語文園地教學反思(15篇)

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身爲一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的語文園地教學反思，希望對大家有所幫助。

語文園地教學反思1

我們都知道，學習是學生的個性化行爲，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學生的學習實踐，而是重視語文的薰陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，聯繫所學知識，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。本節課教學中我做到了以下幾點：

一、讀思議導，互相結合

語文園地的教學是總結歸納性的教學，不能僅限於現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。我利用現成的教材教會學生學習的方法，讓學生利用課堂中學到的方法延伸到課外。教學中我力爭以學生爲主體、教師爲主導，以“先扶後放”的教學方法進行教學，引導學生自主探究，樂學善思。

二、合作學習，獲得新知

課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成爲學習的主人，使學習過程成爲主動的、合作的、個性化的體驗過程。如在教學“我的發現”這個環節時，我讓學生在讀完句子後，小組內互相說說自己的發現，讓每個學生都可以發表自己的見解和收穫，同時也能促進組員之間的互相啓發，讓學生在交流中自己分析問題、解決問題。這就爲學生創造了一個寬鬆、和諧、合作、民主的學習氛圍。

三、溫故知新，有序拓展

在“我的發現”中，先讓學生吧句子迴歸到課文當中，賦予學生一個熟悉的、具體的語境，讓學生在已有的經驗基礎上來體會“比喻”的作用。接着讓學生仿照“我的發現”中的比喻形式與特點，自己找出平時積累的相關知識點，或根據要求說出相類似的比喻句，充分體現“溫故知新”的學習之道。

“日積月累”中的成語，是由古代戰爭而產生的一些文化與遺產，成語無疑是中國傳統文化中的瑰寶與經典，閃耀着古代征戰討伐的戰士們無窮的智慧。成語的嚴謹凝練，但如果把某些成語連用起來，會有磅礴的氣勢，讀來朗朗上口。

在教學“日積月累”和“我的發現”環節時，我積極引導學生積累成語和比喻句，體會比喻句所表達的不一樣的情感，和成語所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發了學生熱愛祖國語言文字的情感，培養了孩子們蒐集信息的能力和興趣。

總之，學生學習語文，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程。在本課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，引導學生積極參與多種形式的.學習活動，集知識性、活動性、拓展性爲一體，充分發揮了學生的主體性，讓課堂洋溢着愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發現了語言學習的規律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高了學生的語文素養。

《詞語盤點》、《語文園地四》教學建議

【詞語盤點】

1、遊戲環節的安排和遊戲規則的制定可因生而異。必要時，可對教學環節、遊戲規則、練習設計作相應的增刪或修改。

2、要注意教學時間的合理分配。一般地說，教學時應該把側重點放在“我會讀”和“我會寫”上，這是“詞語盤點”教學的保底線。當然對於學習基礎較爲牢固的班級來說，則可在“我會用”這一教學環節上多花點時間，這體現先了“因材施教”的教學理念，針對不同的學生，設計不同的階梯性學習。

3、通過小組合作的形式進行訓練，要注意學生個體有充分的準備，才能避免流於形式，讓每個學生在原有基礎上都有所提高。同時，遊戲採用積分方式進行，意在激發學生自主學習、團結協作的積極性，教學時，不能一味地以各組得分評判學生的學習成效，還要注意學生的學習情感、態度的考察。

【我的發現】

“我的發現”要注意教學目標的把握，不能盲目拔高要求。要讓學生知道句子把什麼比作什麼，但對比喻這種修辭方法，教師要注意點到即可。

讓學生分享、交流在學生在學習中積累的比喻句，既是統整學生的知識，又是對學生自主學習探究的一種肯定，保持學生的學習熱情，因此要注意鼓勵學生的這種學習方法。

【日積月累】

教師要注意引導學生明白有的成語可連用，連用後意思一氣呵成，氣勢磅礴。這也是識記更多詞語的好方法。

“日積月累”教學中安排講成語故事的目的是幫助學生了解成語意思、記憶成語。對於成語的理解不必過分求全，學生能理解能運用就行，但不要上成故事會、歷史課。

背誦是積累的有效渠道，以多種方式、學生喜歡的方式背誦是讓學生樂於背誦的快速通道。但在爲了避免在自由分組環節上出現混亂，課前，老師需要先告訴學生，先找好自己喜歡的三到五個小夥伴組成一組，上課時就能迅速、有效地開展活動了。

