語文考試課後的教學反思範文（精選11篇）

作爲一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的語文考試課後的教學反思範文（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　語文考試課後的教學反思1

一、試卷評析：

從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，體現了新課標學習的理論，是一份比較理想的答卷，題型有五類，分別是基礎知識積累運用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還重在培養學生的創新能力，想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現素質教育的教育基本理念。

二、總體分析

1、答卷情況。 通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下： 掌握較好的是基本知識題，字、詞、部分學生掌握得較好，得分率各題可達到75%，只是句子訓練錯誤較多。 對於靈活性強的閱讀理解中，丟分嚴重，在以後的教學中加強這一方面的訓練。 習作方面這次學生的作文整體上較好，學生的作文水平有明顯提高。大部分孩子們能夠真實的講述自己喜歡的動物，而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。

2、從考卷中發現的問題。

（1）詞語句子積累不夠。 重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。加強對名言和名著的積累閱讀。

（2）書寫不規範。 從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。

三、今後努力的方向

1、基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

2、要更加重視學生書寫習慣的培養，要學生書寫端正、規範、卷面整潔。

3、重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

4、注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。

　　語文考試課後的教學反思2

考試是檢驗學生近期學習成績的一種手段，也是督促教師進行教學反思提高教學質量的前提條件。期中考試結束了，通過對考試成績的分析，靜下心思考，重新審視一下自己這段時間的教學工作。

這次考試三年級全縣統考，採取推磨監考，試卷密封，集中評卷的方法，可謂監考與改卷都很嚴格，考出了孩子的真實成績。可是，我班的成績很不理想，平均分：71。及格率：80%。優秀率：9%。和平行班相比，在一分二率上遠遠不如一班，分數不容樂觀。

回顧一下自己的教室教學，如何提高學生的學習成績呢？針對學生的情況，我覺得應該從以下幾點進行反思並改進：

一、培養學生優良的學習行爲習慣。

自己初次教小學，不瞭解學生的特點，不注重習慣的培養。班裏許多學生不會聽講，行爲習慣養成較差。你在教室上講你的，他在下面玩他的或做其他的事情，而且毫無顧忌，學生聽課的有效性較差。很多時候我發現班上有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中並不全是思想開小差的，很多都是不主動參與的，感覺教室與他無關。實踐證明，只有讓學生經歷知識的形成過程，他纔能有效地掌握所學的知識。從這次考試上也充分證明了這一點。針對這種現狀，我要下大功夫教育孩子們，養成優良的學習習慣。多與父母交流，讓父母配合老師使孩子養成優良的學習習慣。並與任課老師主動配合，使孩子們養成優良的學習習慣。只有習慣養成了，才能提高學習效率。

二、要激發學生的學習的興趣，提高學好語文的信心。

興趣是最好的老師，在平日的教學中，要創造性使用教材，爲學生創設了一些現實的情境，使教學內容更貼近學生的生活，讓學生產生興趣，他們才樂於學習，纔有學好的信心。

三、端正學 生的學習態度。

部分學生平時的學習態度表現的就不夠端正，主要表現在作業方面。一部分學生根本會不寫作業，另一部分學生作業雖然能按時按量完成，但書寫較 差。即使對他們進行批評教育，與父母聯繫過，但由於水平、知識層次與優生差別太大，自信漸漸失去，學習態度也惡化了。今後要注重端正學習態度。

四、 教學常規方面。

必須熟悉自己任教的學科，並積累大量的經驗。往往會出現這樣的情況：我把許多自認爲很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這裏有一 個問題值得注意：把經驗、方法講給學生聽了，不等於學生就獲得了這個經驗、方法。必須要及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化爲學生自己的東西，要 把作業、知識點落到實處。人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在教室上、作業上嚴格要求他們。不能認爲自己講了很多遍之後，學生就記住了、 掌握了。頭腦中始終應該有這樣的想法：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。這樣想了，也許就會經常去查漏補缺，而不至於怨天尤人。

五、 寫作能力有待提高。

通過這次考試，看出同學們寫作水平參差不齊，有幾個學生寫得簡直就是流水帳，內容和過程部分太簡單，以後在寫作方面多指導他們，多讓他 們去讀，增加他們的閱讀量，同時，在讀的過程中，讓他們做好摘抄，多積累才能豐富寫作內容。其實，有些好段落就應該讓他們背下來，多背對他們寫作也有好 處。

