語文五年級上冊教案（通用21篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文五年級上冊教案，希望對大家有所幫助。
語文五年級上冊教案 篇1
教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養學生熱愛科學的興趣。
教學重點：
瞭解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。
教學難點：
鯨的進化過程。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．初讀課文，理清課文脈絡。
3．學習課文第一段。
一、啓發談話，導入新課
1．有一種海洋裏的動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那麼重，這種龐大的動物就是鯨，誰能簡單說說你對鯨的瞭解？
2．今天我們就學習有關鯨的知識，板書課題。
二、預習課文
1．學習生字新詞，讀生字－組詞－讀句子，說說書寫和記憶時應該注意的問題。
2．認真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點和生活習性。
3．把講由於環境的變化，鯨逐漸發生變化的句子畫下來，讀一讀。
4．質疑。
三、檢查預習
1．指名按自然段讀課文。
2．讀生字組詞，說說學習生字中要注意的問題。
注意“肺”字右半部與“市”字的區別。
3．形近字、同音字組詞
鯨（）肢（）濾（）噸（）
驚（）技（）慮（）頓（）
肺（）判（）胎（）苔（）
痱（）叛（）擡（）怠（）
4．找出鯨由於環境變化而逐漸進化的句子讀一讀。
四、理清課文脈絡
1．默讀課文，思考並討論：
（1）鯨有哪些特點？給你留下了怎樣的印象？
（2）根據鯨的特點，課文可以分幾段？
2．學生討論交流
（1）鯨很大，用肺呼吸。種類多，一般分爲兩大類。吃得多，睡覺特別，長得快。
教師邊聽邊總結性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習性）
（2）課文向我們介紹了鯨的這些特點，依據這些特點我們可以把課文分爲幾段？
第一段（第1自然段）：主要講鯨非常大。
第二段（第2自然段）：說明鯨是哺乳動物，不是魚。
第三段（第3自然段）：介紹鯨的種類。
第四段（第4自然段到結尾）：描寫鯨的生活習性。
五、學習第一段
1．指名讀第一段，其他同學邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試着用自己的話說。
教師結合學生自己談的內容板書。
2．作者在說明時列舉了很多數字，這種用具體數字來說明事物的方法叫做列數字，板書：列數字。在說明鯨很大時，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今後我們在寫作時應用這種方法，會使文章更加清楚、明白。
3．朗讀第一段。
4．小結：讓學生對照板書總結這節課主要內容。
六、佈置作業
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．繼續學習課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2．培養學生熱愛科學的興趣。
教學過程：
一、複習導入
1．聽寫生字詞。
2．分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點？
二、學習第二段
1．指名讀。
2．哺乳動物一般具有哪些特徵？從哪看出鯨是哺乳動物？
3．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？
重點理解“退化”和“進化”。
三、學習第三段
1．默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據什麼來分的？
2．播放視頻資料。
四、學習第四段
1．指名讀第四段，思考課文是從哪幾個方面講鯨的生活習性的？
2．舉例說說應用到了哪種說明方法？
3．播放視頻資料。
五、小結
1．朗讀全文。
2．觀看電視教材。
3．從多方面多角度談談學習本課的收穫。
附：板書設計
教案點評：
學習這篇精讀課文的目的是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。教學的重點是瞭解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。教學難點是理解鯨的進化過程。教學中引導學生逐段進行討論，通過朗讀、默讀等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點。通過觀察圖片和理解重點詞語使學生突破難點。組織學生討論交流，及時引導學生舉例。通過理解語言文字，引導學生認識自然，激發探索自然奧祕的興趣，增強保護大自然的意識。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學的作用，提高了課堂教學的效率。
探究活動
1．將蒐集到的有關資料，以“編小報”、“出板報”、“畫圖”、“班隊主題活動”等形式向大家介紹有關鯨的知識、故事。
2．還可以用“鯨不屬於魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據這一特點，可設計如下的訓練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。
一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，並順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到了這個消息，它也想乘機溜進去拿個大獎。當他正想混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不准他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。
要求：
（1）想一想，鯨想*什麼混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜的又回去了？
（2）寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，並對它們爭吵時的動作、神態加以描寫。
這一訓練可安排學生選做，既使學生認真讀了短文和課文，瞭解了鯨的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔爲一爐，調動了學生學習的積極性。
語文五年級上冊教案 篇2
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較爲深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，爲了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學重難點：
感情朗讀課文，瞭解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。
三、教學準備：
（1）vcd光盤
（2）投影儀
四、教學過程：
（一）複習導入新課
1、上節課，我們初步學習了《大江保衛戰》。今天，我們繼續學習。
2、讀課題。
3、過學習，大江保衛戰給你留下了什麼印象？板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強！我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。
（二）第2節
1、節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。
2、句話講是什麼內容？師引導：點與面的關係
3、本節中找出能體現這副對聯內容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進的步伐，爲什麼這裏卻說爲他們吶喊、助威、加油呢？師總結：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，爲了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節，加深感受。
4、讀第二節。
（三）學習第3、4兩節。
過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受採訪，一部分當記者進行採訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂採訪提綱（以三題爲宜）分別活動指名錶演：一個記者，一個黃曉文。師總結，過渡：大堤終於保住了，戰士們又投入了救護受災羣衆的戰鬥中去。
（四）習第5節。
1、做批註
2、全班交流
3、抓住省略號交流蒐集的有關抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊！（師範背）“哪裏有洪水，哪裏……，……看到了大救星。”同學們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢？練背——指名背——齊背。過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話
（五）觀看vcd
讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。
五、教學結束：
作業：《給抗洪戰士》的一封信。
語文五年級上冊教案 篇3
學習目標
1、圍繞“家長的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容空虛,有條理,語氣、語調適當、
2、根據習作提示,選擇自身感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自身真情實感、
3、能感受家長的愛,與同學、家長溝通情感,建立良好的關係、
課前準備
多媒體課件,讓同學回憶自身生活中家長對自身關愛的事例、
教學過程
第一課時口語交際
談話導入，再現情境
◆談話導人、俺們在家長的愛中長大，每位家長都愛自身的小朋友，愛的方式卻不盡相同，今天俺們就談談家長的愛、(板書：家長的愛)
◆再現情境、多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事、
創設情境，展開討論
◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
◆小組交流，形成觀點、
◆全班交際，模擬交際情境、讓同學充沛展開討論，讓不同觀點進行爭辯，在觀點的碰撞中形成正確的觀點、
聯繫實際，感悟家長之愛
◆聯繫實際、你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和家長之間的故事，在談談自身的想法、
◆小組合作，互說互評、
◆全班交流，互爲補充、質疑、教師注意交際時的習慣的培養、
拓展延伸，溝通情感
◆模擬場景、假如俺是爸爸，你會怎麼把這三個故事講給俺聽，並請俺談談看法、(師生模擬交際、)假如俺是媽媽呢?