語文園地教學反思2

語文園地的教學因爲少了課文的情境，往往會顯得枯燥無味，學生學起來會覺得味同嚼蠟。爲了解決孩子們學習興趣這個問題，在教學設計上，我們採用了遊戲闖關的方法，讓孩子們在學中玩，玩中學，基本達到了我們的預期目標。

興趣是最好的老師，對於小學一年級的孩子來說，更是如此。如果讓一個一年級的孩子乾巴巴地坐着聽老師上課，一節課下來，能有十分鐘集中精力聽課已經不錯了，特別是語文園地這種沒有情節而往往又要孩子記很多東西的教學素材，他們更容易分神。因此，在教學第一課時《我的發現》時，我們結合了本單元的一個主題猜謎語，採用了猜謎導入，並在接下來的環節中，利用了孩子們那種好強爭勝的心理，設計了闖關遊戲：第一關：我發現；第二關：我會認；第三關：我會讀。這樣的設計，旨在讓孩子們在學中玩，玩中學，更好地投入到我們的課堂教學中。最後還設計了玩轉樂園這個環節，旨在讓孩子享受 “闖關成功”的樂趣，同時巧妙地讓孩子們複習鞏固了整節課的知識點。

第二課時《日積月累》跟第三課時《口語交際》在教學理念和教學設計方面都跟第一課時大同小異。在實際的教學操作過程中，孩子們對遊戲也的確情有獨衷，不但表現出了他們強烈的學習願望，而且還展示了他們天真、活潑的一面，從這個層面上來說，我們的教學設計是非常符合孩子們的性格特點的，比較成功地落實了我們所倡導的“學中玩，玩中學”的理念。比如在口語交際《猜謎遊戲》這節課上，我們設計了一個環節“謎語王國”，這是個學習的環節，這是一個展示自我的環節，這也是一個盡情玩樂的環節。通過前面的闖關遊戲，同學們都大致瞭解了猜謎的基本技巧，這個時候，孩子需要表現和展示自我，而“謎語王國”就爲孩子們提供了這樣一個平臺。在孩子們自己動手創建的謎語王國中，他們做自己想做的事情，說自己想說的`話，他們快樂着自己的快樂，幸福着自己的幸福，我們做爲老師的，又何樂而不爲呢？像這樣的教學環節，在我們整個單元的教學過程中，可以說比比皆是，在此我也不多例舉。

縱觀整個園地五的教學，能夠寓學與樂當然是可喜的。但是，這個“樂”字我們拿捏地準不準確，到不到位其實很多地方還是需要商榷的。當然，我們以後會更多地加以研究，拋出這樣的一些課例，目的在於起一個拋磚引玉的作用，希望以後會有更多更好的辦法來上好我們的語文園地課，會有更多精彩的語文課堂呈現在我們的眼前。

語文園地教學反思3

成功之處：

1.“識字加油站”是平時吃東西時聞到的、品味到的、感覺到，聯繫食物來講這些字，學生接受的比較快。

2.同音字，形近字填空，這個內容比較難，學生掌握起來有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學生練習的`時候適當加寬。“我的發現”中“火”與“灬”是不同的書寫方式；“心”字底和“忄”也是這樣的，在教學時適當提醒學生，讓學生可以在今後遇到這些偏旁部首時能夠猜到字的意思。