六、確實做好培優扶弱工作。

大力培優，提高優秀率。面對後進生，要有耐心、信心、恆心。不會的題目講一遍、兩遍、三遍、四遍，甚至更多遍，要不厭其煩，堅持不懈，要相信學生一定能學會。並且成立一幫一活動，讓優等生幫助後進生進步。

我想，通過這次考試，自己在今後的教學中要注意重視學生的學習習慣的培養，着眼於學習策略教學。繼續加強教室教學改革的研究，不斷反思和改進教室教學，採取多種形式進行教學。在實踐中不斷研究如何培養學生學習興趣，提高閱讀能力和寫作水平。總之，我要不斷總結經驗與教訓，不斷講究方法與藝術，相信通過我的繼續努力，一定會取得更大的進步。

　　語文考試課後的教學反思3

一、啓發激趣，讓課堂變得生動。

我們認爲，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最爲活潑、最爲現實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那麼，他就不會有什麼學習效率。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。有時候我就想：小孩子之於吃方便麪、吃辣條，那是情有獨鍾，大人越是不讓吃，小孩子越是吃得起勁，甚至偷偷地吃，吃得“刺刺哈哈”卻也樂在其中；啥時候我們能讓學生對讀書、對上語文課也能像這樣就好了，哪怕是你不讓他學語文，他卻偏要學，甚至偷偷地學語文，擋都擋不住！如果學生對學習語文有了這般濃厚的興趣，還何愁我們的語文課堂不高效呢？

從老師的角度看，可以激發學生興趣的因素是很多的。我認爲，用我們這的俗語說，語文老師就是真真正正“賣嘴的”，當然，我們是在用真心“賣嘴”的，我們要充分發揮自身的優勢，用語言來啓發激趣，用真情的言行來打動學生的心靈，使學生對老師產生一種信賴，有一日不見如隔三秋之盼，這樣，學生自然就很願意上我們的語文課了。

首先我們要營造一個輕鬆活躍的課堂氣氛。比如多用幽默、詼諧的語言來講課，寓教於樂，讓學生在笑聲中輕鬆學到知識，在笑聲中學有所成。這就需要教師在平時多積累一些幽默的詞彙和靈感了。同時，在課堂上碰到學生的違紀現象，可用輕鬆幽默的方式化解，效果也挺不錯的。例如每次週末放假回來上課時，總有一些學生上課沒有精神，有的趴在桌上睡覺，有的眼睛定在前方某處想入非非，精神不能集中。可能由於學生在放假回家時玩得較晚，導致沒有精神上課吧。一般地，我們的處理方法可能是點名批評一頓，或者乾脆叫他們站起來聽課。我覺得這樣做比較容易刺傷學生的自尊心，容易令學生產生逆反心理，造成師生對立。學生如果對一個老師產生對立情緒，那麼這節課再好，他也不喜歡聽了。我的方法是先叫同學把所有睡覺的學生都弄醒了，然後我就說：“對面的男孩、女孩看過來，不要開小差”，借用學生喜歡聽的流行曲的歌詞，幽上一默。這時，所有學生都笑起來，之後睡覺的學生都清醒了，上課走神的學生也意識到自己的不是而回過神來認真聽課了。平時上課，我們會碰到許多類似的違紀現象，我們都要堅持用這種輕鬆幽默的方式化解。這種方法是有理論依據的，從心理學的角度來說，人的神經如果受了刺激，就很難再有睏意了。這樣的刺激包括：驚嚇、興奮、開心等。所以我們適當地令學生開懷大笑，對消除學生的睡意是有很大幫助的。而且這種方法又保存了學生的顏面，避免學生產生對立情緒，真是一舉數得。慢慢地學生就會對老師產生敬重心理，進而過渡到喜歡上你的課，學生只有親其師，纔會信其道。學生的學習興趣就一步步地提高了。

