《貓》的說課稿（通用6篇）

作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的《貓》的說課稿（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《貓》的說課稿1

尊敬的評委老師：

我是，今天我說課的篇目是《貓》，我將從教材的分析與處理、教學目標、教學過程和板書設計四個方面來講述第一課時的內容。

《貓》是人教版小學語文四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，文章生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。作者是老舍先生，人們稱老舍先生爲語言大師、幽默大師，本文充分體現出老舍先生的語言特色——優美樸實、幽默親切、“京味十足”。

依據語文課程標準和四年級學生的認知水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定如下教學目標：

1、學習本課生字，正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

3、瞭解作者怎樣寫出貓的性格特點。初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家表達方式的異同。

我認爲本課的教學重點爲：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點，體會作者字裏行間流露出的喜愛之情。教學難點爲：體會作者的語言特色，領悟不同作家表達方式的異同。

下面我分四個板塊談一談具體的教學過程：

　　第一板塊：以趣導學，揭示課題

多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學生集中注意力於課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句，最後一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負頗自奇，不尚威與武。”由王冕對貓的喜愛引入本課，“今天我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什麼樣子的。”

　　第二板塊：初讀課文，理清思路

學生自讀課文，圈畫出不認識、不理解的字詞，通過小組討論、查工具書、聯繫上下文等方式解決字詞疑難。設置識詞遊戲，在輕鬆愉快的氛圍中幫助學生鞏固和加深對生字新詞的記憶與理解。

學生再讀課文，思考“老舍筆下的貓是怎樣的，有什麼特點呢？”學生通過小組討論、認真思考，教師適當加以引導，總結出“老實、貪玩、盡職、勇猛……”等特點。

引導學生思考：看這些表現性格的詞，你有什麼疑問。這樣做是爲了尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動學生的學習積極性，教師根據學生提問，引導交流看法，解決問題，幫助學生進一步理解課文內容。

　　第三板塊：細讀品味，感受特點

抓住“大貓古怪，小貓淘氣”這條主線，引導學生探究。

首先讀1—3自然段，找出能表現“古怪”特點的語句，反覆朗讀，體會用詞的準確及字裏行間的情感，學生相互交流討論，教師適時引導學生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語；接下來屏幕出示“說它老實吧……”“說它貪玩吧……”“它若是不高興啊……”等帶有語氣詞的句子，體會作者的語言特點；第三步完成關聯詞填空，體會“任憑……也……”“一連……就……”“非……不可”等詞語的作用，進一步感受貓的古怪。

請允許我以“豐富多腔”一處爲例進行具體闡述：

學生找到這一關鍵詞後，引導學生展開聯想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲裏又表達着貓怎樣的心聲呢？學生結合自己的生活經驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態，展開想象，發表自己獨到的見解。這樣就使文本內容更加豐富起來。繼續引導學生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛，老舍先生又該是懷着怎樣的情感來書寫的呢？學生很自然地就能體會出作家的心境，然後再指導學生帶着自己的感受朗讀課文，自然是水到渠成。

經過這個“讀—品—議—讀”的學習過程，老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活，更具靈性，學生不但讀懂了語言，也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。

那麼，我會引導學生在第二課時讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛。

第四板塊：深化課文，拓展延伸

引導學生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那麼通過本課的學習，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學生相互交流，鼓勵學生說出自己的想法，並進一步體會作者字裏行間的喜愛之情。

引導學生結合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試着說說不同作者分別用了什麼樣的方法來表達對動物的喜愛之情。

接下來，設置問題：老師不喜歡小動物，覺得它們太麻煩，你能說服老師嗎？爲了使你的說法更有說服力，建議你用上剛纔幾位作者的語言和方法，將此作爲本課的作業。這樣讀寫說相結合，引導學生學以致用，有助於提升學生的語文素養。

　　《貓》的說課稿2

今天我說課的課題是《貓》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課的內容進行說明。

　　一、教材分析

１、貓是人教版初中語文實驗教材七年級下冊第六單元的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存夥伴————動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人和自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠，給人留下深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

2、 學習目標和重點、難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定爲：

整體感知課文內容，體會作者思想感情

合作探究學習嚴於律己，公正待人接物之性情

重點放在引導學生體會作者思想感情上，難點放在培養學生實事求是、知錯就改、嚴於律己的好品質上。

３、學情分析

本文故事性強，情節較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都爲本文學習創造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

　　二、說教法

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反覆讀，才能體會課文中包含的複雜感情。

2、複述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言複述課文，讓學生在複述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、情景設置法：在本節課，充分利用課件及音樂創設情景，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　三、說學法

對於學生，最重要的不是交給他們現成的知識，而是教他們去探索發現真理。我認爲過程遠比結果更有價值，這恰恰體現葉老的“教是爲了不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：