3.“日積月累”中十二生肖裏面的生僻字比較多，所以在教學時讓學生對着圖畫認字，能夠幫助學生記憶。

不足之處：這個單元的園地中的“字詞句運用”和“我的發現”聯繫非常緊，在教學中沒有很好地突出出來。

語文園地教學反思4

我本次說課的內容是人教版小學二年級下冊語文第七單元的最後一篇《語文園地七》。共包含四大部分內容：我的發現、日積月累、口語交際以及展示臺。在認真研讀了《語文新課程標準》後，我對教材進行了深入的思考，“我的發現”讓學生通過學習發現漢字一字多義的特點；“日積月累”中以圖片加詞語的形式積累詞彙。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發學生對祖國語言文字的熱愛和學習興趣，體現了新課標“重發現、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識的拓展和延伸。

二年級學生處於8-9歲之間，活潑好動，求知慾表現欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學習基礎和知識積累，但注意力仍不夠持久。所以，教學中適宜採取多種形式吸引學習興趣。

根據新課程標準，我制定了以下教學目標： 1、發現漢字特點，自己小結識字方法。 2、練習詞語積累，鞏固詞彙量。

“我的發現”和“日積月累”兩部分內容相互獨立，沒有密切聯繫，在教學中，我積極引導學生以自主發現，合作探究的方式學習；採用比賽，遊戲的方法進行教學、積累、拓展。

一，我的發現

我首先出示例題，請學生仔細觀察，看看句子的特點，把自己的發現說出來。然後小組內查字典，找到漢字的幾種意思。再彙報結果。學生思考：通過這種一字多義方法，對我們學習漢字有哪些好處。二、日積月累

先出示詞語，學生觀察思考有什麼特點。再彙報結果，引導得出結論：這些詞語都是廚房用具。然後讓學生把所認的字寫在本子上。三、當堂訓練

1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思： ①花

妹妹穿着一件花衣服。公園裏的花開得非常鮮豔。我花了五元買了一支鋼筆。 ②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。

看到我的成績，爸爸發火了。我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯壺竈鍋勺鏟

本來這節課想把語文園地七的“讀讀背背”在這節課全部完成，但因爲

時間的關係只完成一半，還沒來得及進入“讀讀背背”就下課了。現在回想一下，在學習“我的發現”內容時，指導學生查字典環節用時較長，本可以節約一些時間。在今後的教學中還要注意課堂節奏，使課堂更有效。

《語文園地七》教學設計

教學目標：

1、指導學生髮現漢字的一字多義的特點。 2、聯繫生活實際識記生字，並積累成語。重點難點：

學習一字多義的用法，積累新詞。教學時間：2課時

第一課時教學目標：

1、學習一字多義的用法。 2、認讀新詞。教學用具：投影片教學過程

一、我的發現

1、投影出示三個句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。 ②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。 ③有一回，列寧去找養蜂的.人聊天。

2、指名讀三句話，再讀學習夥伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

3、小組交流自己的發現。

4、集體查字典，瞭解“回”的幾種解釋。 ①還，走向原來的地方。 ②掉轉。 ③旋轉、環繞。 ④答覆、答報。

⑤量詞、指事件的次數。 ⑥回族，我國少數民族名。

5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。

句①：“回”是掉轉的意思。句②：“回”是回族的意思。句③：是量詞，指事情的件數。

6、學生彙報：說說從剛纔的學習中發現了什麼。

7、教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯繫具體的語言環境理解字的意思，提高閱讀能力。

8、擴展練習。教師再舉幾個例子或讓學生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。二、讀讀認認

1、學生藉助拼音讀生詞。再讓學生髮現排列的規律，並聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什麼關係，瞭解字義。如：竈：燒火做飯的用具，跟火有關。鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。

漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。湯：跟水有關。

2、小組交流；聯繫生活實際說說這些字跟偏旁有什麼關係，瞭解字義。 3、出示生字卡片認讀生字，並說說識字方法。 4、出示相應的圖片認讀。同桌互相檢測識字情況。

5、擴展練習：學生回家觀察廚房裏的用具，看是否能說出名稱，並積累新詞，學習新字，製成詞卡。三、課堂練習

1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思： ①花

妹妹穿着一件花衣服。公園裏的花開得非常鮮豔。我花了五元買了一支鋼筆。 ②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。看到我的成績，爸爸發火了。我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯壺竈鍋勺鏟

