六年級語文上冊《輪椅上的霍金》教案設計

編寫教案要依據教學大綱和教科書。下面是小編整理的六年級語文上冊《輪椅上的霍金》教案設計，歡迎閱讀參考!

　教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課8個生字，理解“非凡”的意思，明白這個詞是課文的“文眼”，統帥課文的中心句。

3.學習霍金不斷求索的科學精神及頑強的人生態度。

教學重點:憑藉具體的語言文字感受霍金不僅是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個令人折服的生活強者。

教學難點：理解“爲什麼稱霍金是一個非凡的科學家。”

教學準備：學生準備關於霍金的資料;老師準備多媒體課件

　課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：學習生字詞，指導寫字，理解由生字組成的詞語;初讀課文，理清脈絡;學習課文第一部分。

教學過程：(略)

第二課時

教學內容：研讀課文第二、三部分，感悟霍金不斷求索、勇敢頑強的精神品質。

　　教學過程：

　　一、讀詞“直奔中心”

師：讓我們繼續走進具有傳奇色彩的——

1.指導讀題。

2.出示課後詞語，學生朗讀。

3.在上述詞中找出對霍金成就的最高評價的`詞。(非凡)

　二、走進“物理天才”

1.過渡：對於這個詞，文中有一段話高度概括了霍金這個“非凡科學家”魅力，請你瀏覽課文，快速找出來。

2.學生找過渡句。

3.交流出示。

4.朗讀過渡句，你從這句話中知道了什麼?

5.過渡：“聯繫上下文”是讀書的法寶，請同學們自由讀課文4~7自然段，找出文中描寫霍金是“物理天才”的詞或句子，並且在書旁邊寫上自己的體會。

6.學生自主學習課文，並開展交流。

　【預設一】

(課件出示)“雖然他的身體沒有離開輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神祕莫測的黑洞。”

1.指導學生朗讀。

(1)試讀

(2)指名讀

2.通過“飛出……飛出……飛出……飛到……飛向……”的排比句式，引導學生理解霍金研究領域的逐步深入。

3.引讀。

4.過渡：這樣一位物理天才，他不斷求索的精神，他卓越的研究成果確實非凡。讓我們再來讀一讀第8自然段。

(課件出示)(第8自然段)

5.指名讀。

6.理解“生活強者”的意思。

　三、體會“生活強者”

1.生活強者一般指命運坎坷、生活經歷坎坷，但是能勇敢面對的人。霍金面對的又是什麼樣的生活呢?下面請我們回到第3自然段，這次請同學們小組學習，可以用我們剛纔學習的方法，討論對“生活強者”的理解。

2.小組學習並討論

3.交流彙報

　　【預設二】

“頭只能朝右邊傾斜，肩膀左低右高，雙手緊緊並在當中，握着手掌大小的擬聲器鍵盤，兩隻腳則朝內扭曲着。嘴已經歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現出‘齜牙咧嘴’的樣子。”

(1)指名錶演

(2)通過身體各部分的樣子來體會霍金身體變形的程度。

　【預設二】

“他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器。讀活頁文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然後驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。”

(引導學生體會身體變形使霍金的學習、工作面臨着極大的困難)

4.引導學生理解第3自然段的描寫是爲了突出霍金不屈不撓的頑強意志，對科學永不停息的探索精神。

　四、再感“人格力量”

1.過渡：是的，雖然疾病纏身，但是霍金仍然憑藉着驚人的毅力戰勝死神，他微笑面對生活，而且通過自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”讓我們震撼。現在讓我們再讀第8自然段，看看這次讀，你會有什麼更深的認識和體會。

2.(出示)第8自然段，學生齊讀。

3.學生交流新認識。

　五、感受“生命強音”

1.過渡：他非凡的人格力量深深地感動了大衆，面對記者唐突而尖銳的提問，他叩擊出了怎樣的生命強音呢?

2.老師配樂朗讀霍金對記者說的一段話。

3.這段話也是一個字一個字地叩擊着我們的心，哪個詞或哪個地方最讓你感動?

4.學生交流自己的感動，並通過朗讀來表達出來。

5.指名讀、齊讀這段心聲。

　　六、拓展“霍金名言”

1.過渡：一個被稱爲“宇宙之王”的人，一位物理天才，卻是一個身患絕症在輪椅上坐了40年的人。他以樂觀頑強感動了大衆。我們再通過他的名言來領會他的非凡吧!

2.出示名言，學生自讀。

3.小組討論、全班交流。

　七、回首“非凡之處”

是啊!在科學上，他不斷求索，成爲——物理天才;在生活上，他勇敢頑強，成爲——生活強者。正如課文最後所說，他是一位——非凡的科學家，他就是——輪椅上的霍金。

　八、表達“讀書感觸”

讀了這篇課文，相信你對學習，對生活有了更深地感觸，請把自己的認識以讀後感的形式表達出來。