《玲玲的畫》說課稿（精選10篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的《玲玲的畫》說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《玲玲的畫》說課稿 篇1

學習目標

①會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

③懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點

識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

教學過程

一、讀一讀，鞏固所學知識

①認讀生字詞。

②有感情地朗讀課文。

二、演一演，加深對課文的理解

課文我們已經學過了，誰願意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎麼記的？（學生交流記字方法）

重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。

展示學生的作品，學生評議。

三、練一練，積累好詞佳句

①抄寫背誦爸爸最後說的話。

②抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

四、小結

五、拓展活動

將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

《玲玲的畫》說課稿 篇2

教學目標：

（一）知識與能力：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

（二）過程與方法

課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕鬆愉快。採用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯繫生活實際體會文中道理。

（三）情感、態度、價值觀：

懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

學習重點、難點：

1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的後鼻韻母。

2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最後說的話蘊涵的道理。

學習準備：自制課件

教學過程

一、創設情景、談話導入

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麼處理的？

2、談話激趣：

（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麼處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？

師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、初讀識字

1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，儘量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試着讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什麼好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛纔讀的更好。

三、指導朗讀，深入領悟

1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎麼樣？

2、玲玲是怎麼看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）

課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣纔是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）

3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）

啓發：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）

5、交流，預設學生提出以下問題：

（1）玲玲爲什麼哭得那麼傷心？

（2）玲玲爲什麼說另畫一張也來不及了？

（3）爸爸最後說的一句話是什麼意思？

引導學生自主學習：對於這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內交流自己讀懂的問題。

7、集體交流：

（1）玲玲爲什麼哭得那麼傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？

課件出示被弄髒的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什麼？（指導讀好4—6自然段。）

師：對於這個問題，該怎麼解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改後的圖畫：你們看到了什麼？玲玲現在怎麼樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）

（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎麼樣？他可能說些什麼？如果這件事發生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

師：你們怎麼理解爸爸說的這句話？（生自由發表意見，師總結。）

（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯

引導：在書寫時應該注意什麼？（師範寫，生仿寫，評寫）

（5）分角色朗讀課文。師生評價。

四、總結：

課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文後，你有什麼新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啓發，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心裏好嗎？

板書設計：

25、玲玲的畫

壞事———動腦筋———好事

教學反思：

通過本課的教學，我充分認識到了朗讀的重要性。對於二年級的孩子，默讀還是一個比較難的讀書方法，考慮到馬上生三年級了，我讓他們嘗試了這種讀書方法。

在默讀中暴露了很多問題，比如注意力容易受到干擾、讀書時自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事後我分析了一下，這些可能和孩子們的知識儲備、思維的專注度、讀書習慣的轉換等都有關係，當然有些問題是可以隨着時間得到改善的。我現在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對於少數成績好的孩子，他們能很快的接受，可是對於大多數而言，可能有些拔高的成分了。

看來，教學中確實應當考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學達到最好的效果啊。

《玲玲的畫》說課稿 篇3

一、說教材

《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄髒了，在爸爸的啓發下，她在髒的地方畫了一隻小花狗，使畫獲得了一等獎的事。

玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啓發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說學生

本班有47名學生，大部分學生思維活躍，聰明、好學，有上進心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。

三、說教學目標

1、鞏固生字詞。

2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啓發的句子。

4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

四、說教學策略

（一）抓主線 整體把握 理清思路

本文內容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——着急、傷心（弄髒作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）爲本文的主要線索展開教學。在複習完生字詞後，讓學生開火車讀課文，再次整體把握課文內容，畫出能表現玲玲心情變化的有關語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時藉助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化爲主線”，“以畫爲輔助”的兩條線索。

（二）抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀

在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶着感受讀（表現文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀爲本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，採用自讀、範讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。

（三）抓字詞 落實訓練 積累語言

字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別採取了不同的訓練方法。學生對“端詳”比較陌生，如果讓學生做動作說意思並用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個詞比較常見，但在這裏特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪裏，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，爲以後的寫作積澱了語言。