板書設計：

語文園地七一字多義廚房用具

語文園地教學反思5

教學完本節課，感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過於拘緊、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調教師的主導作用，而對學生的主體作用的發揮重視不夠。教學中對學生領讀、多讀重視不足，課堂氣氛過於呆板，沒有讓學生放下包袱輕鬆學習。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發，又是對他們個性的'張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節課作的不夠好。另外，板書不夠規整，有待於今後教學中注意改正和規範。

二下《語文園地三》教學反思四：本園地上了三課時。第一課時完成了三個知識點我的發現、日積月累、我會填。在這三個知識點上我會填讓學生完全自學，因爲該題是搭配詞的練習，學生完全可以根據所學的課文或者平時積累來完成，並鼓勵學生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由形容詞或成語與的字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學生很感興趣，而且很務實的訓練。

語文園地教學反思6

今天的授課內容爲：《沙灘上的童話》課後習題處理和《語文園地四—我愛閱讀》。針對今天的授課效果我有以下反思：

一、優點

1、開始上課前提出了上課準備和要求，這些地方是我之前較忽略的，現在做的很好。還有及時出示這節課的學習內容，讓孩子的學習有針對性。

2、每一塊的學習也非常的清晰，有方法、有引導、有和孩子的互動。《沙灘上的童話》課後習題處理教會學生一些朗讀的'技巧和對童話故事的瞭解，以及編童話故事的方法。《語文園地四—我愛閱讀》讓學生了解有關我國的藝術—手影戲。瞭解什麼是手影戲，學習把課文讀懂，瞭解故事內容，懂得寬容、友善才是獲得友誼的道理。同時，學習有關做手影的遊戲，非常的有趣。

二、缺點和不足

1、時間把控上還要多加練習，把課堂安排的更加緊密些。考慮到在連麥的時候會出現突發事件。

2、由於課堂時間有限，在編故事時不能做到面面俱到，讓所有的孩子都嘗試說一說。

語文園地教學反思7

《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成爲學生學習的“樂園”。

《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發現、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發現”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啓發。在日積月累板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸，學生創造能力和創新意識、實踐能力將會發揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課後講給別人聽，進行語言積累。

在這節課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學課文，歸納閱讀方法

首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發現（說說爲了能使身邊的動物栩栩如生地展現在大家面前，作者用了什麼方法。）並把自己的發現說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發現，我們一起來分享一下他們的發現。然後，讓師生歸納小結閱讀方法。如：採用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最後，讓學生從自己的習作實例中總結的寫作方法。培養學生在學習中做有心人，多發現，多收穫。

二、積累關於動物的成語，激勵學生成長

在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，並讓學生收集更多的關於動物的成語。教學過程中讓學生在小組裏自由讀，然後

讓學生說說這些成語有什麼共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內交流自已對成語的理解，並從中選擇一些說說自己的理解，並聯系生活實際進行說話練習。

爲了使內容更加的豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環節，繼續交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的'詞語積累，激發主動積累成語的興趣。

在“我的發現”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因爲這類型的教材，在傳統教學中，一直被定位於“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟於胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。

總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐並不斷提升自己的。

語文園地教學反思8

全日制義務教育《語文新課程標準》把“聽話說話”改爲“口語交際”，特別強調指出：小學階段應“規範學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。小學語文學科不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際的基礎工具學科。因此，培養學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練方法，紮紮實實提高學生的口語交際能力。

一、創設“敢說”的氛圍

由於生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當衆大膽、清楚表達的習慣和膽量，並且一些學生從小用方言說話，給學習規範化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢於表達放在首位。

“激發學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發展的支柱和動力”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽衆。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的慾望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演慾，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節課中，學生主動提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎？”這就是我們新課程所追求的，不是嗎？

保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關係。教師要認識並尊重學生作爲一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處於發展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有着發展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作爲一個聽衆、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關係，營造一個輕鬆的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那麼有幾個學生能順利、輕鬆地完成口語交際，可能連最後的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

