語文園地八教學反思15篇大綱

作爲一名優秀的教師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家收集的語文園地八教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文園地八教學反思1

語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本學期的《語文園地八》目的是在於培養孩子們學習興趣之餘，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區分、理解相近的詞語；能夠對自己身邊熟悉的動物進行描述。爲了達到這一要求，教師要在語文園地語文教學設計上下功夫，培養他們學習語文的興趣與習慣，開發其智力。

一、 “我的發現”

這一環節，教材設計上分成四組各異的生字，需要學生通過觀察發現許多漢字的規律，並且學會運用完整、通順、正確的語言表達出來。這把低年級學生打好紮實的識字基礎放在首位，也是體驗中國語言文字其規律，其文字所涵內容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學實踐中，我通過由引到放的學習方法進行教學。先是出示第一組字，引導學生從字的音、形、義等三方面去發現形近字的特點。然後根據第一組字的學習步驟小組互相學習其餘三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學懂，用的時間也比較多，把很多簡單的知識都複雜化了。課後，經過學校領導、老師們的點評後，給自己帶來了很多啓發，也給今後類似這樣的教學鋪開了路子。

二、“看看說說”

這一環節，我先是請了兩個同學來配合完成練習。讓其他同學通過這兩個同學多方面的對比說出反義詞。然後引導學生通過自己仔細觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，並準確找出有多少組反義詞。這一環節，我把更多的學習時間讓給學生，體現學生是學習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那麼更能實現學習情感積極發展，養成仔細觀察、認真思考的好習慣。

三、 “日積月累”（讀讀記記）

這環節，我鼓勵學生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學生有目的讀，纔有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反覆讀詞語、運用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實踐教學，學生有了多次讀、說的基礎，相信把詞語記下來是不難的事，不出所料，學生閉眼背誦四字詞語達到了一定效果。在此，如果我設想創設情境幫助學生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。這未必不是件好辦法。

教師也可以把學習主動權交給學生，讓他們自己想辦法記住這些詞語。可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩遊戲……

這一環節本來設計在第一課時裏完成的，由於在第一題中用的時間比較多，所以把它放到了第二課時才上。

從這節課中，我收穫了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。

語文園地八教學反思2

教學要求：

1．通過交流平臺，學習默讀的方法。

2．識字加油站認識並積累和“目”有關的字，積累識字方法。

3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經驗。

4．積累有關友善的名句。

教學重難點：

1．通過交流平臺，學習默讀的方法。

2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類並積累生活經驗。

課前準備：

PPT課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺。

1．全班交流默讀的方法。

2．你還有什麼好的方法介紹給大家？

3．你打算今後怎麼做？

二、識字加油站。

1．回顧以前的識字方法。

熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。

2．(課件出示字詞)你有什麼發現？

3．說讀詞語，說發現。

4．從字形字音上，你有什麼要提醒大家的？互相交流一下。

三、詞句段運用。

(一)(出示第一組句子)

1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？

a．小組交流。

b．全班彙報。

2．用加點詞各寫一句話。

(二)(出示第二組詞語)

1．讀一讀，說說你的發現？

c．小組交流發現。

d．全班彙報。

詞語都是生活用品和食品。

2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？

a．小組合作交流分類。

b．彙報分類結果。

3．說說在生活中可以如何運用。

四、日積月累。

1．課件出示句子。

2．讀句子，交流對句子的理解。

a．小組交流。

b．彙報。

3．嘗試背誦。

五、總結

同桌間互相討論這節課你有什麼收穫。

教學反思：

此次在教學識字加油站時，我採用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課後，我讓學生互相討論本課學後收穫，加深了學生對所學知識的印象。

語文園地八教學反思3

《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現爲語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯繫各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合於其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己蒐集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。

這節課的根本教學目的還在於讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課後要求同學們寫一寫課後感等，把自己的收穫和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。

整節課裏我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因爲在40分鐘裏要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇後語距我會背”三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成爲我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作爲語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那麼我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課後鞏固的作用。

形近字和特色成語是學生已學過的內容，爲了讓學生對這些內容更爲熟悉，我安排學生以小組爲單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，瞭解歇後語的故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。

“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯繫生活，走進生活，所以我們不應該拘泥於教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課後，延伸到生活。例如爲了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節課時，把形近字、成語、歇後語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇後語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的瞭解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇後語”、“歇後語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那麼學生就能在活動得到鍛鍊，有所體會，獲得感受，也能進一步培養他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。

