《語文園地二》教學反思15篇

身爲一名人民老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《語文園地二》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《語文園地二》教學反思1

1、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起比較容易。在落實字的認識上同學們接受的很快。

2、字詞句運用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學習課文時學生已經能夠造句了，所以這部分內容很快就接受了。積累的表示心理活動的'詞語在老師的啓發下也很快地找出了不少於三個。

3、節氣歌內容學生大部分能當場背，閱讀教學版塊同學們基本瞭解手影的特點，感受到它給我們帶的樂趣。

不足之處：在寫話的環節，同學們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的邏輯關係，說起有前後矛盾或是漏洞百出的問題，在以後的教學中還是要加緊訓練。

《語文園地二》教學反思2

①談話激趣。

秋天是一個美麗的季節，收穫的季節，喜慶的季節。

秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的'松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收穫的季節，五穀豐登，瓜果飄香，碩果累累。

學了這組教材，我們真想出去秋遊，走進秋天，感受秋天，我們還想爲秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節課裏，同學們就一起商量商量，我們怎麼來組織這次秋遊活動。

②商量計劃。

a．分組商量秋遊活動計劃。

全班討論“到哪兒去秋遊”。

根據不同意見分組，意見相同的組成小組。

各組根據《秋遊活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋遊活動計劃。如：秋遊的時間：幾月幾日幾點到學校集合。

秋遊的地點：某公園、某村、某山……

秋遊前的準備：聯繫各項事宜、發通知……

秋遊的活動內容：遊覽、做遊戲、爬山……

秋遊後的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

b．推舉小組發言代表

提名推薦或自薦小組發言代表。

推薦人說說推薦理由。

根據推薦理由商量決定小組發言代表。

討論決定

a. 各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。

b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作爲學習夥伴之一參與討論）。

C．全班表決通過最佳秋遊計劃。

d．分組討論完善已通過的秋遊計劃。

e．各組填寫秋遊計劃表（可大家說，一個人填寫人

《語文園地二》教學反思3

教學要求：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規範、端正、整潔。

4．積累一些描寫季節的詞語。

教學重難點：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規範、端正、整潔。

課前準備：

PPT課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺。

1．組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎麼做？

2．班裏討論一下有哪些形容季節的'詞語。

3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？

二、詞句段運用。

1．(出示一些春天的圖片)

小組討論有哪些形容春天的詞語。

2．(出示一些夏天的圖片)

小組討論有哪些形容夏天的詞語。

3．(出示一些秋天的圖片)

小組討論有哪些形容秋天的詞語。

4．(出示一些冬天的圖片)

小組討論有哪些形容冬天的詞語。

5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

6．教師在一旁點撥。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。

1．觀察鋼筆字，你從中學到什麼？

2．怎樣才能把鋼筆字寫得規範、端正？

橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿。

4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。

5．展示、交流、評價。

四．日積月累。

1．課件出示課本上的9個詞語。

2．學生看課件和老師一起誦讀。

3．小組討論一下還有什麼類似的詞語。

五、總結。

這節課你有什麼收穫。

教學反思：

教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然後和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接着讓同學們通過PPT看到一些關於四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，並且讓同學們自己小組內思考有什麼形容季節的詞語，隨後全班一起討論。最後練習正確的使用鋼筆，注意執筆的姿勢和坐姿。

《語文園地二》教學反思4

這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯繫生活實際想想該怎麼辦。整節課上下來，覺得學生興趣不太濃厚，說話時姿勢、態度也不很自然，學生的潛力還沒有完全挖掘出來。課後仔細想一下，應從以下幾方面去做：

一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性

“說話”往往是單向的，多是一人說，衆人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調雙向互動，具有交互性。這節課我把口語交際課上成“看圖說話”課，指着書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰，他們在幹什麼等等，這樣的教學淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創設了良好的情境，但學生的整體參與程度不夠。

二、精心選擇交際材料，創設有實際意義的情境，激起學生興趣

口語交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣，因此，應根據小學低年級學生的年齡特徵，選擇他們喜愛的事物爲口語交際訓練內容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現象所吸引而產生直接興趣。所以，我們應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產生共鳴時，應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。由於捕捉了時機，學生的積極性調動起來了，於是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

三、優化口語交際的訓練過程，教給方法

1、教給說的方法

學生饒有興趣地說，往往能使講述的內容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導。對於低年級學生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學生一旦掌握了方法，口語交際纔不會感到困難。在實際生活中應該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學生針對交際對象，交際場合及時做出調整。口語交際中的姿勢、態度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當的指導，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛鍊機會，促進學生在實踐中體驗，糾正，直至養成良好的習慣。