二、訓練“能說”的能力

１、豐富內容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內容。新大綱指出：＂要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。＂因此，我們要把培養學生口語交際能力貫穿於語文教學的每個環節之中。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。在教學中當學生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。於是我就引導學生如何演好。然後再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。

２、形式多樣，說得活。

⑴ 語言調動。教師用富有感染性的語言爲學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，並在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。

⑵ 角色表演。在一年級語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，學生可以領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由於情境、身份、說話內容的不同，而變換語氣、語調。在訓練初期，主要是模仿、體驗，以後再逐步讓學生通過想象，向創造性對話推進。

⑶ 想象創造。如《我會拼圖》一課，學生拼什麼圖，教師不要劃框框，而要啓發、鼓勵學生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象、與衆不同的圖案。同學們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學們的想象多麼新奇，多麼合理啊！

⑷ 利用多媒體教學。如在教學《小小的`船》這課時，將夜空中的美景製作成課件在電腦中出現，然後投放到屏幕上，最後讓學生想象，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會看到什麼，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。

３、指導精當，說得好。由於小學生生活經歷少，口語能力較弱，經常會出現說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師的指導主要在：一是教師要精心設計符合小學生認知發展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學生纔可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是當學生能夠確定說話主題後，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節具體講述，這時教師要精心設計好談話的內容。例如：在學生提出自己演時，我引導他們說說該怎麼演，爲下一步演好做準備。

三、培養“會說”的技巧

會說是在能說的基礎上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養學生“會說”的能力和技巧，我認爲有以下幾種方式：

１、教師示範。教師的話說得如何，直接影響着學生的說話質量。爲了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成爲學生模仿的標準。在課前準備時，我把課堂上要說的話作爲一個很重要的內容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。

２、實踐鍛鍊。口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。

語文園地教學反思9

今天上午利用兩個課時講了《語文園地四》，因爲這個園地裏面的知識比較簡單，在備課的時候計劃一個課時講完的，但是最後用了兩個課時，雖然用了兩個課時，但總體效果來看，學生掌握的還是不錯的。想象如果真的擠到一個課時去講，內容量過大，學生不一定能掌握住。這節課告訴我，以後備課，切不可操之過急，不要一味追求速度，趕進度。備課還是要根據學生實際情況來進行，也就是我們常說的要備學情。

這節課自我感覺講的比較好的地方是給了學生充足的.練習說話的時間。在講到第二題字詞句運用時，我讓學生說句子“我喜歡什麼季節，因爲什麼”，孩子們表達慾望都挺強烈，雖然剛開始說的不是很規範，但是通過我不斷地示範，孩子們最後說的句子不僅規範、流利，甚至還很漂亮。有個女生說：“我喜歡夏天，因爲夏天可以吃到清涼的雪糕！”我當即就表揚了這個女生，因爲她的句子裏還用到了一個形容詞“清涼的”，一個一年級的小學生，能說出這樣的句子，很令我很驚喜。同時，通過這個句子我引導孩子們說出更漂亮的句子。孩子們說的都很不錯。

在講到日積月累的時候，我充分調動學生的學習積極性，我先讓孩子們自由讀，讀完挑人當小老師讀，然後又男女生賽讀，分組賽讀，通過各種形式的讀，孩子們興致很高，很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時候，我覺得講得不夠好，我只是大概的講解了一下意思，其實學生還是一知半解。我應該通過一些小故事，或者其它能讓學生有切身體會的事情，讓學生更能感受到時間的寶貴，從而知道珍惜時間，好好學習。

這節課還有一點不足的地方，就是在練習說話的環節，班級紀律不是很好。總是出現別人在回答問題，其他學生不認真聽，甚至說話的問題。這說明學生學習行爲習慣還沒有養成，在這方面還需堅持下去，長期強調。

語文園地教學反思10

《語文園地一》是小學語文一年級上冊（識字一）中的一篇文章。《新課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。

語文園地的教學，就是要以生活爲主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生纔會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發現生活中的美，讓生活中美的內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心絃，使他們產生寫作上的.衝動時，語言的激流就會宣泄出來。教師要善於引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章纔會感人，纔會充滿生機和活力。以生活爲主線，要善於捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作爲張揚學生個性的源泉。在現實生活中，養成學生樂於探究和勇於實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發展學生的創新能力、實踐能力及良好個性品質。