◆拓展延伸、今天回去俺們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，並請他們談談看法、
褒揚激勵,課堂總結
第一課時習作指導
創設情境，誘發動機
◆談話導人、上節課，俺們交流了家長的愛以及對家長的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的家長、在生活中，有沒有你不理解家長或者家長不理解你的時候呢?讓俺們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧、
◆創設情境、出示話題：a．你曾經有過不理解家長的時候，但通過一些事情，體會到了家長的愛；b．你對家長提出一些建議，比方，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和家長說的其他心裏話、
◆誘發動機、針對這些話題，你準備選擇什麼話題來與自身的家長溝通呢?
自主選擇、小組合作
◆自主選擇、各自考慮選擇適合自身的話題，準備寫什麼內容、
◆彙報話題、請一小組同學，說說自身選擇什麼話題，瞭解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇、
◆小組合作、請前後四個同學組成一個小組，說說自身習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，並推選代表準備在全班交流、
全班交流、打開思路
◆代表交流、每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容儘量說具體、
◆師生評議、要點：a．是否有自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自身真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體、
明確要求、同學寫作
◆明確要求、讀讀“習作”提示的最後一段話，說說給俺們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自身的真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見、)
◆各自習作、
◆修改草稿、各自或者互相修改習作草稿、
◆謄寫習作、
第三課時習作講評
小結習作，提出任務
◆小結習作情況、運用激勵機制，總結這次習作情況，並褒揚習作優秀、進步的同學、
◆提出任務、這次習作評講的重點是：a．是不是自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感、
欣賞佳作，師生互動
◆欣賞佳作片斷，一起評議、(選擇3～4位同學的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的缺乏、)
◆賞析兩篇同學整篇佳作，一起抓住上面兩點評議、
小組交流，互評互議
◆自讀習作，互相指出優點和缺乏、
◆各自修改，繼續完善習作、修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題、
拓展練習，強化運用
◆談話引入、習作最主要是運用在俺們自身的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的
◆安排任務、今天回去將自身的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自身的意見、假如你覺得不便利面交流，也可以將自身的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自身的意見寫在習作後，然後自身再來看。
展示習作、激發興趣
◆自身的習作修改好後，可以張貼在班級學習園地上、
◆將自身的習作抄好後，可以向報紙雜誌投稿、
語文五年級上冊教案 篇4
教學目標：
1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。
2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學重點：
感受刷子李的高超技藝。
教學難點：
領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：
教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、師生對話、導入新課
1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚歎。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、板書課題：刷子李（板書課題）
指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。
3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什麼？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高）
4、這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張。有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他爲——刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
想知道他是怎樣的一個人嗎？那麼把書打開，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象？
二、初讀課文、學習詞語
同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。）
我們再一起來把這些詞語讀一下。
通過剛纔的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）
三、品讀文本、感悟技藝高超
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1—5自然段，劃出有關的句子。
隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）
正面描寫
1、學習第一自然段
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎麼樣的？（生自由說）
老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什麼感受？（生再說感受）他們能稱爲刷子李嗎？（不能）爲什麼？（他們身上全是白點）
c、那我們應該怎麼讀這一段？（帶着敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）
d、刷子李真不愧是個奇人，不但幹活好，還給自己立下一個規矩，什麼規矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）
這是第一奇。（相機板書：規矩奇特）
刷子李爲什麼敢立下這樣奇特的規矩？（生自由說）
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能誇下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是————生讀。
2、學習第五自然段
a、師：這只是個傳說，“耳聽爲虛，眼見爲實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這麼神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點評）
生說：一間房子，一個屋頂四面牆，先刷屋頂後刷牆。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）
哪幾個詞看得出他刷的牆效果非凡？（指名說：勻勻實實、透亮、清爽）
師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來誇一誇，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峯造極、爐火純青等等）
師：就讓我們帶着對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。
c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫺熟）
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重複出現兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什麼意思？（悠閒的樣子）
從這兩個悠然中你感受到了什麼？（生自由說）
師：刷子李刷牆的動作可謂“前無古人，後無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）
讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）
聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前彷彿浮現出刷子李刷牆的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什麼？（指名說：舞蹈家、畫家等）
師：是呀，刷子李刷牆給人感覺不是在幹又髒又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫺熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚歎不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）
師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這裏，我們知道爲什麼稱他爲刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見爲實了。
側面描寫
1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然後試着完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最後知道那是師傅抽菸不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。
2、誰來試着填填這個空？（指名生一個一個說，並相機板書：半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成後來親眼見證之後的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章爲什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？爲什麼？（生自由說）
4、小結：這樣寫並不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用。文章前面對於刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課後寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。
板書設計：
規矩奇特
刷子李：技藝高超{效果非凡
動作嫺熟
曹小三：半信半疑———>佩服———>
失落———>心服口服
語文五年級上冊教案 篇5
教學目標：
1.知識與技能
(1)識記本課四個生字並正確書寫、運用。
(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。
(3)學習通過看註釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
(4)體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
2.過程與方法
通過反覆誦讀古詩，結合課文註釋，理解詩句的意思。
3.情感態度與價值觀
感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情.
教學重點：
1.學習通過看註釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情。
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
教學難點：
體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
教學時間:兩課時
課前準備:
1.瞭解王安石的生平。
2.瞭解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
教學過程
第一課時泊船瓜洲
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。
3.運用所學的方法感受補充作品的情感。
教學重點：
理解詩意，感悟詩情。
教學難點:
運用所學的方法體會《鄉愁》的情感。
教學過程：
一、知詩人，解詩題。
導入：在中國璀璨的歷史長河中，傑出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?
1.指名介紹。
教師適當補充，強調王安石與南京的關係。
2.導入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》
3.剖題。
(1)這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城爲官，途經——?(瓜洲)
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩意，悟詩情。
過渡：此時詩人就在自己故鄉不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什麼呢?我們一起來學這首詩。
1.初讀詩歌，感知內容。
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，並想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什麼意思?表示“隔開”的意思還可以組什麼詞?
隔開了什麼?
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪裏呢?
“數重山”表示山多還是少?(“數人”、“數日”何意?“數”何意?)還從哪裏知道山很少?(摳住“只”。)
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔着一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔着幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣的近，他是否準備回到家鄉呢?從哪裏知道?(明月何時照我還)
d.“還”什麼意思?說說這一句的意思。
詩人在什麼時候想到回家?(春風又綠江南岸)
讀讀看，讀出詩人心中此時什麼感受?(思家不能回的無奈)
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個作品讀一讀?
g.讀完以後，你們知道這首詩表達了詩人什麼情感?
