語文園地六教學反思精選15篇

身爲一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文園地六教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文園地六教學反思1

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”，大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。

創設情境、營造氛圍、激發興趣能有效激發學生對口語交際的興趣。教師要善於聯繫學生的生活經驗、情感體驗創設情境。像今天語文園地六的口語交際，內容是怎樣過

“六一兒童節”，小朋友產生了極大的興趣。我先請學生介紹自己在幼兒園是怎樣過兒童節的，小朋友滔滔不絕，積極地舉手想說出自己美好的回憶。而在教學“說說小學的'第一個六一兒童節，自己打算怎麼過”這一環節時，我鼓勵孩子們自己想怎麼過就怎麼說，不用拘束，於是小朋友更是積極的開動腦筋，把自己想要的，想玩的，想吃的，通通都講了出來，課堂氣氛熱烈，就像在過兒童節一樣。不過，對於剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如：態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽，積極開動自己的腦筋等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話，並及時做出適當的評價。

語文園地六教學反思2

小學語文二年級下冊語文園地六的內容很有趣，有幾道題都是關於“熱愛自然，瞭解自然”的主題的。如《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。節氣對於學生來講很生疏，在教學時我重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生讀對節氣有初步的認識就可以了，沒有強求記住具體有哪些節氣、各在什麼時間等。

瞭解了二十四節氣每個節氣的特點，我再來讀《節氣歌》，結果還是發現了一些比較有趣的東西。

春雨驚春清谷天，

夏滿芒夏暑相連。

秋處露秋寒霜降，

冬雪雪冬小大寒。

1．這首詩每句寫六個節氣，即一個季節的節氣。

2．每句開頭的'第一個字，分別是一年四季，這裏指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節由這一天開始。

3．而每句詩的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個字，只是這裏是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思爲這個季節過半了。兩春之間夾着兩個季節，後面也是兩個季節。

這樣一分析，發現背誦這首詩歌就方便了許多。

當然，教學時，並不是我將所知道的知識全盤傾倒給學生，而是讓他們去讀，去了解二十四節氣後，再讓他們發現詩歌的祕密，然後才說說每個節氣的特點。相信，這首詩在學生的腦海中遠會比我深刻許多。

語文園地六教學反思3

這一單元的“語文園地”由三個板塊構成：交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”要求我們閱讀時，聯想類似的文章加以比較，動腦筋思考有什麼異同，從中有所收穫。

“詞句段運用”

1.讀出示的句子，體會排比的修辭方法；

2.讀出示的句子，說一說分號的用法。“日積月累”這裏選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.“交流平臺”教給學生閱讀時聯想相似的文章加以比較，動腦筋思考有什麼異同，再找出有關句子進行品析，和同學交流自己的新發現，常讀常新。

2.“日積月累”打破了以往古詩教學的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，再將理解後的'詞語連起來串講詩句，進而理解整首古詩，並在此基礎上進行感悟古詩所描繪的意境的教學過程，而是在學生熟讀古詩後，通過爲學生創設這樣一個問題情境：認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學生自主地感悟古詩。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“日積月累”的教學活動時，我採用導語將學生引入感受詩的意境中來。通過導語“同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這麼快就將好朋友的詩記了下來。那爲了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學生：能。好，我將全班分爲四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景儘可能具體地寫下來。”學生寫的過程其實就是他們感悟的過程，在這裏，他們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進了詩中描繪的情景。而且是學生分組合作，節省了時間，創設了高效的課堂。

三、不足之處

“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單地說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至於在背誦時死記硬背，感到困難。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教學《過故人莊》時，先讓學生自由練習讀。讀準“黍shǔ”“圃pǔ”等字音，接着認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內討論、交流。然後教師相機指導學生理解重點詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最後學生通過自己的體會，結合插圖練習寫片段，教師巡視輔導學習時有困難的學生。

語文園地六教學反思4

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。口語交際是一種雙向交流活動。聽者和說者雙方要不時地發出信息、接收信息。它實質是一種雙向互動的動態語言實踐活動。“雙向” 和“互動”應成爲口語交際課的最根本特徵。

在教學中注意強化思維的訓練。口語交際的訓練，實際上是思維的訓練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。在口語交際教學中不能停留在你說說我說說的層面上，只有目標明確，有的放矢地進行思維訓練，使同學的思維品質得到提高，口語交際教學的目標才幹真正達到。