其次，要相信尊重學生，讓學生在體驗成功中成長。學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，再活潑的合作學習呀，探究拓展啦都提不起興趣了。所以，作爲語文教師應努力創造條件讓學習困難生在語文課堂上獲取成功，嚐到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的“弱勢羣體”動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高“弱勢羣體”的學習積極性呢？我們現在的高效課堂採用的正好是分組學習形式，每組的成員學習程度都是有層次性的，我們在教學實踐中就要嘗試分層教學，即經常讓各組內成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，如果答對了或者答對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於學習困難生還要經常做出一些模糊的激勵性評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，並使學生在心理上也感受到進步，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。我們要讓我們的課堂充滿活力，把它變成學生樂於學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這纔是真正意義的語文高效課堂教學。

二、提倡“合作”，讓學習變得融洽。

高效課堂的開展，有利於以“小組合作”、“全班合作”等形式創設學生之間互學、互補、互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現優勢互補，激發潛能，共同發展，同時也把課堂延伸到課外。所有的學習內容都可採用分工與合作的形式進行，全班同學在學術助理的“領導”下學習，各組成員在各學科長的“監督”下進行。首先要全面預習，個人要有專項研究，然後將研究結果或疑惑提交小組討論解決，依次按照獨學、對學、羣學的順序進行。

還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者的身份出現，與學生平等地探討問題，要注意放飛學生思維，讓學生在討論中建立自信，在討論中產生興趣，在討論中形成自覺學習意識。在課堂教學中，教師不能擺出一副“師道尊嚴”的面孔，要放下身段，用賞識的眼光看學生，用春風般的話語叩開學生的心扉，啓迪學生積極思考、踊躍答題，讓傳統意義的“雙向互動”不斷注入新的活力和激情。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個引路者，學生纔是真正的學習主人。只有認識到這一點，師生之間，學生與學生之間的交流纔會變得自然、親切、順暢、有效。事實上，教科書容納的知識是有限的，老師在課堂上傳授的知識更加有限，更多的知識則應當讓學生自己去探究。課堂上，老師在傳授知識的同時，更多時候要注重教會學生學習的方法，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。學生一旦掌握了科學實用的方法，面對問題，就能採用各種手段，通過多種途徑，蒐集相關資料，處理各種信息，最終解決形形色色的問題。日積月累，學生自主學習的能力加強了，知識的儲備也豐富了，思維的積極性、主動性也大大提高。這樣堅持下去，課堂定會高效。

三、緊扣考綱，讓積累有的放矢

評價課堂是否高效，主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學目標，這是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵，在於教師研讀教材的功夫，對教學的科學規劃，對課堂的精心設計；更在於學生學習的自主高效，在於讓學生既能進行有序的實踐活動，又能有大量的知識積累，使得我們教與學的效率達到最大化。因此，我們的語文教學一定要緊扣大綱、考綱，一定要用心挖掘教材考點。我們都知道，語文成績的提高不在一朝一夕，語文學習是一個厚積薄發的過程，語文知識的掌握重在日積月累。而日積月累的過程要體現出三個原則：

1、愉悅性原則。激發學生的求知慾和學習興趣，形成正確的學習動機。要以豐富、有趣、生動、活潑的內容來吸引學生，使學生善學、樂學、創造性地學，學中培養語文能力、創新精神。

2、優化性原則。學生要在老師指導下有所選擇地進行閱讀，好中選好，好中選精。

3、創造性原則。創造是教學的高目標，它依賴於充足的材料，一定的社會知識和生活閱歷、較寬的知識面，在讀中積累，在讀中模仿，在寫中提高。

爲了使學生養成日積月累的習慣，教學之初我們就提出了“六一計劃”。即每天完成六個“一”：每天練一張字，每天積累一組詞語（包括成語熟語），每天積累一組語病題或語序題，每天積累一段優美文句研究其修辭特點並仿寫，每天背默一首（或篇、段）詩文（名句），每天朗讀一篇詩詞鑑賞短文或滿分作文。項項緊扣考綱、直擊考點。

這個計劃的命名也是有講究的：一是“六一”兒童節，同學們都曾擁有過純真的童年，讀書、學習，是語文一路伴我成長，但我們永遠不會忘記幸福的孩提時光，語文學習讓我們擁有美好的回憶。二是高考就在六月，我們來到高中，就是要爲高考而來，而語文學習將伴我們成長、圓夢。三是歐陽修號“六一居士”，學習語文，提高文學修養，做新時代的德才兼備的“六一居士”。其目的也在於激趣，每天完成“六個一”，讓學生覺得每天都能在語文學習與積累中體驗到“六一居士”的快樂，真爽！

