語文園地八教學反思(15篇)

作爲一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的語文園地八教學反思，歡迎閱讀與收藏。

語文園地八教學反思1

語文園地的教學要以生活爲主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執教《語文園地八》這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啓示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生髮現規律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。

蘇老師根據學生年齡和心理特點創設情境，引導他們在發現中學習，根據學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤爲適用。學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

二、引導學生髮現規律、延伸拓展

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如“我的發現”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而後以教材爲依託進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什麼奧妙？”這一環節的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨濛濛，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，並培養學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成爲學生學習的樂園。

語文園地八教學反思2

《語文課程標準》提出了培養學生自主探究的能力，讓學生在學習游泳的過程中學會游泳的基本理念。因此，對於《語文園地》的學習內容，更應該注重加強對學生自主學習能力的培養。本設計重點運用了先學後教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是爲了豐富經驗，使學生能夠在反覆嘗試中收穫探究的樂趣，收穫成功的快樂。

另外，語文學習能力的培養不同於其他學科，這是一門實踐性很強的科目，語文的外延與生活的外延是相同的。心理學指出，能力的形成需要的是規律性的知識和循序地訓練，小學生要想真正獲取語文學習的方法，提高語文學習的能力那首先就要經歷一個“舉三反一”的過程，即通過反覆地訓練，歸納掌握其中的規律。這些規律要通過學生自己反覆地練習而獲得，且熟記於心，以形成自己的素養。然而，再經歷一個“舉一反三”的過程，總結規律，然後自己去發現或在老師引導下去拓展，最終形成學生的綜合能力，把語文的學習過程系統地展現出來。

語文園地八教學反思3

本次習作的要求是圍繞“假如我會變”，展開想象的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清楚，寫明白。在故事裏，可以自由表達，大膽想象，可以變成任何人、任何物。

對於三年級的學生來說，並不知道什麼是想象作文，但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學中，我抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善於聯繫，敢於質疑，在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的表揚。學生的想象非常豐富，但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發現有些學生並不是想象不合理，而是語句表達不通順，或表達的時候翻來覆去。於是我給學生讀了範文，讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛鍊他們，提高他們的寫作能力。

語文園地八教學反思4

一、“我的發現”：

感知反義詞，並通過反義詞認讀9個生字。導入採用了同學之間比高矮，通過學生自己發現，來讓學生初步感知反義詞的特點。相對來說，基本上達到了激發學生興趣的目的。通過自主認讀幾組反義詞，發現反義詞的特點，並認識9個生字，兩兩合作認讀，來培養學生自主合作學習的習慣。在識記生字時，通過多種形式的鞏固認讀，集中學生注意力，提高學生學習興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學生對於生字的識記方法還不能掌握，對部分後進生關注不夠，教師缺少了一定的示範，可把課堂多多交給學生，採用學生教讀來提高學生能力，對於生字缺少了一定的書寫來加強記憶。

學習反義詞過程中，採用了“師生對，生生對”等形式，活躍課堂氣氛，激發學生學習動力，通過拓展，讓學生積累詞彙。但是，給學生自己發散思維，自由拓展的機會少了。

二、“日積月累”：感知近義詞，並能準確的運用。

讀讀說說：仿照例句說句子，提高口語表達能力朗讀兒歌《我愛祖國》，擴大閱讀量，積累語。採用了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學生初步感知近義詞的特點，通過拓展，進一步感知，理解詞語意思，從而學會把詞語運用到句子中，但是這裏，近義詞的連接詞用錯了，因爲意思是相近的，就不能再用“對”來連接，並且缺少了板書。

仿照例句說句子時，過渡語不夠自然，導致教學流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給學生足夠的發揮空間，學生口語表達和展示的不夠，教師語言在這塊顯得有點囉嗦，佔用了一部分的時間，導致朗讀兒歌部分，出現了時間不夠的現象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。

在以後的教學中，要注意合理分配好每個環節的教學時間，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫通順一些；要讓學生多動手、多動嘴，夯實寫字，口語表達等基本功。

