蘇教版六年級上冊《10、輪椅上的霍金》教學案例

　　案例背景：

這篇課文是在我校組織的小組公開課的大背景下講授的。

　案例主題：

《輪椅上的霍金》是蘇教版六年級上冊的一篇課文，將的是被稱爲“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬.霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強的挑戰命運，爲科學事業作出重要貢獻的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。

　案例細節：

師：同學們，前面我們已經初步認識了霍金，這節課，讓我們繼續學習。霍金在殘酷的命運面前，成了一個生活的強者，文中有一句話點明瞭霍金的魅力，是哪句呢?

生：“霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因爲他是一個令人折服的生活強者”。

師:(點撥)這句話向我們介紹了霍金兩方面的內容“物理天才”、“生活強者”，課文第8自然段是一個過渡段，起承上啓下的作用。

過渡：霍金，一位偉大的科學家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的.人!正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏症。這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運對他又是何等殘酷!請同學們打開書本，讀讀課文第3自然段，從語言文字中去感受!

生1：通過“21歲，讀研究生，不幸患上，不久，完全癱瘓，徹底剝奪”等詞語我體會到了正當霍金年輕有爲、脫穎而出、潛心做學問的時候，病魔向他襲來，使他的身體失去了自由，失去了說話的功能。

生2：我從他頭、肩膀、雙手、兩隻腳、嘴”等身體各部分的樣子體會到他身體“嚴重變形”。

生3：從“不能寫字……如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”等句子我體會到身體變形使霍金的學習、工作面臨的極大困難。

師小結：作者之所以把“命運對霍金十分殘酷”寫得這樣具體，正是爲了突出霍金不屈不撓的頑強意志，對科學永不停息的探索精神。

師：命運對霍金這樣殘酷，霍金放棄了麼?他取得了哪些成就?

生：發現了……推論出……建立了……

(難點突破)

師：在課文第4自然段有這樣一句話“他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神祕莫測的黑洞”，大家觀察一下這個句子有什麼特點?

生：“飛出了……飛出了……飛出了……飛到了……飛向了……”

師：這是我們本節課的一個重點概念“排比句” (最少三個;結構相似;內容相近)

點撥：這些詞寫出了霍金雖然身體不能動，但他的思維卻非常活躍，，越飛越遠。他的思維在科學的王國裏自由地馳騁。

(德育滲透)

師：霍金的故事深深啓發着我們，大家雖然聽不到，卻能行動自如。老師希望大家以霍金爲榜樣，樹立起堅強生活的信心，面對困難勇於挑戰，勇往直前，活出自己的精彩!加油!

(練習略)

　案例結果：

學生基本掌握了課文內容，完成了教學目標，個別學生由於先天智力的差異沒有很好把握，教師需課後給其講解清楚。

　案例評析：

本課時的主要內容是學習霍金是一個充滿“傳奇色彩”的物理強者，在教學時，我主要圍繞“殘酷”和“成就”讓學生進行自學和討論，讓學生深切的感受到一個身患絕症、被病魔困擾哎得痛苦不堪的人，卻一直忘我的工作着，這樣的工作是多麼不容易啊!從而使學生的心靈受到強烈的震撼。在總結課文時如果讓學生自己暢談收穫效果就更好了。