花鐘的說課稿範文（通用6篇）
作爲一名老師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編整理的花鐘的說課稿範文（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析:
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材後，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。
二、學情分析：
進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對於描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂於表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。
三、說教法、說學法：
目標：針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在:：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態度價值觀方面的要求則是瞭解牽牛花等開花的時間，激發學生進一步瞭解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學中，我本着新課標爲指導，以學生爲主體。根據三年級學生實際情況。我將教學過程分爲兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，引導探究爲教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力爲學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人。爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
學法：在《花鐘》一文的學法中，我主要採用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發現讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態的花，發現鮮花的奧祕，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
四、說教學程序創設情境：
整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情；
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯着大屏幕，順着教師的講解，走進了花的世界。並瞭解這些教師展示的花鐘是“把鐘錶的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘錶的工藝結合在一起”，繼而進行紮實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最後讓學生帶着探究的慾望走出課堂！
（二）學習生詞，欣賞詞句；
要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節奏。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練紮實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然後是在課文中讀，接着在屏幕上出現生詞，離開拼音讀，隨後讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到後來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環境結合起來，在特定的語言環境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現的動態美。在理解字詞的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，爲了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，並引導學生在後面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，豔麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。讀一讀發出現什麼？學生讀起來覺得枯燥、單調。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓着了花的形態特徵，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發現句子的時間不論放在前面、後面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
（三）品位詞句，當堂積累；
將積累運用與課文的學習結合起來。我認爲，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢於在課堂上利用時間讓學生進行語言積累並進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啓發。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。爲讓學生養成良好學習慣打好基礎。
（四）反覆練習，熟讀成誦；
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，並抓住鮮花的形態特徵巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、遊戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。
五、說預期效果：
通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行爲，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕鬆自然，愉快充實。
花鐘的說課稿2一、說教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分爲三個自然段，課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最後講植物學家據此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和後面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯繫，密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善於觀察，勤于思考，並和前面第三單元相連，引導學生們探索大自然的神奇奧祕。
二、說教學目標
根據新課標的要求，並結合本文的上述地位和作用，依據三年級學生實際的識字和閱讀水平，我將本課時的三維教學目標確定爲：
首先，知識與能力目標：學生能正確讀寫課後生字，學生能瞭解並簡單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等。
其次，過程與方法目標：學生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，並養成圈點勾畫的閱讀習慣。最後，情感態度與價值觀目標：學生能養成留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。
這三個目標是有機統一的整體，環環相扣、層層遞進。
三、說學情分析
進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對於描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂於表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。因此，在教學過程中，教師應給予適當地指導，注重感性與理性的結合，理論與實踐的結合。
四、說重難點