語文園地八教學反思5

本節課的教學內容是“我的發現”，“日積月累”兩塊內容。在教學時，我根據一年級孩子的特點，讓他們在輕鬆快樂中發現探索，在自主實踐中積累運用。

在“我的發現”，我儘量讓學生自已去探索發現，在總結規律時，我再適當地給予孩子們一定的幫助，主要讓學生自已能把這種“合一合”的識字方法自學而會。

在“日積月累”中，我主要是讓學生能夠區分形近字和同音字。讓學生我一找每組字的異同點，讓他們選填出正確答案，並讓學生自己儘量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學生學習起來也非常積極主動，有興趣，也有較好的學習效果。

當然，這課的教學還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學生。因爲這字詞他們無法區分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們並無興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點，但是由於時間不夠，也就沒有讓學生跟讀了。在以後教學中，我想我也應該多多爲差生設計一些好的學習環節。

語文園地八教學反思6

進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。口語交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰，也是語文教學的昇華。

今天上的口語交際課是《我們去旅遊》，我課前準備了一些資料，本以爲上起來會如行雲流水，但是學生似乎興趣不高，很多同學懶懶地坐着，一副事不關己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶着疑問下課後我去問學生，似乎也在我的意料之中，很多同學說不敢說，怕說錯了沒面子。

所以我感覺培養口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢於說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學的內容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學生的語言表達不是很流暢，重複話、羅嗦話也多，即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學生們仍舊樂於參與，發言的積極性也高。

這兩節課前後不到多長時間，爲何會有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節剛剛的來到，學生喜歡有話可說。第二，學生感受到了，也看到了秋天，所以對那裏的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費勁。

認真反思一下，真的要在多方面下下功夫。

語文園地八教學反思7

【教材分析】

“我會讀”中的短文《我發明的機器》和口語交際《未來的橋》，都注重激發學生學科學、愛科學的興趣。因此教學中，要充分肯定學生學習成果，保護學生的自信心。《未來的橋》可以和《蘭蘭過橋》的學習結合起來，但要避免學生設計的橋千篇一律，鼓勵學生設計多種多樣的橋。

這個園地中的“展示臺”也比較特殊。一定要引導學生展開合理想像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學生的想像基本合理，就要給予肯定。對於能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球辦法的，要給予充分肯定，因爲他們觀察細緻入微。這次展示活動的目的就是培養學生認真、仔細看圖和根據情況合理想像的能力。

【教學目標】

１、知識與能力：能讀懂短文並發現拆分、整合的識字方法，並運用同樣的方法認其他字。能區分同音字、形近字在字形、字義上的區別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來的橋介紹給大家。能發揮想像，看圖講故事。

２、過程與方法：充分發揮小組的作用。通過組內的說說、議議、評評，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領悟學習內容。同時，在情境表演、積累、實踐等活動中，學生更愛語文，更愛生活。

３、情感、態度、價值觀：激發學生識字、讀書的興趣。培養學生學科學、愛科學的志向。鼓勵學生大膽創想，並有自我展示的勇氣。

【教學建議】

這個教學內容分爲四個教學板塊：

一、我的發現

教學時主要體現識字的自主性。識字教學要充分體現學習的自主性，放手讓學生去觀察、議論，在積極的學習過程中發現識字方法，積累識字方法，交流識字方法，使識字成爲一件快樂的事。

１、讀一讀：把生字的音讀準，把韻文讀通順。

２、找一找；短文一共講了幾個字?

３、想一想：用這種方法認字好嗎?

