語文園地八教學反思精選15篇

身爲一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的語文園地八教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文園地八教學反思1

沒能將整堂課從語文的高度串聯。一塊塊教學下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應該將整堂課有機串聯起來，讓學生感受中國語言文字的“奇妙”爲核心展開教學，無論是成語構成形式，還是形近字的區別，歇後語的`特點，都充滿着中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度，學生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結合了。真是遺憾哪！這麼好的主題我錯過了。

語文園地八教學反思2

《語文園地八》的展示臺是展示學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先佈置學生做好準備，確定課外閱讀的書目，分工蒐集身邊的科學材料，併合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的.主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

《語文園地八》的寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啓發學生去查找資料，瞭解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是蒐集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。課後，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備瞭解哪些科學家或哪些科學成就，從什麼渠道去了解。然後讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最後給學生交流和展示的機會。

語文園地八教學反思3

語文園地八（第一課時）教學反思

在教學過程中採用了合作交流的方式教學，指導學生髮揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生髮表個人見解。充分發揮了學生的主動性，權利調動了學生的學習積極性，使他們輕鬆、愉快，知識掌握紮實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。同時養成了積累名言警句的好習慣。

語文園地八（第二課時）教學反思

在我的這一堂口語交際課上，我較注重引導學生對口語交際進行評價，或肯定讚揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和補充，以促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，進一步端正學生良好的.聽說態度，養成良好的語言習慣。但在具體落實這些訓練點時感覺還欠紮實，有效。還有在與學生交際過程中的如何進行因勢利導，運用即時評價，突出發展語言這一重點，是以後再上同類型課時需要思考和歷練的。

語文園地八（第三課時）教學反思

展示臺展示的是學生在課內課外的學習成果，讓他們時常能體驗到自已成功的快樂。這種成功快樂的體驗，能促進學生樂觀向上，積極進取。再說，許多內容的學習，資料的收集和整理，都需要學生之間共同的交流和幫助，可以促進同學之間的友好交往，培養學生的合作精神。

語文園地八教學反思4

本次習作的要求是圍繞“假如我會變”，展開想象的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清楚，寫明白。在故事裏，可以自由表達，大膽想象，可以變成任何人、任何物。

對於三年級的學生來說，並不知道什麼是想象作文，但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學中，我抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善於聯繫，敢於質疑，在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的.表揚。學生的想象非常豐富，但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發現有些學生並不是想象不合理，而是語句表達不通順，或表達的時候翻來覆去。於是我給學生讀了範文，讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛鍊他們，提高他們的寫作能力。

語文園地八教學反思5

人教版四年級語文園地八教學反思

一、積累運用

1、對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現以下錯別字：“武”“彩”寫成“採”。

2、對部分詞語的'理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。

3、3個同學位能區分個別近義詞的用法。

二、閱讀感悟

1能聯繫生活實際舉例子，但沒能把意思表達清楚，語句不通順。

2大部分學生能細心讀文章內容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個同學未能理解題意。

三、作文

1、有5個同學審錯題，讀題欠缺細心。在習作過程中，能發揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際，過於誇張。

四、改進措施：

1增加造句練習，加深對詞語的理解。

2課前進行三分鐘口語交際練習，提高學生的口頭表達能力，從而提高寫作水平。

3、在閱讀過程中要引導學生理解文本內涵，感受人物，事物的特點，學會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。

語文園地八教學反思6

《語文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結。本語文園地一共涉及到了四方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生學習如何把握文章的主要內容。“詞句段運用”意在讓學生學會如何給文章起一個醒目的題目，練習用給出的詞寫一段話。“書寫提示”裏展示了唐朝著名書法家柳公權的書法，讓我們瞭解他書法的特點。最後，“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語。通過教學，我有以下想分享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在進行“交流平臺”這個版塊時，我引導學生閱讀“交流平臺”裏給出的內容，總結出閱讀文章時，我們要注意把握文章的主要內容，並讓學生知道，把握文章的主要內容一般是先了解了每個部分主要講的是什麼，再把各個部分的主要意思連起來就可以了。——還可以關注文章的題目，抓關鍵句來了解文章的主要內容。在學生明白如何把握文章主要內容的基礎上，讓學生思考並小組討論學過的文章裏，哪些是用這種方法總結文章內容的。

2、讀“詞句段運用”裏列出來的各組題目，結合課文內容說說這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節做題目的，有的使用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下到底發生了什麼事，引起讀者閱讀的興趣。引導學生思考自己的習作如何擬題才能更有吸引力。