當然開始的時候，要制定並落實獎懲和激勵措施，直到學生形成習慣就好了。每天小組檢查落實積累本、練字本，每週老師要親自檢查或抽查。優秀作品要展覽，最差的作品也要“晾曬”，分出等級與量化積分掛起鉤，每天輪流在黑板上展寫範例，每天課前展講自己的積累心得。每天“六個一”，日評比、周評比、月評比、期評比。每次考試過後，讓優秀者現身說法，讓學生實實在在感受到每天“六個一”帶給自己的變化，更大地激發學生堅持做好日積月累的興趣和決心。如今，大部分學生很好地保持着每天“六個一”的習慣，甚至有學生到了晚上如果發現自己今天沒有完成“六個一”就好像缺了點什麼，竟至一晚上都睡不着覺！我想如果我們的每一個學生都能對語文學習產生如此濃厚的興趣，我們的的語文成績一定會不斷提高的。高效課堂，高效不高效，看了成績就知道！

　　語文考試課後的教學反思4

期中考試剛剛結束，我對這次考試出現的問題進行反思。語文注重基礎知識的掌握，基本技能的培養，也適當考查了學生的學習過程。試題共分七大題，第一、二題出現問題少，第三、四題個別同學“角和出”的筆畫筆順沒有寫正確，出現這方面問題的原因也是我在教學中忽略的原因。例如筆畫筆順在平常的教學中重視得不夠，這也是我失誤地方，在加上農村孩子、外地孩子書寫的習慣不太好，所以筆畫筆順作不對。在今後的教學中加強閱讀，提高孩子的閱讀能力。第六題問題較大，這是我在平時教學中沒有注重課外二類字教學，學生的看圖觀察能力和識字猜字能力都急待提高。第七題快樂閱讀題、由於一年級孩子不會讀題，未能按要求找出文中表示顏色的詞語，有部分同學沒有完成或完成不完整，（）原因在於老師沒有注重培養學生的讀題能力，雖然不認識字，但是藉助拼音也可讀。因此在本次測試中出現好有位同學不及格。

在今後的語文教學中從以下抓起：

1、抓好課堂教學，落實課堂學習。

2、培養學生良好的學習習慣按時完成作業多讀，多寫，多說，多練，抓好語文的基礎知識強化字、詞、句訓練。

3、引導學生多讀課外書，豐富學生的課外學習，提高閱讀能力。

4、培養學生的審題能力，先口述再動筆，不要漏題。夜色教學反思野兔教學反思期末考試教學反思

　　語文考試課後的教學反思5

本學期期中考試已經結束了，針對這次班裏學生期中的考試情景我進行以下反思：

一、試卷特點

本次考試的主要題型分爲：識字樂園、詞句超市、初學閱讀和學習寫話。試題的難易適度，對優等生、中等生、差生都有所兼顧，適用於不一樣層次學生的考查。

二、具體答題分析

第一題：找出下列音節的聲母寫在四線格里。絕大部分學生完成很好，僅有個別同學不認真傾聽教師讀題，再加上沒有仔細檢查而丟分。

第二題：在括號裏填寫聲母、韻母或音節。大部分學生完成不錯，對很難掌握的jqx與ü相拼的省寫規則已能熟練的運用。但個別學生注意不到拼音規則，把j—（ün）→jun做錯了，在ü沒有相拼時把ü的兩點去掉所以失分，這說明了學生考試時沒用心不細心，知識點掌握不牢，不能活學活用。

