三年級語文上冊《爬天都峯》教案
第一課時
教學目標:
初讀課文,讓學生通過查字典,認識生字,瞭解字義,並聯繫上下文理解詞義。
教學過程:
一、學生初讀課文,查字典自學生字。
回顧自學生字詞的方法步驟。
1.讀:自讀課文。
2.畫:畫出文中生字詞。
3.查:用音序查字法從字典中查找所學的生字。
4.找:根據詞義,從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文,檢查自學情況。
1.讀準字音:
2.注意字形:
3.理解詞意。
(1)讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
(2)引導學生通過查字典,聯繫上下文理解詞語。
鼓舞:使振作起來,增強信心或勇氣。
終於:經過種種變化或等待以後出現的情況。
奮力:充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。
汲取:吸取。
猶豫:拿不定主意。
居然:表示出乎意料。本文指白髮蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峯。出乎意料,令人敬佩。
三、自由讀文,鞏固生字詞。
第二課時
教學目標:
1.講讀全文,教育學生善於從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量,培養他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯繫上下文理解重點詞語的方法。
教學過程:
一、談話導入,交流資料。
同學們去過天都峯嗎?誰能介紹一下有關天都峯的資料?(去過天都峯的同學可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。)
如:天都峯:是黃“七十二峯”中的最險峻的三大奇峯之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度之上,最險處近乎於90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山岩上,使許多遊客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設了鐵索。解放後又修鑿了1000多級石階。
天都峯最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題,質疑。
1.誰爬天都峯?
2.怎樣爬天都峯?
3.在爬天都峯的過程中發生了什麼事?
4.寫這篇文章的目的是什麼?
……
三、帶着問題學習課文。
1.瞭解大意:本文寫了一件什麼事?主要寫誰爬天都峯?帶着問題默讀課文。
(本文主要寫了暑假裏,爸爸帶“我”去爬天都峯,“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峯的事。主要寫"我"和老爺爺。)
2.理清思路:小組討論,哪幾個自然段是寫爬天都峯之前的情景?(1-5自然段)哪幾個自然是寫爬天都峯之中的事?(6-7自然段)哪幾個自然段是寫爬天都峯之後的對話(8-10自然段)
3.抓住山峯險勢,通過朗讀,理解“我”的心理。
“我站在天都峯腳下擡頭望:啊,頂峯這麼高,在雲彩上面哩!”告訴我們峯頂很高,是運用誇張的手法,寫出天都峯高聳入雲”“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”寫出了石級壁陡實指天都峯之險。“掛”是直上直下的意思,作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險峻山勢面前擔心,怕爬不上去,用“發顫”寫出了當時害怕的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔心。
4.抓住“奮力而攀”,通過朗讀體會登峯之艱難。
①“我奮力向峯頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣,讀出充分鼓起勁來,盡所有的力量爬。
②“一會兒攀着鐵鏈上;一會兒手腳並用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。
③“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終於都爬上了天都峯頂。”“爬呀爬”,爬山是何等的不容易。“終於”是奮力的結果,還能表現出“我們”經過巨大努力之後爬上了天都峯的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來,從而體會到:要攀登高峯,必須奮力向上,勇於攀登,才能達到目的。
5.抓住“互相道謝”,通過討論,明白登山成功之理。
同桌交流,談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行爲的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峯是出乎意料,根本沒有想到的。
②“我是看您也要爬天都峯,纔有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峯生畏到堅定信心直至爬山成功,勇氣來源於老爺爺的行爲鼓舞。
通過交流,由此得出他們都是在對方的鼓舞下,爬上頂峯的。
6.有感情地朗讀,體會爸爸的話。
(1)自己動手畫出爸爸說的話,認真讀一讀,“汲取”是什麼意思?(吸取)
(2)爸爸說的話“真有意思”你怎麼理解?
(這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學習。)
(3)爸爸爲什麼說這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)
四、總結全文
在日常生活中,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步。要善於從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。
五、課外拓展。
(1)開展以“當我們遇到困難時”爲話題的討論會,可蒐集一些典型事例交流。