《平平搭積木》說課設計稿
《平平搭積木》說課設計
我執教的是小學語文第一冊，13課《平平搭積木》。課文是從兒童生活實際出發，採用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多很多的房子給大家住。本課通過對課文的朗讀，讓學生自瀆自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”的這種美好品質的感染。
開課通過輕鬆自然的談話法導入，揭示本課要學習的課文《平平搭積木》。
第二個環節設計爲“初讀課文，學習生字”，目的是讓學生認識本課生字，並能正確、流利地朗讀課文，特設5個問題讀。
第一遍讀，藉助拼音讀準字音。
第二遍讀，把課文讀通讀順，不丟字添字。
第三遍讀，指讀正音
第四遍讀，讀準課文中生字的音，並學習生字。
第五遍讀，正確、流利地朗讀全文。
在學習生字的過程中，教師儘量啓發學生用多種方法分類識記生字，引導學生髮現規律，充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。教師引導學生組詞擴詞說句子，豐富學生的語言積累。
第三個壞節設計爲“學習課文，感情朗讀”，學生通過對課文的朗讀感受到平平的美好品質，並帶着對課文的理解有感情地讀文，豐富學生的情感體驗。
第一遍讀，教師扮演奶奶，學生扮演平平，通過合作讀文的形式激發學生的學習興趣。
第二遍讀，理解平平說的話，完成設計問題：
平平搭積木，搭了四間房子，
一間給 住，因爲 ;
一間給 住，因爲 ;
一間給 住，因爲 ;
還有一間給 住，因爲 。
學生通過填空的形式理解課文內容，培養學生的口語表達能力，感受到平平是個怎樣的孩子，得到思想上的薰陶。
第三遍，感情朗讀，根據已有的生活經驗，把自己當成文中的小主人公平平，模仿平平的語氣來讀一讀。
第四遍讀，分角色朗讀，提高學生的朗讀興趣。
第五遍讀，在熟讀的基礎上背誦課文，演一演，加深對課文的印象。
第四個環節設計爲“課外拓展，感情昇華”，通過正確、流利、有感情地朗讀《新閱讀》27課《地上有塊西瓜皮》，比較三位小朋友的所作所爲，瞭解“保護環境，人人有責”，愛護環境的小朋友同樣會贏得大家的喜歡。引導學生找出生活中受人喜歡的小朋友的優點，爭做人人喜歡的小朋友。
《平平搭積木》教學設計
一、導入
小朋友們搭過積木嗎?你都搭過什麼呢?有一個小朋友叫平平，他也喜歡搭積木。今天，我們就一起來學習《平平搭積木》。
二、初讀課文，學習生字
1、打開書108頁，指讀課文，要求：藉助拼音讀準字音。
2、小朋友們讀得可真認真，下面再讀一遍課文，這次的要求是把句子讀通順，不丟字添字。讀不順的句子多讀幾遍。
3、誰願意把課文讀給大家聽聽?其他同學繼續用手指着課文幫助他檢查。
4、XXX讀得既準確又流利，同學們也能像他這樣讀嗎?再讀一遍課文，重點看看課前圈劃出來的生字。
5、學習生字：把書扣在桌子上，老師想要檢查一下大家的生字掌握情況。
(1)整體出示生字，找同學讀一讀，領讀一遍
(2)你能說說你是用什麼方法記住這些字的嗎?隨機組詞，擴詞，說句子。
注意“很多很多的房子”詞形的訓練與朗讀
(3)各種形式練習讀。(男生讀，女生讀，搶讀，領讀，整體讀)
6、放進課文裏你也能讀得這樣準確嗎?
(1)學生自己讀
(2)指名檢查讀
(3)再練習讀
三、學習課文，感情朗讀
1、通過剛纔的讀文，再看看我們書中的插圖，你知道課文裏是誰與誰的對話嗎?老師扮演奶奶，你們來扮演平平，我們一起來合作讀讀課文，好不好?
2、小朋友們讀得太棒了，請你再來讀一讀平平說的話，說一說平平的四間房子都是給誰住的?爲什麼?
出示掛板：一間給 住，因爲
一間給 住，因爲
一間給 住，因爲
還有一間給 住，因爲
3、從這幾句話中可以看出平平是個怎樣的孩子?
4、是啊，平平很懂事，能爲大人着想，而且又懂得幫助別人，多麼可愛的孩子呀。我們再來讀一讀平平的話，注意模仿平平的語氣來讀一讀。
5、找同學分角色來讀一讀課文。誰願意扮演奶奶，平平呢?
6、奶奶的話我們在讀的時候需要注意什麼呢?對了，要讀出問的語氣，還有急於知道平平的答案的那種感覺，同桌之間試一試，一個扮演奶奶，一個扮演平平，讀一讀。
7、找同學讀一讀，提高學生朗讀的興趣
四、課堂總結，感情昇華
這節課我們學習了《平平搭積木》這一課，認識了一位可愛的小朋友平平，相信在座的每個小朋友都喜歡上他了，對嗎?爲什麼?是啊，一個懂事又善良的孩子會贏得大家的喜歡。這還有三位小朋友，他們也想比比誰可愛，我們大家來幫幫他們吧。
1、《新閱讀》88頁，同學們自己讀一讀，看看課文中的三個小朋友你喜歡誰，爲什麼?
2、現在你能說說什麼樣的孩子會受人喜歡了嗎?
最後，希望我們班級的每一位小朋友都能做個讓大家喜歡的好孩子。
