《語文園地》教學反思(15篇)

作爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的《語文園地》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《語文園地》教學反思1

《語文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結。本語文園地一共涉及到了四方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生學習如何把握文章的主要內容。“詞句段運用”意在讓學生學會如何給文章起一個醒目的題目，練習用給出的詞寫一段話。“書寫提示”裏展示了唐朝著名書法家柳公權的書法，讓我們瞭解他書法的特點。最後，“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語。通過教學，我有以下想分享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在進行“交流平臺”這個版塊時，我引導學生閱讀“交流平臺”裏給出的內容，總結出閱讀文章時，我們要注意把握文章的主要內容，並讓學生知道，把握文章的主要內容一般是先了解了每個部分主要講的是什麼，再把各個部分的主要意思連起來就可以了。——還可以關注文章的題目，抓關鍵句來了解文章的主要內容。在學生明白如何把握文章主要內容的'基礎上，讓學生思考並小組討論學過的文章裏，哪些是用這種方法總結文章內容的。

2、讀“詞句段運用”裏列出來的各組題目，結合課文內容說說這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節做題目的，有的使用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下到底發生了什麼事，引起讀者閱讀的興趣。引導學生思考自己的習作如何擬題才能更有吸引力。

3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權的書法。我在教學過程中出示了柳公權的書法名作，並引導學生總結他楷書的特點是方圓並施、點畫棱角分明、結構精妙，讓學生學會欣賞書法家的作品。

4、“日積月累”裏展示的都是魯迅先生的蘊含深刻的語句。我在講述這一板塊時結合着這一單元有關魯迅的文章進行講解的，在學生閱讀、品讀的過程中，讓學生明白魯迅的偉大。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。語文園地各個板塊之間銜接很自然，將講解和學生的活動結合在一起，有效地調動了學生們的積極性，既保證了課堂的嚴謹性，也激發了學生的積極性，使得課堂不呆板，還生動、有趣。

三、不足之處

對於這一課，其他的部分都還不錯，但是由於課堂時間短，“詞句段運用”關於題目這一塊，還缺乏有效的練習。學生們只是在表面上學會了怎麼樣擬題目，但是真的實踐起來是什麼樣的效果，沒有從課堂教學中展現出來。

四、改進措施

今後的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識，還要備學情，真正成爲課堂的掌控人，提高課堂效率，增強課堂效果。

本設計重點運用了先學後教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是爲了豐富經驗，在問題中不斷探索，能夠使學生能夠在反覆嘗試中收穫探究的樂趣，收穫成功的快樂。

我總在思考怎樣讓學生積澱文化、增長智慧，我認爲語文園地形式的學習能引導學生在課堂上進行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重複的抄寫練習，讓學生有足夠的時間來閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養，吸收人類優秀的精神文化成果，促進學生終身發展。

《語文園地》教學反思2

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”認識一些“館”和“所”的字，自主識字。

“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字，學習聯繫句子理解詞語的方法。

“寫話”練習把自己心中藏着的問題寫出來，可以把問題做成卡片，問問小夥伴知不知道答案。

“展示臺”展示最近大家爲圖書角做的事。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農（其一）》，理解意思，熟讀成誦。

“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨。

一、教學效果

“識字加油站”在交流時，結合學生的生活經驗，說說自己瞭解的場所，結合圖片來識字。

“字詞句運用”引導學生自主發現兩組字易錯的地方，師生共同交流同類易錯字，課堂氣氛濃厚。

在進行“寫話”的教學活動時，藉助圖片、資料，拓寬學生的思路，啓發學生感受提問的不同方式，小組內交流自己對日常生活或自然現象產生疑問，相互補充，相互啓發。

“日積月累”環節中，讓學生藉助插圖瞭解大意，引導學生觀察插圖，理解田野裏都種滿了莊稼，這是農民辛勤勞動的結果，結合學過的古詩，體會勞動人民的辛苦。

二、成功之處

《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示範，爲學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是採用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問爲什麼，並能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關注全體學生，尤其是學困生，他們不積極主動，沒有自信，需要老師的引導和關注。教師要充分相信學生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發現的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考，有了新的發現，那種成功的體驗是刻骨銘心的，是會產生巨大的學習動力的。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的感悟、想象、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：要以學生爲主體，充分發揮學生的主體性，把課堂交給學生，教師做好引導工作。

《語文園地六》教學反思2

沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地》時會把它上成純粹的複習課。爲了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的'舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。

首先，低年級的學生的有意注意力不強，爲了吸引學生的無意注意，創設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數量的積累，還要有質量的提升。所以善於提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，教“我的發現”和“日積月累”時，老師提問“你們發現了什麼？”“你知道了什麼？”小組討論然後班內小組競賽彙報。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因爲要取勝，所以合作、所以積極思考。於是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