根據本單元的教學重點和本文的內容特點，我認爲本文的教學重點是讓學生能讀懂課文內容，同時能感受體會到作者語言表達的準確性與多樣化。而結合學生的具體學情，我將教學難點設置爲：學生學習使用不同的句式表達同一個意思。做這個安排，主要是考慮到這部分是學生的思維認知困惑區，三年級的學生在這方面正處於啓蒙的階段。
五、說教法學法
要促進學生髮展，演繹語文精彩，必須要有以學生爲主體的科學合理的教法、學法。教無定法、貴在得法。基於新課程理念和本文的特點，在教學過程中，我將採用的教法主要是情境教學法、講授法、對話法、探究法、自學輔導法、多媒體輔助教學等。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實於學的最大化中，學法主要是閱讀法、自主合作探究法等。
六、說教學過程
（一）激趣導入，倒敘揭題。
出示花鐘課件，欣賞揭題。
【運用多媒體課件，欣賞花鐘圖片，通過倒敘的形式，利用第三自然段內容直觀揭題。】
（二）在線檢測，鞏固詞語。
推送“在線檢測”習題，學生答題，教師解析、反饋。
【基於“人人通”平臺，利用移動終端，檢測學生對詞語的掌握程度，實現實時數據傳輸，便於及時解析、反饋。】
（三）品讀解析，自主探究。
1、分享互動，品讀第一自然段
（1）默讀第一自然段，圈出文中描寫的花的名字，數一數寫了幾種花，這幾種花分別在什麼時候開放？
（2）師生共同完善“花鐘”圖
（3）比較賞析句子，嘗試運用不同表達方式
①出示句子：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，睡蓮開了……
②讀一讀，說說你的感受。
③出示比較句：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……
④填一填，比一比：這些句子和剛纔的句子有什麼不同？
⑤練一練：課文中未進行形象描寫的午時花和夜來香，進行仿寫。
⑥說一說：文中的省略號表示什麼？“花鐘”圖中缺省的四個鐘點的花或蒐集的同時段的花。
⑦寫一寫：選擇你喜歡的一至兩種花進行仿寫，拍照上傳，反饋評析。
（4）齊讀第一自然段。
【利用移動終端，實時傳輸學生作品，有效進行讀寫結合的反饋評析。】
2、自主探究，解析第二自然段。
（1）自讀第二自然段，思考：爲什麼不同的植物開花的時間不同？
（2）在第二自然段中畫出原因，指名說一說。
（3）作者以什麼花爲例來說明？結合蒐集的資料說一說，其他花在不同時段開花的原因。
【學生自讀自悟，自已蒐集資料，自己解析問題，真正實現學生自主探究性學習。】
3、簡析小結，齊誦全文
（四）課後延伸，佈置作業。
1、我是小作家：仿照第一自然段，將蒐集到的課外的花寫一段話，上傳至家校幫，分享交流，評選“最佳小作家”。
2、製作一個“花鐘”，拍照上傳到家校幫，評選“最美花鐘”獎。
推薦閱讀：《十萬個爲什麼》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑑》、《森林報》等
花鐘的說課稿3一、說教材
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說學情
學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的.語言積累，對大自然充滿了好奇。
三、說教學目標
針對學生實際和教材特點，我將本課時教學目標定位在:
1、知識與機能目標：
（1）會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“鬥、豔、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒”等詞語。”
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內容。
3、情感態度與價值觀：能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣，學習運用多樣的句式表達
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。
四、說教法
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的夥伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，採用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。
五、說學法
我主要採用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧祕，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
六、說教學過程：
整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：
一、創設情景，激趣導入
1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。
2、直觀感受：老師收集了一些有關花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）
3、這些花兒漂亮嗎？同學們知道關於他們在一天之中開放的時間嗎？
4、接下來讓課文帶着我們去解決這個問題，並且看看課文還告訴了我們那些奧祕。展示標題，幻燈片12。
二、逐段朗讀，探究發現
（一）朗讀一段，理解一段
（1）講了哪幾種不同的花？
（2）作者是怎樣寫花開的？
（3）他們分別在什麼時候開放？
花鐘的說課稿4【說教材】
《花鐘》通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起牀、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前彷彿出現了這些可愛的花，從而激發了讀者進一步瞭解植物的興趣。字裏行間充滿童趣，讀來琅琅上口，學生非常喜愛。
【說學情】
通過一階段的學習，學生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：藉助拼音、聯繫生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學生積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學生經過大半個學期的學習已表現出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。
【說目標】
本課教學目標（詳見教學設計）的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個層面的學生，面向全體，集中而適切。在情感態度價值觀方面的要求則是瞭解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間，激發學生進一步瞭解植物的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。
【說教法】
直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、
娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生識字的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，爲教師實施更有效的教學形式打下基礎。
在課的引入部分，老師所出示的牽牛花、午時花、夜來香這三盆花，以及與之開花時間相對應的三個花鐘，目的在於幫助學生弄清小山羊爲什麼要送三盆花給小白兔，原來這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什麼時間該做什麼事情。在學習課文第一節及其文中兩個生字時，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學習法，爲以後學生自學文中其餘七個生字作好鋪墊。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現在學生面前，讓學生主動介入學習過程，啓發想象力，也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。當老師讓學生給“香”字再找一些好朋友時，電腦事先設定鐘面秒針的速度，讓學生跟秒針展開激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語，充分調動了學生學習的積極性。