４、用一用：用這種方法認一認其他的字。

５、背一背：韻文短小，讀起來琅琅上口，可以讓學有餘力的同學背下來。

二、日積月累

１、我會填。先讓學生嘗試獨立填。然後小組合作交流，找一找幾組詞的相同和不同之處。再讓學生口頭擴詞。最後，補充幾組詞，讓學生在練習中鞏固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“稱”和“秤”。

２、我會讀。採用小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂臺賽等形式，鼓勵學生展示讀。最後，可以讓學生想像一下：我也是一名科學家，我發明了……

三、 口語交際

教學中要開發學生的想像世界。豐富的想像力是學生具有創新能力的突出表現。教學中，要保護學生大膽想像的自信心，不能因求同思維扼殺學生創造力的萌芽。同時，進行合理的引導。教學中要充分重視，參與的面要廣，讓更多的學主在鍛鍊中成長。

１、實踐活動。

⑴ 結合課文《蘭蘭過橋》，引導學生設計“未來的橋”，並畫出大橋圖樣。

⑵ 把各個小組的設計方案佈置成一塊展版，請學生評選優秀設計。

２、語言交際。

⑴ 小組準備階段：研究已經設計好的圖樣。討論：怎樣向小猴子介紹，才能讓他採用自己的設計方案?

⑵ 小組交流階段：每個小組選出代表，請其他小組的同學或老師當小猴子，介紹自己設計的橋。其他小組的同學對發言可以提出質疑或建議。推選出比較好的同學，全班交流。

⑶ 情境表演。

情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對岸的大象醫生來看病。可是，河面上沒有橋，也沒有船。怎麼辦呢?這時候，橋樑設計專家走過來……

情境二：２０年後，我們都成了著名的橋樑設計師。今天，恰好是一次大型交流會，大家都拿着自己的設計成果談開了……

四、展示臺

１、仔細觀察：圖上畫了誰?發生了什麼事?

２、重點指導想象：哎呀，皮球掉進小河裏了，小猴怎樣撈皮球呢?

３、小組裏把整個故事連起來說一說。

４、推薦代表上臺講，評比班中的故事大王。

５、把這個故事回家去講給父母聽。

語文園地八教學反思8

本節課在口語交際階段我以學生爲主體，從學生自己或興趣的事物入手，創設情境開展活動；激發學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環境中進行交流。同時還發揮了學生想象力和創造力，培養他們的創新能力。指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情趣。讓孩子們自己設計橋樑然後起來回答，因爲是學生自己設計的橋樑，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛鍊了自己的交際能力，達到預期的教學目的。

語文園地八教學反思9

《語文園地八》作爲本單元的綜合性學習設立了以下環節：

A.識字加油站。試着給下面的動物分類，看看誰的分法多。認讀關於動物名稱的詞語，發現識字方法，激趣識字。反覆自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什麼？

B.字詞句運用。1.猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子裏讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內討論，說一說，你還知道哪些擬聲詞。

C.書寫提示。“領”“羣”“船”“朗”。

1.先觀察。同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。

2.描紅練習。

3.練習書寫。

D.日積月累：認讀學習帶有動物名稱的成語。熟練讀出這些詞語，並理解每個詞語的不同含義，

一、教學效果

學生是學習和發展的主體。結合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過範讀，分角色讀、討論等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來學習，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，我製作了精美的課件，通過觀看插圖、演示課件、創設情境等手段，不斷激發學生學習興趣。

二、成功之處

1、課堂上我讓學生大膽回答問題，利用激勵性評價，鼓勵發表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。

2、從教學生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，爲鞏固本單元內容打下堅實的基礎。

三、不足之處

1.課上，對學生的關注不夠，照顧不夠全面。在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收穫，每個學生的能力都要得到實際的鍛鍊。

2.課堂的時間結構掌控得不好，導致前鬆後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特別是識字加油站環節佔用了很多時間，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促。

四、改進措施

作爲一名小學語文教師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業書籍，以此作爲自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。以教書育人爲己任的老師就更應該對自己的發展做出規劃，併爲之不斷地努力，從而成爲一名優秀的人民教師。

語文園地八教學反思10

《語文課程標準》提出了培養學生自主探究的能力，讓學生在學習游泳的過程中學會游泳的基本理念。因此，對於《》的學習內容，更應該注重加強對學生自主學習能力的培養。本設計重點運用了先學後教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是爲了豐富經驗，使學生能夠在反覆嘗試中收穫探究的樂趣的快樂。