爲了達到口語交際的`教學目標，首先要創設情境、營造氛圍、激發學生開口表達的興趣。這就要求我們教師要善於聯繫同學的生活經驗、情感體驗創設情境。比如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節”。在上這個環節時，我提前佈置學生帶一些照片，上課時讓他們互相介紹，回憶自身的快樂時光。有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，我也帶了自己的一些小時候的照片，然後拿着照片示範性敘述，在表述時，語言注意儘量兒童化。讓學生知道該怎麼來給大家敘述。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自身打算怎麼過”這一環節時，我採取了多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發同學口語交際的興趣，提高學生交際的質量。有的學生說得很不錯，眉飛色舞的。當然，在學生說同時，要求其他同學認真聽，在說的不流暢的地方，適時糾正，讓學生儘量用規範性的語言來表述。在學生說完後，我都會做一個積極的評價，給學生以信心。

我也知道，口語交際的訓練不一朝一夕的事情，要在平時的學習生活中不斷指導，不斷強化，才能收到比較好的效果。

語文園地六教學反思5

一、口語交際

1、做好課前準備。

機器人離學生的生活比較遠，特別是在農村的孩子，可能聽過機器人，但對於機器人的本領，有很多同學可能不瞭解。因此要求教師在上課前讓學生先通過網絡或電視等渠道簡單瞭解機器人，對於一些後進生或者家庭條件不好的學生，教師還應恰當地引導和幫助。

2、創設情景要融入角色。

著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，才能激發學生參與的興趣。創設情景的目的，就是爲了激發學生的學習慾望，增強學生參與課堂的熱情，激發學生的思維，喚醒學習的動機。創設情景在口語交際教學中非常重要，《我想發明的機器人》這課，我創設了設計師、老闆、主持人幾個角色，要想學生更好地融入角色，教師一定要先進入角色。所以我在發佈會一開始，就以主持人的角色開始發佈會的開場白，學生也就很快地進入了角色。

3、互動環節要靈活應變。

在設計師與老闆的互動環節中，作爲主持人要靈活應變。在設計師與老闆的交流互動時，作爲老闆的一方，可能有很多問題或者建議要對設計師說，設計師可能不會應對，出現交流中斷的現象。作爲主持人，可以引導設計師如何應對，幫助提高交互的深層次發展，使學生表達、應對能力的訓練落到實處。

二、習作六

1、教師角色至關重要。

由於本節課引導方面的設計主要是以通話故事，一種學生喜見樂聞的方式進行，因此要想引導有效，作爲教師，也要充滿童真和童趣。在講述通話故事的時候，語言要動人，這樣學生才能很好地進入情景。學生進入了童話的世界，這節習作課，學生上得就會輕鬆而有趣，就會由怕習作課變爲喜歡習作課。

2、注重引導學生拓寬想象。

未來的事物可以是衣、食、住、行的每一方面裏的種種事物，對於這些事物，學生都可以進行想象，但是由於學生的閱歷、生活經驗有限，能想象到的可能不多，因此要求教師在教學的過程中，把拓寬學生想象這一環節落實到位，只有這樣，學生寫出來的文章纔會百花齊放。

3、寫作的時間要充分。

這節課的內容比較多，時間比較緊，教師在引導的環節要緊湊。經過教師的引導和啓發後，學生都有事物可以寫了，給充足的時間學生，他們才能把文章寫下來。否則，作文沒寫完，評點環節就落實不了。

三、我的發現

本次“我的發現”旨在引導學生髮現多音多義詞。六個多音字出現在六組詞語中。教學時要引導學生注意漢語中一字多音的現象，積累文中列舉的六個多音字和相關的十二個詞語，還可以做些拓展練習，找找本學期學過的課文中有哪些字是多音字。

四、日積月累這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩項內容。“讀讀認認”是低年級歸類識字的繼續，內容和調味品有關，採用了韻語的形式編排。要求認識的８個生字中，“蒜、醋”是平舌音，“蒜、鹽、鹹”是前鼻音，“姜、醬”是後鼻音，要提醒學生讀準字音。教學時，可以引導學生藉助拼音讀準字音，再讀讀短文，教師指名朗讀，以檢查學生認字情況。句子的意思可以不作過多的'講解，但可以讓學生回家後，在家長的協助下，分辨這些調味品。

五、“讀讀背背”選的是和氣象有關的農諺。這些農諺句式工整，讀起來琅琅上口。教學時，教師可採用範讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反覆讀，最後背下來。這些農諺只是人們對氣候現象所做的觀察總結，不像科學定律那樣嚴密、準確。教學時，可以引導學生觀察生活中的自然現象，並試着用韻語的方式記錄觀察結果。