以讀代講，通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。

教學建議：

1、“我的發現”教學時，可先歸納重疊詞的種類形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然後利用填空形式讓學生練習。

2、“日積月累“教學時，可讓學生在本單元生字中，找出帶有以上偏旁部首的字。並選用自己喜歡的詞語說一句話。

3、“形近字組詞“教學，先讓學生辨別每組字的異同，在書上練習組詞，然後用自己喜歡的詞語說一句話。最後出示幾組形近字組詞讓學生填空，鞏固練習。

4、朗讀詩歌的教學，教師先示範怎樣有感情地朗讀，再指導學生朗讀，最後讓學生用自己喜歡的方式朗讀。

《語文園地》教學反思3

口語交際·習作

這次口語交際和習作，是讓學生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。

在學習本組課文的時候，應相機引導學生認真觀察自己喜歡的小動物，注意發現它們的特點，並在口語交際和習作時，交流自己的發現。

教學時這樣安排教學過程。

1、課文導入：我們已經讀了幾篇寫小動物的文章，你能簡單地說說它們的特點嗎？爲什麼我們如此瞭解它們的特點呢？就在於作者抓住了每一種動物的特點來寫。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什麼特點嗎？通過交流打開學生思路。

2、學生各自說說自己喜歡的小動物是什麼，然後讓想說同一種小動物的學生組成一個小組，相互交流這種動物的特點。教師深入到各個小組內，引導學生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學生的思路，引導學生充分地說出自己的發現。

3、在班上彙報，師生共同評價學生對動物特點的把握，還可以評價表達的方式、用詞等。

4、在學習的 基礎上，學生寫寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達自己的真情實感。可以引導學生回顧本組幾篇課文的表達特點，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述後分述的表達方式，幾篇課文中明貶實褒的表達方法，以及前後對比的'方法。

5、、畢白饜郎推蘭邸Ｑ生寫完後，組織學生讀自己的習作，師生一起欣賞評價，然後進行修改完善。

我的發現

這項活動的目的是引導學生髮現句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。教學時，可以先讓學生讀這三個句子，說說小林和小東從中發現了什麼，想到了什麼，進而體會句子的表達方式；然後讓學生到本組課文中找一找，看看是否也發現

了這樣的句子；還可以引導學生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發現誰說的話也有這種特點？在學生充分交流各自發現的基礎上，師生共同小結：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當地表達出對事物的喜愛之情，更有親暱的味道。

日積月累

這次積累的都是關於動物的成語。16個成語中出現了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。教學時，可以讓學生自己讀一讀成語，藉助字典把成語讀正確。教師要提醒學生注意讀準字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調虎離山”的“調”讀diào。

然後讓學生說說這些成語有什麼共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。根據本班學生的實際情況，還可以讓學生說說知道哪些成語的意思，並試着用一用，以幫助學生在運用中鞏固。學生將成語記熟之後，還可以繼續交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發主動積累成語的興趣。 趣味語文

這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去遊玩，寺廟的住持對待他先後採取了三種不同的態度，後來蘇東坡以一副對聯來回敬住持，令其哭笑不得。這個故事短小有趣，可以鼓勵學生練習講述，課後講給別人聽，進行語言積累。還可以引導學生根據短文內容，給短文加上一個合適的題目。

《語文園地》教學反思4

本園地在口語交際時我讓生說他們有什麼拿手的本領，學生都紛紛舉手，有的說自己會做飯，有的說自己會彈電子琴，還有的孩子說自己會吹笛子，有的學生說自己還會彈古箏呢，還有的……看來學生會的真多，我讓學生在小組中說說自己有什麼本領，並把自己的本領介紹給同組的同學聽，然後每組選一個代表到講臺前講，結果我驚奇地發現，學生真的不能小看，居然很多同學詳細地介紹瞭如何做煎雞蛋，如何做雞蛋餅，這些是八歲多的孩子會的嗎，我驚訝了，常聽人說，現在的小孩子是家裏的寶，爸爸媽媽把什麼都給他們做好了，他們什麼也不會做，其實不是這樣的，至少我們班的孩子就會做飯，好多同學都說，父母忙，家裏沒人時學會做飯可以不至於捱餓，而且學生講得做飯頭頭是道，使我不得不佩服我們班的孩子。在學我的發現時，我讓生自己讀，自己把發現說出來，不要小瞧學生，他們能把自己的發現說得很清楚，說出了這兩個字是同音字，而且一個字比另一個字多一個偏旁，第二個字是形聲字。他們的的發現比教師參考書上介紹的還全面。在學日積月累時，學生對“的”、“地”、“得”的`掌握不是太清楚，“的”基本掌握，另外兩個有點兒模糊，需要在平時的學習中加以強化。成語部分，雖然大綱要求學生會讀就行，但我發現現在學生根據自己的經驗已經能夠理解這些詞語。我們班的許多同學積極舉手要求說成語的意思，我滿足了這些同學要求，結果學生把那麼多成語的意思都說了出來，我不得不承認現在孩子的聰明與見識廣，在最後的趣味學習“看圖說成語”中，學生舉手積極，都等不得老師讓誰說，就七嘴八舌地說出了正確的成語。看來學生對於這方面的知識很感興趣。以後應該給孩子擴展一下這方面的知識題。讓孩子在興奮中學習更多的成語知識。