一、教學效果：本節課的教學內容是“”“”兩個版塊。在教學時，我根據一年級孩子的特點，讓他們在輕鬆快樂中發現探索，在自主實踐中積累運用。常說課堂要“以生爲本”，可是，今天這堂課我似乎流於形式，教師導得太多，學生自主的太少。語文教學實質上是多元對話的過程，教師只是“對話”中的一員，是“平等中的首席”。作爲學生學習的引導者、組織者、合作者，教師以什麼樣的`姿態參與到學生的學習中去，直接影響着學生學習的效

此外，教師一句激勵的話語、一個讚賞的微笑、一種期待的眼神、一陣真心的掌聲……都能讓學生感受到朋友般的溫暖，對學生的學習起到鞭策、鼓勵、激發、促進的作用。“親其師，信其道。”

二、成功之處：本設計重點運用了先學後教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是爲了豐富經驗，使學生能夠在反覆嘗試中收穫探究的樂趣，的快樂。“”中三組動物分別是獸類、鳥禽類和昆蟲類，學生可結合插圖，，運用“偏旁歸類”的方法進行，瞭解漢字中偏旁表意的作用。是一首《》;和《》，讓學生能正確流利地朗讀短文。

語文園地八教學反思11

《語文園地八》中的“我的發現”、“日積月累”和“成語故事”三個板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇後語、瞭解成語故事等具體學習內容。看似零散，但仔細分析，我們就能發現它們具有內在聯繫。這三個板塊以“成語”爲核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇後語”“成語故事”，體現了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學生在生動有趣的形式中，發現語言學習的規律，感受祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高學生的語文素養。

根據學生的學情、教材的實際、課標的要求，我確定三個板塊的教學目標分別爲：

1、我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字和自主識字的能力。

2、日積月累：瞭解成語構詞方式、歇後語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

3、成語故事：引導學生藉助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

我們都知道，學習是學生的個性化行爲，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學生的學習實踐，而是重視語文的薰陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，聯繫所學知識，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。本節課教學中我做到了以下幾點：

一、讀思議導，互相結合

語文園地的教學是總結歸納性的教學，不能僅限於現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。我利用現成的教材教會學生學習的方法，讓學生利用課堂中學到的方法延伸到課外。教學中我力爭以學生爲主體、教師爲主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最後由教師“點撥引導”來總結髮現的規律的教學方法進行教學，引導學生自主探究，樂學善思。

二、合作學習，獲得新知

課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成爲學習的主人，使學習過程成爲主動的、合作的、個性化的體驗過程。

如在教學“我的發現”這個環節時，我讓學生在讀完詞語後，小組內互相說說自己的發現，讓每個學生都可以發表自己的見解和收穫，同時也能促進組員之間的互相啓發，讓學生在交流中自己分析問題、解決問題。這就爲學生創造了一個寬鬆、和諧、合作、民主的學習氛圍。

再如在教學“讀讀記記”這個環節時，我先引導學生髮現各組成語的呈現規律，總結出四種形式後我就讓學生以小組合作的形式進行“成語接力”比賽：小組內學生根據四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，看哪一個小組寫得多。在這個“成語接力”比賽中我就大力提倡學生自主合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中總結出成語的特點，充分發揮了師生雙方在教學中的主動性和創造性。

三、內聯外延，有序拓展

整節課教學中我都注意到了“內聯外延，有序拓展”八個字。以剛剛學過的古詩《乞巧》中的兩個形近字“宵”和“霄”來引出“我的發現”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發學生的學習興趣。學習完如何區分形近字後讓學生聯繫學習實際到黑板上寫出平時容易混淆的字，從而進一步引導學生自主探究，樂學善思。

成語、歇後語無疑是中國傳統文化中的瑰寶，閃耀着勞動人民智慧的光芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴謹凝練和歇後語的幽默風趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細細思索耐人尋味。在教學“日積月累”和“成語故事”環節時，我積極引導學生積累成語和歇後語，體會它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發了學生熱愛祖國語言文字的情感，培養了孩子們蒐集信息的能力和興趣。