在學習課文第二、三節及其七個生字的環節中，利用電腦動畫演示課文內容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容。動畫栩栩如生，將依附於文字的內容轉化爲畫面，使抽象的語言文字轉化爲形象的動畫故事。這一特點正好與一年級學生的思維特點相吻合，使學生津津有味地看，從而快快樂樂地學，爲後面深入地學習奠定基礎。隨着課文的深入學習，電腦還能根據需要隨機出示重點語句，幫助指導學生有感情地朗讀。
對於以識字爲主的一年級新教材來說，電腦多媒體的使用，還有一個更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的遊戲，讓學生在遊戲中學，在遊戲中鞏固和複習。例如，這節課最後設計的複習生字新詞部分，結合課文內容，師生共同參與遊戲“小蝴蝶採花粉”，學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最後，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了！這也意味着孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。
【說學法】
聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要。本課教學通過讓學生帶着問題聽故事來導入課文，對全文進行感知，與此同時，培養了學生善於傾聽的好習慣。在教給學生讀課文識字的三步學習法後，讓學生利用這一學習方法：
圈生字讀準音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學第二、三小節中的幾個生字，用老師指導和學生自學相結合的方法，讓學生又習得了一種識記漢字的方法。
課文內容的學習，主要通過讓學生分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容等方式，來理解課文內容，達到積累語言文字的目的。與此同時，在這一過程中，也讓每個學生有充分表現的機會。
【說教學過程】
根據教學設計，本節課可以分成以下幾個教學環節：
1．揭示課題。
本課教學通過讓學生帶着問題聽故事來導入課文，對全文進行感知，培養了學生善於傾聽的好習慣。
2．讀第一節課文，學習兩個生字。
這一環節中，老師藉助第一小節中的兩個生字的學習，指導學生習得讀課文識字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音；再讀準字音，想方設法記住生字的字形；最後給生字找課內課外的朋友組成詞語，瞭解字義。比較注重對學生學法的指導與訓練。
1．讀第二、三節課文，學習七個生字。
這一環節中先讓學生看動畫片，整體感知第二節課文內容，之後讓學生自由讀文，找出牽牛花、午時花和夜來香是什麼時候，什麼情況下提醒小白兔的句子，通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關於牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什麼？它們又是怎樣說的？則是課文教學的重點與難點。爲此，通過老師範讀，做動作輔助朗讀、上臺表演讀等形式，激發了學生的學習興趣，使學生充分體驗到了讀的愉悅。最後引讀課文第三節，且運用這節課中教過的讀課文識字的三步學習法自學其中的七個生字，隨後通過遊戲“撿樹葉”鞏固複習七個生字及組成的詞語。
2．練習讀句子，積累詞句。
讀第三節，引出“再”字。在此基礎上，我設計了一個填空練習，讓學生根據句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學生從用法上區分了這兩個很容易混淆的同音字。
3．複習鞏固生字新詞。
遊戲是學生喜聞樂見的形式，通過“小蝴蝶採花粉”的遊戲，讓學生在遊戲中學，在遊戲中鞏固和複習。
4．開展語言實踐活動
在這一環節，我讓學生選擇一種花來介紹一下有關的知識，既是學生課外知識的拓展，又培養了學生的口頭表達能力。
5．指導描摹
本課寫字指導書寫“香、再”兩字。在指導的過程中教師要先示範，再讓學生描摹，重在引導學生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學反思
【成功之處】
1．激發學生讀短文識字的興趣
精心設計多媒體課件，用於識字，用於瞭解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在遊戲中學習，激發學生識字的興趣。
2．從小重視聽的訓練
聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶着問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了學生聽的習慣。
3．給學生充分的表現機會
（1）讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。
（2）分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學生充分表現。
4．最大限度地使用和發揮課文的作用
（1）聽課文錄音，幫助小朋友瞭解課文內容，把課文讀正確。
（2）利用課文作載體，聯繫上下文學習生字，理解詞義。
（3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。
【不足之處】
1．我覺得在課的結束部分可以安排一個質疑環節，讓學生對最末一節質疑，如：小白兔難道沒有這三種花，起牀、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學生要自律，養成良好的生活行爲習慣。這樣一來，既培養了學生髮現問題的能力，又滲透了對學生道的教育。
2．課堂上我採用了戴成功帽的方法來鼓勵表揚全體學生，沒有照顧到不同學生的表現應該有不同的評價方式，而不是千篇一律的。
【有關訓練材料】
基礎題（每個學生都應該掌握）：
1．一字開花，看誰開得最鮮豔。
2．根據課文內容連線。
牽牛花午時花夜來香
晚上開早上開中午開
3．讀讀句子，積累詞語。
（1）讀句子。
牽牛花開了，吹響了起牀號：“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦！”
（2）積累詞語。
“嗚哩哇”是表示聲音的詞，你還能說幾個嗎？
4．把句子說完整。
（1）午時花（）。
（2）（）給小白兔送來了三盆花。
（3）（），小白兔還不想睡覺。
（4）夜來香（）。
（5）（）天天早起，不睡懶覺。
5．拓展題
（有能力的小朋友可以試一試）：
畫一畫你最喜歡的一種花，並且向你的小夥伴介紹一下。
花鐘的說課稿5一、說教材
九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。
1.教材分析：
課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2.教學目標的確定：
根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：
知識目標：理解課文內容，瞭解“一天之內，不同的花開放時間不同”以及“爲什麼一天之內不同的花開放的時間不同”等知識。
能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；
（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標：
（1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；
（2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。
3教學重、難點：
教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：學習運用多樣的句式表達。
二、說教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本採用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
興趣是最好的老師。在這堂課中，我藉助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，採取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