三、指導欣賞——入詩境，悟詩情。
過渡：究竟是什麼觸發了作者思念家鄉的情感呢?讓我們走入詩人的環境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。
1.引入情境，引導學生想象：
詩人此時可能站在哪裏?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會
想些什麼?
2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：
(1)而此時正是什麼季節?詩人怎麼說的?(春風又綠江南岸)
(2)春風又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反覆推敲，最終定爲“綠”。詩人爲何獨獨鍾情於一個“綠”字呢?
指名談看法，讀出相應的感受。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
(3)春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”?作者爲什麼這樣說呢?
(從地理位置而言，江南春天固然早於江北，但也不可能一江分成兩世界;因爲詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)
3.指導品讀。
(1)你們現在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩，我們還要注意節奏，還要讀出關鍵字。再讀。
4.小結：
作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發了作者思念家鄉的情感。
5.齊讀。
四、歸納學法，拓展學習。
1.總結全詩，歸納學法。
我們瞭解了詩人王安石與南京的關係，理解了詩題的意思;
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容;
板書：抓字眼，明詩意
最後通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情;
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2.拓展閱讀余光中《鄉愁》。
過渡：王安石與南京有着密切的關係，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關係密切的現代詩人——余光中。
(1)教師簡介余光中：
臺灣詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生於南京。就讀於南京五中，高中畢業後選擇了金陵大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，就是因爲《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱之爲“鄉愁詩人”。
今天老師就給大家帶來了這篇作品
(2)教師範讀，幫助學生領悟。
聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。
(3)學生自讀。
通過自己讀，聽老師讀，有什麼感悟?
板書設計：
欣賞詩歌
知詩人，解詩題
抓字眼，明詩意
入詩境，悟詩情
第二課時《秋思》《長相思》
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。
3.感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
教學重點：
理解詩意，感悟詩情。
教學難點：
體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
教學過程：
一、溫故知新，把握主旨。
1.複習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還?
2.明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恆的家園。這節課，我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。
3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看註釋，查資料，試着說說兩首詩詞的大概意思。
4.初步瞭解兩詩詞異同。
兩詩詞都是表達思鄉之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。
二、對話文本，入情入境。
(一)學習《秋思》。
1.指名朗讀古詩。
2.交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：
(1)體悟“見”之蕭瑟。
◇“見”什麼意思?見到什麼?(秋風)
◇看到“秋風”這個詞，你會想到什麼?(秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)
◇秋風是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)
◇唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風!
(2)想象“意”之萬重。
◇“家書”是什麼意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什麼?
◇簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，後客居洛陽。
◇假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你還會在家書中寫些什麼呢?
◇這麼多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什麼?(意萬重)反覆讀“意萬重”。
◇秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少
句詩。
(3)品味“開”之內涵。
◇“開封”是什麼意思?(打開封好的信)什麼時候“開封”?爲什麼當信快要送出的時候又“開封”?
◇“恐”是什麼意思?爲什麼會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什麼?
◇你就是詩人，在這落紅遍地的時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什麼?那一刻，你的神態，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。
◇你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎麼說?這兩人之間會發生什麼故事?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。
◇當家書終於“開封”之後，你能想像詩人又是怎麼做的?(添上一筆，補上??;重新合上，隻字未動。)——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。
◇從這個“開”字，你讀懂了什麼?
3.誦讀提煉。
千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——(學生齊讀古詩)
意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學生齊讀古詩)
這就是《秋思》，一個遊子說不盡，敘不完的思鄉情。(學生背誦全詩)
(二)學習《長相思》。
1.看插圖，說詞意。
欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，並從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。
用自己的話說說整首詞的大意。
2.討論：
(1)抓意象，山水風雪行。
◇說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。(舊時一夜分五更，每更大約兩小時。)
◇想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風雪交加)
◇指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
(2)品意蘊，故園無此聲。
◇“此”是什麼意思?“此聲”是指什麼聲音?在什麼情況下發出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多麼豪邁多麼壯觀!然長途跋涉之後，在這樣一個野外宿營的寒夜裏，卻要聽着寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。
◇“故園”指什麼?“故園無此聲”，故園沒有什麼聲音?故園有什麼?想像說話。
◇故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——(學生齊“碎”。)帶着心碎的感覺讀下闋。
◇從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。
3.有感情的朗讀全詞。
三、總結延伸，昇華情感。
1.再次回讀這兩首思鄉詩詞。
2.體悟這兩首詩詞表達方法之妙。(前者善於從尋常細節入手，刻畫入微;後者善於將寫景與敘事融於一體。最終目的都爲抒情。)
3.鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。
4.鄉愁，是遊子心中難解的結;故鄉，是遊子心頭永恆的家。多年以後，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。
5.課後收集表達思鄉情緒的詩詞，交流。
板書設計：
秋思
見秋風;意萬重;復恐、不盡;又開封
長相思
身在征途蕭蕭風雪難入夢
心在故園羈旅懷鄉情意濃
教學反思：
語文五年級上冊教案 篇6
教學內容：
學習課文《松鼠》，掌握生字，瞭解課文內容。
教學過程：
一、導入新課：
1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。（板書課題）
2、你瞭解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己瞭解到的內容）
3、你還想了解哪些方面呢？（根據學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課：
（一）初步感受課文，瞭解課文的內容，認識生字。
1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。
2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時瞭解其他學生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。
四肢敏捷鑲嵌搽過油格外嬉戲歇涼
遮蔽榛子橡慄儲藏縫隙樹杈搖晃乾薹蘚
4、集體交流課文中出現的不同句式現象。（出示投影片）
⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩裏歇涼，只在樹枝被風颳的亂搖晃的時候，他們纔到地面上來。
⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。
⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯着放在一起，再找一些乾薹蘚鋪在上面，然後把蘚苔壓緊，踏平。
⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙裏，賽得滿滿的。
⑸他們帶着兒女住在裏邊，有暖和，有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。
6、學生再進行朗讀課文，老師瞭解個別學生的讀書情況。
7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。
8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。
（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。
1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什麼不明白的提出來。
2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。