五、說教學過程

我的教學過程分四個環節：複習字詞——探究體驗——學習昇華——拓展延伸。

第一環節：複習生字詞

第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什麼事？

(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化

默讀課文，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。

（三）創設情境，誦讀感悟

1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。

2、弄髒作品，感受着急

3、畫更漂亮，再悟“滿意”

（1）在爸爸的啓發下，玲玲是怎麼做的? 教師範讀，故意丟掉一個詞“想了想”。

提醒學生理解 “想了想”，還有哪個詞用得好？指導理解“懶洋洋”並用它說話。

(2)小結：（出示句子）看來，好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。

第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想

分角色朗讀課文，換位思考，談感受。

第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

1、說說在生活中，遇到的這類事。

2、最後出示名人名言，激勵學生。

《玲玲的畫》說課稿 篇4

一、教材分析

《玲玲的畫》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。

課文爲學生講述了這樣一個故事：玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參加評比的畫弄髒了，在爸爸的啓發下，玲玲開動腦筋、在弄髒的`地方畫了一隻小花狗，結果這幅畫在第二天參加評獎時得了一等獎。

通過這個故事，讓學生明白：好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課文內容簡單，主題明確，寓意深刻，對啓發學生處理生活中的類似事件有較強的指導意義。

二、教學設計意圖

1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進行《玲玲的畫》教學設計時，我抓住這條主線，讓學生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄髒畫的着急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學生在尋找玲玲的情感線索的過程中，感悟課文的思想內涵。

2、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我把重點詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結合起來。這樣設計的意圖是：既能強化二年級語文的教學重點，又能爲高年級語文的教學埋下伏筆。

3、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我採用學生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學生聽、分角色讀課文中的人物對話、學生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學生充分對課文自讀自悟。這樣設計的意圖是：①讓學生能夠從閱讀中體驗小主公玲玲從滿意到着急到喜悅的情感變化。②讓學生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養學生對閱讀和語文的興趣。

4、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個不太好理解的詞語。於是，我採用了語言解釋、表演解釋、說話練習等方式對這三個不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學生在掌握詞語的同時懂得詞語的運用。

三、課堂體驗

1、生活是一首多彩的歌，這首歌裏有喜怒哀樂。《玲玲的畫》教會學生：遇到困難時，不要原地哭泣，要開動腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。

2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調料。《玲玲的`畫》用淺顯的內容、樸實的語言告訴學生：玲玲的變化，爸爸看在眼裏、喜在心裏，是爸爸真情、關切的愛滋潤着玲玲，給玲玲戰勝困難的勇氣和信心;與此同時，玲玲是一個乖巧、聽話的孩子，她能夠領悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉化爲生命的醞釀劑。

3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學的默契。不如此，課堂難以生動，知識難以內化。

《玲玲的畫》說課稿 篇5

一、說教材

《玲玲的畫》是統編教材，小學語文二年級上冊第三單元的一篇講讀課文。

課文講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫不小心被弄髒了，在爸爸的啓發下，玲玲開動腦筋，被弄髒的地方被“變”成了一隻小花狗，不僅巧妙掩蓋污漬，還給作品平添幾分溫馨。通過這個故事，讓學生明白：好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

二、說學情

課文內容簡單，主題明確，寓意深刻，對啓發學生處理生活中的類似事件較強的指導意義。剛升入二年級的孩子求知慾比較強，但理解能力欠佳。因此在教學中要引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，引導學生結合自己的生活實際，理解爸爸意味深長的話。

三、說教學目標

根據學情特點，結合本課內容，在三維目標基礎上，將本課目標設定爲：

1.知識與能力：會認15個生字，會寫10個字，會寫四個詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，試着用關鍵詞瞭解課文內容。

3.情感態度與價值觀：讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

四、說教學重、難點

根據新課標要求和二年級學生認知特點，本課重難點設置爲：

重點：學會本課生字新詞，正確流利、有感情的朗讀課文。

難點：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

五、說教法、學法

教法：直觀教學法、朗讀教學法、合作研讀法。

(設計意圖：本課面對的是二年級學生，低段孩子對直觀教學比較感興趣;同時新課標要求要培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。)

