——學以致用】

請同學們以某種植物爲題，採用託物言志的寫作手法寫一篇小短文，寫出你的真情實感。題目自擬。

（設計意圖：作業的設計，體現語文學科的工具性，並注重語文學習的實效性，進行聽、說、讀、寫的訓練，學習本文的寫作手法，練習寫作以達到學以致用的目的。）