總之，學生學習語文，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程。在本課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，引導學生積極參與多種形式的學習活動，集知識性、活動性、拓展性爲一體，充分發揮了學生的主體性，讓課堂洋溢着愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發現了語言學習的規律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高了學生的語文素養。

語文園地八教學反思12

三年級《語文園地一》中的口語交際要求學生介紹家鄉的景物。

上課之前，我就已經佈置了學生先在家裏好好想一想，也可以寫一寫要說的內容，準備第二天上課時好和同學一起交流。

第二天上課時，我滿懷信心的走進教室，告訴學生今天這節課的學習任務是口語交際，介紹家鄉的景物。說完我叫學生翻開書，瞭解了本次口語交際的基本要求後，先讓他們在小組裏進行交流。然後選出代表在班上進行交流。我就依次對每個小組巡視，瞭解學生在小組交際的情況。我在每個小組裏聽了一下，發現學生介紹的家鄉的景物非常有限，好多學生幾乎是簡單的幾句話就算是介紹了家鄉的景物了。

在每個小組說完後，我又聽了聽小組代表的交流內容，發現他們所介紹的家鄉景物不僅非常普通而且也沒有什麼值得讓人留下深刻印象的地方和特點。在學生都說完後，我對學生的交流情況進行了總結，肯定了他們學習的積極性，同時我也指出了他們這次口語交際的不足，那就是他們口中的家鄉景物特點不明顯，而且沒有值得讓人留念的地方。

然後我又向學生列舉了我們周圍的許多風景，並告訴學生這些景物代表了家鄉的特點，值得向他人介紹。接着我問學生，爲什麼家鄉有這麼多好的風景，大家不好好的介紹呢？說完後，就有學生地我說：“周老師，您剛纔說的這些景物，我們不知道在哪裏？也沒有去過，根本不知道怎麼說？”聽了學生的這番話，我停了一會問他們，那你們的爸爸媽媽休息時就不帶你們出去走走看看嗎？有學生說：“爸爸媽媽從來就不帶我們去玩，有時我們要他們帶我們出去玩，他們就說忙，要不就是不去。”我問學生：“你們想去玩嗎？喜歡看風景嗎？”學生都說想去，也喜歡看風景。

下課後，我在想，記得我在教學生學習《黃山奇石》和《爬天都峯》時，我象導遊一樣向學生介紹了我旅遊時看到的黃山奇石和我爬天都峯時的感受，學生聽得非常入迷，而且他們在我的介紹下受到啓發，學習起來很感興趣，課上完後我要他們以導遊的身份介紹課文時，他們說得非常清楚有序。那是因爲他們把課文內容理解深深得記在了腦海，所以有話可說。

而這節口語交際課上學生無話可說，是因爲他們根本就沒有去看過家鄉的這些景物，要他們拿什麼來說呢？這不是閉門造車嗎？同時我也在想，我們的家長是不是應該多抽一點時間帶自己的孩子出去走走，去了解一下家鄉的風土人情呢？那樣，我們的孩子對家鄉的瞭解會多一點，孩子的視野也會開闊些，他們描繪家鄉的語言就會更豐富。

語文園地八教學反思13

《語文園地八》的展示臺是展示學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先佈置學生做好準備，確定課外閱讀的書目，分工蒐集身邊的科學材料，併合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

《語文園地八》的寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啓發學生去查找資料，瞭解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是蒐集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。課後，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備瞭解哪些科學家或哪些科學成就，從什麼渠道去了解。然後讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最後給學生交流和展示的機會。

語文園地八教學反思14

一、注重整組課文的整合。在教學每一組課文前；我都先引導學生讀讀每組課文前的導語；讓學生知道這組課文是講什麼的。接着；我就讓學生看這個單元的習作要求；提前讓學生知道這個單元的習作是寫什麼；正所謂“三軍未動；糧草先行。”學生明確這個單元寫什麼了；在學習該組課文時；學生就會有針對性地積累這組課文的好詞佳句；學習他們寫作的方法；作好寫作的準備。