學法：課前預習、朗讀感悟、合作交流。

(設計意圖：培養學生自主學習能力。)

六、說教學流程

圍繞以上教學目標，教學重、難點，我將教學流程設計爲以下幾個環節：

環節一：激趣導入，培養興趣。

興趣是最好的老師，開課之初，我首先通過學生熟知、感興趣的問題“你們喜歡畫畫嗎?最喜歡畫什麼?”將學生帶入情景，拉近學生與課文之間距離。隨後揭開課題，板書、齊讀課題，並簡要闡述課文，順勢進入第二環節。

環節二：初讀感知內容，瞭解大意。

1、新課標明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分讀，在讀中整體感知。”因此在導入新課後，我先讓學生自由大聲朗讀課文，通過多媒體展示自學要求：(1)、讀準字音，讀通句子(2)、你讀了課文知道了什麼?

2、藉助多媒體，檢查生字詞。幻燈片展示帶拼音生字，去拼音生字(指名拼讀、同桌互讀，賽讀、集體讀等)，留適當時間讓學生說如何更好地記住這些生字，讓學生找出本課難寫的生字“候、獎、拿”，老師給予重點指導書寫，爲了進一步鞏固生字詞，幻燈片再次展示生字詞摘蘋果遊戲。

3、在學生標好自然段序號的基礎上，指9名同學分段朗讀課文，並再次思考：“你讀了、聽了課文知道了什麼?”學生說，老師歸納概括。(配合幻燈片出示)

(設計意圖：1、新課標第一段有識字、寫字要求，並讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望;能夠掌握漢字基本筆畫和偏旁，學習獨立識字的方法。

2、檢 查學生生字詞認讀情況，能夠掌握學生是否對課文讀通、讀順，爲研讀教學環節打下基礎。)

環節三：研讀課文，突破重難點，培養能力，德育滲透。

此環節爲了照顧課文整體美，我摒棄了以往的傳統教學，直接引導學生抓住課文關鍵詞展開教學。

1、首先讓學生默讀課文，找出玲玲情感變化的三個關鍵詞“得意—傷心—滿意”，教師順勢提問：“玲玲爲什麼會有這樣的情感變化?”通過小組合作探究，從文中找出分別描寫玲玲情感的.段落，藉助多媒體出示課前準備的三幅圖片進行對比，進一步瞭解玲玲的情感變化。

(設計意圖：培養學生自主學習能力，充分體現“以學生爲主體”的新課標要求。)

2、在緊抓玲玲情感主線的基礎上，採用自讀、師範讀、指名讀、集體讀、分角色朗讀等多種方式，激發讀文興趣，體會玲玲的情感變化，深度感悟文本語言，讀出自己的獨特感受。例如，在玲玲把畫弄髒，傷心的哭泣時，我這樣設計：“同學們，畫弄髒了，她那麼傷心，又是如何做的呢?聽老師讀課文，(7、8自然段)拿起筆劃下玲玲的做法，誰來說玲玲的做法”。教師適時指導朗讀。

(設計意圖：培養學生的動手、動嘴、動腦能力，力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思，有所悟。)

3、藉助幻燈片出示重點詞句爸爸的話。採用多種形式讀，在讀中背，背中悟。理解爸爸的話，懂得好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

(設計意圖：再次藉助讀書實踐，昇華學生對課文內涵的認識。)

環節四：拓展延伸，走進生活。

爲了更好的突出文本內涵，我對重難點進行了拓展延伸.—“幫幫老師”，教師出示一條佈滿花朵的手帕，在手帕的一角卻破了一個洞，破壞了手帕的整體美感。教師順勢提問：“誰來幫幫老師?” 學生髮動思維、展開想象，說出修補手帕的方法，使手帕變得更美。

(設計意圖：此環節通過學生的親身體驗，不僅培養孩子說話能力和處理事的能力，並進一步加深學生對本文主旨的理解。)

七、說板書設計

教學中板書必不可少，精心設計好板書，是有效教學之一，根據課文特點，我的板書設計如下：

5.玲玲的畫

得意—→傷心—→滿意

(壞事) 動腦筋 (好事）

《玲玲的畫》說課稿 篇6

學習目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啓發的句子。

3、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景、談話導入

⒈談話激趣

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢?請同學門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)

⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。

二、嘗試學習、讀文識字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事?再標一標，課文有幾個自然段?

⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學習

(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

◎教師引導：平時我們都用哪些遊戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。

◎學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。

(3)四人小組討論識記這些生字。

(4)全班交流。

三、整體感知、初步瞭解

1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事?

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫了一件什麼事?

4、教師引導事情的三要素：起因;經過;結果。

全班同學用自己的話說說這件事的起因;經過和結果。

隨學生回答教師板書：

起因：畫弄髒，來不及畫。(壞事)

經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。(好事)

5、設疑：

一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎?我們下堂課學習。

四、指導觀察、練習寫字

⒈讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

⒉教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

⒊學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。

第二課時

一、遊戲激趣、複習生字

⒈遊戲“大轉盤”(轉盤上寫着生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啓發思維、朗讀感悟

1、提出問題：一件壞事是怎麼變成好事的?

2、解決問題：

學生自由讀課文，畫出有關句子。

交流。並讀出相關的句子。

1)爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎?”

爲什麼要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉?

爲什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼?

你覺得這是一位怎麼樣的爸爸?

2)玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什麼?

她爲什麼要畫小花狗?而不是其它東西?

“玲玲滿意地笑了”說明什麼?如果是你，你會想些什麼?

3)爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這裏的壞事指什麼?好事呢?你找到壞事變好事的祕訣了嗎?(隨學生回答完成板書：動腦筋)

3、教師進行朗讀指導。

(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然後學生進行評

議：誰讀的好?好在哪裏?還有什麼不足?

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、訓練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?

(教師鼓勵學生大膽地、充分地說)。

2、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦?

五、做一做：完成課後練習

好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》說課稿 篇7

學情分析

很多事情，有時並不像我們想象的那麼糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間得畫一張，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善於思考，劣勢也可能轉化爲優勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、着急和戰勝困難後的喜悅;口味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

學習目標

1.會認8年生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學流程

第一課時

一、導入

生活中有些事真是有意思!一塊弄髒畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗;蜜蜂竟然當嚮導引領着列寧順利地找到了養蜂人;拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人!醜小鴨經受那麼多的磨難，爲什麼對美好事物的追求沒有放棄?那些因爲它長得醜而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎麼想，怎麼說呢?今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導。

(1)出示課題，認讀“玲”字，注意是後鼻音。

(2)學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，藉助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

(3)同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟。“獎、叭、催、髒”等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、髒、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

(4)檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的遊戲中完成。

三、寫字指導

(1)寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細緻的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反覆臨寫。

(2)寫美觀。藉助兩個帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導，可以複習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示範。

第二課時

一、導入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰?

2、她是怎麼解決掉畫上的墨跡呢?

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

2.聯繫課文，說說你對這段話的理解。

3.聯繫自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什麼?

2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

3.選夥伴表演課文。

三、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3.把課後練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實踐活動

1.根據課後“泡泡”裏的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2.回到家裏，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事爲好事的小故事，然後抽時間講給班上的同學聽。

《玲玲的畫》說課稿 篇8

《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因爲它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之後，我明白了：語文新課標的頒佈實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。於是，靜下心來備課……以下幾點是自認爲課堂中的驕傲。

一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、着急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀;然後聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶着感受讀(表現文本)”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想後體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑藉老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭着說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上琅琅的讀書聲不絕於耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯繫實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什麼呢?在學生充分發言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?”在學生聯繫實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啓發達到了理解的最高境界嗎?其次，圖文並茂的板書，課後名言的拓展，字詞卡片的精心設計和製作，課件的合理利用，都可以成爲今後教學中的小小的收穫。 當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能爲了自己所認爲的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

