語文園地七教學反思精選15篇

作爲一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文園地七教學反思，希望對大家有所幫助。

語文園地七教學反思1

這是我第二次以“學習園地“爲對象進行精品課程的開發。第一次是在上學期，學校研發五年級上冊第七單元的精品課程。說實話，那次並不滿意，課堂上表現得較爲粗糙，教學設計上也缺乏一定的新意。這次又加入了三年級的語文精品課的研發團隊，在教學設計上讓我思索了很久，也上了幾次試教課，較有信心。

《學習園地》應該說是一個語文綜合知識課。它包括“我的發現、讀讀認認、讀讀背背、趣味語文”四部分內容，看似毫無關聯，但總的來講，就是對學生以往學習的知識進行歸類整理，並使學生學會遷移。

三次試教，因爲內容較散，我一直在尋找一條線索使之相聯繫，也在尋找其趣味性。第一次試教這課，我看到“我的發現”中AABC類詞語的節奏音韻美，於是在教學上花費了較多的時間在此內容上，開展了多種形式的讀，如齊讀，小組讀，拍手讀等等。還地此類知識的運用遷移上也花了一定的時間，如選詞填空，再由學生自由選擇其中一至二個說話。由於在此部分的內容停留的時間過長，其他內容只能草草收場，特別是讀背與趣味語文根本無法展開，就熱熱鬧鬧地過了一節課，一節課下來，內容少，相信學生收效甚微。老師們評課時，也對我時間的分配上提出了很大的異議，內容也較乏味，用拍手讀雖然能體現漢語的節奏與音韻美，但不應盤桓於此，浪費時間。

第二次試教，由於在內容的趣味性上沒有新的突破，所以一節課下來，雖然時間緊湊感增強了，但從課堂上學生的反映來看，還是沒有多大的吸引力。在評課時，老師們提出幾條建議，課堂上能否把幾內容劃分一下時間，有主次之分，不要平均用力。這次把重點放在讀讀背背部分，因爲是古詩，有詩境，有詩意，還能結合學生的'生活體驗對其進行恰當的引導。另外在教學方法上也要有所創新， 根據學生的學情來講，三年級的孩子喜歡聽故事等形式。於是，我再次修改教案，重頭再來。

也許應了那句話：“靈感只是光顧那些不停思考的人。”由於幾日來不停地實踐，不停地思考，在對讀讀背背中五句古詩的反覆吟誦中，我突然發現了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重”句詩包含着一個廣爲流傳的的典故。喜出望外之下，趕緊上網查找這個故事的詳細內容。找到這個故事後，一切都迎刃而解。於是，迎來了第三次試教。可以說第三次試教，也是我最得意的一次學習園地課，我用一條主線，貫穿全部內容，又爲四個內容設置了不同的教學方法。如“我的發現”部分主要讓學生去看，然後熟讀，最後運用。而“讀讀認認”部分，我採用小組合作的方式，找出翹舌音，後鼻音，然後聯繫舊知說說加偏旁識新字的方法。而“讀讀背背”的內容則是全課的一個重點，也是最出彩的地方。採用了故事導入，設置詩境，背詩比賽等形式。最後一部分內容就是趣味語文，就是放手讓學生去仿編，仿說，學生興趣較濃。較爲遺憾的是，這部分內容時間還是較少，學生還未展開。

三次研磨，多次易稿，終於成型，上好一節課好課實在不易。經驗體會如下：

1、教學目標要明晰。由於園地課內容較雜，所以每個知識內容都要有一個清晰的教學目標，這樣才能詳略得當，主次分明。學生一節課學完後，也知道自己的掌握情況。

2、教學內容的趣味性。對於園地學習來說，大多是基礎知識，沒有太多煸情的內容或故事情節。如果就把它上成一節純粹的練習課也無可厚非。但這樣下來，學生的學習興趣不濃，知識留下的印象也不會太深。例如：本節課我就充分考慮學生的學情，因爲畢竟是三年級的學生，還只有八、九歲。光講理論或知識，他們是不可能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內容的趣味性，用他們喜歡的方式進行，講故事，拍手讀等等。大大地提升了其學習興趣，自然事半功倍。