語文園地教學反思11

本單元的作文教學是介紹一種自己熟悉的動物。

因爲本單元的口語交際也是抓住特點說說自己熟悉的動物，跟作文內容息息相關。所以我的教學設計思路依然是把單元口語交際和作文教學內容有機整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，節省教學課時。

首先我非常感謝同級組老師的指導和幫助，下面我談談本堂課的'體會和想法。

作文指導我一直遵循一個原則：以生爲本。通過各種手段，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達慾望。首先，我充分利用現有的教學資源，利用多媒體輔助教學手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動物圖片，大大激發了孩子們觀察周圍動物的興趣和強烈的表達慾望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察製作了精美的ppt和手抄報。因爲準備充足，孩子們上課發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對動物的強烈喜愛之情。同時我也在上課的前一天，事先佈置了幾個優秀的孩子寫寫自己觀察的動物，要求他們必須抓住某一個特點來寫。

上課的當天把他們的習作搬上了我的教學ppt習作範文。上課看到這些優秀的習作片段原來來自自己身邊的同學，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優秀孩子談起習作方法來也比較得心應手，條條是道。美中不足就是時間還是把握欠當，前鬆後緊。尤其是在孩子們演示自己的動物ppt時拖的時間過長，抓住特點不夠，留更多的時間讓孩子們自由習作效果可能會更好一些。

語文園地教學反思12

這一單元的“語文園地”由三個板塊構成：交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”要求我們閱讀時，聯想類似的文章加以比較，動腦筋思考有什麼異同，從中有所收穫。

“詞句段運用”

1.讀出示的句子，體會排比的修辭方法；

2.讀出示的句子，說一說分號的用法。“日積月累”這裏選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.“交流平臺”教給學生閱讀時聯想相似的文章加以比較，動腦筋思考有什麼異同，再找出有關句子進行品析，和同學交流自己的新發現，常讀常新。

2.“日積月累”打破了以往古詩教學的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，再將理解後的詞語連起來串講詩句，進而理解整首古詩，並在此基礎上進行感悟古詩所描繪的意境的教學過程，而是在學生熟讀古詩後，通過爲學生創設這樣一個問題情境：認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。讓學生自主地感悟古詩。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“日積月累”的教學活動時，我採用導語將學生引入感受詩的意境中來。通過導語“同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這麼快就將好朋友的詩記了下來。那爲了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學生：能。好，我將全班分爲四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發揮自己的想象力，將詩句所描繪的'情景儘可能具體地寫下來。”學生寫的過程其實就是他們感悟的過程，在這裏，他們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進了詩中描繪的情景。而且是學生分組合作，節省了時間，創設了高效的課堂。

三、不足之處

“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單地說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至於在背誦時死記硬背，感到困難。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教學《過故人莊》時，先讓學生自由練習讀。讀準“黍shǔ”“圃pǔ”等字音，接着認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內討論、交流。然後教師相機指導學生理解重點詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最後學生通過自己的體會，結合插圖練習寫片段，教師巡視輔導學習時有困難的學生。

語文園地教學反思13

第二單元《語文園地》分爲以下幾個內容：

一、“交流平臺”

梳理本單元課文中點面結合的場面描寫方法和好處，啓發學生在閱讀和習作中運用。

二、“詞句段運用”中，安排兩個寫作方法的指導和練習。

1、體會反覆手法的好處；

2、寫人物說話時，可以不用“說”來表達，讀句子，仿照寫一寫。

三、“書寫提示”，鋼筆書法作品欣賞和試寫，包括兩種章法的示範：

（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最後一行；

（2）橫行，從左往右寫，在最後一行靠右落款。

四、“日積月累”。積累四句愛國詩句。

這一課的學習，我共用了兩節課的時間。第一節課教學“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反覆手法”的運用，以及“書寫指導”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結，在運用“反覆手法”寫句子時，把說寫結合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調動課堂的氣氛和學生學的積極性。

