《你一定會聽見》說課稿
作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的《你一定會聽見》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《你一定會聽見》說課稿1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我今天說課的課題是《你一定會聽見的》。根據課文內容和農村中學學生的實際情況，我對本文做了以下的教學設計。而我將本文的說課按照說教材，說教法學法，和說教學程序這三個大環節來展開說課。
一、說教材
1、地位及特點
《你一定會聽見的》這篇課文是新課標人教版教材八年級上學期第四單元的一篇隨感式的小品文。這是個以“科學”爲主題的說明文單元。要關注現代科技對人類帶來的影響和變化，養成科學觀察和科學思維的能力與習慣。通過品味語言文字來學習科學知識，培養科學精神。
而這篇課文，我們可以把它看成是說明聲音的事理說明文,還可以把它看成是抒寫聲音的抒情散文,不論從哪個角度去解讀,我覺得學習本文都不能離開引導學生對生活的體驗，對豐富多彩的生活的感受，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富的人。本文爲自讀課文，因此我安排一課時教學。
2、說三維目標：遵循本課特點，我制定以下三維目標
（1）知識目標：朗讀課文了解文章的內容；品味本文生動形象活潑風趣的語言。
（2）能力目標：訓練學生的朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標：運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩；引導學生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重點：品味本文生動形象、活潑風趣的語言。
教學難點：引導學生運用自己的生活體驗，理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教學法
1、教法：由於語文是人文性與工具性統一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據本文內容，結合創新教育理論，我在課堂教學中採用自讀感悟式，提倡自由研討。並根據“大語文觀”的要求，將課內外相結合，將課堂教學與生活實踐、寫作相結合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，因此我主要採用以下教法：
(1)．朗讀教學法。本文語言生動形象、活潑風趣，很適合朗讀。因此採用多種形式的朗讀，激發學生的學習興趣，感受語言的優美，爲全文的品評鑑賞奠定基礎。
(2)．美點追蹤法。學生作爲課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，並用自己的語言說出其獨特的感受，使學生的語言表達能力、品評鑑賞能力、思維能力同步提高。
(3)．引導感悟法．學習了課文對聲音的描述，引導學生聯繫生活感受，說說自己喜歡或不喜歡的聲音並說出原因和感受，將課堂教學與生活實踐結合。
2、學法：自主探究學習理論認爲：“只有學會的，沒有教會的。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。爲此,我爲學生設計以下學習方法：
(1)、自主探究法：欣賞文章美點時，學生自主學習，小組合作探究自由品評。注重學生學習中的獨特體驗，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
(2)、朗讀欣賞法：朗讀是語文教學的主要手段。聽課文朗讀，感知課文內容；自由讀課文，美點追蹤；朗讀課文片段，感受語言美。所謂“讀書百遍，其義自見”。
3、說教學手段
本文是一篇語言優美、語氣親切、抒寫聲音的科學小品文。通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味，提醒人用心去感受、傾聽生活中的聲音，以此來激發學生觀察世界的興趣，來體會生活的美好。因此我採用多媒體教學手段，多媒體課件中運用聲音的“聽力大比拼”導入新課，喚起學生聽覺的體驗。聽課文配樂朗讀，能讓學生很快進入角色，感受到語言的優美，更好的品味語言，感悟聲音。最後在《把耳朵叫醒》的歌聲中結束，學生興致高昂，意味盎然，使知識和情感得到同步延伸。
三、說教學程序
（一）導入新課
導入新課時，通過俗語“眼觀六路，耳聽八方”說明聽覺的重要性，並通過“聽力大比拼”喚起學生對聽覺的情感體驗，激發學生學習興趣調動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。
（二）、整體感知
聽課文朗讀，整體感知課文內容，品味文章生動形象、活潑優美的語言，喚起學生的情感體驗。設置兩個問題訓練學生篩選信息的能力，進一步瞭解課文內容。
（三）、美點追蹤
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。因此本環節讓學生自由讀課文，小組合作說說自己的讀書感受。讓學生進一步具體地品味文章生動形象、活潑風趣的語言。本環節對於學生的發言只要言之有理都給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的品讀及語言表達能力。
“讀書百遍，其義自見”，朗讀是語文教學的主要手段。再次安排學生朗讀課文片段。讓學生練習朗讀，進一步領會運用擬人、排比、問句等修辭的表達效果，感受語言美。
（四）生活感悟
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去體驗生活。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過課文學習拓展到自己生活中的體驗，引導學生回憶並找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，並簡單談談原因和感受。調動學生學習的積極性，營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍，實現本課的情感目標：引導學生用心去感受生活，體驗生活。
（五）拓展延伸
模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
佈置此項作業，將學生已調動起來的生活體驗進一步深化，通過仿寫練習，鍛鍊學生的書面表達能力，做到讀寫結合。
（六）課堂總結
學生談感受,教師小結感悟：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！相信：你一定會聽到的！
最後，在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課。在輕快的歌聲中結束一堂課，學生興致高昂，使課堂知識及情感得到課後延伸。
四、說板書設計：本課板書設計簡單，體現了文章的主旨及學習感悟。
擁有童心
你一定會聽見的