最後我還想建議一點，由於綜合性學習是要開創“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發揮學生的自主創新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動，給予適當的指導，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

語文園地八教學反思4

　　語文園地八（第一課時）教學反思

在教學過程中採用了合作交流的方式教學，指導學生髮揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生髮表個人見解。充分發揮了學生的主動性，權利調動了學生的學習積極性，使他們輕鬆、愉快，知識掌握紮實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。同時養成了積累名言警句的好習慣。

　　語文園地八（第二課時）教學反思

在我的這一堂口語交際課上，我較注重引導學生對口語交際進行評價，或肯定讚揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和補充，以促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。但在具體落實這些訓練點時感覺還欠紮實，有效。還有在與學生交際過程中的如何進行因勢利導，運用即時評價，突出發展語言這一重點，是以後再上同類型課時需要思考和歷練的。

　　語文園地八（第三課時）教學反思

展示臺展示的是學生在課內課外的學習成果，讓他們時常能體驗到自已成功的快樂。這種成功快樂的體驗，能促進學生樂觀向上，積極進取。再說，許多內容的學習，資料的收集和整理，都需要學生之間共同的交流和幫助，可以促進同學之間的友好交往，培養學生的合作精神。

語文園地八教學反思5

本節課在口語交際階段我以學生爲主體，從學生自己或興趣的事物入手，創設情境開展活動；激發學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環境中進行交流。同時還發揮了學生想象力和創造力，培養他們的創新能力。指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情趣。讓孩子們自己設計橋樑然後起來回答，因爲是學生自己設計的橋樑，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛鍊了自己的交際能力，達到預期的教學目的。

語文園地八教學反思6

沒能將整堂課從語文的高度串聯。一塊塊教學下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應該將整堂課有機串聯起來，讓學生感受中國語言文字的“奇妙”爲核心展開教學，無論是成語構成形式，還是形近字的區別，歇後語的特點，都充滿着中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度，學生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結合了。真是遺憾哪！這麼好的主題我錯過了。

語文園地八教學反思7

【教材分析】

“我會讀”中的短文《我發明的機器》和口語交際《未來的橋》，都注重激發學生學科學、愛科學的興趣。因此教學中，要充分肯定學生學習成果，保護學生的自信心。《未來的橋》可以和《蘭蘭過橋》的學習結合起來，但要避免學生設計的橋千篇一律，鼓勵學生設計多種多樣的橋。

這個園地中的“展示臺”也比較特殊。一定要引導學生展開合理想像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學生的想像基本合理，就要給予肯定。對於能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球辦法的，要給予充分肯定，因爲他們觀察細緻入微。這次展示活動的目的就是培養學生認真、仔細看圖和根據情況合理想像的能力。

【教學目標】

１、知識與能力：能讀懂短文並發現拆分、整合的識字方法，並運用同樣的方法認其他字。能區分同音字、形近字在字形、字義上的區別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來的橋介紹給大家。能發揮想像，看圖講故事。

２、過程與方法：充分發揮小組的作用。通過組內的說說、議議、評評，在不斷的.嘗試和相互的幫助中，理解和領悟學習內容。同時，在情境表演、積累、實踐等活動中，學生更愛語文，更愛生活。

３、情感、態度、價值觀：激發學生識字、讀書的興趣。培養學生學科學、愛科學的志向。鼓勵學生大膽創想，並有自我展示的勇氣。

【教學建議】

這個教學內容分爲四個教學板塊：

一、我的發現

教學時主要體現識字的自主性。識字教學要充分體現學習的自主性，放手讓學生去觀察、議論，在積極的學習過程中發現識字方法，積累識字方法，交流識字方法，使識字成爲一件快樂的事。

１、讀一讀：把生字的音讀準，把韻文讀通順。

２、找一找；短文一共講了幾個字?

３、想一想：用這種方法認字好嗎?