3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權的書法。我在教學過程中出示了柳公權的書法名作，並引導學生總結他楷書的特點是方圓並施、點畫棱角分明、結構精妙，讓學生學會欣賞書法家的作品。

4、“日積月累”裏展示的都是魯迅先生的蘊含深刻的語句。我在講述這一板塊時結合着這一單元有關魯迅的文章進行講解的，在學生閱讀、品讀的過程中，讓學生明白魯迅的偉大。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。語文園地各個板塊之間銜接很自然，將講解和學生的活動結合在一起，有效地調動了學生們的積極性，既保證了課堂的嚴謹性，也激發了學生的積極性，使得課堂不呆板，還生動、有趣。

三、不足之處

對於這一課，其他的部分都還不錯，但是由於課堂時間短，“詞句段運用”關於題目這一塊，還缺乏有效的練習。學生們只是在表面上學會了怎麼樣擬題目，但是真的'實踐起來是什麼樣的效果，沒有從課堂教學中展現出來。

四、改進措施

今後的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識，還要備學情，真正成爲課堂的掌控人，提高課堂效率，增強課堂效果。

本設計重點運用了先學後教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是爲了豐富經驗，在問題中不斷探索，能夠使學生能夠在反覆嘗試中收穫探究的樂趣，收穫成功的快樂。

我總在思考怎樣讓學生積澱文化、增長智慧，我認爲語文園地形式的學習能引導學生在課堂上進行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重複的抄寫練習，讓學生有足夠的時間來閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養，吸收人類優秀的精神文化成果，促進學生終身發展。

語文園地八教學反思7

《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現爲語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯繫各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合於其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己蒐集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。

這節課的根本教學目的還在於讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課後要求同學們寫一寫課後感等，把自己的收穫和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。

整節課裏我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因爲在40分鐘裏要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇後語距我會背”三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成爲我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作爲語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那麼我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課後鞏固的作用。

形近字和特色成語是學生已學過的內容，爲了讓學生對這些內容更爲熟悉，我安排學生以小組爲單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，瞭解歇後語的故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。

“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯繫生活，走進生活，所以我們不應該拘泥於教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的.，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課後，延伸到生活。例如爲了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節課時，把形近字、成語、歇後語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇後語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的瞭解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇後語”、“歇後語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那麼學生就能在活動得到鍛鍊，有所體會，獲得感受，也能進一步培養他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。

最後我還想建議一點，由於綜合性學習是要開創“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發揮學生的自主創新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動，給予適當的指導，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

語文園地八教學反思8

【教材分析】

“我會讀”中的短文《我發明的機器》和口語交際《未來的橋》，都注重激發學生學科學、愛科學的興趣。因此教學中，要充分肯定學生學習成果，保護學生的自信心。《未來的橋》可以和《蘭蘭過橋》的學習結合起來，但要避免學生設計的橋千篇一律，鼓勵學生設計多種多樣的橋。

這個園地中的“展示臺”也比較特殊。一定要引導學生展開合理想像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學生的想像基本合理，就要給予肯定。對於能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球辦法的，要給予充分肯定，因爲他們觀察細緻入微。這次展示活動的目的就是培養學生認真、仔細看圖和根據情況合理想像的能力。

【教學目標】

１、知識與能力：能讀懂短文並發現拆分、整合的識字方法，並運用同樣的方法認其他字。能區分同音字、形近字在字形、字義上的區別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來的橋介紹給大家。能發揮想像，看圖講故事。

２、過程與方法：充分發揮小組的作用。通過組內的說說、議議、評評，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領悟學習內容。同時，在情境表演、積累、實踐等活動中，學生更愛語文，更愛生活。

３、情感、態度、價值觀：激發學生識字、讀書的興趣。培養學生學科學、愛科學的志向。鼓勵學生大膽創想，並有自我展示的勇氣。

【教學建議】

這個教學內容分爲四個教學板塊：

一、我的發現

教學時主要體現識字的自主性。識字教學要充分體現學習的自主性，放手讓學生去觀察、議論，在積極的學習過程中發現識字方法，積累識字方法，交流識字方法，使識字成爲一件快樂的事。

１、讀一讀：把生字的音讀準，把韻文讀通順。

２、找一找；短文一共講了幾個字?

３、想一想：用這種方法認字好嗎?