反思這兩節課，我達到了以下的效果：

1、讓學生系統的梳理了課文中的點面結合的寫場面的方法，複習本次習作重點訓練的寫作方法，爲晚上的習作做好準備。

2、進行了兩次練筆，第一運用反覆手法寫句子，第二模仿片段寫對話，學生練得很充分，重視了練筆後的指導，也注了學生的學，關注了知識的落實和運用。

3、落實了一課一得的教學理念，針對學生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節課時間重點解決。

語文園地的教學總結起來還是比較成功的，有以下成功之處：

一、紮實。

1、承接上節課的作文教學指導，這節課又一次梳理了課文中的`精彩的場面描寫，學生對場面描寫有了進一步的理解，結合《開國大典》一課，補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環境、人物，以及寫出場面的氣氛這些知識點，爲今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎。

2、“反覆手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很紮實。特別是寫對話，通過範例，讓學生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關的心理、動作、神態等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式。複習了提示語位置的變化藝術和標點符號的運用。

3、在練筆點評環節，針對學生在練筆過程中出現的問題，強調了描寫對話時的要注意的事項，讓學生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發生的場景，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同。

二、有針對性。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都爲本單元的習作做出了細節上的指導。

《語文園地》我採用了極簡的教學方法，沒有過多過細的去設計教學環節，隨堂課的方式進行。試圖把更多的時間落實在學生的學和練上，存在有以下的不足：

1、教學環節顯得不夠精緻，時間安排也比較隨意，根據學生的掌握情況，隨機的安排了教學內容，以至於第二節課“日積月累”這部分內容沒有在課堂上完成。

2、沒有關注課堂氣氛的調解，尤其是第一節課，氣氛比較沉悶，學生回答問題的積極性不夠高。

如果以後再上這節課，我會採取如下的措施：

教學方法更多樣，重視調動學生學的積極性，設計生動的有趣的情境，把“學與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學生在有趣的情境中學到知識，在實踐和運用中提升能力。

語文園地教學反思14

教學目標

1、認讀帶有木字旁的字，引導學生髮現，許多字都有相同的偏旁，可以聯繫起來記。

2、創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心地觀察，主動認字。

3、朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。學情分析；

重點難點

讓學生在生活中主動識字。

4教學過程

4。1第一學時教學活動活動1【導入】一年級上冊語文園地四

【教學過程】

一、情境導入

你們看，這是誰？喜羊羊！大家和他打個招呼吧！我們這節課就和喜羊羊一起學習語文園地四。喜羊羊喜歡我們一（9）班小朋友，給大家帶來了三份禮物。第一份禮物是什麼呢？

二、採摘蘋果

１、喜羊羊的村子裏有許多棵蘋果樹，蘋果都成熟了。邀請我們一（9）班小朋友去品嚐呢！看，這麼多的蘋果啊！聞一聞，好香呀！小朋友們想摘蘋果吧！（畫面上出現一棵蘋果樹，樹上掛着八個大蘋果。）

2、老師點一下，請一個學生讀出這個蘋果的名稱。

3、開火車來讀。全班齊讀。

4、在這8個字裏藏着一個小祕密，哪個小朋友眼睛最尖，已經發現了？

這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什麼關係嗎？（指名回答：都有一個“木”；點擊：“木”變紅色）