六、寬帶網“寬帶網”是本組學習進一步的拓展和延伸。主要培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力，這個項目有助於學生學習主動性的發揮。本次寬帶網的教學有三個要點。

1、資料蒐集要求圍繞科技新聞蒐集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以引導學生通過看報、看電視和聽收音機等途徑，蒐集更多的和科技發展有關的信息。

2、資料整理教材中提示了做剪報和做卡片兩種信息整理的形式，這兩種樣式都着眼於信息的歸類，以方便資料的使用。

3、成果展示寬帶網的教學結束後還要利用各種方式展示學生的學習成果，以調動學生學習積極性，交流相關的科技新聞，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學生資料蒐集的成果，也可以分小組辦手抄報或黑板報、組織“科技新聞發佈會”等形式展示自己的活動成果。

語文園地六教學反思6

本課時注重了同學的積累能力的培養和訓練，做到了以“遊戲”“創新思維”的智力開發爲主，拓寬了教材所要求的知識度，爲 同學掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

缺乏之處在於，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的.主題，從而，讓同學以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進後，本課的教學會在同學“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓同學靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。

語文園地六教學反思7

本次《語文園地》中“交流平臺”安排的是讓同學們根據任務，選擇有效的閱讀方法進行閱讀。

《語文園地》中“詞句段運用”安排的是：

1、讀出示的兩段話，學習作者描寫人物神態的方法；

2、讀出示的片段，注意加點的詞語，學習有條理，有次序地表述自己的觀點。

《語文園地》中“日積月累”安排的內容是宋代詩人朱熹的《春日》。

一、教學效果

本節課圍繞着教學目標，我取得了一些效果：

《語文園地》中“交流平臺”教學時，首先讓學生回顧本單元學過的課文，交流不同的文章根據不同的閱讀目的，選擇有效的方法進行閱讀，既能提高閱讀速度又能達到閱讀目的。

《語文園地》中“日積月累”教學時，先讓學生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩，把字音讀準，想一想每句話的意思，不懂的'詞語藉助詞典加以理解。從而感受詩人珍惜美好春天的情感。

二、成功之處

上這節課的時候，我最大的成功之處是：《語文園地》中“日積月累”教學時，設計巧妙，用闖關遊戲充分調動了學生學習的積極性。課前老師讓每位學生都自制了一張闖關卡。闖關卡的形式多樣，別出心裁，可見每位學生的用心投入。課堂上，老師設計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關，通過同桌互學互查、小組合作等形式，讓每位學生參與到活動中，獲得闖關成功的愉悅，達到寓教於樂的效果。

三、不足之處

要培養學生創新意識。學生在理解詩意時，浮於表面，與其說是理解詩意，不如說是在背誦詩意。學生彙報時，對詩的理解都是一個模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時應及時鼓勵學生說出自己獨特的感受和理解，激發學生的創新思維。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：在教學古詩《春日》時，首先揭題。出示《春日》插圖，提問：這是怎樣的春天？讓學生暢談春天。接着初讀《春日》，感知“春”美。然後精讀《春日》，品悟“春”美：同桌或小組間互相說一說詩意。重點把握：“勝日”“尋芳”“等閒”等詞語的意思；理解詩句的意思；全班交流。最後賞讀《春日》，懂得惜“春”。延伸課文，佈置作業：到大自然中去走一走，看一看，畫一畫你眼中的春天。

語文園地六教學反思8

在學習三年級下冊“語文園地六· 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽，無雨山沒腰”時，在課堂上出現了兩種聲音，有學生讀“無雨山沒méi腰”，有學生讀“無雨山沒mò腰”，聽到這不同的聲音，我很是詫異，我從知道這個諺語開始，就一直讀無雨山沒méi腰，從來沒有產生過懷疑。意思就是說雲層遮住了山腰或雲層纏繞在山腰，山腰看不見了，不會有雨。今天我的學生讓我對自己的讀法產生了懷疑。

聽到學生的讀法，我試圖讓學生來說說爲什麼要這樣讀，有的學生說：“我也不知道爲什麼要這樣讀，是我爸爸教我讀mò的。”有的學生說：“我在電腦上查了的，應該讀沒mò。”有的學生說：“我認爲應該讀méi，這諺語的意思就是說山上雲霧籠罩就會下雨，如果山腰上被雲遮住了，山沒有腰，就沒有雨。”