４、用一用：用這種方法認一認其他的字。

５、背一背：韻文短小，讀起來琅琅上口，可以讓學有餘力的同學背下來。

二、日積月累

１、我會填。先讓學生嘗試獨立填。然後小組合作交流，找一找幾組詞的相同和不同之處。再讓學生口頭擴詞。最後，補充幾組詞，讓學生在練習中鞏固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“稱”和“秤”。

２、我會讀。採用小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂臺賽等形式，鼓勵學生展示讀。最後，可以讓學生想像一下：我也是一名科學家，我發明了……

三、 口語交際

教學中要開發學生的想像世界。豐富的想像力是學生具有創新能力的突出表現。教學中，要保護學生大膽想像的自信心，不能因求同思維扼殺學生創造力的萌芽。同時，進行合理的引導。教學中要充分重視，參與的面要廣，讓更多的學主在鍛鍊中成長。

１、實踐活動。

⑴ 結合課文《蘭蘭過橋》，引導學生設計“未來的橋”，並畫出大橋圖樣。

⑵ 把各個小組的設計方案佈置成一塊展版，請學生評選優秀設計。

２、語言交際。

⑴ 小組準備階段：研究已經設計好的圖樣。討論：怎樣向小猴子介紹，才能讓他採用自己的設計方案?

⑵ 小組交流階段：每個小組選出代表，請其他小組的同學或老師當小猴子，介紹自己設計的橋。其他小組的同學對發言可以提出質疑或建議。推選出比較好的同學，全班交流。

⑶ 情境表演。

情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對岸的大象醫生來看病。可是，河面上沒有橋，也沒有船。怎麼辦呢?這時候，橋樑設計專家走過來……

情境二：２０年後，我們都成了著名的橋樑設計師。今天，恰好是一次大型交流會，大家都拿着自己的設計成果談開了……

四、展示臺

１、仔細觀察：圖上畫了誰?發生了什麼事?

２、重點指導想象：哎呀，皮球掉進小河裏了，小猴怎樣撈皮球呢?

３、小組裏把整個故事連起來說一說。

４、推薦代表上臺講，評比班中的故事大王。

５、把這個故事回家去講給父母聽。

語文園地八教學反思8

《語文園地八》的展示臺是展示學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先佈置學生做好準備，確定課外閱讀的書目，分工蒐集身邊的科學材料，併合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

《語文園地八》的寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啓發學生去查找資料，瞭解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是蒐集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。課後，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備瞭解哪些科學家或哪些科學成就，從什麼渠道去了解。然後讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最後給學生交流和展示的機會。

語文園地八教學反思9

本次習作的要求是圍繞“假如我會變”，展開想象的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清楚，寫明白。在故事裏，可以自由表達，大膽想象，可以變成任何人、任何物。

對於三年級的學生來說，並不知道什麼是想象作文，但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學中，我抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善於聯繫，敢於質疑，在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的表揚。學生的想象非常豐富，但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發現有些學生並不是想象不合理，而是語句表達不通順，或表達的時候翻來覆去。於是我給學生讀了範文，讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛鍊他們，提高他們的寫作能力。

語文園地八教學反思10

語文園地的教學要以生活爲主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執教《語文園地八》這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啓示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生髮現規律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。

蘇老師根據學生年齡和心理特點創設情境，引導他們在發現中學習，根據學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤爲適用。學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

　　二、引導學生髮現規律、延伸拓展

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如“我的發現”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而後以教材爲依託進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什麼奧妙？”這一環節的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨濛濛，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，並培養學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成爲學生學習的樂園。

語文園地八教學反思11

《語文園地八》中的“我的發現”、“日積月累”和“成語故事”三個板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇後語、瞭解成語故事等具體學習內容。看似零散，但仔細分析，我們就能發現它們具有內在聯繫。這三個板塊以“成語”爲核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇後語”“成語故事”，體現了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學生在生動有趣的形式中，發現語言學習的規律，感受祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高學生的語文素養。

根據學生的學情、教材的實際、課標的要求，我確定三個板塊的教學目標分別爲：

1、我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字和自主識字的能力。

2、日積月累：瞭解成語構詞方式、歇後語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

3、成語故事：引導學生藉助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

我們都知道，學習是學生的個性化行爲，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學生的學習實踐，而是重視語文的薰陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，聯繫所學知識，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。本節課教學中我做到了以下幾點：

一、讀思議導，互相結合

語文園地的教學是總結歸納性的教學，不能僅限於現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。我利用現成的教材教會學生學習的方法，讓學生利用課堂中學到的方法延伸到課外。教學中我力爭以學生爲主體、教師爲主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最後由教師“點撥引導”來總結髮現的規律的教學方法進行教學，引導學生自主探究，樂學善思。

二、合作學習，獲得新知

課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成爲學習的主人，使學習過程成爲主動的、合作的、個性化的體驗過程。

如在教學“我的發現”這個環節時，我讓學生在讀完詞語後，小組內互相說說自己的發現，讓每個學生都可以發表自己的見解和收穫，同時也能促進組員之間的互相啓發，讓學生在交流中自己分析問題、解決問題。這就爲學生創造了一個寬鬆、和諧、合作、民主的學習氛圍。