2、教給傾聽的方法

口語交際強調雙向互動，參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎麼與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能複述別人的原話或主要意思，能接着別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

3、教給評價的方法

低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學評價。但不管學生說的如何，老師總是說“好”是不能調動其積極性的，必須根據學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，並有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應該引導學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導學生恰當評價。

本課的教學設計目標明確，重難點突出，密切地結合了本組課文訓練的重點──培養孩子們觀察的興趣，讓孩子們養成留心周圍事物的好習慣。我把重點放在“觀察到的內容”和“觀察後的感受”中，通過設計在小組合作中比眼力這一活動來逐步達到目的，教學過程中師生互動，生生互動，孩子們在無拘無束地教學環境中自由表達，達到了教材編寫的目的。同時，我還設計了教學插圖和相關的課件及評價時的一些小獎品，這些設計都很符合四年級段的孩子的身心特點，設計合理，具有很強的可操作性。

我在設計教學程序的.時候，很注重語文教學的實踐性和綜合性，同時也注重體現學生的自主、合作、探究的學習方式。評價方式以學生的評價爲主，也開設了一定的獎項，這對學生是很好的激勵，也體現了學生的年齡特點。另外，我還很好地尊重了學生的獨特體驗和獨特感悟。

通過這次口語交際，我認爲這節課學生是在輕鬆的娛樂活動中進行的，課堂是輕鬆活潑的，而學生的收穫是很多的。我把交際的重點放在了語言的訓練上，培養了學生細緻觀察習慣，鍛鍊了學生把話說具體生動的能力，讓學生品嚐到了觀察帶來的樂趣。我在教學中營造了自由表達的氛圍，激發了個性表達的慾望，讓學生有了一個雙向互動的交際平臺。將口語交際課與習作教學相

融合，引導學生認識到觀察的重要性，從而更好地進行寫作訓練，善於觀察是寫好作文的前提。這是學生在口語交際活動中由衷地感慨。同學們都認識到：爲了更好地寫作，觀察很重要，要養成良好的觀察習慣。同時，課標中還指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。”從這一點出發，我認爲這節課是比較成功的。

《語文園地二》教學反思5

語文園地的教學一直是我的弱項，尤其是低年級的教學，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試着進行了改進教學，下面是我所反思的教學心得。

一、“我的發現”部分

我放手讓學生自己發現，然後引導學生說話，訓練他們良好的語言表達能力。

“我發現燕子的尾巴像………”，然後，同桌反過來說：“我發現剪刀像…………”採用這種形式讓學生反覆說話，在反覆說話中內化語言，實現語文的實踐性。在此基礎上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什麼這樣的發現？能不能也這樣說一說？語文教學要求要結合學生的經驗世界，走進大語文的世界，培養學生的素養。從書本中提供的範例，引入生活，在生活中學語文。

由於前面的環節做得較好，下面這個環節，學生都能順利聯想出來。如：大樹──戰士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學校的草坪──地毯 應該說這一環節的教學是比較成功的。

每個語文園地的第一個教學環節都是“我的發現”，在以後的教學中，我要多采用這種形式，要相信學生的能力，不能包辦。應該多利用教材，規範學生的語言表達能力，爲學生看圖說話寫話打好基礎。

二、“讀讀認認”部分

以前，我一直採用唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕鬆。可是我發現效果並不怎麼好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住。現在，我採用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然後，在發現規律、粗略認讀後，讓學生以打牌遊戲的形式來記住它們。看誰用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

三、“讀讀背背”部分

這一部分的教學，說句實話，我從來就沒有采取過什麼措施。很多老師都認爲，小學低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學效果一點不好。在學這一部分時，我先是讓學生說說自己在春節時看的對聯，然後告訴他們，我們今天也要學幾幅對聯。接着讓他們觀察這幾幅對聯寫的'內容和什麼有關。在學生知道後，再讓學生試着讀一讀，然後範讀──自讀──互讀──分組讀。最後主要採用對對子的遊戲形式來讀。遊戲分爲：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學生在反覆的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在遊戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合。

《語文園地二》教學反思6

《語文園地五》作爲本單元的綜合性學習設立了以下環節：

A.識字加油站。

1、根據字形特點判斷進行連線，發現識字方法，激趣識字。反覆自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什麼。