《語文園地》教學反思5

在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力爲主要教學目的，展開教學。如，學生學習“識字加油站”時，我首先放手讓學生自己發現，然後引導學生彙報交流自己的的發現的，同時再說一說他所知道的其他的形聲字。

在以後的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。

一、本節課的成功之處：

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學活動時，我先讓學生做好各方面的準備，採用小組討論的方法，找一個共同感興趣的`地方，準備去哪玩。在討論過程中培養學生與夥伴之間共同合作的精神，並能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最後形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有着很好的作用

二、存在的不足之處：

“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至於在背誦時死記硬背，感到困難。

三、今後改進措施：

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己的成果加以整理，根據自己在課外的收穫選擇一個角度，然後與選同一個角度的同學組成小組進行交流並形成書面稿。在小組內認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。

《語文園地》教學反思6

這是我第二次以“學習園地“爲對象進行精品課程的開發。第一次是在上學期，學校研發五年級上冊第七單元的精品課程。說實話，那次並不滿意，課堂上表現得較爲粗糙，教學設計上也缺乏一定的新意。這次又加入了三年級的語文精品課的研發團隊，在教學設計上讓我思索了很久，也上了幾次試教課，較有信心。

《學習園地》應該說是一個語文綜合知識課。它包括“我的發現、讀讀認認、讀讀背背、趣味語文”四部分內容，看似毫無關聯，但總的來講，就是對學生以往學習的知識進行歸類整理，並使學生學會遷移。

三次試教，因爲內容較散，我一直在尋找一條線索使之相聯繫，也在尋找其趣味性。第一次試教這課，我看到“我的發現”中AABC類詞語的節奏音韻美，於是在教學上花費了較多的時間在此內容上，開展了多種形式的讀，如齊讀，小組讀，拍手讀等等。還地此類知識的運用遷移上也花了一定的時間，如選詞填空，再由學生自由選擇其中一至二個說話。由於在此部分的內容停留的時間過長，其他內容只能草草收場，特別是讀背與趣味語文根本無法展開，就熱熱鬧鬧地過了一節課，一節課下來，內容少，相信學生收效甚微。老師們評課時，也對我時間的分配上提出了很大的異議，內容也較乏味，用拍手讀雖然能體現漢語的節奏與音韻美，但不應盤桓於此，浪費時間。

第二次試教，由於在內容的趣味性上沒有新的突破，所以一節課下來，雖然時間緊湊感增強了，但從課堂上學生的反映來看，還是沒有多大的吸引力。在評課時，老師們提出幾條建議，課堂上能否把幾內容劃分一下時間，有主次之分，不要平均用力。這次把重點放在讀讀背背部分，因爲是古詩，有詩境，有詩意，還能結合學生的生活體驗對其進行恰當的引導。另外在教學方法上也要有所創新， 根據學生的學情來講，三年級的孩子喜歡聽故事等形式。於是，我再次修改教案，重頭再來。

也許應了那句話：“靈感只是光顧那些不停思考的人。”由於幾日來不停地實踐，不停地思考，在對讀讀背背中五句古詩的反覆吟誦中，我突然發現了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重”句詩包含着一個廣爲流傳的的典故。喜出望外之下，趕緊上網查找這個故事的詳細內容。找到這個故事後，一切都迎刃而解。於是，迎來了第三次試教。可以說第三次試教，也是我最得意的一次學習園地課，我用一條主線，貫穿全部內容，又爲四個內容設置了不同的教學方法。如“我的發現”部分主要讓學生去看，然後熟讀，最後運用。而“讀讀認認”部分，我採用小組合作的方式，找出翹舌音，後鼻音，然後聯繫舊知說說加偏旁識新字的方法。而“讀讀背背”的內容則是全課的一個重點，也是最出彩的地方。採用了故事導入，設置詩境，背詩比賽等形式。最後一部分內容就是趣味語文，就是放手讓學生去仿編，仿說，學生興趣較濃。較爲遺憾的是，這部分內容時間還是較少，學生還未展開。