比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？
4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白？（指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡慄）
5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什麼樣的感覺？
7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛
三、課堂小結：
老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那麼小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。
四、板書設計：
美麗
松鼠
可愛
語文五年級上冊教案 篇7
【教學目標】
⒈學會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
⒉結合具體的詞句體會四時的情趣有什麼不同，學習文章的表達順序。
⒊將文中四時的情趣與自己平時的體驗結合起來，培養學生的獨特感受。
4、體會想象的妙用，訓練了孩子們的想象思維能力，又培養了孩子們主動參與，樂於探究的學習精神。
【教學重難點】
感受四時情趣的不同，學習作者的表達順序。
體會想象的妙用，並能學以致用。
【課時安排】
2課時。
【相關資料】
選自《枕草子》，作者：清少納言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也許曾任少納言（五品官）的，便取而爲名，是當時的皇后身邊的女官。清女出身於一個下等貴族之家
《枕草子》書名的意思是枕邊的書。
【教學過程】
第一課時
一、由文題切入，體現預習效果。
1、齊讀文題，說一說，四時指什麼？
2、看到這篇文章的題目，你願意來猜一猜這篇文章想要告訴我們什麼嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、請你自由讀課文，要求讀得流利、準確。
2、分自然段朗讀課文，檢查課文的預習情況。
3、出示書後詞語，要求會讀會寫。
三、再讀課文，體會表達順序。
結合課文每個自然段的第一句話，說說課文是按照什麼順序寫的。
四、作業：
1、有感情的朗讀課文。
2、寫生字。
第二課時
一、讀題，導入課文。
1、齊讀課題。
2、四時到底有什麼樣的情趣呢？我們來細細品析一番。
二、抓關鍵詞句，體會四時的情趣。
1、指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動自己的情趣。
2、你最喜歡哪一種情趣？和小組內的同學說一說你喜歡它的原因。
3、逐段交流感受，在交流中指導朗讀。
（1）春天體會出作者對顏色的細緻描寫。
（2）夏天暗夜裏的螢火蟲。
（3）秋天作者對鳥類及聲音的描寫很細緻。
（4）冬天雪的描寫。
三、體會寫法。
1、爲什麼作者會打動你？你找到其中的原因了嗎？
2、結合自己平時生活中的觀察所得，談一談不同時間的動人情趣。
四、總結全文，點明想象的魅力。
想象，是指根據已有的見聞和生活經驗，構想出不曾見過，或者從未出現過的形象或情景。
想象的方法很多，作文中常用的有：
（1）編創法。就是編制故事的情節。
（2）組合法。把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。
（3）擴展法。所見所聞的內容是簡單、抽象或粗糙、模糊的，藉助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象，可稱擴展法。
（4）夢幻法。藉助夢境或幻覺描繪出眼前並不存在的情景，以表達某種願望或抒發某種情感，可稱夢幻法。
（5）推測法。是指根據已經知道的情景，藉助想象推測出未知的情景。
作業：
書上所描寫的四時情趣和你平時的感受一樣嗎？寫一寫你心中的四時情趣。
語文五年級上冊教案 篇8
教師思考：
《詹天佑》，文章以人物的名字爲題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事蹟—————主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，爲讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此爲線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色：
抓住“主線”分組探究創造實驗朗讀感悟
課前準備：
1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學要求：
1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。
4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
教學過程：
一、板書課題，直接導入
教師板書課題
詹天佑，齊讀，確定學習內容。
二、檢查預習，梳理定標
1、師生交流課外資料
學生首先彙報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路製造第一人……）
2、學生彙報課文預習情況
教師引導學生從剛纔談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，後來修築灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的傑出和愛國，然後引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即傑出有愛國的工程師。
三、討論交流，彙報點撥
1、速讀課文，理清脈絡
學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、彙報交流，深悟感情。
組織學生以組爲單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。
（學生演示：中部鑿井法、人字形線路後，課件展示。）
四、情景激發，拓展思維。
1、創設情景，激發感情
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年後，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什麼，對自己說些什麼。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。
2、學生練筆
將對詹天佑說的話寫下來。
五、課外延伸，深化感情
佈置學生蒐集我國曆史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事蹟展”。
語文五年級上冊教案 篇9
學習目標：
1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。
2．朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，並用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。
3．培養學生熱愛科學，探索自然奧祕的興趣。
課前準備：
①一些鯨的圖片。
②有生字、新詞和重點語句內容的課件。
第一課時
一、激發興趣，導入新課
①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼瞭解嗎？請和同桌談一談，自由發言。
②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什麼更深入的瞭解。
二、學習生字，讀順課文
①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。
②認識生字後再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。
③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
三、整體感知，瞭解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些瞭解？
四、精讀課文，體會寫法
①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
②從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。
自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。
③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。
④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。
第二課時
一、圍繞重點，全班研討
①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。
學生彙報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。 ②快速讀第三自然段，說說你知道了什麼？指名彙報，你是從哪瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。
③鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。
④鯨分爲兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第
四、五自然段用“～～”畫出鬚鯨的生活習性。用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表後在小組內交流。吃食（吃什麼，怎麼吃，特點）呼吸（用什麼怎麼呼吸）
共同點：都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣鬚鯨
小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨
大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短
⑤鯨在睡覺時是什麼樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。 ⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什麼？
二、回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。
三、出示資料，延伸擴展
①出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
②通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”爲題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。
教學反思：
在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什麼方法把這些內容介紹清楚的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，並通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課後的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當地運用到自己的習作中來。
課後我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，範讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。
語文五年級上冊教案 篇10
一、學習目標：
1、理解詩的內容、體會詩的情感。
2、有感情地朗讀全詩。
3、讀後拓展，模仿創編。
4、選擇背誦喜愛的一個小節。
二、教學方法：
1、讀中感知詩的意思，讀中感悟詩的情感。
2、品詞析句，體會“濃濃的鄉情和深深的母愛”。
3、運用“導學案”“獨學、對學、羣學”“小組合作探究、課堂展示激勵”“當堂檢測、拓展延伸”的學習方式來完成學習目標。
三、教學步驟：
1、揭示課題，出示目標（1分鐘）
師：今天我們來學習一首現代詩《斗笠》，本節課我們的學習任務是理解詩的內容、體會詩的情感，能有感情地朗讀全詩，讀後拓展，模仿創編，選擇背誦喜愛的一個小節。