聽了學生的回答，我決定回家查查相關資料，一探究竟。對於這個字的讀音，至今仍有兩種不同的讀法：

認爲應該讀“無雨山沒mò腰”的原因如下：有雨山戴帽，無雨山沒腰。”

1、這個氣象諺語，說的是山和雲的關係。山上的雲整個遮住了山頭，這時候往往是雨層雲，雲層很厚，是要下雨的徵兆，所以說“有雨山戴帽”。當山上的雲漂浮在半山腰，也就是雲直淹沒到山腰，這時候的雲層薄，一般不會有雨，所以說“無雨山沒腰”。這裏的“沒”讀mò。

2、這一個諺語使用了對仗的手法。“有”和“無”相對，“戴帽”和“沒腰”相對，“戴”是動詞，“沒”也應該是動詞，因此“沒”讀mò。

認爲讀“無雨山沒méi腰”的原因如下：

1、首先這句話應該是民間諺語，假如拿古代文學創作的`原理來看就有些苛求或是較真，還不如從現實民俗來考慮。

2、哪怕是按照創作規律來看，“山戴帽”與“山沒腰”，從兩句關係來看，這兩句中的“山”在句中的成分應該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語，是“山”——“戴帽”！照這樣來看，下一句中的也應該是“山”作主語。是“山”怎麼怎麼樣。照這樣看這個“沒”就應該讀méi。

看了這些答案，我仍拿不準到底應該讀哪個音更準確。前幾天去建始遊玩，登上黃鶴橋絕頂，看到了雲漂浮在半山腰上，頓時明白了：如果“山沒腰”的“沒”讀méi，就是山沒有腰的意思。照這樣的理解，原諺語“無雨山沒腰”的意思就應該是：未來無雨山沒有腰。這樣一來，原諺語就和雲沒有一點關係了。“雲”暗含在原諺語中，沒有明明白白地說出來。如果把“雲”明白地補充出來，這個諺語就應該說成：“有雨，雲給山戴帽；無雨，雲給山沒腰。” 沒mò腰，就是雲遮住了山的腰。：並不是從山腳到山腰淹沒在雲層中。這裏的“被擋住了”也有“隱藏”的意思，所以，這裏的“沒”應該讀mò。不知道我的看法是否正確？

語文園地六教學反思9

《語文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求：樂於表達，對習作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內容要有趣、有益；課前可以引導學生看看有關寫自己的，以啓發思路。在習作中嘗試運用平時積累的語言，特別優美的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句、標點。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。指導學生注意選取合適的角度來表現自己。

《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習作題，本次作文的內容是向別人介紹自己。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，引導學生交流課前蒐集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然後選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。

基於此，我在作文教學指導時，首先作了三方面的習作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點來講述；三、要說真話，寫完後加個題目。爲了激發學生作文的興趣，我還設計了一個&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。

然後要求學生們按下面的習作提示進行習作：1.選擇合適的角度來表現自己,可以突出個人的某一方面的特點,如<<電視迷>>．<<遊戲高手>> ，也可以是多角度介紹自己，如<<這就是我>>。2．怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問好，可以描寫自己的外貌．身材．性格．愛好等作自我介紹。 3．寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。

最後爲了讓學生更好的把握的結構和重點，我通過出示了一篇習作範文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學生打開寫作的思路，起到了非常好的'效果。這樣指導，大部分的學生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學生將發生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與衆不同的事情，與自己的性格特點結合起來寫，更是生動有趣、別具一格！

從課堂上學生的表現看，孩子們對於自己的性格、優缺點以及發生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的，這說明他們確實很瞭解自己。雖然有時候表達的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收穫！