3、多媒體制作的豐富與悅納度。雖然這是一節園地學習課，但在多媒體的製作方面我煞費苦心。色彩對比強烈，圖片豐富，內容簡潔。這樣精美的課件，爲課堂增色不少。

4、集體智慧永遠超越個人智慧。所以成功地完成此課任務，科組內，特別是精品課組成員功不可磨。一次次建議一次次修改。都是走向圓滿不可缺少的步驟。

總之，從課堂上學生的投入及學生掌握檢查的情況來說，這是一節較爲成功的語文園地課。

《語文園地七》教學建議

多次研磨，幾次易稿，終於呈現了一節較爲成熟的語文園地課。對於園地七的基本知識部分，我有以下建議，僅供參與。

1.課前準備部分，可以提前讓學生熟悉與初步感知“讀讀背背”的主題。因爲讀背中五句詩句要在當節課即時完成背誦，有一定的難度。另這五句詩的主題是“友情”，因爲古人表達的含蓄性，對於三年級的學生來說較難說出，要給時間讓學生反覆仔細閱讀方能體會。

2.在講授“我的發現”AABC類型的四字詞時，教師可以進行適當的介紹其他幾中類型的四字詞。如AABB型，ABCC型等，但這些內容不能做一個重點介紹。而應把重點放在熟讀與運用上。我建議在老師在遷移運用此類詞語時，可以採用層進的方法，先給出詞語，進行選詞填空，然後讓學生選其中兩個以上進行說話練習。內容上最好接合學生生活實際進行設計。

3、在講授“讀讀認認”部分內容時，重點應落在加偏旁認新字上。花樣可以再多樣些，此部分內容我自以爲採用的方法還較單一，找翹舌音，後鼻音等，並用同桌讀，齊讀等方式鞏固，但如果時間允許，教師還可以用其他方式幫助學生加印象，完成較爲牢固的積累。

4、“讀讀背背”部分，我在講課時先用故事“千里送鵝毛，禮輕情義重”進行導入。因此，老師最好熟記這個故事，不要照書本讀，這樣有利於老師在講故事時與學生進行情感的交流，調動學生的學習積極性。

5、“趣味語文”部分，由於時間較爲倉促，我採用播放一首好聽的歌曲《中國話》，這是一首用中國漢語中有趣的“繞口令”編寫的一首歌曲，學生非常感興趣。可以讓學生感受獨特的中國語言文化的魅力。另外讓學生根據趣味語文中的格式自編一名話，如謊言，美言可以怎樣說等等。這兒老師還可以根據本班學生的實際進行創造性的發揮。

語文園地七教學反思2

【教學目標】

１、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

２、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

３、激發學生交流的願望，培養學生的.合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

４、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

【教具準備】

１、字詞卡片。

２、與“口語交際”有關的多媒體課件。

【教學課時】

３課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、認識生字，引導學生髮現識字規律。

２、在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。

〖教具準備〗

識字卡片。

〖教學過程〗

我的發現

一、我會認

１、（出示識字卡片）學生大聲朗讀後，發現它們有什麼相同的地方，要求讀準字音。

２、指名答：

學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“飠”，都與“食”有關。

學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

學生丙：我發現……

３、識記生字。

４、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

二、我會填

１、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

２、指名說一說填上哪一個字？（心）

３、你從中發現了什麼識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４、擴展練習：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什麼偏旁可以換成新的字。（氵）

總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫呢？

語文園地七教學反思3

我在上語文園地七時，發現課時的分配時間上有些不均，第一課時時間緊，做練習的時間不夠，比較倉促，在一字多義的練習中出現的常用字對學生來講還簡單一些，一旦遇到不太常用的字，學生理解起來還是有一定困難的。學生掌握的知識不牢固，作業做起來出錯較多。第三課時時間鬆，另外學生沒有事先配合好老師準備好謎語，還有些孩子把腦筋急轉彎當成了謎語來讓大家猜。

另外，學生畫畫的技巧上還有一定欠缺，讓學生來畫畫，再讓學生講。感覺學生說得比畫得好，語句上通順，想象力豐富。但當讓學生畫好畫後，再讓別的學生來講內容時，學生基本上不知道他畫的是什麼東西了，造成課堂上的一段空白。後來引導學生來畫字謎，如：畫三個太陽，三棵樹等等。學生纔有了豐富的想象力同時也激發了學生課外蒐集字謎或謎語的學習熱情。