熱愛生活
以上是我對本課的整體把握，還存在很多不足之處，請各位評委，老師批評指導！
《你一定會聽見》說課稿2
【說教材】
１、教材的地位和特點：
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富的人。
本文爲自讀課文，課時安排爲一課時。
２、說目標：
⑴知識目標：
朗讀課文，瞭解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
⑵能力目標：
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
⑶情感目標：
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
３、教學重難點：
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
【說教法】
１、朗讀法；
２、點撥引導法。
【說學法】
１、朗讀法；
２、欣賞法；
３、默讀法；
４、討論法。
【說教學程序】
一、導入新課
教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳的歌曲，目的讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
二、品味課文（跳讀、精讀）
１、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作。
２、品味文章重點句子或語段。找出自己認爲精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
三、研讀課文
１、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
２、說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分爲幾部分？（各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納）
注重朗讀是本文的教學重點，反覆朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
四、學生遊戲
教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音遊戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
五、課外拓展
寫出對《丁香花》感受。（１００字左右）
佈置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的書面表達能力
《你一定會聽見》說課稿3
一、說教材說學生
《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學”爲主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創新的科學精神，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。
結合初二學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想卻又容易忽略現實”的心理特徵及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定爲：
二、說教學目標
知識與能力目標:
1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內容。
2、初步學會如何把聲音寫得生動
過程與方法目標:
1、運用自主、合作、探究的學習方式品味文章活潑優美的語言。
2、仿寫文中優美語句，學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物。
情感與態度目標：
學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
三、說教學重點、難點
重點
初步學會如何把聲音寫得生動
難點
學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
四、說教學準備
多媒體課件，其中包括優美的音樂，精美的畫面，答題的要點，方法的總結等。
五、說教學程序
（一）導入新課：
《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”因此，在學習新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面，引導學生以“我看到……我聽到……”發言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）、美讀，感悟文本。
多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學生配樂朗讀。全體學生思考：作者究竟要告訴我們什麼。（這節課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因爲這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜着不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發學生的想象力。此處播放背景音樂是爲了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕鬆的環境，讓他們能融入其中，而問題的設置能引導學生迅速抓住課文中心。）
（三）、品讀
提示學生找出自己認爲精彩之處，與大家交流意見，說明理由。注意修辭地運用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。
（《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認爲寫得很精彩的語句或段落，並談談讀後的感受。同時《語文課程標準》還強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在此文轉自淘.教。案網精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對於學生的發言言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。）
（四）研讀
在這一環節，引導學生對文章謀篇佈局、譴詞造句等方面加以質疑，從而更深入地理解課文。在學生思考問題，解答疑問時，多媒體課件播放背景音樂，以創造一個輕鬆和諧的氛圍。
通過以上三個環節，學生對文章的理解已較深入，但，由於學生髮言多爲零散的意見，不成系統，所以在學生髮言後，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處，並總結文章美點與文章寫作技法，以給學生一個整體而系統的印象。同時能對下一環節的練筆起到指導作用。