第三題：選出正確的讀音，對的在括號裏打“√”。學生完成情景好。

第四題：按筆畫順序寫好下頭的字。大多數學生書寫美觀，注重字的間架結構，個別學生需要在以後的學習中加強寫字。

第五題：照樣貌，寫漢字。此題主要是加一筆變成新字和去偏旁變新字。雖然孩子們剛學字，對這種類型還不熟悉，但完成還是較好的，僅有個別學生沒認真看例子，所以失分很大。

第六題：選字組詞。大多數學生完成較好，個別學生沒認真審題，做成組詞。

第七題：照樣貌，連一連。這是學生較熟悉的生字及只讀字，學生連起來很容易。

第八題：照樣貌，把下頭句子寫完整。（不會寫的字可用拼音代替）大多數學生會仿寫。

第九題：課文資料我明白。除了個別粗心的孩子沒有仔細重溫“月份歌”，填錯了一年中有幾個大月其他學生完成較好。

第十題：看圖寫話。此題是本次考試中的難題，主要考察學生在仔細看圖的基礎上把圖意寫通順。此題學生丟分較多，孩子們不會把圖意表達清楚，還有就是裏面錯的拼音較多。

三、考後反思

對本次學生答題情景進行分析之後，我認爲今後在改善教學方法，培養學生良好學習習慣方面還要狠下功夫，在以後教學中我會努力做到以下幾點：

1﹑雖然拼音學完了，但在今後的教學中我還要不斷滲透拼音教學，努力讓學生能靈活運用漢語拼音。

2、引導學生多讀課外書，豐富學生的課外學習，提高閱讀本事。還要引導學生走上自主學習的道路。

3、在平時教學中，我要幫忙學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考認真等習慣，異常是認真聽別人講話的好習慣。讓學生明白認真聽別人說話也是重要的學習方法。

4、培養學生的審題本事，先口述再動筆，不要漏題。

5、注重與家長的配合，藉助家長的力量共同搞好教學。

　　語文考試課後的教學反思6

期中考試結束了，但這次考試暴露的若干問題卻值得我去深思。下面就此次試卷作一分析。

總體看這次考試，考得很不理想。離自己預想的還有很大距離。原因是多方面的，首先，基礎知識不紮實。由於種種原因，學生的生字，詞以及背誦的段落還有不過關的，這是造成一些學生不及格的原因。這就使我更加認識到平時要狠抓基礎不放鬆。其次，審題不認真也是丟分的原因之一。這種答題習慣應該在平時的訓練中不斷提醒。再次，卷面不整潔，也是這次出現的問題。這也需要在平時注意。還有就是答卷習慣，大多學生不懂的檢查，做完就萬事大吉，這也影響着學生的成績。

總之，這次考試讓我看到了自己教學中出現的一些問題，在今後的教學中要多注意，以便在期末中取得比較理想的成績。

　　語文考試課後的教學反思7

這個學期的期中考試已經結束，爲了更好的開展以後的教學工作，現總結如下：我在平日的教學工作中能做到認真備課，仔細鑽研教材，特別注重教學生閱讀方法，注重提高課堂教學效率，並做到週週清，每次都全批全改並都做好考試分析。作業每天按時全批全改，鼓勵學生寫週記，摘抄好範文，學習新的教育理念和一些名師像餘映潮、李鎮西等的優秀教學經驗。雖然如此，但我還有很大的不足，我經過認真反思，覺得還要從以下幾個方面狠下功夫：

1、認真備好上好每一節課，並做好課後反思。

2、擴大優生面，加強對學優生的監管力度，提高合格率，降低低分率。重點培養期中考試成績處在110分段的學生，確保上了110分，但對於高出100分不多的那部分學生要保證成績不下滑爲105分段，對於這兩部分學生，課堂上多提問他們回答問題，小測、作業優先批改、輔導，最大限度地提高優秀率。特別關注90分段的學生中學習態度良好的學生，培養目標是衝破合格線。學習困難生則從轉變學習態度，緩和師生關係方面入手，讓他們利用課堂時間多看作文書，多背古詩，確保他們的成績在低分線以上。

3、加大對學生的`監管力度。

對於基礎的需要背誦必須掌握的內容加強監管力度，代整爲零，將古詩和古文的默寫內容分散背誦鞏固，最大限度地提高古詩文默寫部分的得分率

4、堅持培養學生閱讀和做好語文積累的習慣不動搖。

5、加強課外現代文閱讀的指導和訓練。要學生掌握好相關的文體知識和答題技巧，堅持15分鐘一個文段的訓練，讓學生多做題。要求學生做題時先在原文劃出題目所在的位置，然後根據上下文回答，第一考慮引用原文句子回答；第二考慮摘錄原文關鍵的詞語回答；第三考慮用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答準確率較高。對於開放性的題目，要求學生必須圍繞中心，結合現實生活作答。