１、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

２、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

３、勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

4、自主、合作、探究學習方式的培養：這種新的學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

　　四、說教學過程

（一）、激情導入：

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家裏都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因小動物而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

（二）、多媒體出示學習目標（小小羅盤，導引學習方向）

整體感知課文內容，體會作者思想感情。

合作探究學習嚴於律己，公正待人接物之性情。

（三）、整體感知課文內容，體會文章的思想感情

學生自由朗讀課文，採用圈圈點點勾勾畫畫法思考多媒體出示的問題：

1、三隻貓來源、性格、樣子、結局相同嗎？作者所表達的感情呢？

2、文中三隻貓着墨不同，作者重點寫了哪隻貓？這隻貓生活怎樣？作者怎樣描寫它的可厭？（來的可憐、活的可憐、去的可憐）

（學生通過讀和圈點勾劃，對課文有了整體的感知，爲教學奠定了堅實的基礎。）

（四）、精讀文本合作探究揣摩思考：

1、第二隻貓丟後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什麼不同？

（此環節旨在培養學生對文本領悟能力，激發學生勇於探索，大膽創新的科學精神）

2、爲什麼說“我的良心受傷了”？（因爲我犯下了無法補救的過失，它就像針一樣，時時刺痛着我的心。）

3、我們應該怎樣對待錯誤特別是傷害他人的錯誤？

（五）、拓展延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎？和大夥說一說。

（這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛鍊學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）

（六）、結全文昇華感情

讓學生談談本節課的收穫，老師予以肯定和補充。

感人的養貓的故事就到這裏了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，只要同學們都能去關心這個弱勢羣體，人與動物、人與自然、人與人之間的關係就會更加和睦更加和諧！

　　《貓》的說課稿3

　　一、說教材分析

《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

　　二、說教學目標

1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的'可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學習作者細緻觀察，抓住特點的方法，

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什麼特點來描寫的，而難點是學習作者並養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

　　三、說教法

我將採用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得彷彿置身於貓的的世界裏，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

　　四、說學法

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

　　五、說教學過程

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成4個環節

　　1、聯繫學生的生活，導入課文

這樣可以讓學生對新課產生親切感

哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地爲貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段爲例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分爲三個環節：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子。

②有感情的朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。”

讓學生帶着問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？生答後，小結：在作者心理和筆下，家裏這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字裏行間都透露出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

這部分又分爲3個環節：抓住特點，重點深究。

①以小組爲單位，每組可分一段，自學後三段，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什麼？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

②每組派代表答後，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：

比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看着彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀後，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組爲單位自己感受其中感情。

③課堂小結

這隻大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。

最後的這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

　　4、拓展延伸說寫結合

學生展示收集到的有關貓的資料，幻燈出示“貓的趣味小知識”。

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，並運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

　　《貓》的說課稿4

各位評委老師：

大家早上好！我今天說課的題目是老舍先生寫的《貓》一課（板書：貓 作者：老舍）。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來說說《貓》這一課。

　　一、 說教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要講述的是人與動物之間的感情，特別是《貓》這一課，更是把這種感情表達得淋漓盡致。

《貓》是老舍寫的一篇狀物抒情的散文，文章條理清晰，以風趣親切的語言，把貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣可愛描述得栩栩如生，處處流露出作者對貓的喜愛之情，這是課文最大的特點。這一課我安排的是兩個課時的教學，第一課時學習13個生字和詞語，初步理解課文內容，知道了課文寫了貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣，現在是第二課時的說課。針對文章特點，我確定了以下教學目標：

1、知識目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是瞭解貓長大後的古怪性格和它小時候的可愛、淘氣。

2、能力目標：學習作者細緻觀察、抓住特點的方法，培養學生觀察小動物的興趣。

3、情感目標：體會作者對貓的喜愛之情，並培養學生熱愛小動物的感情。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什麼特點來進行描寫的。

由於學生的理解能力還有限，我將本文教學的難點確定爲：從作者的描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

　　二、 說教法和學法

爲完成本課的教學目標，我採用將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

《新課標》中提到：加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，在學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

爲了完成教學目標，解決重點突破難點，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成 6 個環節：

1、導入新課

上一節課我們對這篇課文已經有了一定的瞭解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來範讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什麼時候的貓？都在哪幾個自然段？這樣做的目的是要學生複習一下前節課所瞭解的內容。學生回答後，請一個學生板書：

長大後：性格古怪

小時候：淘氣

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段爲例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分爲四個環節：

（1）拿筆劃出描寫這一特點的相關句子，

（2）有感情的朗讀這些句子，師引導。

（3）引導感受作者的情感。

（4）總結從哪些方面表現貓的古怪。

指導學生板書：老實 貪玩 盡職

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影出示句子：

"說它老實吧，它的確有時候很乖。"

"說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。"讓學生有感情的朗讀這兩句話，體會作者對貓的情感。

