語文教學策略30講的讀後感

近期，讀了孫鐵龍老師的《語文教學策略30講》，打開書就能讀到孫老師的感悟，對教育天然的熱愛是一個教師成長的原動力，卓爾不凡的老師是自己登堂入室的關鍵，掌握先進理念是反思教學實踐的基礎，聽寫、反思、交流、寫作，是教學研究最簡潔，最有效的途徑，腳踏實地，孜孜不倦地努力，總有一天連你自己也會驚訝自己的成果，教研使我們找到教師職業的價值，感到了職業的幸福，是自己的人生充實而富有激情，機遇屬於有準備的人，沒有先進的思想，就沒有內涵豐富的教育......

一、理念與教學策略的定位

語文教學中，有一些常用的詞彙，諸如感知、體驗、積累、品析語言、語感等，許多老師因概念含混不清，造成操作上的偏差或盲目。

語文素養是語文課程標準的核心概念之一，有人對語文素養做了如下闡釋：語文素養是一個多元的複合體，它包括語文知識及應用、語文思維及個性、語文能力及格調、學習語文的方法與習慣......這些元素既有內在聯繫，又互相作用，在共同構建語文素養過程中，依靠“積累”這一行動核心，完成構建與提高。

整體感知是針對傳統語文教學中，一味強調條分縷析而將整篇文章分段分層、拆解過細的錯誤傾向提出的。就實際情況而言，這種忽略整體文章的感受和理解，逐句逐層逐段分析文章的錯誤傾向普遍存在。

培養審美情趣，是語文教學的基本功能，是潛移默化地提升學生對美的欣賞和判斷能力。若要成功的完成對學生的審美情趣的培養，需要先知曉何爲“審美”。

二、專題與教學策略的設計

語文教材是語文教學的基本材料，對教材的講授佔據着語文教學活動中相當比例的時間。但在實際教學中，有相當一部分教師不能較好的對教材進行處理和運用，難以充分發揮教材的作業，例說教材處理和把握教材應注意的問題和原則。

把握教學內容有：

1、文章內容的把握，

2、文章的語言賞析，

3、文體特徵。創造充滿生機的課堂氣氛，激發學生的參與熱情，達到師生情感、思想、信息交流暢通，不斷生成、不斷創造、不斷髮展的課堂境界。

三、課例與教學策略的把握

新課標指出：課程目標根據從知識很能力，過程和方法，情感、態度和價值觀三個維度設計。三者互相滲透，融爲一體。目標的設定着眼於語文素養的整體提高。課堂教學目標定位也應該完全而準確地體現三個維度的理念。

警惕幾種錯誤傾向：

1、閱讀教學的泛人文主義，

2、課外閱讀的投機主義，

3、寫作教學的功利主義，

4、課堂流程的模式主義。