總之，在以後的教學工作中，我要更加努力，爭取讓每個學生在原有基礎上都有提高。

　　語文考試課後的教學反思8

一堂公開課，它生成的東西很多，有好的地方，也有不好的地方。讓我看到自己在這四個月的教學中鍛鍊的結果和出現的問題。

在經過歷時兩個禮拜的實踐和反思，韓老師和我最終定下了以表格爲主線，講解全文。整堂課的亮點應該是給學生設置一個真實的“特殊的考試”情境，讓學生在體驗中感悟道理。而這堂課上的有些環節設置不合理，比如說導入部分，時間用太長了，以小老師帶讀的方式這個環節太拖沓。

而這節公開課帶給我的更多的是在教學上和課堂管理上的反思。

在教學上

第一，我對學生的讀詞的準確度指導不到位，尤其是上聲的拼音，沒有指導到位，學生讀詞的速度也過於拖拉；

第二，平時在學生的指導朗讀上，我指導得也不到位，導致說在公開課上一下子要讓學生讀好一句一段，效果就不盡人意了；

第三，在一堂課上，即使時間來不及，也要紮紮實實地教給學生要求掌握的知識點，不要因爲怕來不及，就快速地過流程。其實，公開課也是一堂常態課，教給學生紮紮實實地知識比什麼都重要；

第四，我對課堂中出現的突發狀況的處理能力很差，仍需加強；

第五，我的教態很不自然，需要多鍛鍊；第六，在平常的教學中，要多鍛鍊學生的表達和表演能力，培養學生的自信心。

在課堂管理上，我覺得自己仍然要加強鞏固一些口令，這樣在突發狀況出現的時候，才能夠及時調整班級的秩序，不致於滿堂哄亂。對於一些課堂紀律較差的學生，也要多想一些辦法治治他們。

此外，我只意識到要把公開課準備充分，卻沒有考慮到學生來到新的環境上課，能不能正常發揮，忽略了學生的心理狀況。

這堂公開課是我教學生涯的起點，雖然上得不盡人意，但是卻讓我明確了該往哪些地方來努力。

　　語文考試課後的教學反思9

期中考試後，我認真的批閱這份試卷，本次語文期中試卷試題難易適度，既重視考查學生的基礎知識的掌握情景，又重視考查學生分析問題、解決問題的本事，促進了學生語文本事的不斷完善。經過這次質量測試，不僅僅全面瞭解學生語文知識、語文本事的基本情景，並且對今後的教學有所啓迪。

1、我認爲有些知識儘管三番五次講解，仍有相當一部分學生沒有掌握，主要是課堂注意力不夠集中，缺乏自控本事，應注意調動學生學習進取性，激發學生興趣，提高學生課堂注意力。

2、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累爲主。教師要爲學生供給更爲廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的本事。、

3、學生閱讀本事的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸於課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

5、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話本事的培養，善於挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察本事，發展思維，努力爲學生供給廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話本事。

6、關注學生個性差異，讓每位學生都有不一樣程度的發展。每個學生都是不一樣的個體，年齡特徵、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。異常是學困生，教師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

7、教師要督促學生熟讀、熟背課文。

8、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反覆檢查的好習慣。考試並不是學習的最終目的，可是學習也要以考試爲導向，研究教學、提高教學，以後的工作中，我要不斷思考不斷總結，實現自我本事的提高並轉化爲學生本事的提高。

9、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

10、教師對學生要求不嚴格，沒有制定可性行措施，使極個別學生不完成家庭作業的現象時有發生，異常是學困生沒有得到徹底的轉化，影響整體的成績。

總之，我相信：只要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題並認真做好後進生的輔導工作，必須能把語文教學質量再上一個新臺階。

　　語文考試課後的教學反思10

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有着十分重要的進取意義。經過反思，我認爲，在今後的教學中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學得紮實。

“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關係到語文教學質量的高低，所以，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，僅有強化語文基礎知識教學，學生本事的構成、素養的提升纔有依託。

（1）教師是課堂的引導者

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認爲什麼都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養本事，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，資料要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就能夠“牽一髮而動全身”，收到事半功倍之效。

（2）學生是課堂的主體

一節課僅有短短的40分鐘，如果教師多佔一分鐘，就意味着學生將失去自主學習的一分鐘。所以，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自我去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的本事得到提高。

（3）有效的訓練是學生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生本事的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的本事。而本事是在訓練過程中培養的，所以，課堂教學必須把教學重點放在本事訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習爲中心的基本教學體系和以教師講析爲主的基本教學形式，而代之以本事訓練爲中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練爲主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。爲了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實效。

