《平平搭積木》教學反思

　《平平搭積木》教學反思1

推薦 平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生髮開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的?學生的回答各不相同，課堂紀律一時難以控制。的確，每位學生對奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細語的。所以這樣的問題是沒有什麼可取性的。不如直接點明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應該慢一些，輕一些。這樣學生不僅印象深刻。而且也大大節約了時間。課堂節奏自然也快了起來。所以教師學習要求更加明確，提出的問題更加準確。

在學生初讀完《平平搭積木》後，我問他們：“你們讀懂了什麼?”其實我也不希望他們說出什麼正確的答案，只要他們能說就行。可結果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。“我讀懂了平平會搭積木。”“我讀懂了平平搭了四間房。” ??

不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢!記得上次聽課，就有提到對於初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導學生反覆讀。讀了多遍，最後請大家思考“平平是一個怎樣的小孩?請你再讀讀書，要說說爲什麼這樣認爲。”

在一遍遍讀的基礎上，這一次可以說的小手如林了。

“我覺得平平是一個乖孩子，因爲??”“我認爲平平是一個能幹的孩子，因爲??”“我認爲平平是一個想象力很豐富的孩子，因爲??”“平平是一個很會關心別人的孩子，因爲??”“平平是一個很有創意的孩子，因爲??”

讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到昇華。

尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受!

　《平平搭積木》教學反思2

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發，揭示了平平心中有他人的美好品質。其內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。本課教學重點是認字，寫字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

在閱讀教學的同時，學生基本上會單念11個生字。寫字教學過程當中，我注重指導和學生自己親身書寫相結合，讓“平、書”兩個字在田字格里的位置印在學生的腦子裏，並通過鉛筆美觀地寫在書本上。

這節課也有很多的不足之處。第一，在教學時可以運用多媒體，如展示積木可以搭很多不同的東西，就可以充分運用多媒體，來調動學生的積極性。第二、在指導閱讀的過程中，我採取的閱讀形式還不夠豐富，這樣就顯得有些機械，不能發揮閱讀的強大作用。第三，在對學生的評價上，我應以鼓勵爲主，而不是批評。最後，就是在授課的過程中還有多方面自己沒有意識到的不足之處

通過聽課老師的點評，一些自己沒有意識到的不足之處也隨之顯現：

揭題時，沒有老師抓住“搭”這一生字，引導學生分析字形，初步瞭解提手旁的字大都和手的動作有關，再適時進行擴詞練習;引入“平平”這一主人公時，也沒提醒學生注意讀音上容易出錯的地方;平平的輕音讀得過於誇張。只是在教學其它生字時，老師沒有在字的音、形上花時間，僅僅靠拼讀、開火車讀、齊讀還遠遠不夠，應該讓孩子們養成自主識字的習慣，具有一定的識字方法，並遷移到其它生字的學習中，否則就有“蜻蜓點水”之嫌，“囫圇吞棗”之弊。在講讀課文時，徐老師思路清晰，但是讀得不夠，內容也不夠緊湊。此外，在給生字寶寶找朋友時，人名是不能用來組詞的，雖然老師有提到這一點，但最後還是用到了人名來組詞：例如(平平)。還有最重要的一點就是老師的板書過於隨意，板書一定要主次分明，哪一塊板哪些內容老師的心裏一定要有數，不能太過隨意。

聽了其他老師的點評，我深感在識字教學方法這方面自己仍需有待進一步地提高，在以後的教學工作中，不僅要學習理論知識，還要多觀摩有經驗老師的課堂教學，借鑑他們好的經驗，來充實自己的不足。