語文園地六教學反思10

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”認識一些 “館”和“所”的字，自主識字。

“字詞句運用”練習書寫一些容易寫錯的字，學習聯繫句子理解詞語的方法。

“寫話”練習把自己心中藏着的問題寫出來，可以把問題做成卡片，問問小夥伴知不知道答案。

“展示臺”展示最近大家爲圖書角做的事。

“日積月累”積累李紳的古詩《憫農（其一）》，理解意思，熟讀成誦。

“我愛閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨。

一、教學效果

“識字加油站”在交流時，結合學生的生活經驗，說說自己瞭解的場所，結合圖片來識字。

“字詞句運用”引導學生自主發現兩組字易錯的地方，師生共同交流同類易錯字，課堂氣氛濃厚。

在進行“寫話”的教學活動時，藉助圖片、資料，拓寬學生的思路，啓發學生感受提問的不同方式，小組內交流自己對日常生活或自然現象產生疑問，相互補充，相互啓發。

“日積月累”環節中，讓學生藉助插圖瞭解大意，引導學生觀察插圖，理解田野裏都種滿了莊稼，這是農民辛勤勞動的結果，結合學過的古詩，體會勞動人民的辛苦。

二、成功之處

《語文園地六》主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示範，爲學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是採用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問爲什麼，並能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關注全體學生，尤其是學困生，他們不積極主動，沒有自信，需要老師的引導和關注。教師要充分相信學生的`能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發現的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考，有了新的發現，那種成功的體驗是刻骨銘心的，是會產生巨大的學習動力的。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的感悟、想象、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：要以學生爲主體，充分發揮學生的主體性，把課堂交給學生，教師做好引導工作。

語文園地六教學反思11

《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生了解做課堂筆記的重要性，讓學生學會如何做課堂筆記。“詞句段運用”意在讓學生了解一些與戲曲有關的詞語，知道他們的意思，並且會運用。“日積月累版”給我們展示的是12個四字詞語。通過教學，我有以下想分享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在學習“交流平臺”時，告訴學生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個非常好的學習習慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。然後，通過小組討論，總結做課堂筆記應該記些什麼，學生總結後，我出示結果，做課堂筆記時我們應該：

1.記老師講的重要內容；

2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方；

3.把聽課過程中產生的想法記錄下來。

2、在學習本單元課文“京劇趣談”的基礎上，我出示了語文園地的“詞句段運用”中的有關戲曲的詞，讓學生通過小組討論，查字典以及藉助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎上，我讓學生用自己喜歡的詞造句，並以在課堂上回答問題的方式進行分享。學生們興趣很高，詞的用法比較正確，學習效果很好。緊接着，我趁熱打鐵，讓學生們做了一些有關的練習題，鞏固所學知識。

3、學會看說明書。上課之前，我就讓同學們收集一些說明書，有關藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什麼特點。然後引出書中的說明書，按要求找一找看看哪裏錯了，學生們學習興趣很高。

4、對於“日積月累”中的12個詞，我首先讓學生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個詞的意思，並讓學生們嘗試用造句的方法，學習各個詞的應用。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍，學生們學習的積極性很高。對於此語文園地的學習，同學們都能參與進來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時，學生們紛紛舉手想說，說明他們已經聽懂了、學會了。其次，對於詞語的學習，我採用小組討論弄懂詞義，再進行詞語的'訓練，學生們掌握得比較好。

三、不足之處

對於這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性，但在課堂上所選取的練習題有些難度，使得學生在練習過程中不會做，失去了興趣。

四、改進措施

如果重上這節課的話，我會繼續努力地調動學生們的學習積極性，對練習題嚴格把關，選取適合六年級的練習題，使得課堂上的練習達到讓每一個學生掌握所學知識的目的。

在口語交際時，我創設情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調動了平時的學習積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂於交際。“詞句段運用”部分有兩項內容。

第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發現錯誤，並學會自己去改正錯誤。“日積月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發現這些成語的妙處，體驗了發現的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在這片園地裏，學生不斷參與探究、積累、創造，體驗着成功，享受着快樂。

語文園地六教學反思12

《語文園地六》第一課時教學反思

本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練，做到了以“遊戲”“創新思維”的智力開發爲主，拓寬了教材所要求的知識度，爲學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

不足之處在於，教學內容的`容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進後，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。

《語文園地六》第二課時教學反思

本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現回生現象。要繼續鞏固所學知識。

展示臺部分，更大的激發了學生生活中識字的積極性。

語文園地六教學反思13

一、 說教材

本次教學活動是選自人教版二年級下冊《語文園地六》的教學內容。包括“我的發現”、“讀讀認認”和“我會填”三個部分。 根據低年級兒童的年齡特點，我採取了同學們喜聞樂見的，能主動參與和積極投入的方式、方法，激發、調動了學生學習的主動性，積極性，使他們感受到學習的快樂。