2、檢查預習，反饋情況（4分鐘）
師：上節課我們進行了預習，下面請小組以對子的形式檢查預習情況，並把檢查結果填到表格中。
（學生檢查，教師巡視）
3、小組合作，完成任務（10分鐘）
師：同學們預習得很好，接下來運用獨學、對學、羣學的方式解決導學案中的疑難問題，完成之後，請組長來領取任務。
任務一：你認爲哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉情？爲什麼？請你有感情地朗讀。（1—3小節）
任務二：你認爲哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉情？爲什麼？請你有感情地朗讀。（4—5小節）
任務三：放聲有感情地朗讀詩歌。
任務四：放聲有感情地朗讀詩歌。
任務五：背誦你喜歡的一個小節。
任務六：仿寫喜歡的小節。
孩子，戴上這頂斗笠吧，
（組長領取任務後，小組分工合作，準備展示）
期待你們精彩的表現，開始吧！
4、全班展示，評價拓展（20分鐘）
（品析詞句的小組根據需要，展示的同時相機板書）
師：剛纔，不論是同學們聲情並茂地朗讀、繪聲繪色地品析，還是充滿稚氣的仿寫，我都感到了那份深深的母愛，濃濃的鄉情。是啊，母愛是一生相伴的盈盈笑語，母愛是漂泊天涯的縷縷思念，母愛是兒女成長的殷殷期盼。所以，不論我們走到哪裏，都不要忘記還有一位每時每刻都牽掛我們的母親。
俗話說不比不知道，一比嚇一跳，敢挑戰課堂檢測嗎？
5、課堂檢測，鞏固新知（5分鐘）
（1）小組pk誦讀詩歌（兩組內相同號pk），結束後把檢測評價寫到黑板上。
（2）機動環節：學生點評（1—2名學生）
師：第（）小組的同學用團結和智慧奪取了本節課的冠軍，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！
語文五年級上冊教案 篇11
教材分析
《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元（主題：水）的一篇主題課文，屬於說明性的文章。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，爲人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的爲各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數字、舉例子等方法，有文字精練、數據準確、說服力強的特點。因此，可以讓學生根據對本文的學習，瞭解一些說明文的說明方法，體會說明文的特點。
學情分析
本班學生外來的居多，水平參差不齊，閱讀能力較低，爲文章做批註的習慣還沒有養成。但是，學生本學期已經學過幾篇說明文，對說明文的列數字、舉例子等說明方法有所瞭解，因此，對於學好本文有一定的基礎。
設計理念
在設計本課教學，我充分地考慮一下幾個方面：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。”
2、“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的三大學習方式。
3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”。重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準大案。重視學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。
教學目標
1、知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“不言自明、粗製濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。
（2）理解課文內容，瞭解水和我們生命的密切關係，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。
（3）體會文中運用比喻的修辭手法。
2、過程與方法：
（1）在自主閱讀中理解課文內容，在品讀中感悟文章特點。
（2）爲課文中的段落擬定小標題，編寫課文提綱，初步瞭解寫提綱筆記的方法和重要性。
3、情感、態度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。
教學重點、難點
1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，瞭解水和人類的密切關係，理解“水就是生命”。
2、理清課文脈絡，併爲課文中的段落擬定小標題，編寫提綱。
3、抓住重點語句，體會文章的說明方法。
教學準備
1、佈置學生複習學過的說明文。2、預習課文。
教學時數
二教時
教學過程
一、說話訓練，定標導向
1、談話導入。教師：同學們，你們知道大自然裏誰離不開水嗎？
（學生可能說，植物、動物，大自然裏的一切都離不開水。或者說花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然裏的萬物都離不開水……）
教師：“能不能用排比的句式說一說？”
（學生可能這樣說：植物離不開水，動物離不開水，大自然裏的一切都離不開水。或者說花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開水，大自然裏的萬物都離不開水……）
教師：其實，我們人類也離不開水！今天，我們一起來學習課文《水就是生命》。（板書課題）請同學們齊讀課題兩遍。
2、幫助學生激活已有知識積澱。《水就是生命》是一篇說明性的文章。本學期，我們已經學習了幾篇說明文，大家還記得嗎？學習這一類的文章有什麼經驗嗎？
（學生可能說學過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，說明性文章常用的說明方法有列舉數字、舉例子、作比較等，這類文章有語言精練、數據準確、說服力強的特點等）
3、確定目標。讀了課題，你想學到什麼？
（學生可能從字詞、寫什麼、爲什麼寫、怎樣寫等方面提問題。）
二、自主學習，理解感悟
（一）初讀課文，理解內容
1、提供自學提示：
自由朗讀課文，要求：
（1）把字音讀準，把課文讀通順，並聯繫上下文理解新詞。
（2）給各段加小標題，並思考：課文講了關於水的哪些知識？
2、學生自學。教師巡迴指導。
3、討論交流。把自己擬訂的小標題與課文後面的提綱比較，再與同桌交流。
4、全班檢查交流。在交流中相機指導學生朗讀。
（1）檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。着重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機進行糾正。
（2）檢查詞語的理解情況。重點檢查“不言自明、粗製濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。相機指導朗讀相應的段落。
（3）圍繞着“水就是生命”課文寫了哪些內容？
結合學生的交流，教師板書：
水構成生命佔體重的4/5
（沒有水，就沒有生命）技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命水維持生命體溫的調節器
（水在人體中的作用）良好的潤滑劑
勤奮又忠誠的衛士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衛生喝自然冷卻的新鮮白開水
（喝水的道理）每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
（4）按照相同內容可以歸爲一部分，課文是從幾方面來說明“水就是生命的”？引導學生概括爲“水構成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛生”等三方面，同時進行板書。
5、小結：通過黑板上的提綱，同學們可以一目瞭然地瞭解我們這篇課文所寫的內容，今後同學們在閱讀學習中也可以採用這種方法。
（二）精讀課文，品讀感悟
1、研讀第一部分
（1）指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的？課文運用什麼方法來說明水就是生命？
（2）交流。
交流第一問。根據自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會“水構成生命”。
交流第二問，可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的說明方法：比如：將課文第一段改寫爲“水，在人體裏有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命。”讀讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什麼不同？原文這樣寫，有什麼好處？
（體會運用列數字說明的方法。）
2、重點研讀第二部分
一邊交流一邊談感受，並通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什麼？
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關係。
（2）水在我們的身體中究竟扮演着什麼角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
（3）默讀課文，思考：爲什麼說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。並將自己的感受強烈的地方做好批註。
（4）品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語。
（5）齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要？爲什麼？
（這樣修改後，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什麼不妥？）
（6）教師小結：是呀，修改後的課文，讀起來不再那麼生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才願意讀！
（7）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮着重要的作用，維持着我們的生命，所以我們要講究飲水衛生。
3、研讀第三部分
（1）講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）
（2）集體交流。
（3）小結。我們已經瞭解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最後一滴水將是自己的眼淚！（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）
三、紮實訓練，拓展延伸
1、指導書寫生字
（1）學生自學，然後給大家當小老師講解生字。
（2）提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等。“胃、尿”與字的意思相聯繫來記住字形。
（3）書寫生字。
2、寫心得體會。
3、蒐集有關水的資料，以“珍惜水資源”爲主題辦一份手抄報。
附：板書設計
水構成生命佔體重的4/5
（沒有水，就沒有生命）技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命水維持生命體溫的調節器自覺保護水資源
（水在人體中的作用）良好的潤滑劑珍惜水資源
勤奮又忠誠的衛士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衛生喝自然冷卻的新鮮白開水
（喝水的道理）每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
語文五年級上冊教案 篇12
教學目標
1．認識11個生字，聯繫上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。
2．培養學生得獨立閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子得愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理得句子，體會母親感情得變化，感受母親濃濃得愛子深情。
教學過程
一、導入
我們最近學過得幾篇課文裏所包含着得濃濃得父母之愛深深地打動着我們。我想用一首小詩來表達內心得感受，會背得同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛》。
