初二上冊語文《愛蓮說》教學設計

　教學目標：

1. 掌握“蕃”“濯”“鮮”等實詞意義和“之”的用法。

2. 通過誦讀、背誦理解作者借蓮花所寄寓的思想感情。

3. 領會菊和牡丹對蓮的作用。

教學重點：

通過誦讀、背誦，理解作者託物言志。

　　教學難點：

領會菊和牡丹對蓮的襯托作用。

　教學方法：

講讀法、探究法。

　　教學過程：

　　一、 導入新課：

同學們你們知道我們九江市的市花是什麼花?(荷花),今天我們來學習《愛蓮說》這篇課文。先請同學們欣賞兩幅和蓮花有關的圖畫和詩歌，並朗讀宋代詩人楊萬里寫的《西湖》這首詩。

　二、 展示教學目標：

1、掌握“蕃”“濯”“鮮”等實詞意義和“之”的用法。

2、通過誦讀、背誦理解作者借蓮花所寄寓的思想感情。

3、領會菊和牡丹對蓮的作用。

　　三、作者簡介：

　　周敦頤(1017—1073),宋代道洲(湖南省道縣)人,字茂叔,號“濂溪先生”,諡號元公。著名的哲學家。《愛蓮說》這首詩是他在江西星子縣任職時寫的。

　　四、文體介紹：

說：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是爲了說明一個道理。

愛蓮說：就是說說愛好蓮花的問題。

　五、朗讀課文：

1. 朗讀課文，注意節奏。

2. 理解生字的讀音和意思：

蕃(fān)多 淤(yū)淤積 濯(zhuó)洗滌

褻(xiè)親近而不莊重 鮮(xiǎn)很少

　六、疏通詞句：

1. 濯清漣而不妖(C)

2. 香遠益清(A)

3. 亭亭淨植(B)

4. 可遠觀而不可褻玩焉(B)

5. 花之隱逸者也(A)

6. 花之 君子者也(A)

7. 陶後鮮有聞(C)

8. 予獨愛蓮之出淤泥而不染(C)

9. 水陸草木之花(C)

　七、課堂討論：

1. 文章題爲《愛蓮說》，也就是“說說我對蓮花的喜愛，作者究竟喜歡蓮花的什麼?(請用文中的語句回答)

答：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

2. 這幾句話從哪幾個方面來說明了蓮花的什麼品質?

生長環境 高潔、質樸

體態香氣 正直、高尚

風度氣質 清高、純潔

3. 作者寫這篇文章並非僅僅是爲了寫對蓮花的喜愛，那還寫了什麼呢?

答：作者寫蓮花是爲了寫人，用蓮花的高潔品質來象徵君子的高尚的品質。寫物是爲了寫人。這種寫作方法就叫“託物言志”。

　八、寫作方法探究：

1.作者寫蓮花，可是文章開頭並沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什麼?

2.作者還寫了人們對這些花的態度，分別是怎樣的?

水陸草木之花 可愛者甚蕃

菊花 陶淵明獨愛

牡丹 世人甚愛

3.“菊”和“牡丹”分別有什麼特徵?作者在這裏爲什麼先寫它們?

菊 秋季開花、迎寒鬥霜、清高避世

牡丹 花色豔麗、雍容華貴

作者寫它們是爲了起襯托作用。

4. 作者把蓮 花比作 君子，那麼“菊”和“牡丹”分別比作什麼人呢?作者對它們的感情態度又是怎樣的呢?

菊 隱逸者 惜

牡丹 富貴者 厭

　　九、進行小結：

正

襯

生長環境

體態香氣

風度氣質

反襯

託物言志

菊 隱逸者 惜

蓮 君子 愛

牡丹 富貴者 厭

寫作方法

不慕名利 潔身自好(主旨)

　　十、朗讀背誦：

1、全班同學先朗讀一遍課文。

2、然後全班集體背誦課文。

3、叫兩個同學當堂背誦課文。

　　十一、拓展延伸：

1、 課堂練習：學習運用託物言志的手法，聯繫自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花?並用一句話來概括原因。

例：我喜愛梅花，因爲它是花中的志士，堅強不屈。

2、 課後作業：以你對牡丹、菊花的獨特認識，試模仿《愛蓮說》的寫法，寫一篇《牡丹贊》或《愛菊說》。