2、關注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學生語文本事中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。所以，教學前的設計和實際的課堂教學都應異常重視培養學生運用所學知識解決實際問題的本事。新課程異常強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養學生掌握最基本的語文學習方法，發展學生的思維，激活學生的想象力和創造力，使他們受到情感薰陶，養成良好的學習習慣。

生活不等同於知識，但知識是從生活中產生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。所以，要引導學生在生活中去發現，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的範圍內，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。

教材中的一篇篇課文反映了作者對於生活和自然以及社會的認識，反映着現實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯繫，那麼學生就會將書本知識與自我的生活實際緊密結合在一齊。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發，就會聯繫生活感知、理解文本。

3、倡導緊貼“地面”的習作。

三年級的習作，着眼於培養學生作文的基本功——觀察思考、準確表達，以簡便易行的操作方式，具體直觀的資料材料，透出濃濃的語言意識。其特點是角度小，指向明，落點準，使學生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫作。《語文課程標準》明確指出：要“爲學生的自主寫作供給有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”這一理念撥開了作文教學上空的雲霧，讓人感到眼前一亮實踐證明，這樣的作文教學確實也培養了學生的良好個性和創新精神。

習作的情感和動機當然很重要，可是，學生有了作文的材料就必須能有創意的表達嗎回答是：不必須，尤其是在小學作文起步階段。有效指導能使學生在習作方面少走彎路，爲學生的後續習作奠定厚實的基礎。

滿漢全席、盛宴大餐，固然能夠大飽口福，但稀飯、麪包等才更貼近我們的日常生活。作文教學要有云際遨遊的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。在漸進的過程中整體推進，使教學構成一個有序、有效的整體。在貫徹落實新課程理念的同時，提高課堂教學的效率，是我們的追求。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習並非一朝一夕之事，學習語文要持之以恆，長期積累。同時，考試之前要做好充分的複習工作以鞏固基礎知識，異常是在書寫的時候必須嚴格把關，試卷上纔會出現清晰正確的字跡。

　　語文考試課後的教學反思11

期中考試已經結束，從整個年級考試的成績來看，各班之間的差距並不是很大，這點是比較欣慰的，但能很容易看到考試中的一些問題和不足。對於這次考試的成績，總覺得不能就這樣簡單地過去了。所以利用假期就自我簡單的作了一個反思。

從試卷上看，學生的基礎知識答的不錯，當然從中也發現了很多不足。有些同學有看錯題目，有些同寫有沒有做的題目，還有同學寫話離題，一個可能是不夠仔細，我也去仔細問過他們爲什麼會出現這樣的問題，主要的是在考試階段，有的學生過於擔心結果，導致發揮失常。還有一部分學生，本學期一向處於遊離學習狀態，把注意力分配到其他地方去了，考試階段依然無法收心。而語文的閱讀有一項隱性的考試資料，那就是考察學生的閱讀耐心，不能靜心閱讀，這樣就造成了和別人的差距。那往往低年紀小朋友就很缺乏這種閱讀耐心，甚至題目都不審完就開始按自我想的去做了，也許他只求早些打鈴吧！

課內閱讀中，有的題目需要學生審題後動動腦筋才能解答，不少學生只是覺得差不多，就胡亂寫幾句。或者就是誤以爲和教師上課講的一樣的，卻不曾分辨出其中的區別。

從本次考試，我們能夠很明顯地發現，學生的基礎是存在着差異的，最高分98分，還有不及格學生，對於一個二年級學生來說我不敢輕言放棄，因爲我明白每一個孩子都是家庭的期望；可我更清楚要想把這些後進生的成績提上來又談何容易，儘管如此，我還是想試一試。所以我將在以後的教學工作中去關注那些學習上需要幫忙的學生。課上多提問、課下多督促，及時、有效的把學生出現的問題解決好，以彌補其不足。爭取做到狠抓兩頭、促中間，在整體上有一個提高。

期中考試像一面鏡子，照出了師生教學上的不足，之後我和他們一齊分析原因，評講試卷，並研究今後對策。相信師生一齊努力，提高應當是指日可待的，至少我願意這樣想！我也不怕失敗，因爲我能夠再調整教學方法，教給學生更多，讓他們學得更簡便，考得更出色。