（背完後）是啊，媽媽得愛是無私得，是無微不至得。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒得時候，做過多年醫生得媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想得呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）
二、學習課文
1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
2．勾畫詞語。查閱工具書或聯繫上下文理解生詞。交流對詞語得理解，師重點指導理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫得樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3．默讀課文，說說課文主要寫得是什麼。
4．理解內容，體會母親對兒子得愛。
同桌合作讀課文，並勾出描寫母親語言和心理得句子，多讀幾遍，體會母親情感得變化。
後同桌交流，再全班交流。師點撥，並指導朗讀。
1）既然我是母親，就應該及早教會他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語言和心理得描寫，反映出母親內心得矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。
2）從他出門得那一分鐘起，我就後悔，我想......、時間是艱澀得流動，像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團
體會母親看似冷漠得言行，是爲了盡到做母親得責任，對孩子得未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活得能力。
三、說一說
文中得母親棉隊生病得孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）
四、寫一寫
請把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你得父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。
語文五年級上冊教案 篇13
學情分析：
這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生去讀，去學，去領會任務性格。讓學生們在讀中學，在讀中理清課文脈絡。引導學生領會人物形象。作爲一個家喻戶曉的故事，讓學生們有重新的認識，深入體會人物的特點。
教學目標：
1、認識11個生字。
2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3、瞭解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點：
引導學生在理解課文內容的基礎上理清事情的前因後果。
教學難點：
引導學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》裏邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文後的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什麼關係？
（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。
如何：爲什麼。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2、閱讀情況彙報。
（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內容？找出相關段落。
（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》裏邊的文章（板書：20景陽岡）請同學們自由讀讀文後的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什麼關係？
（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，理解重點詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。
如何：爲什麼。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2、閱讀情況彙報。
（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內容？找出相關段落。
（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
學習第三部分（打虎部分）。
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然後和大家交流，談談自己的理由。
（2）武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分爲幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎。）
（3）這一段表現了武松的什麼性格特點？從什麼地方最能體現出來？
（表現了武松機智勇敢，武藝超羣的特點。）
① “那隻大蟲又飢又渴，把兩隻前爪在地下按了按，望上一撲，從半空裏躥下來……”
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是爲了寫人，虎如此有氣勢。那麼打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
②武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
（能看出武松機智勇敢、武藝超羣。）
（4）小組討論：這段是通過什麼表現人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動來表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超羣的性格特點的。）
（5）朗讀指導。
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
三、學習第二部分（上岡）
1、指讀提問：第三部分是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過。我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二部分與第三部分有什麼聯繫？
2、默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什麼？（武松的心理活動。）
3、武松的心理活動表現了他什麼性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。）
4、這一部分並不是重點，它有什麼作用呢？
（這一部分雖然不是重點，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也爲下文作了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。）
四、學習第四部分（下岡部分）
1、指讀課文，這一段主要寫了什麼？
（武松的心理活動，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過？”）
2、此時武松的心裏有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超羣是否矛盾？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一隻大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服。最後一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）
五、弄清事情的前因和後果
1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕。——不怕老虎。
3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超羣。
4、武松能打死老虎，卻提不動那隻被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時已經將力氣用完了。
六、再讀課文，總結分析武松的性格特點
1、豪放性格特點：豪放倔強、勇敢的性格。
2、讓學生根據“閱讀提示”充分自讀自悟，然後組織交流，通過交流，理解課文內容和武松的性格。
語文五年級上冊教案 篇14
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀讀母親對兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。
3、在具體的語言環境中，體會詞語表達的感情。
4、通過母親的三次謊言，聯想到父母對自己的教育，體會母親教育兒子的一番良苦用心。
教學重點：
讀讀母親對兒子說的謊話，感受母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番良苦用心。
教學重點：
在具體的語言環境中，體會詞語表達的感情。
教學過程：
一、啓發談話，引入課題
1、教師談話引入：關於母愛的課文我們已經學過不少，今天我們再來學習一篇。
2、出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、課文，想想課文主要寫了什麼？然後完成填空。課文寫了母親參加了兒子從小到大的三次（），並對兒子說了三次（）的謊言。正是母親的謊言，讓兒子有了前進的（）。正是母親的謊言，讓兒子看到了自己的（）。正是母親的謊言，讓兒子最終獲得了（）。
2、母親的三次謊言分別是怎麼說的？請用直線劃出謊言的內容。
三、讀文感悟，深入體會。
1、交流，出示句子。
2、都是在什麼情形下說的？說之前母親都是什麼神態？
3、讀課文，爲什麼說這些都是謊言？找出老師的話。
4、那她又無爲什麼要說謊呢？讓我們來分角色朗讀一下，體會母親爲什麼要說謊？男女生分角色朗讀。
師：母親第一次說謊後兒子怎樣？
生：破天荒吃了兩碗米飯，可見他非常高興。
師：母親第二次說謊後兒子怎樣？
生：兒子暗淡的眼神充滿了亮光，沮喪的臉舒展開來。從此長大了許多。
師：那母親第三次說謊後兒子又怎樣？
生：兒子考上清華大學。
師：從兒子的反應中你們體會到了母親三次說謊的真正原因是什麼？
生：第一次讓兒子高興。
生：第二次讓兒子有自信心。
生：第三次讓兒子看到希望。
師：分析得真好，讓我們在一起來讀讀1——3節，體會一下在這三次謊言中藏着什麼？生讀第1—3小節。
生：我們知道了這三次謊言中深藏着母親對兒子的愛
5、小結：母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用，真是用心良苦。兒子也能體會母親的用心，真懂事啊。
四、研讀課文，感受內涵
出示句子：聽了這話，兩鬢已經斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
1、媽媽爲什麼這時候當着兒子的面哭了？聯繫上下文，想一想課文最後媽媽的“悲喜交集”指的是什麼？
2、生：媽媽覺得兒子長大了，堅強了，自己的委屈終於可以倒出來了，所以當兒子面哭了。
生：媽媽悲的是她爲了兒子忍受了這麼多年的委屈，喜的是她的委屈沒有白忍，終於有了回報，她的愛得到了回報！
教師小結：對兒子的信任，對兒子充滿期望，這就是欣賞。
五、交流體會，總結全文。
母愛是深沉的，是偉大的。願我們每個人都用心去體會這一份濃濃的愛，願我們用行動去好好回報這一份愛！
六、佈置作業
語文五年級上冊教案 篇15
教學目標：
1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬;
2、指導學生有感情地分角色朗讀課文;
3、訓練學生感悟並運用通過語言、神態、心理活動等，表現人物特點的寫作方法。
教學準備：幻燈片課件
教學方法：三勤四環節教學法
定向誘導
一、回顧導入：
同學們，我們已經初步瞭解了課文的主要內容，回憶課文，哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什麼事?(指名答)圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什麼?(板書：爭獎章、頒獎章)
這節課我們繼續深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前後有哪些不同的表現，我們又能從中得到什麼啓發?