４、用一用：用這種方法認一認其他的`字。

５、背一背：韻文短小，讀起來琅琅上口，可以讓學有餘力的同學背下來。

二、日積月累

１、我會填。先讓學生嘗試獨立填。然後小組合作交流，找一找幾組詞的相同和不同之處。再讓學生口頭擴詞。最後，補充幾組詞，讓學生在練習中鞏固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“稱”和“秤”。

２、我會讀。採用小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂臺賽等形式，鼓勵學生展示讀。最後，可以讓學生想像一下：我也是一名科學家，我發明了……

三、 口語交際

教學中要開發學生的想像世界。豐富的想像力是學生具有創新能力的突出表現。教學中，要保護學生大膽想像的自信心，不能因求同思維扼殺學生創造力的萌芽。同時，進行合理的引導。教學中要充分重視，參與的面要廣，讓更多的學主在鍛鍊中成長。

１、實踐活動。

⑴ 結合課文《蘭蘭過橋》，引導學生設計“未來的橋”，並畫出大橋圖樣。

⑵ 把各個小組的設計方案佈置成一塊展版，請學生評選優秀設計。

２、語言交際。

⑴ 小組準備階段：研究已經設計好的圖樣。討論：怎樣向小猴子介紹，才能讓他採用自己的設計方案?

⑵ 小組交流階段：每個小組選出代表，請其他小組的同學或老師當小猴子，介紹自己設計的橋。其他小組的同學對發言可以提出質疑或建議。推選出比較好的同學，全班交流。

⑶ 情境表演。

情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對岸的大象醫生來看病。可是，河面上沒有橋，也沒有船。怎麼辦呢?這時候，橋樑設計專家走過來……

情境二：２０年後，我們都成了著名的橋樑設計師。今天，恰好是一次大型交流會，大家都拿着自己的設計成果談開了……

四、展示臺

１、仔細觀察：圖上畫了誰?發生了什麼事?

２、重點指導想象：哎呀，皮球掉進小河裏了，小猴怎樣撈皮球呢?

３、小組裏把整個故事連起來說一說。

４、推薦代表上臺講，評比班中的故事大王。

５、把這個故事回家去講給父母聽。

語文園地八教學反思9

教學要求：

1．通過交流平臺，學習默讀的方法。

2．識字加油站認識並積累和“目”有關的字，積累識字方法。

3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經驗。

4．積累有關友善的名句。

教學重難點：

1．通過交流平臺，學習默讀的方法。

2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類並積累生活經驗。

課前準備：

PPT課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺。

1．全班交流默讀的方法。

2．你還有什麼好的方法介紹給大家？

3．你打算今後怎麼做？

二、識字加油站。

1．回顧以前的識字方法。

熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。

2．(課件出示字詞)你有什麼發現？

3．說讀詞語，說發現。

4．從字形字音上，你有什麼要提醒大家的`？互相交流一下。

三、詞句段運用。

(一)(出示第一組句子)

1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？

a．小組交流。

b．全班彙報。

2．用加點詞各寫一句話。

(二)(出示第二組詞語)

1．讀一讀，說說你的發現？

c．小組交流發現。

d．全班彙報。

詞語都是生活用品和食品。

2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？

a．小組合作交流分類。

b．彙報分類結果。

3．說說在生活中可以如何運用。

四、日積月累。

1．課件出示句子。

2．讀句子，交流對句子的理解。

a．小組交流。

b．彙報。

3．嘗試背誦。

五、總結

同桌間互相討論這節課你有什麼收穫。

教學反思：

此次在教學識字加油站時，我採用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課後，我讓學生互相討論本課學後收穫，加深了學生對所學知識的印象。

語文園地八教學反思10

本節課的教學內容是“我的發現”，“日積月累”兩塊內容。在教學時，我根據一年級孩子的特點，讓他們在輕鬆快樂中發現探索，在自主實踐中積累運用。

在“我的發現”，我儘量讓學生自已去探索發現，在總結規律時，我再適當地給予孩子們一定的幫助，主要讓學生自已能把這種“合一合”的識字方法自學而會。

在“日積月累”中，我主要是讓學生能夠區分形近字和同音字。讓學生我一找每組字的異同點，讓他們選填出正確答案，並讓學生自己儘量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學生學習起來也非常積極主動，有興趣，也有較好的學習效果。

當然，這課的教學還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學生。因爲這字詞他們無法區分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們並無興趣，只是低頭做自己的'事。我本想請會讀的學生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點，但是由於時間不夠，也就沒有讓學生跟讀了。在以後教學中，我想我也應該多多爲差生設計一些好的學習環節。