B.字詞句運用。

1、讀一讀，猜一猜詞語的不同意思，體會每組詞語的不同意思，在小組內討論：“不言不語、隻言片語、三言兩語、千言萬語、豪言壯語、少言寡語、自言自語、甜言蜜語”，通過討論進一步理解這些動詞詞語的不同意思。

2、注意句子中加點的詞語，仿照例子在括號中加上合適的詞語，再讀一讀。

C.書寫提示。“觀”“呼”“忙”“如”

1.先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。

2.描紅練習。

3.練習書寫。

D.日積月累：學習古詩“江雪”

第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我爲中心等不良品質，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成爲受大家歡迎的人。

一、學習效果

《語文園地五》中安排的各項訓練也都是圍繞本單元專題設計的。在這節語文園地課的教學過程中，難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛鍊了學生自主學習的能力。

二、成功之處

1.書寫練習環節，先描紅練字，描紅以後再說說自己在寫的過程中遇到了哪些的問題，範寫指導一下。認爲哪個字不好寫，在黑板上板書，共同解決。

2.在“識字加油站”環節，先借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字遊戲“摘果子”，採用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果好。

3.《江雪》這首古詩對於學生來說並不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而多媒體動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

三、不足之處

1、在字詞句運用環節上，設計的問題不夠具體，由於學生的積極性比較高，時間沒有控制好。

2、課上，自己的評價語言和評價方式匱乏，沒有起到及時點評的效果。

3、朗讀古詩的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。

四、改進措施

今後的課堂上，我要認真鑽研教材，吃透教材上的知識點，而且要認認真真備課，提前做好課堂預設，把握好學生的預習動向，以備及時處理課上發生的突發事件。課上把學生看作是學習的主體，體現真正意義上的自主學習。設計行之有效的.問題，時時處處把學生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們說，儘量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。自主探究環節，我認爲要鼓勵孩子多說，敢於表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一個問題上，有自己的立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，努力使自己的教學水平得到進一步提升。

《語文園地二》教學反思7

教學要求

1．引導學生積累語言，瞭解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

2．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

3．練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。

教學重點

1．對於兒歌能夠熟讀成誦。

2．豐富知識，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

3．留心觀察周圍的`事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

4．練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。

教學過程

一、“日積月累”的教學

1．導入。

師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

指名學生背兒歌。

師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

2.老師背兒歌。

“正月梅花香又香。……”

師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

3．學兒歌。

學生初讀兒歌。注意讀準字音。

（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

（2）瞭解兒歌中各種植物的生長特點。

師：你從兒歌中瞭解了什麼？

（學生自由回答）重點講解正月是指一月。

4.學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

5.學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學

（一）引入

師：你知道哪些成語故事？

1.指名學生說一說。

（二）學習“胸有成竹”這個成語。

1.初讀成語，注意讀準字音。

2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

3.瞭解寓意。

師：這個成語故事告訴我們一個什麼道理？

老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心裏已有全盤的考慮及妥善的安排，因此纔有成功的把握。

4．作業：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

三、習作教學

1．讀習作要求，明確習作內容。

2．學生分小組自由談感興趣的事物，然後在全班交流，確定自己想寫的內容。

3．引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。並舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

4．生習作，教師巡視，相機指導。

四、習作講評

1．回憶作文要求。

2示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪裏。

3．出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

3．學生動手修改自己的作文。

《語文園地二》教學反思8

本課時的主要內容是學習“我的發現”、“日積月累”，以“積累”爲主題，主要目標是讓學生充分將“積累”到的知識應用到語文學習中。主要方式是讓學生認識比喻句，通過對比朗讀的方式，讓學生認識比喻句的特點，進而領悟比喻句在文中的作用。學習“日積月累”則以課外拓展爲主體，讓學生在讀中練、練中積累，掌握知識，豐富語文積累。

我進行了兩次的磨課，在每次磨課後我都獲益匪淺。在第一次試教後，我就發現了不少的問題：

一、由於第一次的試教並沒有將“我的發現”和“日積月累”兩個部分的內容有主題地整合在一起，導致了每個部分的'教學過渡不夠自然，教學流程不夠順暢。

二、教學的三個部分內容時間分佈不均衡，教學重難點不突出。“讀讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對於學生來說記憶應該比較困難，是本課的教學重難點，但課堂上在這個部分花的時間不夠充足，沒有解決到本課的重點內容。而比較簡單的“讀讀認認”部分則花費較多的時間。