三次研磨，多次易稿，終於成型，上好一節課好課實在不易。經驗體會如下：

1、教學目標要明晰。由於園地課內容較雜，所以每個知識內容都要有一個清晰的教學目標，這樣才能詳略得當，主次分明。學生一節課學完後，也知道自己的掌握情況。

2、教學內容的'趣味性。對於園地學習來說，大多是基礎知識，沒有太多煸情的內容或故事情節。如果就把它上成一節純粹的練習課也無可厚非。但這樣下來，學生的學習興趣不濃，知識留下的印象也不會太深。例如：本節課我就充分考慮學生的學情，因爲畢竟是三年級的學生，還只有八、九歲。光講理論或知識，他們是不可能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內容的趣味性，用他們喜歡的方式進行，講故事，拍手讀等等。大大地提升了其學習興趣，自然事半功倍。

3、多媒體制作的豐富與悅納度。雖然這是一節園地學習課，但在多媒體的製作方面我煞費苦心。色彩對比強烈，圖片豐富，內容簡潔。這樣精美的課件，爲課堂增色不少。

4、集體智慧永遠超越個人智慧。所以成功地完成此課任務，科組內，特別是精品課組成員功不可磨。一次次建議一次次修改。都是走向圓滿不可缺少的步驟。

總之，從課堂上學生的投入及學生掌握檢查的情況來說，這是一節較爲成功的語文園地課。

《語文園地七》教學建議

多次研磨，幾次易稿，終於呈現了一節較爲成熟的語文園地課。對於園地七的基本知識部分，我有以下建議，僅供參與。

1.課前準備部分，可以提前讓學生熟悉與初步感知“讀讀背背”的主題。因爲讀背中五句詩句要在當節課即時完成背誦，有一定的難度。另這五句詩的主題是“友情”，因爲古人表達的含蓄性，對於三年級的學生來說較難說出，要給時間讓學生反覆仔細閱讀方能體會。

2.在講授“我的發現”AABC類型的四字詞時，教師可以進行適當的介紹其他幾中類型的四字詞。如AABB型，ABCC型等，但這些內容不能做一個重點介紹。而應把重點放在熟讀與運用上。我建議在老師在遷移運用此類詞語時，可以採用層進的方法，先給出詞語，進行選詞填空，然後讓學生選其中兩個以上進行說話練習。內容上最好接合學生生活實際進行設計。

3、在講授“讀讀認認”部分內容時，重點應落在加偏旁認新字上。花樣可以再多樣些，此部分內容我自以爲採用的方法還較單一，找翹舌音，後鼻音等，並用同桌讀，齊讀等方式鞏固，但如果時間允許，教師還可以用其他方式幫助學生加印象，完成較爲牢固的積累。

4、“讀讀背背”部分，我在講課時先用故事“千里送鵝毛，禮輕情義重”進行導入。因此，老師最好熟記這個故事，不要照書本讀，這樣有利於老師在講故事時與學生進行情感的交流，調動學生的學習積極性。

5、“趣味語文”部分，由於時間較爲倉促，我採用播放一首好聽的歌曲《中國話》，這是一首用中國漢語中有趣的“繞口令”編寫的一首歌曲，學生非常感興趣。可以讓學生感受獨特的中國語言文化的魅力。另外讓學生根據趣味語文中的格式自編一名話，如謊言，美言可以怎樣說等等。這兒老師還可以根據本班學生的實際進行創造性的發揮。

《語文園地》教學反思7

我的發現

這項練習給了兩組句子，每組中的兩個句子語言文字一樣，只是標點不同，安排這項練習的目的是引導學生髮現陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。教學時，可這樣安排教學環節。

１、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章裏誰也沒有我重要！

問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

句號：我是小圓圈──句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我纔是文章的主角，沒有了我，話就得說個沒完沒了。

２、自讀句子，體會句子的不同語氣。

３、組內讀句子，比比誰讀得好。

４、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什麼不同。

５、遊戲強化。每組派兩個人蔘加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

日積月累

這一部分包括“讀讀認認”“我會連”“讀讀背背”三項內容。

“讀讀認認”是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字“財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作爲形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對於已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嚐到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎麼認記這些生字的.。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最後可設計遊戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。

“我會連”是詞語搭配的練習。所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之後根據學生的情況可安排以下練習。

１、展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。並鼓勵學生在今後的學習中繼續積累運用。

２、擴展練習：

打開（），茂密的（），（）的烏雲

辨別（），滿天的（），（）的空氣

尋找（），清新的（），（）的枝葉

“讀讀背背”中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。節氣對於學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什麼時間等。教學時，可先熟讀《節氣歌》，說說自己已經知道的節氣，再讀讀後面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛曆，具體瞭解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。

