《促進溝通視覺策略》讀後感

細細品味一本名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編幫大家整理的《促進溝通視覺策略》讀後感，希望對大家有所幫助。

一、走進視覺溝通

什麼是生活中的視覺溝通？例如，要去超市之前列的清單，

日常工作安排的記事本，每天看的日曆，鋪天蓋地的廣告等等。我認爲這些能夠引起視覺注意，並且能幫助到自己的一些視覺信息或提示都是視覺溝通。這麼看來，我們每一個人都離不開視覺溝通，更何況是需要特殊輔助的兒童。

在我們的教育環境中，教室也是一個很重要的教學環境之一，

更是需要視覺溝通的重要環境。隨着特殊教育愈來愈受到關注和重視，許多特殊學校與相關機構已經建立了資源教室，讓有特殊需要的孩子得到更多有針對性的輔助與治療，但是相對一般教室而言，能夠起到輔助作用的工具似乎還是很欠缺。如果能夠把視覺溝通的策略應用在教室環境中，那麼教師和學生之間的溝通是否會得到更大的效益呢？例如，某學生無法通過聽指令完成澆花的工作，教師可以爲他設計一個“澆花”提示圖，這個提示圖包括澆花的時間，澆花的工具，澆花的流程等，該提示圖最好粘貼在盆栽的附近，便於提示該生澆花的步驟。通過這樣的一個視覺提示，教師不用語言就可以與學生產生了溝通。

二、製作視覺溝通的工具

大部分學生由於聽指令的效果不佳，所以常常無法按流程來完成一件工作，這時候就非常需要視覺上的提示。

首先要了解學生的認識方式（文字或圖片），根據學生的認識方式來決定視覺溝通工具的內容。我個人覺得是文字加圖片的形式比較好，可以給學生多一種選擇方式。

其次，要選擇學生易於理解的圖片，圖片背景要求簡單幹淨，圖片主題要突出，文字則是越簡潔越好。出於實際考慮，文字和圖片可以打印也可以手寫，特別是圖片部分，有時候網絡圖片滿足不了的，甚至可以自己動手畫。除此之外，內容最好做成活動的，便於根據實際情況重新安排和更換。

最後，安置的位置要適宜。視覺溝通工具的目的就是幫助學生能與他人溝通，能安排好自己該做的事情，能更好的生活，基於以上目的`，我們在安置視覺溝通工具的時候一定要根據實際情況來考慮最佳位置。

三、多元環境的視覺溝通工具

視覺溝通更多是針對無語言的孩子，但不代表有語言的孩子就不能使用。溝通工具任何人都可以使用，區別就在於如何使用，就像前面說的，去超市購物之前我們需要列購物清單。需要更多視覺輔助的學生，在使用視覺溝通工具時也不一定是要在教室裏，可以是隨身攜帶的溝通版，可以是家裏的行程表。多元環境的視覺溝通可以伴隨着需要“到處生長”，如冰箱上的便利條，收納櫃的分類標籤，洗手間裏洗澡的例行程序等等。

視覺溝通的策略還有很多很多，在今後的工作中，我會結合書中的方法根據實際情況來爲學生設計所需的視覺溝通工具。看見了孩子的問題，就瞭解了孩子的困境；知道了孩子的學習方式，也就可以讓溝通互動更有效。這都取決於教師和家長要善於發現孩子的問題和學習方式。然而，利用工具作爲溝通互動的媒介，提出各種生活中的視覺策略，在一定程度上就能夠提升特殊孩子的有效溝通。雖說如此，但是關於視覺溝通設計的內容、覆蓋的範圍以及使用的頻率是否越多越好，這個問題還需要在更多的實踐中去得到答案。