二、出示學習目標：
1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現，體會課文要表達的思想感情。
2、學習通過描寫語言、神態、動作、心理活動等表現人物特點的寫作方法。
自學探究
三、得知使者要來鳥國頒發獎章的消息後，羣鳥是怎樣爭獎章的?他們的表現又體現出怎樣的性格特點?
請同學們藉助學習提示自主學習這一部分。
出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現的生動語句，並從中體會鳥兒的性格特點。
交流：
(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什麼描寫?(語言、神態、動作、心理活動)你感受到這隻鳥兒的什麼特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導學生帶着表情、動作生動朗讀)
小結：在得知使者要來頒發獎章的消息後，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。
(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現想象成一幅畫，你想給它起一個什麼名字?(爭名奪利)
(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一隻鳥兒與衆不同?
(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(默默奉獻)
四、過渡：使者捧着獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前後又有怎樣不同的表現呢?(自主學習)
出示自學提示2：默讀頒發獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前後表現有怎樣的變化，思考從他們的表現中你體會到了什麼。
交流：
(1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結合句子中出現的比喻、誇張等修辭手法，體會羣鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待)
(2)然而使者並沒有如願以償地將獎章頒給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對於即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉又是如何表現的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質?(生讀句子，體會烏鴉的謙虛)
(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，羣鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看着眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛纔的表現，你想對自己、烏鴉或大家說些什麼?(角色換位深入體會主題)
討論解疑
五、我們來回顧一下羣鳥和烏鴉在頒發金獎章這件事情上的不同表現(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什麼道理呢?小組交流討論。
(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬)
反饋總結
1、談談你這節課的收穫。(生自由談)
2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻的人，你能想到誰呢?課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻的情景
語文五年級上冊教案 篇16
教學目標
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生把握課文內容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重難點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
課時安排：2課時
第一課時
一、揭題，走近林海音。
1、時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢?
過渡：剛纔大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次遊戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成爲我們一生的財富和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊》，這裏是什麼喚起了作者對童年的回憶呢?
2、讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什麼不同?
3、老師讀題，讓學生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?這畫面多麼充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
4、“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關於作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》，在那裏我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這裏，林海音女士要向我們展示什麼呢?
5、知道了作者，瞭解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課後資料袋，說說你從中讀懂了什麼?
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然後想一想，課文按什麼順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段?
(1)學詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼
(2)交流：板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處
2、讀讀小標題，你發現了什麼?
(寫的都是關於駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞着駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者藉助駱駝隊來表現自己童年的生活。)
3、再讀課文，覺得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
1、看圖，說說這是作者童年時看到的哪個情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什麼?
2、指名讀這一段，談談讀了這段後的印象。
預設：
(1)我看呆了，自己的牙齒也動起來。
想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當時的'神情嗎?一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。
(2)那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。
這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很醜，它的牙真的很長，它的態度真的很安靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對?
(3)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什麼?指導朗讀。
3、我們讀書的時候，也應該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學分句朗讀課文，你有什麼新的發現嗎?作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。
4、齊讀這段話。背一背。
5、同學們，這是發生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢?正如文章結尾所寫(齊讀)“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
四、作業：
1、選擇自己喜歡的段落背誦。
2、仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、複習。
課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。
二、繼續品讀，感悟童年。
1、童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經常浮現。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀後的體會。
讀後交流：你覺得哪兒有趣?預設：
(1)談鈴鐺
A、“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。
B、讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什麼不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎麼說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
C、你看到了一個怎樣的英子?
D、爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什麼?
E、回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”
(2)想剪毛你覺得哪裏特別有意思?
(3)問去處你從中體會到了什麼?對話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會真情。
1、當作者人到中年，當她身在臺灣，可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎麼說?將作者想說的話寫下來。
2、學生寫話。
3、交流：說說你在寫這段文字時，當時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)
4、師生合作讀這一段。
5、1990年，72歲高齡的林海音終於重回北京，時間已經過去了42年，
當她看到北京的一切時，她又會想起什麼呢?(冬陽童年駱駝隊)是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1、寫一段自己童年中最有趣的事情。
2、推薦閱讀《城南舊事》
語文五年級上冊教案 篇17
教學目標：
1、學會本課的7個一類生字和12個二類生字。
2、能有感情地朗讀課文，注意體會人物的語氣，想象人物的神態、動作、心理活動，瞭解故事的發生、經過和結果。
3、理解高尚的真正意義，懂得以誠待人，幫助生活中的弱勢羣體。
教學重點難點：
能理解卡羅納高尚的行爲表現在哪裏，並有感情地朗讀課文。
教學準備：
提前安排學生閱讀《愛的教育》。
教學時數：
兩課時
基礎知識：
耽：延誤、延遲。
耽誤耽擱
厲：①嚴格。②嚴肅、厲害。③猛烈。
厲害厲聲淒厲嚴厲變本加厲
腹：①即肚子，軀幹的一部分，在胸下面。②指內心。③指地區中心部分。
腹部腹地心腹空腹
抄：①謄寫，照原文寫。②搜查並沒收。③走簡捷潔的路。抄錄抄襲抄寫
擾：①擾亂、打擾。②混亂。③感謝別人款待時說的客氣話。擾民紛擾干擾
卑：①低下。②表示謙恭。③低劣、下流。
卑鄙卑賤卑微自卑
恥：羞愧、羞辱。恥辱恥笑可恥
教學過程：
第一課時
教學內容：
梳理課文脈絡，學習生字。
一、導入：