二、創設情景、樂搞活動。要使學生在寫作時；樂意去寫；有話可寫；教師是要下點工夫的。要搞一些相關的活動；讓學生有生活的體驗；有了體驗；自然就有話可寫了。比如教學習作一──我的課餘生活時；我利用一些班會課；與同學做有趣的遊戲；邊玩邊引導學生注意觀察遊戲的過程；夥伴們的表情、動作等。又比如：在指導學生寫習作五──生活中的傳統文化前；經調查；我發現學生都打算介紹我國的傳統節日；於是；我就讓學生自己組成小隊；出一期關於我國傳統節日的手抄報。這兩個星期裏；一到課餘時間；我就看到學生們的小腦袋湊在一起；在努力地完成着他們的作品。在進行寫作教學時；我讓他們拿出自己的手抄報與同學分享；談談自己的收穫。學生有了生活的體驗；又收集了相關的資料；寫作時；自然有很多內容要寫了。

三、注意積累好詞好句；利用好《同步作文》。一開學；我就讓學生每人都買一本《同步作文》；目的是讓學生多看看別人的佳作；打開思路；積累好詞好句。我每天都要求學生看一篇作文；邊看邊劃出好詞好句；鼓勵學生把這些好詞好句背下來。在自己寫作時；就可以運用平時積累到的好詞好句了。

四、重表揚；設立獎項；使學生樹立起寫作的信心。針對習作；我專門設立了一個獎項──“金榜題名”。每次寫作後；都評選出“小作家”、“小老師”、“進步獎”；並專門利用班會課的時間進行獎勵；注重精神方面的獎勵。表彰的程序是：

1．給獲獎學生蓋紅花；

2．獲獎學生在黑板相應獎項的方框裏寫上自己的名字；

3．合照留念；

4．在宣傳欄中的“金榜題名”處寫上獲獎學生的名字；

張貼學生的合照以及優秀作文。每到這時；學生都特別雀躍。有了獎勵的制度；我班學生都很願意寫習作；他們都盼着習作課了。

下學期；我希望在習作教學上；能多加一些新的、有效的方法；使學生的寫作水平提高。

語文園地八教學反思15

從園地內容看，有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等這幾個內容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀後的感受。積累《所見》一詩。積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。在班裏組織幾個興趣小組，然後小組內爲小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。

一、教學效果：

在《語文園地一》這一板塊的教學中，我以調動學生學習的主動性、培養學生自主學習習慣、提高自主學習的能力爲主要教學目的，展開教學。如，學生學習詞句段運用中“我的發現”時，我首先放手讓學生自己發現，然後引導學生彙報交流自己的發現。同時，同時讓學生再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語，讓學生進一步瞭解漢字中多音字的現象，並讀準和理解同一個字在不同的語言環境中不同的讀音和不同的意思。在以後的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。再有在本次口語交際教學中我引導學生從多方面去說。例如，讓學生說說發生在課餘中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，儘量做到讓學生有話想說，有話可說。交際的方式採取了多種多樣，我讓學生進行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師也參與其中，作必要的引導。最後，就這次口語交際的活動，教師和學生一起做了總結，併爲習作做好了準備。

二、成功之處：

培養同學的合作能力：新課標指出要培養同學的合作能力，合作能力不光包括與夥伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經常給同學創設一定的情境，讓同學在和他人的交往中學會合作。協助同學形成良好的合作行爲：培養同學養成“傾聽”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“協助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。同學良好合作行爲的培養是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示範。

三、不足之處：

通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。

四、改進措施：

由於大部分都是本單元的重點詞句，所以教學時鼓勵學生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然後有感情朗讀，並抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學習古詩時，本着“以學定教”“學生爲主體”的教學理念，鼓勵學生藉助拼音，結合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關鍵的時候提示一下，幫助學生理解古詩，這種方式很重要。