三、課堂上的書寫太隨意，沒有給學生做好示範作用。

在第二次在古一小學進行會課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見：

一、課堂上應該要做到有講有練，講練結合，要體現對知識的拓展。在本課中，只注重了教，沒有注重體現學生的學。

二、教學的方法、手段還比較單一，讀的部分以齊讀爲主，應該更加多樣化，加強讓學生以多種方式熟讀，變學習爲競賽，使課堂更富趣味。

三、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然，應該放手讓學生說，體現學生學習的主體地位，可以先讓學生說一兩幅圖片，再引出“詩人是用詩表達美景的”，使得過渡自然。

通過這幾節課，讓我深深地思考：作爲一名語文教師，要適時合理運用教育資源，抓準教育契機，調動學生的學習積極性，充分體現學生學習的主體地位，引領全體孩子積極動腦思考，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學效率，讓自己的教學藝術上再上一個新的臺階。

《語文園地二》教學反思9

教學理念：

學生是學習的主人。園地二中的六組題目都非常有規律性，利於讓學生自主發現，利於培養學生的`創造性。

教學課時：二課時

第一課時

一、 我的發現：

１、 小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。

２、 學生自主觀察發現。

３、 指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）

４、 拓展：（你能根據左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）

見——艦 爪——抓 常——嫦 馬——碼 然——燃

快——筷 風——楓 官——館 章——彰 蘭——爛

５、同桌記字。

６、卡片抽查。

二、我會讀：

１、自由讀一遍，發現帶點的字有什麼共同特點。（都是動詞）

２、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）

三、讀讀比比

１、生自由讀。

２、比出什麼？（讀音一樣，字形不同）

四、比比誰記得快，記得牢。

１、紅塊裏面的都是（人的姓），

２、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。

３、課外拓展：木子（ ） 關耳（ ） 水工（ ）

五、教

１、複習音序查字法

２、教部首查字法

３、小組比賽。

《語文園地二》教學反思10

教學目標：

1、引導學生髮現漢字規律，自己小結識字方法。

2、初步瞭解多義詞。

3、積累詞語。

4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

教學重點：

1、引導學生運用規律自主識字。

2、創設情景，提高學生口語交際的能力。

教學難點：

自己小結識字方法。

課前準備：

1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

2、教學課件。

3、識字“蘋果樹”。

教學過程

第一課時

引導學生去發現

1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現

（1）你們看，老師手裏拿的是什麼？（教師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什麼啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生C：我還發現這些字的讀音有些像。

（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什麼啦？

學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生C：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。

（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀並組成詞語。

（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生B：前三個字我是用去偏旁記的，後三個字我是用加偏旁記的。

教師：同學們總結的`方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）

2、接下來，我們繼續去發現。

（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

（2）動腦筋想一想，這些帶點的字裏有什麼祕密嗎？誰說一說。（待學生髮現後指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

第二課時

帶領學生去積累

一、我會讀

1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各個小組採用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。

二、讀讀背背

1、小組學習。

a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

b、說一說這首詩說了什麼意思。

c、表情朗讀這首詩（可加動作）

2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦小詩《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎麼辦

一、口語交際。

1、創設情景，激發交際慾望。

同學們，這個單元我們學習了好幾篇關於孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家裏學着幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什麼嗎？你們先猜一猜會有什麼煩心事呢？

2、揭開謎底，引出交際話題。

（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什麼？

（2）尋找有類似苦惱的同學。

（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

3、引導交際主題，開展討論交流。

（1）找根源：說說父母爲什麼不讓這些同學做家務？

（2）出主意：怎樣才能說服父母？爲什麼？

（3）想辦法：在什麼情況下，怎樣做？

4、分角色表演，評價激勵。

（1）小組內分角色練習。

（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

二、識字交流，擂臺賽。

1、拿出自己的漢字積累卡，以小組爲單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。

3、佈置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。

教學反思：

語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由於學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，爲了使每個學生都有講的機會，也爲了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班裏先挑了一個學生爲大家作示範講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完後其他學生有意見的可以提也可以補充。然後分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽並補充，講完後每個同學都說說自已聽故事後的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最後要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意見各不相同也不能統一，選出以後當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們爲例爲學生講了合作的重要性，爲了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組裏練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什麼借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接着，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。

《語文園地二》教學反思11

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。口語交際是一種雙向交流活動。聽者和說者雙方要不時地發出信息、接收信息。它實質是一種雙向互動的動態語言實踐活動。“雙向” 和“互動”應成爲口語交際課的最根本特徵。