《語文園地》教學反思8

教學完本節課，感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過於拘緊、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調教師的主導作用，而對學生的主體作用的發揮重視不夠。教學中對學生領讀、多讀重視不足，課堂氣氛過於呆板，沒有讓學生放下包袱輕鬆學習。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節課作的不夠好。另外，板書不夠規整，有待於今後教學中注意改正和規範。

二下《語文園地三》教學反思四： 本園地上了三課時。第一課時完成了三個知識點我的發現、日積月累、我會填。在這三個知識點上我會填讓學生完全自學，因爲該題是搭配詞的.練習，學生完全可以根據所學的課文或者平時積累來完成，並鼓勵學生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由形容詞或成語與的字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學生很感興趣，而且很務實的訓練。

《語文園地》教學反思9

教學要求：

1．積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀後的感受。積累《所見》一詩。

2．積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。

3．在班裏組織幾個興趣小組，然後小組內爲小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。

教學重難點：

在班裏組織幾個興趣小組，然後小組內爲小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最後開始實施方案。

課前準備：

生字卡片、課件

教學過程：

2課時

第一課時

一、交流平臺

1．讓同學把課本看到第一課，找到自己認爲有新鮮感的句子。

2．點名讓學生大聲朗讀出來。

3．男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。並表達自己的看法。

4．師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。

二、詞句段運用

1．把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。

2．學生都交流一下自己的發現。

3．分組說說自己的'發現。

4．師點撥。

5．課下讓學生積累詞語。

6．老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。

7．老師引導學生思考。

8．同學間互相交流。

第二課時

一、組織興趣小組。

1．先讓學生說出自己感興趣的方面，然後老師引導學生建立興趣小組。

2．小組內爲取小組名字獻計。

3．最後把小組名字定下來。

4．學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥，然後學生再思考。活動內容要圍繞小組名字來。

5．老師總結，學生課後思考。

二、日積月累

1．師範讀古詩。

2．師引導。

3．生模仿讀。

4．同學間比賽讀

5．師生合作、表演。 然後競賽背誦。

教學反思：

語文園地課通常都是按部就班，一個環節接一個環節講解，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中，我選擇了上語文園地一，這是一個挑戰。上完課下來，很多地方值得深思。如何把“設疑、探究、生成、評價、應用”運用在複習整合課中，需要繼續探討。從園地內容看，有“口語交際”、“習作”、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運用”等這幾個內容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節課上一起講。對於這兩個內容，如何連接、如何過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內容時，我並沒有認真思考連接和過渡的問題。但是對於一節完整的課，這是不行的。從這節課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。備課不僅要認真，還要鑽研，這樣才能更好讓學生掌握。在背詩歌環節，我按照三年級在經典文化學習中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內容上，把重點放在了認字上，應該是把重點放在區別形近字上，可通過組詞形式區別。備課，還是備課，鑽研，繼續鑽研，學習，永無止境，才能實現活力課堂。

《語文園地》教學反思10

這一項是由兩部分內容組成的，每一部分的學習都應該引導學生自己去發現，並體會發現的快樂，激發學習的興趣和願望。

1．第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學過的熟字，後一個字都是要學習的生字，而後一個字都是前一個字表示讀音的部分。可讓學生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。接着引導學生辨一辨字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，去發現規律。然後可用組詞語的方法，區別每組兩個字的意思，並引導學生髮現利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納爲用熟字“減一減”的方法識字。

“我會認”裏的生字應在不同語言環境中都能認讀。可收集用這些字組成的詞語給學生認讀，可給學生提供閱讀短文，這些字在其中反覆出現，也可用遊戲的形式幫助學生記住這些字。

2．先認讀“我會寫”中的字，再引導學生髮現每組字都有相同的偏旁，最後利用教材上小夥伴的話，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵儘量多寫。

日積月累

這一項由兩部分內容組成。在這兩部分內容裏，不僅有本組所學生字的復現，幫助學生鞏固所學生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學生對語言的積累。

我會讀：要讓學生自己讀，發揮學生學習的自主性。可接力讀，分小組讀，競賽讀。在學生自己讀的基礎上，讓學生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學習語言。可用找朋友的遊戲來幫助學生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現詞語的意思，讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。

讀讀背背：這是一首表現秋天豐收景象的兒歌。教師可先範讀，再讓學生自己練讀，注意啓發學生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。