語文園地八教學反思11

語文園地的教學要以生活爲主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執教《語文園地八》這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啓示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生髮現規律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。

蘇老師根據學生年齡和心理特點創設情境，引導他們在發現中學習，根據學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的'關鍵。創設情境的做法尤爲適用。學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

二、引導學生髮現規律、延伸拓展

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如“我的發現”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而後以教材爲依託進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什麼奧妙？”這一環節的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨濛濛，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，並培養學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成爲學生學習的樂園。

語文園地八教學反思12

本節課在口語交際階段我以學生爲主體，從學生自己或興趣的事物入手，創設情境開展活動；激發學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環境中進行交流。同時還發揮了學生想象力和創造力，培養他們的創新能力。指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的'設計好。通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情趣。讓孩子們自己設計橋樑然後起來回答，因爲是學生自己設計的橋樑，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛鍊了自己的交際能力，達到預期的教學目的。

語文園地八教學反思13

教學目標：

1、認字識詞，瞭解金木水火土作爲偏旁部首的用法。

2、積累表示時間的詞語。

3、充分發揮想象，創設情境寫句子。

4、探索發現漢字偏旁與詞意的聯繫。

5、朗讀背誦古詩，培養閱讀興趣。

教學重難點：

重點：發現漢字偏旁與字意之間的緊密聯繫。

難點：發揮想象創設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、偏旁部首與字意

（一）識字加油站

1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。

2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。

3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。

4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發現。

指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。

（二）我的發現

1、出示第一組字“神、祖 、禮、福”，學生字形觀察這組字，說說你有什麼發現。

指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。

2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什麼發現。

3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。

指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。

“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。

“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。

4、方法小結。

我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。

二、字詞句運用

1、出示關於時間的詞語，學生自由讀詞語。

2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。

3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。

4、相近詞辨析。區別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重複使用幾個一樣的詞語。

5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，並寫在自己的練習本上。

6、教師巡視指導，對於使用不當的詞語要加以講解。

7、出示列句：最後一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。

指導：害怕極了纔會慌慌張張的。

創設情境：李明傑遲到了會怎麼樣？（着急）李明傑來學校太早了會如何？（悠閒）

8、根據教師創設的情景，把句子補充完整。

李明傑___________________,___________________跑進了教室。

學生在；練習本上寫，教師巡視指導。

第二課時

一、《舟夜書所見》

（一）創設情境，解讀詩題

1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經常暢遊于山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的夜晚，遊玩了一天的.他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）

2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什麼嗎?

師：是什麼時候的景色呢?

師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!

3、齊讀課題

（二）品味詩歌

1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯繫上下文，查字典，結合生活實際等等）

2、小組合作學習。

3、全班交流 。

（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。

（出示課件，後兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。

4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。

5、全班齊背古詩。

二、我愛閱讀

（一）導入：

今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。

1、李時珍從小立下什麼志願？他立志學醫的原因是什麼？

2、開始父親同意李時珍學醫嗎？爲什麼？後來怎麼才同意的？

3、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教案《《李時珍》教學設計之五》

4、李時珍爲什麼決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的後果？

5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書纔是完善的藥物書？

6、爲了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？

7、李時珍是怎樣到各地採藥的？把講他到各地採藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍採藥情況的？（到了很多地方；鑽進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嚐藥材。）李時珍爲什麼要這樣採藥？

8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？

9、李時珍是什麼時候、什麼地方的人，他是個什麼樣的人？讀讀第一自然段。

10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

11、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你爲什麼這樣說？

（二）聯繫全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鑽研

板書設計：

語文園地八

《舟夜書所見》

《李時珍》 行醫 尋藥 寫書

教學反思:

這次的語文樂園課上，我着重於對漢字偏旁和字意關係方面的指導，引導學生自主探究，能試着歸納總結漢字構字規律。通過舉例子，教師做示範，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，採用語境分析的方法，指導學生在語境中區分近義詞的區別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛鍊學生的語感。對於閱讀文章，則重點培養學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，並能延伸到課後，也能保持這個良好的習慣。本節課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當的拓展，學生自主探究的課堂效果會更好。

語文園地八教學反思14

《語文園地八》中的“我的發現”、“日積月累”和“成語故事”三個板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇後語、瞭解成語故事等具體學習內容。看似零散，但仔細分析，我們就能發現它們具有內在聯繫。這三個板塊以“成語”爲核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇後語”“成語故事”，體現了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學生在生動有趣的形式中，發現語言學習的規律，感受祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高學生的語文素養。