在教學中注意強化思維的訓練。口語交際的訓練，實際上是思維的訓練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。在口語交際教學中不能停留在你說說我說說的層面上，只有目標明確，有的`放矢地進行思維訓練，使同學的思維品質得到提高，口語交際教學的目標才幹真正達到。

爲了達到口語交際的教學目標，首先要創設情境、營造氛圍、激發學生開口表達的興趣。這就要求我們教師要善於聯繫同學的生活經驗、情感體驗創設情境。比如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節”。在上這個環節時，我提前佈置學生帶一些照片，上課時讓他們互相介紹，回憶自身的快樂時光。有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，我也帶了自己的一些小時候的照片，然後拿着照片示範性敘述，在表述時，語言注意儘量兒童化。讓學生知道該怎麼來給大家敘述。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自身打算怎麼過”這一環節時，我採取了多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發同學口語交際的興趣，提高學生交際的質量。有的學生說得很不錯，眉飛色舞的。當然，在學生說同時，要求其他同學認真聽，在說的不流暢的地方，適時糾正，讓學生儘量用規範性的語言來表述。在學生說完後，我都會做一個積極的評價，給學生以信心。

我也知道，口語交際的訓練不一朝一夕的事情，要在平時的學習生活中不斷指導，不斷強化，才能收到比較好的效果。

《語文園地二》教學反思12

我的發現主要是讓發現熟字加偏旁的識字方法和漢字的構字特點。

我會認應該是與我的發現結合在一起教學的，老師還可以在鞏固、檢查認讀和識記的基礎上，進行擴展運用，引導學生口頭組詞，比一比誰組得多，增強其成就感。

我會讀：是在學習上述內容的基礎上，引導學生進一步發現漢字的構字特點。如，提手旁的字與手的動作有關，可以結合偏旁理解字的意思。也可以引導學生說出類似的'詞語，如，提籃子、拍球、打電腦。

日積月累：

讀讀比比：是通過認讀、比較，複習鞏固各組字音相同、字形相近的字。

讀讀記記：姓氏歌，是通過分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的姓氏，重點是引導學生熟讀、分清。

學習查字典：是一項新的教學內容，教學這部分內容之前要提醒學生準備好字典。學習用部首查字法查字典，首先要明白部首的含義。要讓學生大體上知道，爲了查字方便，字典把部首相同的字歸爲一類，把這個相同的部首放在這一類字的前面，稱爲部首。查字典的時候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。

口語交際：這次的口語交際是結合《我選我》一課的學習，談我的想法。可根據班級的實際情況，把這項活動和《我選我》的教學結合起來，或者和推選班隊幹部結合起來。

展示臺：是非常有個性的展示臺，能給學生提供展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會，讓學生體驗到成功、表現自我的喜悅以及對別人成績的認同。這種形式有利於激勵學生走出書本，走出教室，走出學校，擴展自己的視野。

展示的內容很廣泛。展示的形式也可以多種多樣。這項活動可長期開展，鼓勵大家向本次活動中表現突出的同學挑戰。

《語文園地二》教學反思13

一、教學對象：適用於小學三年級學生。

二、不同學情的建議：

在學習“習作”內容時，特別要注意幾個問題：

1、學生領悟能力較強的班級，教師在指導寫作的時候，可以放手讓學生自覺組成活動小組，在活動中，發揮小組長的作用，積極引導學生討論交流，老師及時肯定學生的收穫，堅持鼓勵爲主。

2、學生表現能力較弱的班級，可重點指導學生把話說清楚，同時進行寫作方法的指導。並教會學生參謀。在檢查學生活動筆記的同時，及時引導學生抓重點，把事物聯繫起來，有條理地把話寫完整。

三、教學中幾個方面的處理：

本次習作要注意幾方面問題：

（一）、在佈置課前調查時，要激發學生活動的願望及習作興趣。活動前，先定好組長，再要求學生自由選自己的小組長，然後圍繞“環境保護”開展調查研究工作，做好每一次的調查記錄。在習作指導中，是否願意寫一寫自己瞭解到的情況、感受或想法；是否願意把交流的內容寫下來。

（二）、在選擇習作內容時。引導學生回憶在口語交際中哪些同學表達的'內容更具體，給自己留下的印象最深，然後結合自己的實際從中選擇寫作內容。如，有一個同學在調查村邊的小河時，抓住了“聽爸爸說，二十年前的小河是怎樣的……”與“現在的小河是怎樣的……”作對比，用詞準確，描寫細膩，前後比較鮮明，讓聽者留下深刻的印象。老師順勢引導：只有通過認真觀察，深入瞭解，纔會有“料”可選，有“料”可寫。

