三年級語文上冊《爬天都峯》教學反思範文

《爬天都峯》課文的目的，一是使學生從對課文內容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善於從別人身上汲取力量；二是繼續學習聯繫上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達意上的作用。接下來小編整理了三年級語文上冊《爬天都峯》教學反思範文，歡迎大家閱讀。

　　《爬天都峯》教學反思範文1

這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯的故事。

課文揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。課文中以吐泡泡的形式對“終於”一詞的理解作了提示，目的是讓學生讀到這裏，能聯繫上文理解“終於”的意思，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峯的。課文中的許多兒童語言，內涵豐富，細細咀嚼，令人回味。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰勝困難，登上天都峯的心理變化的過程。

選編這篇課文的目的，一是使學生從對課文內容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善於從別人身上汲取力量；二是繼續學習聯繫上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達意上的作用。本篇課文的教學重點是理解“我”爬天都峯的過程。難點是讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

本篇課文有一定的難度，因此在教學中應該注意教學方法的靈活。可以通過圖片讓學生從整體上感知天都峯，引導學生對故事的興趣。學習本課之初，要幫學生理清本文層次，讓學生在預習的基礎上對文章大致內容有整體把握。其次，要採取分角色朗讀和表演集合的方式，使學生親身體會人物思想感情的變化，咀嚼回味文中精彩的語言。同時，要指導學生練習生活實際，從小培養不怕困難、堅決克服困難的品格。

　　《爬天都峯》教學反思範文2

今天，我在教學《爬天都峯》一文時，有這樣一個句子我一會兒攀着鐵鏈向上爬，一會兒手腳並用象小猴子一樣，我讓學生照樣子用一會兒一會兒象一樣說一句話，有一個學生立刻就舉起了手，我很高興，就讓他先說，他是這樣說的：小明一會兒吃飯，一會兒睡覺，就像豬一樣。我當時就讓他坐下，生氣的說：你怎麼可以說出這樣的句子呢？後來，原本想舉手的學生都不敢舉手了，課堂出現了僵局。下課後，我反覆的想着這件事，我才發現自己在處理這個學生的句子時，方法不太恰當，以至於讓更多的學生不敢舉手回答問題，甚至以後的課堂中他們都不敢回答，因爲他們害怕自己又說錯了，老師會責怪他。或許，當時我這樣說：你的這個句子是正確的，但是你把人比成豬就不太恰當了，你能不能在想想別的句子了呢？同學們還有更好的句子嗎？效果就會完全不一樣的。

這個問題不由的讓我想到我們的課堂爲什麼死氣沉沉，也許更多的原因是我們教師造成的。我想在今後的教學中，我應該多顧及學生的感受，注意對學生學習的評價方式，適當的鼓勵學生，讓學生有一種成就感，從而他們會在課堂中更積極、踊躍的發言，營造出良好的課堂氣氛。

　　《爬天都峯》教學反思範文3

《爬天都峯》一文教學，我用了三課時。印象最深，效果最好的是第三課時。前面兩課時教學，我從生字詞語教學到引導學生感情朗讀，初步領悟文義，做得很慢。第三課時我下載運用了兩個課件，一個是動畫版的朗讀課件，另一個是着重於幫助理解文章的教學課件。

上課伊始，學生因爲是本學期第一次在多媒體教室上課，異常興奮，紀律不是很好。我馬上打開朗讀課件，把聲音放大些，讓他們的講話聲音被課件裏優美的朗讀蓋住。學生漸漸安靜下來，比較投入地欣賞朗讀與畫面。接下來，我讓學生翻開書，試着和朗讀聲一起進入課文，輕聲跟讀。他們漸漸地把感情融入更多了。

在朗讀課文後，我打開了另外一個課件，引導學生們看圖片。引導學生一邊讀有關的詞句：“我站在天都峯腳下擡頭望：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！”我着重讓他們讀出感嘆詞，並帶形體表演朗讀。接着讓他們用自己的話說說畫面上的天都峯是什麼樣，用自己的詞彙一起形容感受到的天都峯的高聳入雲，階梯陡峭。

然後我問學生：“如果你站在山腳下，會有什麼樣的想法？”再進入課文和作者的感受比較一下是否一樣？學生在這樣的引導下，自然就進入了狀態，和作者有同感了。“真叫人發顫”“我爬得上去嗎”引導學生讀好問句與感嘆句，就能讓他們體會出作者缺乏自信、畏懼退縮的心理。

接着我問：“‘小朋友，你也來爬天都峯？’是誰在說話？”引導學生進入到“我”和老爺爺的對話，並深入學習後面幾個自然段，讓學生讀出問句的語氣，說出問號包含的疑問。“你這麼小，也來爬天都峯？”“老爺爺，您年紀這麼大，怎麼也來爬天都峯？”表面上雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意。

後面的教學就圍繞怎麼爬山以及“我”和老爺爺爲什麼能爬上天都峯頂進行討論。學生從課文中找到相關的詞句就能體會到爬山的艱難和“我們”上山後的喜悅。正因爲有歷盡辛苦上山後的喜悅，所以在“我”和老爺爺的交談中都流露出對對方的鼓勵的感激之情。由此，學生們領悟到：人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

本課教學雖然是承前教學，但因爲有課件的加入，使得教學生動了許多。學生若是能與課文文本接觸更近，效果會出奇地好。