（五）課堂練筆
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍，訓練學生的想像能力、書面表達能力。
由於描寫聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學生練筆前，展示了兩段範文，以起到示範作用。同時，由教師配樂朗讀，把學生帶入如詩如畫的境界中，使其受到美的薰陶。
（六）課堂小結
在最後，展示一首小詩，由學生集體配樂朗讀，從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發現。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感悟，你就一定能聽見生活中各種美好的聲音的結論。這樣，一節課在音、畫中開始，在音樂中結束，以期創設溫馨、和諧、優美、輕鬆的課堂氛圍
《你一定會聽見》說課稿4
一、說教材說學生
（一）教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學”爲主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創新的科學精神，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。
結合初二學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想卻又容易忽略現實”的心理特徵及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定爲：
（二）教學目標
（1）知識目標
朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
將教學重難點確定爲：
（三）教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，學會用心靈去感受生活的豐富多彩。
二、結合教法和學法說教學程序
（一）導入新課：（無聲的感受）
《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”爲此在導入新課時我只設計了簡短的開場白：“同學們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂聲，有人說‘眼睛是心靈的窗戶’，其實耳朵也是，下面就讓我們來做一個模擬性實驗——假如世界沒有了聲音。”
現場模擬無聲的情境3分鐘（在這段時間內教師通過課件和手勢與學生對話），讓學生感受無聲的世界。這時讓學生進一步想象“假如世界沒有了聲音”，在自己的生活之中，哪些具體的聲音沒有了，感受如何。還讓他們和自己的同桌打招呼，無聲之後，這些平常很簡單的事情也將變得困難，學生一定感到很壓抑，這時，先讓學生們都隨意發出聲音，回到有聲世界，再談談感受。
通過模擬實驗聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）、整體感知（看聲音畫面，讀聲音文字的感受）
從大自然中常有卻往往被我們忽視的聲音引出課題，根據課題中的“你”理解課文運用第二人稱的好處，並讓學生走進課文，同作者一同去發現、感受生活。
A、先是讓學生大聲自由朗讀課文。讓學生運用朗讀法學習，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認爲寫得很精彩的語句或段落，並談談讀後的感受。
同時《語文課程標準》還強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對於學生的發言言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
B、爲了深化學生對課文的理解，梳理課文內容，我還設計了一系列小問題：“爲什麼作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”“這麼細小的聲音作者爲什麼能夠感受得到並描寫得這麼優美呢？”“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又沒有興趣聽，久而久之，就成了沒有感覺的人，作者稱他們爲什麼？”“木頭人的具體表現如何？”“用我們知道的一個成語就是……”（人云亦云）“那麼聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢？”從而得出：我們不僅學會用心感受，還要有選擇地聽，聽好聽的、“有益”的、充滿愛意的、能充實我們生活的聲音。
然後讓學生找找看課文中描寫了哪些生活中充滿愛意的聲音？哪些大自然中充滿愛意的聲音？並說說你還知道我們生活周圍還有哪些充滿了愛意的聲音呢？
c、接着回顧課文，再現課文部分精美的畫面和聲音，並朗讀課文前三段，揣摩細微聲音的美妙。
這樣讓學生對課文的感受進一步加深，同時感悟到生活中美妙的聲音無處不在。從而點撥得出：生活中一切都是如此，如果你能用心靈去感悟，就一定能感受得到。
（三）情境體驗（抒寫聆聽美妙聲音的感受）
然後放音樂《苗嶺的早晨》，讓學生留心去聽，聽聽有什麼內容，通過描述畫面的形式用文字表現出來。並在交流後伴着音樂觀看風景畫冊，看與自己想象的是否一致。
這是運用了情境教學法，讓學生聆聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、書面表達能力，交流後讓學生觀看畫面更能調動學生的積極性，活躍課堂的學習氣氛。
（四）成果交流（學生再現有特別感受的聲音）
《語文課程標準》強調：“語文教師在教學中要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”因此我在課前設計了一個“找尋生活中的聲音”活動，讓學生將生活中或大自然中引起自己關注和喜愛的聲音錄製下來，拿到課堂中進行交流。
這時學生通過模擬實驗、課文感知、情境體驗，對作者以及老師所設定的聲音已經有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學生，讓學生們再現自己尋找到的有特別感受的聲音，並簡單談談自己的感受，就能進一步讓學生明確生活中並缺乏美妙的聲音，也體現了“學生是語文學習的主人”精神。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。
（五）課堂小結（感悟生活）
最後通過一連串的質問引起學生對自身實際的反思：
我們是否對周圍美妙的聲音已經麻木了呢？
我們是否已經充耳不聞身邊充滿愛意的聲音了呢？
我們是否有自己對聲音的獨特感受呢？
從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發現。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感悟，你就一定能聽見生活中各種美好的聲音。
（六）課後作業（深化體驗）