根據學生的學情、教材的實際、課標的要求，我確定三個板塊的教學目標分別爲：

1、我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字和自主識字的能力。

2、日積月累：瞭解成語構詞方式、歇後語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

3、成語故事：引導學生藉助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

我們都知道，學習是學生的個性化行爲，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學生的學習實踐，而是重視語文的薰陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，聯繫所學知識，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。本節課教學中我做到了以下幾點：

一、讀思議導，互相結合

語文園地的教學是總結歸納性的教學，不能僅限於現成的教材，那樣學生的'閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。我利用現成的教材教會學生學習的方法，讓學生利用課堂中學到的方法延伸到課外。教學中我力爭以學生爲主體、教師爲主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最後由教師“點撥引導”來總結髮現的規律的教學方法進行教學，引導學生自主探究，樂學善思。

二、合作學習，獲得新知

課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成爲學習的主人，使學習過程成爲主動的、合作的、個性化的體驗過程。

如在教學“我的發現”這個環節時，我讓學生在讀完詞語後，小組內互相說說自己的發現，讓每個學生都可以發表自己的見解和收穫，同時也能促進組員之間的互相啓發，讓學生在交流中自己分析問題、解決問題。這就爲學生創造了一個寬鬆、和諧、合作、民主的學習氛圍。

再如在教學“讀讀記記”這個環節時，我先引導學生髮現各組成語的呈現規律，總結出四種形式後我就讓學生以小組合作的形式進行“成語接力”比賽：小組內學生根據四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，看哪一個小組寫得多。在這個“成語接力”比賽中我就大力提倡學生自主合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中總結出成語的特點，充分發揮了師生雙方在教學中的主動性和創造性。

三、內聯外延，有序拓展

整節課教學中我都注意到了“內聯外延，有序拓展”八個字。以剛剛學過的古詩《乞巧》中的兩個形近字“宵”和“霄”來引出“我的發現”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發學生的學習興趣。學習完如何區分形近字後讓學生聯繫學習實際到黑板上寫出平時容易混淆的字，從而進一步引導學生自主探究，樂學善思。

成語、歇後語無疑是中國傳統文化中的瑰寶，閃耀着勞動人民智慧的光芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴謹凝練和歇後語的幽默風趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細細思索耐人尋味。在教學“日積月累”和“成語故事”環節時，我積極引導學生積累成語和歇後語，體會它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發了學生熱愛祖國語言文字的情感，培養了孩子們蒐集信息的能力和興趣。

總之，學生學習語文，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程。在本課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，引導學生積極參與多種形式的學習活動，集知識性、活動性、拓展性爲一體，充分發揮了學生的主體性，讓課堂洋溢着愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發現了語言學習的規律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高了學生的語文素養。

語文園地八教學反思15

《語文園地八》作爲本單元的綜合性學習設立了以下環節：

A.識字加油站。試着給下面的動物分類，看看誰的分法多。認讀關於動物名稱的詞語，發現識字方法，激趣識字。反覆自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什麼？

B.字詞句運用。1.猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子裏讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內討論，說一說，你還知道哪些擬聲詞。

C.書寫提示。“領”“羣”“船”“朗”。

1.先觀察。同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。

2.描紅練習。

3.練習書寫。

D.日積月累：認讀學習帶有動物名稱的成語。熟練讀出這些詞語，並理解每個詞語的不同含義，

一、教學效果

學生是學習和發展的主體。結合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過範讀，分角色讀、討論等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來學習，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的.品味和感悟。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，我製作了精美的課件，通過觀看插圖、演示課件、創設情境等手段，不斷激發學生學習興趣。

二、成功之處

1、課堂上我讓學生大膽回答問題，利用激勵性評價，鼓勵發表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。

2、從教學生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，爲鞏固本單元內容打下堅實的基礎。

三、不足之處

1.課上，對學生的關注不夠，照顧不夠全面。在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收穫，每個學生的能力都要得到實際的鍛鍊。

2.課堂的時間結構掌控得不好，導致前鬆後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特別是識字加油站環節佔用了很多時間，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促。

四、改進措施

作爲一名小學語文教師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業書籍，以此作爲自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。以教書育人爲己任的老師就更應該對自己的發展做出規劃，併爲之不斷地努力，從而成爲一名優秀的人民教師。