5、那爲什麼這些字都有個“木”呢？

6、指一生來回答。

杏、桃、鬆——都是樹的一種。

休：一個人靠在樹上休息。

森：三木成森，指樹木多的地方

林：二木成林，森林裏有很多樹木。

機：原來的意思是織布機，後來沿用爲機器。

橋：最早的橋是用木頭做的。

“木”字可有禮貌了，如果右邊還有別的部件，它就會把伸得長長的腿收一下，這不，捺就成了點。

7、過渡：全班同學互相幫助，回答得真好，摘到了這些蘋果。

小朋友真聰明，發現了這麼多的祕密。誰知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）

遊戲園裏還有另外一棵蘋果樹等着大家呢。（點擊出現另一棵蘋果樹）

早星香春陽晚晨

8、你們發現了什麼？（點擊“日”變紅色）

我們一起來認識這些字吧！小火車誰來開？

9、在我們學過的字裏，你能說出草字頭的字嗎？

草字頭蘿菜藏黃花草苗藍

過渡：剛纔小朋友不僅發現了祕密，而且說出了很多相同偏旁的字。說明大家平時都在認真學習。喜羊羊送的這份禮物喜歡嗎？他送的第二份禮物是什麼？

三、識字大禮包

1、讓我們一起隨着喜羊羊去識字吧！

2、這個小女孩在讀什麼？（出示兒童電影院）你會讀嗎？你是怎麼會讀的？

標牌大都掛在大門邊或大門上。你們注意過嗎？

3、小朋友在生活中學過不少字了，下面標牌誰會讀？

出示“第五食品加工廠”字牌

“食品”二個字你怎麼認識的？

（買東西也不忘記識字，真能幹！）

4、出示“六一幼兒園”誰會讀？大聲讀出來！小朋友剛從幼兒園畢業，邁進了小學的大門。

5、出示“十人民醫院”

你怎麼發現這是醫院的？（“十字”表示那是醫院。）

藉助小標誌可以認識字，真會學！

老師把剛纔這些標牌藏在迷宮裏，老師點一下，你們快速讀出來。

6、我們在生活中再去看看熟悉的字！讓我們一起走進校園，瞧！出示圖片——箬橫鎮中心小學。

讀得那麼自豪、驕傲，這可是咱們的學校啊！

這又讀什麼呢？——一年級辦公室（這是誰的辦公室？）

我們再去看看學校其它標牌。

男廁所、女廁所。你怎麼認識的？廁所上面也有一個小標誌，男的`圖標，女的圖標。請男同學站起來，讀——男廁所。女同學站起來，讀——女廁所。

我們學校對面有一個幼兒園，我們班很多小朋友都在那讀過。你們有沒有注意到大門上的標牌呢？——箬橫鎮中心幼兒園。請在那讀過的小朋友站起來，重溫一下在箬橫鎮中心幼兒園的美好時光。請沒在那讀過的小朋友也站起來，認識一下。

7、走出校園，讓我們一起去逛街吧！走在大街上，你會看到很多的標牌。

“肯德基”小朋友很愛去的一個地方。

“蘇寧電器”

出示“工商銀行”、

誰會讀？

“三和連鎖”很多小朋友經常去三和連鎖吧！

原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈的身上，我們都可以認識很多很多的字。

如果遇到不認識的字該怎麼辦呢？

（問身邊的人）

師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學習生字！

8、小朋友在平時也積累了很多生字，拿出來展示一下吧！

四、背誦大挑戰

過渡：小朋友積累的生字越來越多了。我們一起來看看喜羊羊送的第三份禮物是什麼？

1、同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們。

2、這節課我們要學一首新的古詩——《憫農》。

（1）配樂，範讀，老師把這首古詩讀一遍，好嗎？

（2）學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀。）

（3）指名讀。

3、感悟詩意。

請小朋友看這一幅圖，這位農民伯伯在幹什麼？

正在爲禾苗鋤草的農民伯伯怎麼樣？（汗水一滴一滴地往下流）

一位上了歲數的老人，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田裏的禾苗上，農民伯伯累得腰都直不起來了。

誰來讀一讀。鋤禾日當午，汗滴禾下土。

4、出示圖，你們知道我們碗裏的白米飯是怎麼來的嗎？

（每粒都是農民用辛苦勞動的汗水換來的。）讀：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

5、我們全班一起來讀一讀。

6、比一比，誰背誦得最快。

7、看了圖畫，讀了詩，你有什麼想說的嗎？（農民伯伯真辛苦呀！糧食來得真不容易啊！我們要愛惜糧食……）

8、李紳寫的另外一首《憫農二》也是寫農民伯伯的。

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閒田，農夫猶餓死。