好好體會課文中的幾個小遊戲，嘗試把自己的感受寫下來。（300字以上）
佈置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的寫作能力。
《你一定會聽見》說課稿5
一、說教材
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是新課標人教版教材八年級上學期第四單元的一篇隨感式的小品文。這是以“科學”爲主題的說明文單元,要達到關注現代科技對人類帶來的影響和變化，養成科學觀察和科學思維的能力與習慣。又要通過品味語言文字來學習科學知識，培養科學精神。
而《你一定會聽見的》這篇課文，我們可以把它看成是說明聲音的事理說明文,還可以把它看成是抒寫聲音的抒情散文,不論從哪個角度去解讀,我都覺得學習本文都不能離開引導學生對生活的體驗，對豐富多彩的生活的感受，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富的人。
本文爲自讀課文，因此我安排一課時教學。
2、三維目標
（1）知識目標：朗讀課文，瞭解文章的內容；品味本文生動形象、活潑風趣的語言。
（2）能力目標：訓練學生的朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標：運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩；引導學生要用心去感受生活，體驗生活。
3、教學重點：品味本文生動形象、活潑風趣的語言。
教學難點：引導學生運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教學法
1、教法：由於語文是人文性與工具性統一體，具有綜合性與實踐性的特點，結合創新教育理論，我在課堂教學中採用自讀感悟式，提倡自由研討。根據“大語文觀”的要求，將課內外相結合，將課堂教學與生活實踐、寫作相結合，提高學生審美、寫作能力，因此我主要採用以下教法：
（1）朗讀教學法。本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此採用多種形式的朗讀，激發學生的學習興趣，理解課文內容，感受語言的優美，爲全文的品評鑑賞奠定基礎。
（2）美點追蹤法。學生作爲課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，並用自己的語言說出其獨特的美，使學生的語言表達能力、品評鑑賞能力、思維能力同步提高。
（3）引導感悟法。學習了課文對聲音的描述，引導學生聯繫生活感受，說說你喜歡或不喜歡的聲音並說出原因和感受，將課堂教學與生活實踐結合。
2、學法：自主探究學習理論認爲：“只有學會的，沒有教會的。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。爲此,我爲學生設計以下學習方法：
（1）自主探究法：欣賞文章美點時，學生自主學習，小組合作探究自由品評。突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
（2）朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自見”朗讀是語文教學的主要手段。聽課文朗讀，感知課文內容；自由讀課文，美點追蹤；朗讀1-3自然段，感受語言美。
3、說教學手段
本文是一篇語言優美、語氣親切的科學小品文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味，提醒人用心去感受、傾聽生活中的聲音，以此來激發學生觀察世界的興趣，來體會生活的美好。因此我運用多媒體教學手段。多媒體課件中採用聲音的“聽力大比拼”導入新課，聽課文配樂朗讀，這種手段更能讓學生很快進入角色，感受到語言的優美，更好的品味語言,感悟聲音。生活感悟課堂總結後，在《把耳朵叫醒》的歌聲中結束。學生興致高昂，意味盎然，使知識和情感得到同步延伸。
三、說教學程序
（一）導入新課
俗話說：“眼觀六路，耳聽八方”。說明聽覺對我們來說是很重要的，聲音是我們生活不可缺少的一部分。然而我們平時粗心大意往往會忽略了各種美妙的聲音，今天，我們來一次聽力大比拼，看看大家是否是生活的有心人？
分組競賽，每組選一個代表回答。（課件展示聲音）
（導入新課時，通過俗語說明聽覺的重要性，並通過“聽力大比拼”喚起學生對聽覺的情感體驗，激發學生學習興趣調動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。）
（二）整體感知
1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什麼？
（聽課文朗讀，整體感知課文內容，品味文章生動形象、活潑風趣的語言，喚起學生的情感體驗。）
2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那麼是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？
3、是不是所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音呢？作者在文中還提到了一種人——“木頭人”，那麼作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？
（設置這兩個問題訓練學生篩選信息的能力，進一步瞭解課文內容）
（三）美點追蹤
1、自由讀課文，談談本文最吸引你的是什麼？
2、合作探究：課文富有詩情畫意，很美！美在哪兒？
3、小組討論，交流
（《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。因此本環節讓學生自由讀課文，說說自己的讀書感受。讓學生進一步具體地品味文章生動形象、活潑風趣的語言。本環節對於學生的發言只要言之有理都給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的品讀及語言表達能力。）
4、指導課文1-3段朗讀
（1）請一名同學讀1-3段，感受語言的美
（2）指導朗讀（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些）
（3）學生自由讀，指名讀
（4）分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段
（“讀書百遍，其義自見”，朗讀是語文教學的主要手段，讓學生練習朗讀，進一步領會運用擬人、排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言。）
（四）生活感悟
我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學回憶並找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，並簡單談談原因和感受。
(愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去體驗生活。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過課文學習拓展到自己生活中的體驗，積極調動學生學習的積極性，營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍，實現本課的情感目標：引導學生用心去感受生活，去體驗生活。)
（五）拓展延伸
模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
(佈置此項作業，將學生已調動起來的生活體驗深化，通過仿寫練習，鍛鍊學生的書面表達能力，做到讀寫結合。)
（六）課堂總結
1、學習了這篇文章中你有什麼收穫？感受到了什麼呢？
2、教師小結：通過這課的學習，我們領悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
3、最後，在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課。“讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會聽到的！”
（在輕快的歌聲中結束一堂課，學生興致高昂，意味盎然，使課堂知識及情感得到課後延伸。）
（七）板書設計：
擁有童心
你一定會聽見的
熱愛生活
板書設計體現了文章的主旨及學習感悟，簡單明瞭。
《你一定會聽見》說課稿6
【說教材】
《你一定會聽見的》是一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富的人。本文爲自讀課文，課時安排爲一課時。
【說教學目標】
1、知識目標
（1）朗讀課文，瞭解文章的內容和作者的思路。
（2）品味本文生動形象、活潑優美的語言。
2、能力目標
（1）訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
（2）培養學生的質疑、自主探究能力。
（3）提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
3、情感目標
（1）運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
（2）引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
【說教學重點】
1、品味本文生動形象、活潑優美的語言。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
【說教法】
1、朗讀法
2、點撥引導法
3、放錄音
【說學法】
1、朗讀法
2、欣賞法
3、默讀法
4、討論法
5、質疑法
【說教學過程】
（一）導入新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對於人類來講是多麼重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是琅琅的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由於在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。
要求學生：ɑ、閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b、聽完後，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
（三）初讀課
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語。
3、學生自由發言，談談讀後的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對於學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）研讀課
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容可劃分爲幾部分（各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納）。
注重朗讀是本文的教學重點，反覆朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
（五）品味質疑（跳讀、精讀）
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造。
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認爲精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（六）拓展延
播放自己蒐集的最感動的聲音，並簡述聽後的'感受。（遊戲活動要組織好，課堂氣氛要輕鬆，但不能鬆散）。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音遊戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。
（七）作業設
寫出對最讓你感動的聲音的感受。（300字左右）
佈置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的書面表達能力。
（八）板書設計（略）
《你一定會聽見》說課稿7
一、說教材
《你一定會聽見的》是八年級上冊第四單元的一篇隨感式小品。本文以人們司空見慣而又難以察覺的聲音爲題材，描繪了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界，提醒人們去品味聲音、體驗聲音、思考聲音、感悟聲音，在聲音中學會成長，養成留心生活，勤于思考，用心體驗的良好習慣。把本文放在以“崇尚科學”爲主體的第四單元，其目的就是引導學生注重觀察、體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創新的科學精神，努力把自己培養成感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。本文語言優美，充滿詩情畫意，以第二人稱來寫，親切隨和，娓娓道來，使學習語言的理想範例。基於此，本課的教學目標是：
1、運用體驗，理解內容，感受生活的豐富多彩。
2、朗讀課文，品味生動形象、活潑優美的語言。
3、積累語言，嘗試表達自己的體驗和感受。
目前的初中生，在寫作中存在一個普遍問題，即文章缺乏細節描寫、詞彙量不足或者不懂得如何運用已經掌握的詞彙，針對學生語言運用方面存在的這一普遍問題，本節課把重點定位在第2、3兩個目標上面，即：語言的品味及應用。
二、說教法
1、朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。採用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，爲全方位的品評鑑賞奠定基礎。
