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一年級上冊《平平搭積木》教學設計

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《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌,課文以小見大,從搭積木生髮開去,揭示了平平“心中有他人”的美好品質。下面是其教學設計,歡迎參考:

一年級上冊《平平搭積木》教學設計

 一、教學目標:

1.認識11個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文內容,懂得從小關心他人。

 二、教學重點:

識字、寫字和朗讀課文。

 三、教學過程:

  (一)揭示課題

板書“平平搭積木”,提問:看了課題你想知道什麼?(平平用積木搭什麼)激發學生閱讀興趣。

(二)初讀課文

1.讓學生帶着上面的問題反覆讀課文,要求讀準字音,讀通句子,想一想讀懂了什麼,還有哪些詞句不懂。

2.指名試讀,讀後評議。

學生說說讀懂了什麼,並提出問題共同討論。

3.放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法,根據班級情況,教師有針對性地指導。

 (三)識字寫字

1.識字。

(1)學生在初讀課文時,要求他們藉助拼音讀準生字的音,教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音,“平”是後鼻音,“間”是三拼音,特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時,儘量啓發學生互相發現錯誤,互相糾正。

(2)指導學生識字時,要儘量啓發學生用多種方法識記字形,這樣可以充分調動學生的學習積極性,牢固地記住生字。如,認“搭”字前,可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字,如,拉、捉、拍、拔,啓發學生髮現規律:用手完成的,表示動作的字,常常帶有提手旁。

“間”與“問”字形相近,可以比較識記;或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

“彳”是新學的偏旁,當學生認識後,可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。

(3)鞏固認字的方法:根據本課內容,做一做“搭積木”的遊戲。把生字卡片做成積木的樣子,分發給學生,大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子,讓學生練習讀一讀,在讀中鞏固識字。

2.寫字。

本課要求會寫的四個字,都是獨體字。“業、書”不容易寫好,要重點指導。

“業”要注意筆順是先寫中間兩豎,再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高,中間的間隔要適當。

“本、平、書”三字中的豎必須寫直,並且都位於豎中線上。寫“平”字時,注意第一筆橫短,第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些,別漏寫最後一點。

 (四)朗讀感悟

本課語句淺顯易懂,要讓學生在朗讀中體會課文的含義,儘量避免抽象的說教,讓學生聯繫生活實際,把自己當成文中角色讀好課文。

1.從插圖上看,平平正在和奶奶對話。啓發學生回憶長輩平時是怎麼和自己說話的,練習用親切、疑問的.語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時,先讓學生自讀,體會意思,要表達出喜悅、自豪的心情。最後一節中的“很多很多”和“大家”要突出,表達出平平的美好心願。通過討論“你喜歡平平嗎?爲什麼?你想對平平說些什麼?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

2.“呢”是助詞,一般用在疑問句末尾,表示疑問的語氣。如,“你怎麼不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞,一般用在句末表示讚歎的語氣。本課“還有一間啊”,是將“啊”用在句中作停頓,讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子,體會助詞的用法。基礎較好的班級,可指導學生用“呢、啊”練習說話

  (五)課後練習

要求學生能正確地讀出課後“讀讀說說”中的短語,再啓發學生多說一些類似的詞語。如,“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

 (六)實踐活動

課前調查身邊關心別人、樂於助人的事情,課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行爲。