教師範讀時應注意用活潑、輕快的語調朗讀，以表達豐收的喜悅和兒歌所表現的快樂的童心。要提高學生的`朗讀水

平，不能靠生硬的指導，而應讓學生在反覆的朗讀實踐中培養語感，感受和體會兒歌明快的節奏和和諧的音韻。

鼓勵學生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵學生寫兒歌。

口語交際

這次口語交際的形式是討論和提建議。

1．課前蒐集有關景點或秋遊路線的資料。

2．自己找夥伴交談，說說各自想到什麼地方秋遊，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。小組討論本組秋遊計劃。

3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。

4．統一意見後，具體商量秋遊活動的計劃。可先分組討論，再全班交流。

5．商量準備工作和秋遊活動中的分工。

6．向老師提出建議。

展示臺

展示臺給學生提供了一個展示學習成果、體驗學習樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學一開始就提醒學生，告訴他們將要進行展示交流活動，讓他們平時注意動手、動腦，創作關於秋天的作品，積累自己的學習成果。

本次展示臺是展示學生製作的書籤、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關秋天的。可以佈置一個展板，或者利用學習園地展出。展示交流後，把自己認爲滿意的作品妥善保存。

《語文園地》教學反思11

小學三年級第五單元的習作課，重點是指導學生寫中國的傳統文化。這次習作內容的範圍非常廣泛，重要的是要引導學生了解傳統文化，幫助學生打開思路，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。

放下最後一本作文本，我的內心很沉重，第五單元的作文主題是寫生活中的傳統文化，是我們都認爲很好寫的主題。但正是這樣好的主題，學生寫出來的作文卻不盡如人意，寫出了新意的更是鳳毛麟角。

初次看到這個主題，我的直覺就是很好寫，首先學生對於過節都很感興趣，其次，這樣的主題我們可以收集到許多關於節日的資料，再次，關於每一個節日，孩子們在日常生活中都經歷過，感受最深。

於是，我安排孩子們做了課前的資料收集，瞭解傳統節日的來歷,剪紙摺紙,喜歡的神話故事等等。課堂上，孩子們都拿着自己準備的資料，把每一個自己感興趣的話題都說得頭頭是道,而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。隨後，我根據孩子們所講的，列出了寫作提綱：

1、你最喜歡的傳統節日是什麼，你爲什麼喜歡這個節日？

2、這個傳統節日是怎麼來的，或有什麼傳說？

3、你們家是怎樣過這個節日的？你過這個節日有怎樣的感受？

列完提綱後，孩子們都刷刷地寫了起來。

這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠寫得生動有趣。

然而最終看到他們的作文，我知道我的預料錯了。

仔細回想教學過程，我被這個主題所涉及到的繁華、熱鬧的節日景象所迷惑了，那些動人的傳說、故事似乎比節日本身更能吸引孩子。於是在他們的作文裏，大量出現的是孩子們所收集到的傳說、神話故事，而關於自己如何過節卻是潦草地一筆帶過，沒有自家過節的場面渲染，更沒有自家過節的`細節，由此而來，又能有什麼感受呢？

再來品讀孩子的作文，我發現了幾個問題：

1、每一個節日孩子們都會不約而同地寫“吃東西”這個主題，而且是囫圇吞棗式地“吃”，而沒有“品”；

2、孩子們對於節日的認知大部分侷限於“吃”，而對於這個傳統節日的其他風俗，如端午節賽龍舟、插菖蒲，端午節賞月、春節掃塵、元宵節點燈……卻知之甚少。

3、傳統節日中的傳統在我們的生活中逐漸流失。

究其原因，我覺得是多方面的：

首先，隨着人們生活節奏的加快，工作壓力的增強，國際化意識的逐步加深，讓人們對於民族的傳統不再那麼重視，導致了孩子們對於傳統節日文化的瞭解非常侷限，甚至僅僅是因爲“吃”到了什麼東西，才知道這是過什麼節日；

其次，對於這次作文的指導，我之前被那麼多的神話、故事以及有關節日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在於讓孩子們瞭解我們的傳統節日，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過這個節日”進行詳細描寫，把傳統節日與自己的實際生活聯繫起來，更進一步地感受這個節日中的傳統習俗是如何體現在你的生活中的。正是因爲我沒有將這個主題領悟透徹，才導致了孩子們在寫作時也受到了誤導。

我的心情很沉重，如果當時我能更冷靜地看待這個主題，不被那些“亂花”所迷惑，如果我的指導能夠再細緻一點，讓孩子們仔仔細細地回想自己家過節的場景，有哪些準備工作？正式過節時一家人都幹什麼，怎麼幹？最有節日特色的是什麼？……寫出來的作文是不是會更有血有肉一些呢？

老師的教學責任是何其重大！我想，今後在教學中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬不能忽略每一個細節。