（三）、及時評價習作，是提高寫作的有效途徑。在學生習作後，要趁熱打鐵，引導學生交流習作，互相修改習作。並把在巡查時發現的情況，存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，並組織學生展示自己的習作。共同提高寫作水平。

四、教學設備的運用：

1、習作內容的選擇，可根據所教班級學生的特點作相機指導。

2、課件使用可在PPT的運行環境下進行。

3、本課在沒有多媒體環境下，亦可進行活動展示。

《語文園地二》教學反思14

《語文園地七》作爲本單元的綜合性學習設立了以下環節：

A.識字加油站。

認讀生字詞，發現識字方法，激趣識字。反覆自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什麼？

B.字詞句運用。

1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。進一步複習部首查字法。

2、你見過下面詞語描寫的景象麼？選一兩個，跟同學說說當時的景象。熟練認讀這些詞語，並瞭解意思。猜猜詞語的不同意思，體會每組詞語的不同意思，在小組內討論，通過討論進一步理解這些動詞詞語的不同意思。

3、讀讀下面的句子，說說有趣在哪裏。從句子中感受擬人句的用法。

C.寫話

看看下面這幅圖，小老鼠在幹什麼？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會怎樣？

D.日積月累：學習詩歌“數九歌”

一、教學效果

在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示範，爲學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是採用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問爲什麼，並能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微視頻這一新型的教學方式，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來，一下子調動了學生學習的興趣。

二、成功之處

1、識字寫字是第一學段的教學重點。教學時，我引導學生識記生字，並學會積累和運用。課上，讓學生口頭組詞或是用詞說一句話，這樣鞏固識記的效果很好。

2、我將學習的主動權給了學生，並將課文語言內化爲學生自己的語言，培養了語感。寫話環節，鼓勵學生展開想象練習說話，因爲有圖片，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。

3、識字寫字仍然是小學低年級的教學重點。教學時，我引導學生儘可能地識記生字，並學會積累和運用。

三、不足之處

1.課堂容量大，對關鍵的`詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之嫌。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今後的教學中我一定會重視。

2.在教學中要有取捨，不要面面俱到。本節課的內容很多，導致課堂給人一種不停地往前趕的感覺，可以適當刪去一些內容和環節。

四、改進措施

通過這一學期的語文教學，我深深體會到語文教學是一門複雜而豐富的教育。二年級語文教學重點還是識字、寫字，多識少寫，倡導閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結合，激發孩子主動識字、主動閱讀的興趣，需要我持續不斷的努力。

在今後的課堂上，我要努力把學生看作是學習的主體，體現真正意義上的自主學習。設計行之有效的練習，時時處處把學生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說，儘量提供一個讓學生展示的平臺|。在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，希望教學相長。

《語文園地二》教學反思15

《語文園地八》作爲本單元的綜合性學習設立了以下環節：

A.識字加油站。試着給下面的動物分類，看看誰的分法多。認讀關於動物名稱的詞語，發現識字方法，激趣識字。反覆自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什麼？

B.字詞句運用。1.猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子裏讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內討論，說一說，你還知道哪些擬聲詞。

C.書寫提示。“領”“羣”“船”“朗”。

1.先觀察。同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。

2.描紅練習。

3.練習書寫。

D.日積月累：認讀學習帶有動物名稱的成語。熟練讀出這些詞語，並理解每個詞語的不同含義，

一、教學效果

學生是學習和發展的主體。結合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過範讀，分角色讀、討論等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特別關鍵的`詞句指導學生來學習，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，我製作了精美的課件，通過觀看插圖、演示課件、創設情境等手段，不斷激發學生學習興趣。

二、成功之處

1、課堂上我讓學生大膽回答問題，利用激勵性評價，鼓勵發表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。

2、從教學生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，爲鞏固本單元內容打下堅實的基礎。

三、不足之處

1.課上，對學生的關注不夠，照顧不夠全面。在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收穫，每個學生的能力都要得到實際的鍛鍊。

2.課堂的時間結構掌控得不好，導致前鬆後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特別是識字加油站環節佔用了很多時間，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促。

四、改進措施

作爲一名小學語文教師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業書籍，以此作爲自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。以教書育人爲己任的老師就更應該對自己的發展做出規劃，併爲之不斷地努力，從而成爲一名優秀的人民教師。