另外在上口語交際中，學生總能將圖上的意思，第一時間理解爲《我該怎麼辦》，而很難直接說出自我保護的'意圖上來，因此在上課時，我就將題目直接改成了《我該怎麼辦》，只不過當學生在各抒己見表達自己的方式方法時，提出可能會有兩種情況的出現，它們分別是：遇到熟人來了怎麼辦？陌生人來了怎麼處理？最後引導出讓學生學會自我保護這一話題上來。另外結合實際生活中可能出現的各種問題，我在上課時告訴孩子們：特殊情況一定要特殊對待。如：即使遇到熟人來家裏找父母，當父母不在家時，也儘量不邀請熟人進門，告之熟人父母不在家，請熟人約在晚上父母在家時，電話確認後，再來家裏拜訪。如果是熟人送東西，先要馬上給父母打個電話確認一下，再打開門後熱情接待，禮貌待客，辦完事後再給父母打個電話，以免時間一長忘記熟人交待的事或話。（我不知道自己這樣處理，對孩子們心理是否造成一個陰影，覺得連熟悉的人都缺少信任感。）主要是想讓孩子們學會真正自我保護。

語文園地七教學反思4

成功之處：通過本課的學習，學生能認識AABC式詞語的特點，積累詞語養成勤於積累的好習慣。

不足之處：對於言字的詞語有拓展，但是不夠深度。

改進措施：可以延伸到每一個字詞：笑的`詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當

的延伸，激發學生的興趣。

語文園地七教學反思5

《語文課程標準》中指出：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”本次習作的主要目的是想通過練習編動物童話故事來鍛鍊學生的想象能力和書面表達能力。學生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的侷限和羈絆，使學生從平常狀態中超越出來，在理想的世界裏暢遊。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假醜惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬着的神祕感，在學生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢利導，本節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在老師富有啓發性的語言中自主、合作學習，通過相互評價提高習作能力，在探究中發展自己。下面簡要談談授課後的體會：

一、創設情境，激發興趣。

三年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣和願望去習作，爲他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發，充分發揮多媒體教學的優勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學生的有意注意，激發了學生的習作積極性，充分發揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學生帶入了一個神祕而美好的童話世界中，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生們在平時已經讀過不少童話故事，對於童話也早有了濃厚的興趣，爲此我通過讓學生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發學生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

二、自主審題，明確要求。

對於剛剛接觸習作的三年級學生來說，自主審題確實有一定的難度，但我從一開始就要求學生這樣做。開始時，學生可能找不到習作的要點，更找不到習作的關鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導，讓學生抓住每次習作的題眼和重點，久而久之，學生都養成了獨立審題的良好習慣，好的習慣會讓學生受益終生的，這樣也讓學生真正成爲了學習的主人。

三、畫面形象，啓發思維。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”對於作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內涵。說起小動物，學生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，看上去應該比較好寫的習作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導就顯得尤爲重要，而作前指導中如何啓發學生思維，進行大膽想象更是關鍵所在。所以，教學中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現，讓學生展開想象的翅膀，啓發他們的思維，加深學生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。同時在引導的過程中，對學生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成爲課堂教學的'主旋律。

四、合作學習，分享快樂。

《語文課程標準》要求中年級的學生“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”由於學生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在着差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學中，我注意引導學生交流，通過組內說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啓發，明白道理，並嘗試着去修改自己的故事，提高口語交際和修改習作的能力。

“長風催雲帆，破浪正有時。”未來的教改之路任重而道遠。通過這次作文教學的實踐，我覺得自己還要多學習、多實踐、多體驗，不斷提升課堂教學的智慧，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學的技巧，爲使我校作文教學煥發出勃勃生機與活力而不懈奮鬥！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學生作文創新的大門，讓他們在神奇而美妙的童話世界裏盡情地飛翔！

語文園地七教學反思6

　【口語交際·習作】

這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動爲依託，結合學生的生活實際和思想實際確定的，爲學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

教師在指導學生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之後，商量一下對哪個話題最感興趣，然後圍繞這一話題展開深入的交流。

另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然後再全班相互交流。

習作的內容也應鼓勵學生自主選擇。可以先讓學生說說準備寫什麼，交流一下各自的寫作打算，然後學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收穫。另外，因爲這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。

【我的發現】

這次“我的發現”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善於發現問題；發現問題後，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯繫上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣纔有可能深入地理解文章，並在語言表達方面有所收穫。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的`對話，然後交流自己從中發現的讀書方法，學生對這些方法有所認識後，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題後是用什麼方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。

如果學生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

【日積月累】

１、教學建議：

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀着古人的智慧，展現了他們對於成長、對於人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啓發。

在教學時，要引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯繫生活中自己或他人的例子談談體會。

如果學生在綜合性學習活動中還蒐集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己經常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

２、