《語文園地》教學反思12

本組展示臺建議分三個教學環節：

一是“組字關”。課前，學生準備寫有十二個生字的卡片，上課時學生通過卡片組合，練習組字。玩這個遊戲時可通過猜字謎導入，激發學生的學習興趣，然後邀請六個字寶寶出場，其它六個字寶寶在場下，當播放《找朋友》的歌曲時出來將卡片中的字與另一個字組成新的生字，教師相機把組成的新字板書在黑板上，從而引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構字規律。

二是“組詞關”。用九個字練習組詞（同一個字可以多次使用），擴大學生的詞彙量。此關可分多個學習小組進行，每個小組選一位同學執筆，大家共同討論探究，將組成的詞記錄下來，並採用比賽的形式，組詞最多的小組將向全班同學展示，最後評選出獲勝的小組給予獎勵。

以上兩個教學活動，都是根據低年級學生的特點，寓教於樂，這種教學形式既激發了學生的學習興趣，又獲得了識字的方法，豐富了詞彙量。

三是“識字擂臺賽”。是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流，可以採用多種方式進行，如：

1、“會說話的'牆”。課前學生製作識字卡片，把課外認識的漢字貼在教室的牆上，讓牆壁會“說話”；

2、交換“識字本”，讓學生體驗當小老師的角色，互相識字；

3、把自己認識的字直接讀給同學聽；

4、舉行詞語接龍擂臺賽等。

採用這些方式的目的是讓學生自主學習，並總結出各種識字的途徑，即識字渠道：觀看電視節目中識字；從商品包裝或商標上識字；從街道兩邊的招牌上識字；從其他教科書中識字；從課外書上識字等。鼓勵學生在生活中，留心身邊的漢字，自主學習，不懂就問，不斷積累。

《語文園地》教學反思13

《該怎麼辦》是第一冊的口語交際課。教學時，必需掌握好三點：

１、激發同學的交際慾望；

２、培養初步的交際技能；

３、求異不求同，培養髮現解決問題的多種方法；

４、引導生活中交際。教學流程如下：

一、創設情境，觸發交際

教師出示形象生動的圖畫：小明求助，小明正摸着腦袋喜笑顏開地說：“我該怎麼辦呢？”教師抓住低年級小朋友純潔、樂於助人的心理，激發學習興趣，把同學們帶入協助小明想方法出點子的情境中，激起交際的慾望。

二、圍繞主題，學習交際

把同學帶到協助小明的情境中以後，緊接着先讓同學看圖說說、議議弄清小明遇到什麼爲難事；再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流，小明該怎麼辦？然後在全班面前交流，最後評評誰的方法最好？在這四個交際過程中，引導同學用上“請、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語。一人發表意見時，引導“請大家仔細聽，你的想法是否和他一樣？”“請你專心聽，你有沒有更好的方法？”“聽完後，我們要評，看誰的方法最好？”引導交際時要尊重他人，學會傾聽，聽時要專注，兩眼看着對方。圍繞小明《該怎麼辦》這個主題，通過師生之間、生生之間的交際，學會了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。同時，培養了一種一個問題多種解決方法的思維。引導同學在交際中不要固執己見，要多聽取他人的意見。

三、選擇案例，練習交際

新課程指出：口語交際課不同於“看圖說話、聽說訓練”，其佈置的內容目的是爲了拋磚引玉，教師要做課程的開發者，聯繫生活實際，把口語交際課教活。故提供四個同學們在生活中經常遇到的形象的`圖畫式案例，把同學們從課本引入生活中，並且尊重同學的選擇，可以自主選擇一個案例交際。圖一：調皮的丁丁老是不帶橡皮，今天又向我借，我該怎麼辦？圖二：媽媽爲鼓勵我做家務，做一件家務給一塊錢，我該怎麼辦？圖三：樓上王阿姨家澆花時，老是把我家的衣服滴溼，我該怎麼辦？圖四：今天輪到東東擦黑板，可他第一節下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮球，眼看第二節課就要上課了，我該怎麼辦？通過自身說、同桌交際、四人小組排演小品等形式，讓同學在濃濃的交際情境中大膽交際，教師巡視，發現典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請上來演給全班同學看，並引導好在哪裏，缺乏在哪裏。