二、教學目標：

1、認知目標。使學生能發現AABB式疊詞的規律。認識具有相同偏旁的字詞，掌握構字規律。區別形近字的音、形、意。

2、技能目標。培養學生獨立識字，探究、發現漢字規律的能力。

3、情感目標。通過遊戲的方式激發學生學習的興趣，感受合作學習的樂趣。

三、教學重點：利用形聲字的構字規律認識具有相同形旁的字。

四、教學難點：鼓勵學生獨立探究、發現詞語、形近字的規律，幫助識字。

五、教學準備：課件、字卡、紙製教具（城堡、鑰匙、鎖）

六、教學課時：1課時

七、教學過程：

1、導入

出示城堡教具，創設探索寶藏，闖關的情景，激發學生的學

習興趣。

2、第一關 我的發現

用分組學習合作探究的方式，使學生髮現AABB式疊詞的構成規律。

3、第二關 讀讀認認

同學們採用多種方式來閱讀具有相同偏旁的`四組字詞，並通過玩“找媽媽”、“猜猜我是誰”的遊戲來加深同學們對形聲字字義的理解。

4、第三關 我會填

通過“芝麻開門”的遊戲，進一步幫助學生區別形近字的字、音、義。

5、總結

讓學生體驗闖關成功的樂趣，與導入首尾呼應。使學生感受合作學習的快樂，體會到學會更多的知識，用好這個工具，就會取得更大成功和收穫。

課後反思：

作爲一名老師，能夠看到孩子們在課堂上學到知識的同時，臉上出現快樂的笑容，我感到非常欣慰。我想，教師的作用就是要運用自己的智慧，將知識由難變易，由繁化簡，深入淺出，變枯燥爲有趣，讓孩子們開心地學、快樂的學，主動的學。通過自己的探索得來的知識，才能印象深刻。課堂有了樂趣，孩子們就會愛上課堂，愛上學習。本次教學活動基本實現了以上目標。

語文園地六教學反思14

【教學目標】

１、口語交際：

培養學生創造能力、想象能力、表達能力，並注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

２、習作練習：

寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。

３、自主發現：

能主動發現多音字，引導學生從音、形、義上加以區分。

４、日積月累：

讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關於調料的字、詞語。

５、拓展延伸：

通過寬帶網瞭解科學技術的本領，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。

【教學重難點】

１、口語交際。

２、習作練習。

【課前準備】

收集自己準備的科技新聞。

【教學課時】

４課時。

第一課時

口語交際 我想發明的機器人

１、激趣導入：

同學們，隨着科學技術的發展，我們的`生活不斷改變，宇宙奧祕不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發明了能幹農活的果園機器人……

機器人還能幫我們幹什麼？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，並注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。

２、小組交流：

前後兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

３、全班交流：

每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

４、小結延伸：

同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤於動手，善於動腦，就能有所發明，有所收穫！

不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大後讓想象成爲現實。

語文園地六教學反思15

低年級學生心理特徵是注意力易分散，無意注意佔優勢，對直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調動學生的學習積極性，是增強課堂實效必需解決的問題。

在語文園地的教學中，“我的發現”和“日積月累”通常作爲一個課時的內容，其中“日積月累”又分爲像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內容互無相關的部分，他們與“我的發現”也沒一定的關聯。在園地的教學過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學內容平鋪直述，課堂難有高潮，教學內容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內容設置上的侷限性，巧設情境，更好的調動學生學習的積極性，成爲我們思考的主要問題。

在總結了以往的園地教學存在的問題基礎上，我們在二年級下冊園地六的教學中進行了新的嘗試。

園地的各個環節是分散教設置的，它們之間缺乏聯繫，這樣一來整個課程沒有一箇中心，於是我們希望通過設置一個故事，將這個看似無關的幾個部分聯繫起來，賦予它們整體性，同時增強課堂的趣味性。

用什麼故事能更好的貫穿園地的內容呢？當下正是上海世博會如火如荼的時候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯繫，當然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的'模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續下去呢？我們將園地的幾個部分變換成幾個關卡，讓孩子們通過闖關的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學習就變得富有挑戰色彩，這正好符合孩子們爭強好勝的特點，衝着對海寶帶來的神祕禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學習情緒，每通過一關，都會興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時，小臉上洋溢着興奮與自豪。

表面上這只是教學模式的一個小轉變，由以往的學習內容枯燥乏味，要牽着孩子的鼻子逼着他們學，到如今孩子們覺得學習很有挑戰性，有主動學習的欲求，這種需求的轉變實質上是學習性質的轉變，實現了“要我學“到“我要學”的轉換，是學生主動學習的體現。學生主動學習的欲求一旦產生，學生學習的效率定然倍增，課堂實效性也大大增強。

教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作爲新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成爲課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量。