2、美點尋蹤法。學生作爲課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，並用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑑賞能力、思維能力同步提高。
三、說學法
1、朗讀法
2、討論探究
3、體驗嘗試
四、說教學過程
圍繞教學重點，在教學中我設計了“你聽見了嗎——你一定會聽見的——我聽見了---”這條主線。
你聽見了嗎？
（一）導入新課
欣賞大屏幕，說說你聽到了什麼，看到了什麼，看看大家是否是一個生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片及其聲音。接着展示草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。）【注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因爲這幾種聲音源自自然現象、動物、和人類三種不同的對象，都能給人帶來美好的享受。從風格上而言，是與課文的優美生動的語言相吻合的。】
多數學生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導學生：“誰聽到了後幾幅圖片的聲音？”。“有一位作家有一對超乎常人的耳朵，引領我們進入了一方神奇的天地，去傾聽被我們忽略的聲音。”從而引入課文。
（二）傾聽課文，暢談體驗
1、配樂範讀課文，請學生思考：
①文中提到的哪些聲音是你聽見過的？哪些聲音是沒聽見過的？結合自己的生活體驗找出相關的語句。
②你喜歡文中所寫的哪部分聲音？（你覺得應該用怎樣的語速和感情去讀？）
2、結合文章討論
①是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？
明確：並不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
②怎樣才能聽到最美的聲音？
明確：作者認爲“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見“的人，聽不到美妙的聲音，因此，我們應該用心聽。（大屏幕總結：善於傾聽，有選擇的傾聽，用心聽）
你一定會聽見的！
(三)品味語言，探究寫法
我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因爲我們現在正青春年少，都有着一顆敏感的心，一雙善於觀察的眼睛和一雙善於聆聽的心，我們都是生活的有心人。但儘管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音麼？（學生一般情況下都會說沒有）可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學們找出你認爲精彩之處，與大家交流意見。（在學生討論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性。）
文章究竟美在哪裏？
1、活潑風趣、優美形象、詩情畫意。
2、運用排比，反覆，增強文章的表達效果。
3、運用問句，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。
4、用第二人稱“你”敘述，拉近了和讀者的距離。
在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的技法
抓住聲音的本質特徵——以聲寫聲
調動各種感覺器官——以形寫聲
展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲
巧用各種修辭——以美寫聲
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對於學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）質疑
學生對文中不理解之處提出質疑。教師組織討論、釋疑。
1、爲什麼寫有聲卻從無聲寫起？
2、文章大量運用排比的修辭，有什麼作用？
3、文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什麼作用？
我聽見了……
（五）拓展延伸
學習小組各自圍坐，傾聽一種聲音，以“我聽見了-----”開頭寫一段話，運用本節課所學的方法描寫自己的感受。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音遊戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。
（六）結束語
播放音樂《秋日的私語》，吟誦一首小詩：
生活中不是缺少美，
而是缺少發現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！
你一定會聽見的，這個世界，也一定會跟着你歡笑。
（七）推薦閱讀：清人方扶南把白居易《琵琶行》、韓愈《聽穎師彈琴》、李賀《李憑箜篌引》推許爲“摹寫聲音至文”，有興趣的同學可以找來一讀。
《你一定會聽見》說課稿8
一、說教材和學情
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品文。本篇課文放在以“祟尚科學”爲主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創新的科學精神，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。
結合初二學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想卻又容易忽略現實”的心理特徵及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定爲以下內容。
2、教學目標
（1）知識目標
朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
將教學重難點確定爲：
3、教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，學會用心靈去感受生活的豐富多彩。
二、說教法、學法
教法：朗讀法、點撥引導法、多媒體教學
學法：朗讀法、欣賞法、默讀法、討論法、質疑法
三、說教學程序
（一）課前準備
播放歌曲《把耳朵叫醒》，營造氛圍。
（二）導入新課
同學們，剛纔我們聽到的這首歌叫做《把耳朵叫醒》，下面就請大家叫醒你的耳朵，和老師一起玩一個小小的遊戲。大家來猜猜那是什麼聲音，聽到這些聲音你又想到了什麼？
（大屏幕顯示“聽，那是什麼聲音？這讓你想到了什麼”，然後依次播放馬蹄聲，羣狗叫聲，人打鼾的聲音以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或者幾個學生講講他們聽到了什麼，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的，教師稍做評價。）