再如在教學“讀讀記記”這個環節時，我先引導學生髮現各組成語的呈現規律，總結出四種形式後我就讓學生以小組合作的形式進行“成語接力”比賽：小組內學生根據四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，看哪一個小組寫得多。在這個“成語接力”比賽中我就大力提倡學生自主合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中總結出成語的特點，充分發揮了師生雙方在教學中的主動性和創造性。

三、內聯外延，有序拓展

整節課教學中我都注意到了“內聯外延，有序拓展”八個字。以剛剛學過的古詩《乞巧》中的兩個形近字“宵”和“霄”來引出“我的發現”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發學生的學習興趣。學習完如何區分形近字後讓學生聯繫學習實際到黑板上寫出平時容易混淆的字，從而進一步引導學生自主探究，樂學善思。

成語、歇後語無疑是中國傳統文化中的瑰寶，閃耀着勞動人民智慧的光芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴謹凝練和歇後語的幽默風趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細細思索耐人尋味。在教學“日積月累”和“成語故事”環節時，我積極引導學生積累成語和歇後語，體會它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發了學生熱愛祖國語言文字的情感，培養了孩子們蒐集信息的能力和興趣。

總之，學生學習語文，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程。在本課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，引導學生積極參與多種形式的學習活動，集知識性、活動性、拓展性爲一體，充分發揮了學生的主體性，讓課堂洋溢着愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發現了語言學習的規律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高了學生的語文素養。

語文園地八教學反思12

在接到任務要教學三年級上冊《語文園地八》中“我的發現”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內容後，我心裏就犯愁。該如何去上一節這樣的練習課，平時老師們都說練習課容易上，但我並不這樣認爲，像這樣的語文園地練習課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學生感到枯燥無味。經過苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經》吸引學生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學生，力求讓學生動起來活起來。但是很遺憾，沒有達到我預期的教學效果。

一、 佈置預習，很關鍵。

三（2）班的學生是我從一年級帶起，對他們比較瞭解，大多數學生較聰明活潑。佈置預習後，他們都很認真去預習，並且一部分學生已經預習中就已能背《三字經》及成語了。所以在教學中很容易優生帶動差生，在教學“我的發現”ABB重疊詞時，學生也在一、二年級有了一些基礎，引導學生自己發現其中規律，讓學生自己去發現、自己去交流，自己去探究，從而進行創造性地學習。比較順利完成這一項內容。在教學《三字經》，我發現很多同學在預習方面做的很好，這一塊的內容部分學生很容易背出來甚至背出《三字經》其他的內容。

二、 活動在課堂教學中，起着重要的作用

要上好一節課，特別是語文園地這樣的練習課，必須要有積極並富有成效的學生活動伴隨始終。教學中，老師要爲學生參與創造條件，拋棄教師獨霸講臺，包辦代替的教學方式，創造一種民主的、和諧的教學氛圍。本課第四塊猜謎語的教學中，課堂氣氛較爲活躍，請同學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。學生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學說的一個謎語就很有趣“有臂沒有手，有頸沒有頭”（上衣）。同學們都爭着猜，急於說出自己收集的謎語，這個時候我覺得同學們學習語文是一件快樂的事。

這節練習課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點：

一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒有照顧到差生。讀《三字經》時應該讓學生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來照顧差生。

二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文裏出現過，經常用到聯繫生活或聯繫上下文進行理解。當把它們集中在一起鞏固時，不僅要加強理解，更重要的是學生能運用會運用，應該要設計了“自選一兩個成語說句話”這個環節。來調動學生積極思考，既培養了表達能力，又訓練了學生的基本技能，落實了基礎知識的訓練。

語文園地八教學反思13

我執教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學習主題的複習課，針對一年級學生喜歡遊戲、喜歡挑戰，喜歡在活動中學習的特點，我設計了這麼一節“遨遊科學王國”的複習課，以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領學生在科學王國裏“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時單一的知識性複習課是一次自主創新的探索和嘗試：

1、學生是語文學習的主人。在這次學習活動中，我徹底打翻了教材中“我的發現”“日積月累”這樣條條框框式的學習，而是把“發現”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中，藉助“小豬胖胖”這一引領者的身份，把學生帶到“果園裏”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導學生自主發現，自主探索。讓原本躺着的文本，在孩子的語言中立起來。學生比平時學得更輕鬆，更有趣，更紮實。