最後拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現變後的“好”事。由於是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。 掩卷深思，這次授課給自己帶來的啓示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，纔會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加遊刃有餘;繼續深鑽教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上紮實培養孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對於徜徉於語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那麼，就讓自己帶着這些啓示、這些今後教學中寶貴的財富繼續完美自己的語文課堂吧。

《玲玲的畫》說課稿 篇9

【教材簡析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄髒了，在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

【教學目標】

1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。

3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

【教學準備】課件

【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、讀題導入

1、板書：玲玲

學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（後鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。

2、補充板書：的畫

齊讀課題。

二、初讀課文

設疑：課文主要寫了一件什麼事呢？

帶着問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）

三、讀中識字

1、出示詞語：端詳評獎腦筋樓梯催眠糟糕弄髒肯定懶洋洋叭叭響一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最後一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。“肯定”中的“月”字豎撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄髒”中“髒”月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。

3、積累詞語：仔細地看懶洋洋地趴滿意地笑高興地說滿意地端詳（指名讀，齊讀。）

第二課時

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反覆地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄髒了就弄髒了，有什麼好哭的！什麼原因讓玲玲哭得這麼傷心？

讓學生自己找出相關的語句讀一讀：

●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

●“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”

小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。

指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的着急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認爲哪一幅更好？（最後一幅比第一幅更生動了！）

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

（指着板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什麼道理？

出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

（板書：壞事好事）

如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）

玲玲剛纔動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）

除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）

指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。

“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要儘可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手裏的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

2、出示“我要說”：

在今後，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。

板書設計：

25、玲玲的畫

滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事—————好事

《玲玲的畫》說課稿 篇10

一、導讀引路，揭示課題

1．師：今天我們學習第七單元，請同學們把書翻到116頁，先來讀讀單元導讀吧！2．誰來讀一讀。3．師：今天就有這樣一個孩子，想認識他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什麼好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學習第25課《玲玲的畫》

二、初讀課文，整體感知

1、下面請同學們讀課文，這是我們初讀課文，誰能給大家提點要求。

2、剛纔我發現有的同學們在讀課文上時遇到了不認識的生字，請大家把課文中的生字詞藉助拼音寶寶多讀一讀，讀不準的多讀幾遍。

3、同學們都和生字詞教上朋友了嗎？誰來做小老師領着大家讀讀。（出示詞語：端詳、一幅、評獎、催促、叭、腦筋、弄髒。）

4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

5、真能幹，這麼快就和生字詞交上朋友了。看，現在就剩下生字寶寶了，你還認識嗎？請同學們在小組內交流一下你的識字辦法。

6、誰來把你的好辦法介紹給大家。

三、創設情境，誦讀感悟

1、看來同學們生字真的認識了。下面我們再來讀讀課文，注意邊讀邊想課文主要講了一件什麼事？

2、下面請同學們默讀課文，畫出玲玲情感變化的相關詞句、段落。在細細的讀讀，想想你從中讀懂了什麼？

3、學生彙報第一段時。（你能來表演一下玲玲此時的樣子嗎？從同學的表演中，你知道了端詳的意思是什麼？如果你是玲玲，看着自己即將參加比賽的作品心情會怎樣？那誰來用這種語氣讀讀玲玲說的話。）

4、學生彙報4段。引導學生體會：一幅那麼美的畫被弄髒了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什麼？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境裏面。誰來用這種語氣試着讀一讀？

5、學生彙報玲玲笑的句子。師：玲玲爲什麼又笑了？師：玲玲爲什麼畫小花狗？想想這兒還可以畫什麼？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄髒了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，爲什麼？學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！所以爸爸說了什麼？你是怎樣理解這句話的？

6、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）此時如果你是玲玲，你最想對爸爸說什麼？

四、聯繫生活，拓展延伸

1．教師出示褲子，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了，於是在破的地方縫了一片美麗的樹葉，很漂亮吧。在生活中，你們遇到過老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎麼做的呢？

五、總結

同學們，相信大家學了這篇課文後，一定會象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動你們的腦筋，想出好辦法的。