這幾種聲都來自生活，很能。另外特地把嬰兒的笑聲放在最後一個，因爲這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中。
《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”此環節喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺將他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（三）整體感悟
（大屏幕顯示教師所問的問題，然後學生自由朗讀思考。）分頁標題#e#
問題如下：
1、文中提到了哪些類型的聲音？其中哪些是你聽到過的？哪些是你沒有聽過的？爲什麼會聽不到呢？
２、爲什麼作者能聽到這些聲音？
3、通過這篇文章，作者到底想要告訴我們什麼？
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生自由閱讀課文，自主回答問題。對於學生的發言言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）聲音隨想
A、善於聆聽
1、大屏展示問題：生活中你最喜歡的聲音是什麼？最討厭的聲音是什麼？印象最深刻的聲音是什麼？請選擇其中一種進行描繪或者模仿。學生自由思考準備，指名學生回答，或者分小組派代表表演。
《語文課程標準》強調：“語文教師在教學中要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”學生通過課文感知、情境體驗，對作者以及老師所設定的聲音已經有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學生，讓學生們再現自己尋找到的有特別感受的聲音，並簡單談談自己的感受，就能進一步讓學生明確生活中並缺乏美妙的聲音，也體現了“學生是語文學習的主人”精神。
2、大屏展示：唐詩中的天籟之音。請學生說下面的詩句分別描繪的是什麼聲音，可齊聲回答，並朗讀。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們多加積累，增加課堂的容量。
B、用心聆聽
（多媒體播放舞蹈千手觀音的片段）
大屏展示問題：什麼叫做“用心”聽？我們應該用怎樣的心去聽世界？
（學生討論發言，可以自由補充，也可以形成討論）
教師總結:從聽中學會思考，在聽中感悟人生
熱愛生活，關注生活，做生活的有心人（大屏展示）
（學生齊讀以上句子）
用學生較熟悉的舞蹈切入，引發學生的情感體驗，明白什麼叫做“用心”聽，完成情感目標，突破重難點之一。
（五）品味語言
1、 課文朗讀
由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作。“讀書百遍，其義自見”，讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的生活體驗。分頁標題#e#
2、 文字賞析
這三段文字很美，它究竟美在哪裏？
（學生自由討論發言，教師指導總結）
觀察（用心感受）+想像（設置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=你一定會聽見的
3、 學生仿寫
⑴教師展示示例文段，學生配樂朗讀，醞釀寫作氣氛，爲學生的仿寫做鋪墊。
⑵請結合自己的生活經歷，模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
（大屏展示圖片，播放背景音樂，學生進行當堂仿寫練習）
這是運用了情境教學法，用舒緩的音樂，精美的圖片讓激發興趣，訓練學生的想像能力、書面表達能力，交流後讓學生觀看畫面更能調動學生的積極性，活躍課堂的學習氣氛。
⑶選擇學生的文字朗讀，並進行適當的評點，以鼓勵爲主
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。
（六）生活感悟 教師總結：
生活中不是缺少美，
而是缺少發現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
（七）拓展思考，佈置作業
生活中被我們忽略的美麗如此之多，把耳朵叫醒，你聽見了人們往往“聽而不聞”的聲音。讓眼睛睜開，你看到了人們往往“視而不見”的場景。用心靈體會，你領略到了人們往往一笑而過的美麗。請以“生活中的美麗”爲話題完成一篇作文
佈置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的寫作能力。
（八）歸結全文
１、全班朗讀課文最後一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟着你歡笑。”
２、教師寄語：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑着傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！”
四、說板書設計
結合教學環節，用多媒體展示
《你一定會聽見》說課稿9
一、說教材
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是本冊第2單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富的人。本文爲自讀課文，課時安排爲一課時。
2、說目標
（1）知識目標
朗讀課文，瞭解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法
1、朗讀法2、點撥引導法3、放錄音
三、說學法
1、朗讀法2、欣賞法3、默讀法4、討論法5、質疑法
四、說教學程序
（一）導入新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對於人類來講是多麼重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是琅琅的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由於在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。
要求學生：a．閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b．聽完後，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
（三）初讀課文
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句
3、學生自由發言，談談讀後的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對於學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分爲幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反覆朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