四、說教學過程
在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啓迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。
（一）創設情境，激趣導入
我在這裏先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然後我讓學生說說自己的感受。接着導入課題：知道嗎，這麼美麗的花兒還蘊藏着許許多多的奧祕呢！板書課題――花鐘。然後讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納爲：
(１)什麼是花鐘？
(２)花鐘上有哪些花？
這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。
（二）自主朗讀，感悟文意
語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪。
這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接着，讓學生在課文中找到“什麼是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最後多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”並介紹。
花鐘的說課稿6大家好，今天我說課的內容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。
一、說教材
1、對教材的理解《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最後講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和後面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯繫，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善於觀察，勤于思考，並和前面第三單元秋韻相連，傳遞着自然的神奇，昇華了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
2、教學目標的確立根據新課程的要求、本課教材特點和學生正處於從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學目標：
知識目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。
情感目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。
3、教學重難點的確立本文的教學重點是感悟鮮花開放的不同表達方式。
教學難點是在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
二、說教法學法
新課程倡導簡簡單單，紮紮實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀爲本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收穫。
三年級語文正處於由低年級識字教學爲主向高年級閱讀教學爲主過渡階段。根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。
三、說教學程序
本課我預設兩課時完成：
第一課時：整體感知，理清脈絡。學習字詞，瞭解大意。第二課時：入情入境，品味花鐘，自悟自得，積累語言。接下來我重點講講第二課時的教學設想。
第二課時的教學我分四個板塊進行：
（一）悄然入情賞花鐘（二）品讀美文識花鐘。
（三）合作交流探花鐘。（四）拓展延伸編花鐘
下面我說說具體的教學過程：
（一）悄然入情賞花鐘
課伊始，，我這樣激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在讓我們一起走入花的王國，去領略一下花的美麗與神奇吧！用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象吧。
【這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態，引入第二環節的學習。】
（二）品讀美文識花鐘。
引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。
1．美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2．交流：花鐘上有哪些花。問：你認識它們嗎？來叫一叫它們的名字吧。
3．這些花在什麼時間開放呢？請學生回答。然後和課文中的句子進行比較，體會交流。帶着特殊的朗讀體驗讀這些句子。
【在這個環節中，指導學生在一定語言環境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。它可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生更好地理解課文。】
4．讀寫結合，學表達。爲了體會不同的花有不同的表達方式，我設計了拓展練習，學習用不同的方法來表現花開放。
省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什麼時間開放呀？藉機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。
（三）合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因，我採取了小組合作學習的方法。
1．讀一讀：默讀課文第二自然段。
2．議一議：在小組裏討論討論：爲什麼不同的花開放的時間不同？
3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些。
4、說一說：曇花爲什麼會在九點含笑一現？用自己的話說一說。在學生充分學習後，進行交流。
5.藉助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關係。
仙人掌原生長於熱帶沙漠地區，那裏白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利於昆蟲傳播花粉。
猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？
（四）拓展延伸編花鐘
發現了鮮花的祕密，瞭解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。
1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘錶奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，製做出了形形色色的花鐘，這裏有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。
2最後我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己蒐集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。
最後，讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草並寫成日記，爲本單元習作埋下伏筆。
【語文學習是學習積累、過用的過程，語言運用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構共生的根本途徑。】
四、說板書設計
板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的昇華。我利用學生收集的資料圖片，編成花鐘，作爲本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘錶結合的奇妙，迴歸文本整體。
語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，這節課也是我追求過程的一箇中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。