2、語文學習是一個開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習，但並不是說學生掌握了這些就可以了，我在教學中進行了適當地拓展、補充有關的語文知識和語文練習，以鞏固和熟練掌握有關的語文知識，形成語文能力。

3、語文學習要在語境中才有意義。在“講故事”這個環節，我通過有序地指導，從說清楚一句話開始訓練，在引導學生把話說生動的方法，讓學生有章可循，有話可說，不會在說話的起步階段產生害怕、無話可說的顧慮。

總的來說，這節課我體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現了寓教於樂，創設了符合兒童心理特徵的教學情景，使學生樂學、會學，遺憾之處是插入了課外練習後，後來的時間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節課再去說了。

語文園地八教學反思14

《語文課程標準》提出了培養學生自主探究的能力，讓學生在學習游泳的過程中學會游泳的基本理念。因此，對於《語文園地》的學習內容，更應該注重加強對學生自主學習能力的培養。本設計重點運用了先學後教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是爲了豐富經驗，使學生能夠在反覆嘗試中收穫探究的樂趣，收穫成功的快樂。

另外，語文學習能力的培養不同於其他學科，這是一門實踐性很強的科目，語文的外延與生活的外延是相同的。心理學指出，能力的形成需要的是規律性的知識和循序地訓練，小學生要想真正獲取語文學習的方法，提高語文學習的能力那首先就要經歷一個“舉三反一”的過程，即通過反覆地訓練，歸納掌握其中的規律。這些規律要通過學生自己反覆地練習而獲得，且熟記於心，以形成自己的素養。然而，再經歷一個“舉一反三”的過程，總結規律，然後自己去發現或在老師引導下去拓展，最終形成學生的綜合能力，把語文的學習過程系統地展現出來。

語文園地八教學反思15

《語文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結。本語文園地一共涉及到了四方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生學習如何把握文章的主要內容。“詞句段運用”意在讓學生學會如何給文章起一個醒目的題目，練習用給出的詞寫一段話。“書寫提示”裏展示了唐朝著名書法家柳公權的書法，讓我們瞭解他書法的特點。最後，“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語。通過教學，我有以下想分享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在進行“交流平臺”這個版塊時，我引導學生閱讀“交流平臺”裏給出的內容，總結出閱讀文章時，我們要注意把握文章的主要內容，並讓學生知道，把握文章的主要內容一般是先了解了每個部分主要講的是什麼，再把各個部分的主要意思連起來就可以了。——還可以關注文章的題目，抓關鍵句來了解文章的主要內容。在學生明白如何把握文章主要內容的基礎上，讓學生思考並小組討論學過的文章裏，哪些是用這種方法總結文章內容的。

2、讀“詞句段運用”裏列出來的各組題目，結合課文內容說說這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節做題目的，有的使用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下到底發生了什麼事，引起讀者閱讀的興趣。引導學生思考自己的習作如何擬題才能更有吸引力。

3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權的書法。我在教學過程中出示了柳公權的書法名作，並引導學生總結他楷書的特點是方圓並施、點畫棱角分明、結構精妙，讓學生學會欣賞書法家的作品。

4、“日積月累”裏展示的都是魯迅先生的蘊含深刻的語句。我在講述這一板塊時結合着這一單元有關魯迅的文章進行講解的，在學生閱讀、品讀的過程中，讓學生明白魯迅的偉大。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。語文園地各個板塊之間銜接很自然，將講解和學生的活動結合在一起，有效地調動了學生們的積極性，既保證了課堂的嚴謹性，也激發了學生的積極性，使得課堂不呆板，還生動、有趣。

三、不足之處

對於這一課，其他的部分都還不錯，但是由於課堂時間短，“詞句段運用”關於題目這一塊，還缺乏有效的練習。學生們只是在表面上學會了怎麼樣擬題目，但是真的實踐起來是什麼樣的效果，沒有從課堂教學中展現出來。

四、改進措施

今後的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識，還要備學情，真正成爲課堂的掌控人，提高課堂效率，增強課堂效果。

本設計重點運用了先學後教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是爲了豐富經驗，在問題中不斷探索，能夠使學生能夠在反覆嘗試中收穫探究的樂趣，收穫成功的快樂。

我總在思考怎樣讓學生積澱文化、增長智慧，我認爲語文園地形式的學習能引導學生在課堂上進行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重複的抄寫練習，讓學生有足夠的時間來閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養，吸收人類優秀的精神文化成果，促進學生終身發展。