四、課後延伸，生活交際

培養同學的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必需引導同學運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。我先把同學引導到自身的生活中，請同學們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經讓你爲難的事。假如當時自身解決了，請介紹一下，是怎麼做的；假如到現在還沒有解決，那麼提出來，讓同學們一起來幫你出點子，想方法，好嗎？同學們肯定會躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個案例是拋出的“磚”，那麼這一步就是“引玉”了。最後在課即將結束時，帶領全班同學在鞭炮聲中成立了“點子公司”，假如同學們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上，投進 “點子公司” 信箱，老師將利用晨談時間或班隊課時間定期組織大家開展討論。看哪些同學在生活中最會交際，我們將評他爲“點子公司”總經理。“點子公司”的成立，爲同學們交流生活中遇到的難題提供了一個交流的平臺，把課文與生活緊密結合。在班中創設了一個交際的大情境，促使同學們去大膽交際。旨在真正培養交際能力。

《語文園地》教學反思14

語文園地的教學一直是我的弱項，尤其是低年級的教學，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試着進行了改進教學，下面是我所反思的教學心得。

一、“我的發現”部分

我放手讓學生自己發現，然後引導學生說話，訓練他們良好的語言表達能力。

“我發現燕子的尾巴像………”，然後，同桌反過來說：“我發現剪刀像…………”採用這種形式讓學生反覆說話，在反覆說話中內化語言，實現語文的實踐性。在此基礎上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什麼這樣的發現？能不能也這樣說一說？語文教學要求要結合學生的經驗世界，走進大語文的世界，培養學生的素養。從書本中提供的範例，引入生活，在生活中學語文。

由於前面的環節做得較好，下面這個環節，學生都能順利聯想出來。如：大樹──戰士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學校的草坪──地毯 應該說這一環節的教學是比較成功的。

每個語文園地的第一個教學環節都是“我的發現”，在以後的教學中，我要多采用這種形式，要相信學生的能力，不能包辦。應該多利用教材，規範學生的語言表達能力，爲學生看圖說話寫話打好基礎。

二、“讀讀認認”部分

以前，我一直採用唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕鬆。可是我發現效果並不怎麼好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的'材。如此把每個字都背住。現在，我採用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然後，在發現規律、粗略認讀後，讓學生以打牌遊戲的形式來記住它們。看誰用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

三、“讀讀背背”部分

這一部分的教學，說句實話，我從來就沒有采取過什麼措施。很多老師都認爲，小學低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學效果一點不好。在學這一部分時，我先是讓學生說說自己在春節時看的對聯，然後告訴他們，我們今天也要學幾幅對聯。接着讓他們觀察這幾幅對聯寫的內容和什麼有關。在學生知道後，再讓學生試着讀一讀，然後範讀──自讀──互讀──分組讀。最後主要採用對對子的遊戲形式來讀。遊戲分爲：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學生在反覆的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在遊戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合。

《語文園地》教學反思15

各位老師：

下午好！

感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》，內容包括“我的發現”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發現”包括看形聲字說發現，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓學生髮現形聲字的規律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟並記住一些好詞，最後能熟讀《浪花》這篇短文。

現在來談談我上完這兩節課的感想及反思：

１、啓發學生髮現：

“我的發現”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，要讓學生自主學習，主動發現，並樂於跟同學交流自己的發現。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然後給全班同學自讀發現形聲字的特點，再設計一二個遊戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的.學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發現還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，並複習鞏固部分生字。我創造多種形式，啓發學生對比發現，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、範讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急於自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以後一定要注意。

２、關注學困生：

另外，我在教學過程中也很關注後困生的學習情況，根據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟着下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在後來的教學環節設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環節，多音字也採取了四人小組討論共同完成，然後在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優生幫助學困生的表現，最後，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。

但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環境下多讀多練，並給與適當的輔導。

在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！

語文園地四教學反思二：語文園地四 教學反思 （608字）

這節課學習了“我的發現”和“日積月累”兩個內容，我把本節課的學習目標和自學指導事先寫在黑板上，上課時，先讓學生明確了本節課的學習目標，讓學生明白本節課的學習任務，做到心中有數。

接下來學生按着自學指導中提示的問題自己朗讀、思考，檢測時，發現學生對於“我的發現”掌握得非常好。“我的發現”中出示了兩組比喻句，讓學生體會帶點詞語表達的情感。學生通過朗讀，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子，表達了作者對雨來的喜愛和讚美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達了對侵略者無比的憎恨。接下來，讓學生感受運用比喻句的好處，學生體會得也很好，說出了用上了比喻句，可以使句子更生動，更形象；可以使說明的事物更清晰、更形象地展現在讀者眼前；還能很好地表達人物的情感。然後，我又引導學生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會體會，順勢進行寫作指導。第一個目標順利完成，接下來學生按自學指導2自學“日積月累”，檢測時，發現學生自學的效果不夠理想。這是一組關於戰爭的成語，有的還包含着一個故事。當我進行到讓學生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風聲鶴唳”這四個成語故事，結果，全班沒有一個人知道，更不用說講下來了。