（五）品味質疑(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認爲精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（六）拓展延伸
播放自己蒐集的最感動的聲音，並簡述聽後的感受。(遊戲活動要組織好，課堂氣氛要輕鬆，但不能鬆散)
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音遊戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。
（七）佈置作業
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
佈置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的書面表達能力。
（八）板書設計（略）
板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。
《你一定會聽見》說課稿10
一、說教材
《你一定會聽見的》是五年級上冊的一篇選讀課文， 它既是一篇說明聲音的科學小品文， 也是一篇意境優美的散文。作者以豐富的語言向我們展示了奇妙的聲音世界，激發學生熱愛生活，關注身邊點滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富的人。
二、說學情
十一二歲的孩子對世界的一切都充滿着好奇和憧憬， 本文所描述的那奇妙的聲音世界深深地吸引了他們， 喚醒他們的耳朵， 擦亮他們的眼睛， 引發他們對生活的熱愛，引導他們更加細膩的觀察世界， 聆聽世界， 感悟世界是作者的意願， 也是本節課所要達到的教學目標。同時要訓練學生用比較快的速度閱讀課文，抓住文中重點詞句，在讀中理解、讀中感悟、讀中積累，提高學生運用語言的能力。
三、說目標及重難點
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，品味本文生動、形象、優美的語言。
2、激發學生的想象力，提高學生語言表達能力及對生活的感悟能力。
過程與方法
1、通過多層次朗讀，品味文章優美風趣、生動形象的語言。
2、 激發學生關注聲音世界，用心傾聽，並展開豐富聯想，把自己聽到的與感受到的用語言或文字表達出來。
情感、態度、價值觀
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，用心靈去感悟生活。
教學重點
朗讀、品味本文生動形象、活潑優美的語言。
教學難點
學習本文語言技巧，激發學生聯想和想象，把自己聽到的與感受到的用語言或文字表達出來。
四、說教學方法
我國著名的教育家葉聖陶先生曾說過：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”一篇文章只有通過多層次、多形式地讀，才能讓學生入情入境。也只有入情入境地讀，以讀代講，以讀促思，才能幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴。兩年來，在參與小學語文名師工作室“以讀代講、讀寫結合”專題研究的學習和研討活動中，我受益匪淺，並逐漸將這種教學理念融入於自己的課堂。本節課，我亦將工作室提出的閱讀教學“四讀代講”法作爲主要的教學方法。
五、說教學構想
（一）“四讀代講”貫穿課堂
宋代理學大師朱熹說過：“讀書之法，在於循序而漸進，熟讀而精思”。將其運用到我們的閱讀教學中，就是要多讀，而且要做到讀有層次。
在本節課，我充分運用“四讀代講”法，按照語文教學原則和學生的認知規律，進行步步深入、環環相扣的閱讀教學設計，一步一個腳印的讓學生在不同層次的朗讀中，領悟水到渠成的閱讀樂趣，形成紮實的語文能力。
1、初讀―讀準讀順，感知大意。
初讀課文，旨在疏通文本，引導學生正確、流利的朗讀課文，同時，幫助學生整體感知課文，對課文有總體瞭解。這一環節，學生對課文由不熟到自然流利到內容感知，這樣漸進的讀書過程，爲下一環節“精讀課文，感悟聲音”做了很好的鋪墊。
2、精讀―靜心思考，理解感悟
這一環節，學生以自讀和自學爲主，靜下心來，細細品味作者的語言和情感。在讀中理解，在讀中感悟。給予學生充分的閱讀空間，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
3、 品讀―傳遞情感，內化語言
真正的閱讀，是與文本、作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。一篇文章內含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反覆誦讀。本環節，學生讀說結合，有感情地朗讀自己喜歡的語段，抓關鍵詞句談體會。引領學生通過範讀、指名讀、自由讀、男女合作讀、齊讀等多種形式的讀，品味本文優美風趣、生動形象的語言，感受作者豐富的情感，激發他們對生活的熱愛。在反覆品讀中熟讀、積累，最終運用，爲之後的寫作拋磚引玉，奠定基礎。
4、 誦讀―昇華情感，積累語言
“讀書百遍，其義自見”，經過品讀階段的反覆讀，學生已將文章之意瞭然於心，可以不言傳，但已意會。這時的朗讀，已經不單純是對課文語言的忠實再現，而是能夠表達自己的情感與思想的“二度創作”了。所以，我讓學生帶着自己的感受、體驗，再美美地賞讀課文，精彩之處多讀幾遍，甚至爭取背下來。之後通過一個小練筆，給學生一個支點，讓學生運用課文寫法，寫出自己感受最深的聲音，真正達到了讀寫結合，運用表達語言的目的。
（二）多媒體技術服務課堂
在信息技術飛速發展的今天，多媒體輔助教學手段已廣泛走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，構建起新型教學模式，本節課，我充分利用多媒體教學手段，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。
1、 以唯美的圖片導入，激發學生興趣，營造了輕鬆、優美的學習氛圍。
2、 再現課文內容畫面，激發學生的想象力。教學時，學生從屏幕上見到“蒲公英梳頭”“螞蟻跑步”“雪花飄落”等畫面，如身臨其境般沉浸於作者所描繪的情景中，領悟到作者的思想感情，受到美的薰陶。
3、 利用白板的勾畫和批註功能，教會學生抓住關鍵詞句，勾畫、批註、暢談自己的感悟。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學難點，而且也讓學生學到了勾畫、批註的學習方法，使課堂教學更加富有實效。
4、 搭建展示平臺，實現優秀習作“資源共享”。在學生完成課堂練筆後，我選取其中的一些優秀習作拍照上傳，一來可以激發被選中同學的自豪感，二來可以提高其他同學共享的積極性。教師的點撥，學生的討論、交流，既可以使學生欣賞到文章的精華之處，又能認識到自己的不足，充分發揮了身邊“榜樣”的力量。