引導學生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？學生答後，小結：在作者心理和筆下，家裏這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字裏行間都透出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

以小組爲單位，每組學習一段，自學後三段。

師生回顧學習第一自然段的方法，總結出"讀—思—議—讀"的自學步驟，投影出示：

（1）讀：感知本段內容。

（2）思：本段寫了貓什麼樣的性格特點。

（3）議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點。

（4）讀：體會情感，加深印象。

每組派代表彙報自學成果。

指導學生板書：溫柔可親 一聲不出

勇猛 膽小

再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來。根據學生提的問題，投影出示練習題：

比較下面句子，說說表達效果和情感有什麼不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

引導學生說出，第一句其實是把"腳印"比作了"小梅花"，"梅花"多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說"踩印幾個腳印"，似乎對貓有厭煩之意。感情朗讀後，再舉些例子，出示投影，以小組爲單位自己體會其中的感情。

4、訓練朗讀

《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，爲了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

5、總結深化

結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字裏行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

6、說寫結合、拓展延伸

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的一種小動物。運用本課抓住特點，真實具體地描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的一種小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

佈置作業：寫一篇觀察日記。

　　四、說板書

這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

　　《貓》的說課稿5

大家好，今天我說課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，紮實求發展的教學主題來談談我對這節課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設想。

　　一、設計理念

本堂課的設計我遵循以下幾點理念：

1、本着"以人爲本、以學定教"的教學理念，以學生的真實基礎爲教學起點，以促進學生語文素養的提高爲目標，力求爲學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。

2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑藉文本語言，來學習語言，培養學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發，真正實現語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現簡單教語文，扎失求發展的教學原理

二、教材簡說（過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定（知識目標、能力目標、情感目標一般三點）重難點（說清通過什麼方式達成目標）在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解。

《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞"作家筆下的動物"爲專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據教材的內容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：

1、學習課文生字詞，能夠聯繫上下文理解"盡職、屏息凝神"等詞的意思。

2、通過語言文字的學習（或如何通過朗讀感悟瞭解——或如何通過語文實踐活動了解——）讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。

3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標着力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。

　　三、教學法：

根據文本特點，我選擇了以上的教學法：

1、紮實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應用語言，在這一過程中積澱情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現語文教學的最終目標。

2、採用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行爲，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養學生的語文學習能力。

　　四、教學流程

下面我來重點說說我的教學預設，我將分5個板快來說說我的構想

（一）聯繫生活，揭題導入老師可這樣導入：同學們，在生活中，貓給你留下什麼印象？然後在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然後板書課題。（這樣的導入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗爲文本服務，同時也拉進了學生和文本的距離。）

（二）初讀課文，整體感知1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

2、交流：

a、詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞b、交流初讀中的問題，根據學生的回答幫助學生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪、可愛。（在初讀環節保證學生有充分地初讀時間，爲學習文本打下基礎，同時引導學生感知課文內容，培養學生的整體意

（三）研讀課文，感悟古怪這一環節的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：

1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會

2、交流：根據學生的回答隨即引導：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，並指導想象進行說話練習，（）第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學生充分感悟之後引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，

3、再此基礎上，引導學生髮現作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發現句子：說它貪玩吧，它又，可是——發現：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

教學第2、3段，這兩段內容比較簡單，老師可採取學生自讀感悟法，在第2段瞭解貓高興時和不高興時的表現時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導作者爲什麼用蹭而不用抓，爲什麼不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發現作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段瞭解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然後讀一讀就可以。（在這環節中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內容，瞭解貓的性格特點，在充分的感悟之後讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點）

（四）鞏固字詞，昇華認識再現詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象（藉助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識）

（五）課堂總結，引發閱讀期待作者把大貓的特點寫的這麼有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節課再來學習。

　　《貓》的說課稿6

　　一、說教材：

《貓》是四年級上冊第四組"作家筆下的動物"專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細緻、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　二、說教學目標：

1、流利、通順、有感情地朗讀課文

2、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

　　三、說重點、難點：

重點：在閱讀中體會"貓的性格實在有些古怪"，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同四、說教法和學法：

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點採用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習五、說教學過程：

（一）談話導入，激起興趣。

同學們，你們養過的貓或者見過的貓是什麼樣子的？那麼老舍筆下的貓有什麼特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。

（二）閱讀提示：

1、 學生帶着要求自學課文。思考：本文寫了什麼時候的貓？

2、 哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？

（三） 理解結構，概括內容。

抓住"大貓古怪""小貓淘氣"這條主線，引導學生探究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）（四）細讀課文，體會感情

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼裏都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然後推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

"蹭"是什麼意思？說說你從這個字讀出什麼味來？

根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什麼異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說"踩幾個腳印"其厭煩之意一目瞭然。）啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什麼？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）