同學們，你們閱讀過《愛的教育》嗎？對於這部書你能簡單地介紹一下嗎？（作者是意大利作家亞米契斯。全書共10卷，每卷10個故事。通過一個小學生用日記的形式敘述了小學生在一年中的生活和學習情況。）
二、初步讀課文，學習生字。
三、再讀課文，梳理文章的寫作順序。
發生：老師還沒來，教室不比較亂，同學們拿科羅西取笑。
經過：科羅西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老師身上。老師調查此事，卡羅納想爲科羅西承擔責任。老師繼續調查，查出了真相。
結果：老師寬恕了他們。
第二課時
教學內容：理解課文大意，體會人物形象。
一、指名讀課文，認真聽，概括課文主要內容。
二、讀課文，找出課題“高尚的行爲”指什麼行爲，在文中找出對這種行爲進行直接描寫的句子。“見沒人答話……”
三、找出故事的起因。說一說科羅西爲什麼要用墨水瓶砸弗朗蒂？同學們是怎樣嘲笑他的，你怎樣看同學們的做法？
四、在這種情況下，卡羅納除了承擔責任，還做了些什麼？想象一下他可能對老師說了些什麼？
五、你怎樣理解卡羅納德行爲是高尚的，爲什麼？
六、總體把握內容，試着複述課文。
積累：
亞米契斯（1846——1908），意大利作家，1886年出版了《愛的教育》。
《愛的教育》這部作品以一個小學生恩利科的名義，通過日記體的形式，講述了很多小故事，具有很強的藝術感染力。亞米契斯倡導的“愛的教育”，包括熱愛勞動，熱愛祖國，同情弱小，樂於助人，尊師愛生，體貼父母等等人類美好的情感。
語文五年級上冊教案 篇18
教材分析
本文講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的審美感知。
教學目標
1、掌握本課生字，能正確書寫並運用。
2、聯繫語境理解詞語，聯繫上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。
3、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。
教學重難點
從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，談話引入
1、同學們，金色的讀書年華，留給我們無數美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎（引領學生以難忘的友情爲主題，進行口語交際）
2、齊讀課題，引導學生對課題質疑（“我”和烏麗娜怎麼樣，課文講了”我”和烏麗娜的什麼事，從這件事中能體會到什麼……）
二、出示學習目標
1、掌握本課生字，能正確書寫並運用。
2、初讀課文，感知文章的主要內容。
三、初讀課文，學習字詞。
出示自學指導一
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字，詞。
2、本課的生字，新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。（自學生字，詞）
3、檢查學習生字的情況。
學習生字，從音，形，義三方面指導。
①音：注意區分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。
注意多音字”娜”。
②形：注意區分”宅——詫”的字形。
③義：學生提出不理解的字，詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到後面隨文學習。
四、再讀課文了解大意
出示自學指導二
再讀課文，說說文章講述了什麼事？並試着概括文章的主要內容。
1、引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了”我”和烏麗娜的什麼事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什麼？
2、概括主要內容。
五、作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習鞏固
1、聽寫生字詞。
2、說說文章主要寫了什麼？
二、出示學習目標
1、聯繫語境理解詞語，聯繫上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。
2、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。
三、品讀課文，解疑感悟
（一）回顧課文講了”我”和烏麗娜的什麼事？
（二）從課文對”我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中，你體會到什麼？
1、體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
老師點撥以下幾點：
（1）整體描寫。
①扣住”依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的佈局美。
②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建築特點”體會麗江城的古味。
（2）局部描寫。
“水”和”橋”給麗江帶來的美。
①”水”：水的特點是什麼
清亮：扣住”倒映着白牆灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。
活躍：扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩譁”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。
②”橋”：橋的特點是什麼（林林總總）”林林總總”什麼意思（形容繁多）
橋林林總總體現在哪些方面
數量多：354座。
樣式多：石板橋，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。
材料多：石頭，木頭。
雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。
（3）總結過渡。
這”水”和”橋”給麗江帶來了什麼又給”我”和烏麗娜帶來了什麼
2、從具體詞句中朗讀體會”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。
如”我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞着絨絲線似的青苔隨着水波柔柔地搖擺……”
3、小結：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。
4、學到這裏，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子
小結：這樣的孩子誰都喜歡，”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年後的今天，當”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中”我”會對烏麗娜說些什麼
四，感悟表達，積累背誦
1、課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的。
2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。
五、作業
1、完成課後習題。
2、預習《天上的星星》。
語文五年級上冊教案 篇19
【教學目標】
1、瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2、通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）
【教學重、難點】
瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。
【教學過程】
一、激發興趣、導入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人嚮往的西藏，提起西藏你想到了什麼？誰來說一說。
（學生交流課前查找的資料。）
1、同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什麼？
（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）
2、學生彙報。
（會出現藍天白雲、青山碧水等）
3、師：這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶着同學們跟隨作者的，一同去遊覽雅魯藏布大峽谷。
（出示圖片）
（板書：雅魯藏布大峽谷）
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字、詞。
3、指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？
（奇）
4、讀書百遍，其意自見：
（再次讀課文，出示閱讀提綱）
⑴讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什麼地方？作者是從哪幾個方面介紹的？
⑵對課文不理解的地方提出疑問，並做標註。
5、學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
三、交流彙報
1、交流自讀疑難：
師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
2、生彙報，師引導學生評價所提出的問題。
四、自主學習，精讀感悟
1、師：雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？爲什麼？
（生自由發言。）
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
語文五年級上冊教案 篇20
【教學目標】
1、掌握生字新詞詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說出這條路被稱爲“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。
3、讓學生採用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關於絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力
【教學難點分析】
理解絲綢之路的重要意義。
【教學課時】
一課時。
【設計流程】
本篇課文是略讀課文，設計思路是：
1、學生彙報查閱的絲綢之路的相關資料。
2、檢查字詞讀音書寫、課文朗讀的情況，總結課文的主要內容。
3、交流絲綢之路的意義；體會文章首尾呼應的寫作方法。
4、積累文中的四字詞語。
5、拓展絲綢之路上的故事資料。
6、最後聯繫課文做學習樂園上相關練習。
“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。
爲了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課後資料袋。使他們初步瞭解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。
在此基礎上，引導學生交流讀書收穫，從把握主要內容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，然後引導學生交流討論，深入體會課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字裏行間都體現了這條路是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表着雙方不同的經濟文化發展。
【自我問答】
本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事蹟向讀者介紹了絲綢之路的開闢過程和意義。教學本課時我依據課後的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，爲什麼還寫愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啓發讀者聯想到很多事情。”這兩點入手，讓學生感悟寫作中的一些技巧。
語文五年級上冊教案 篇21
教材分析
這是一首淺顯而又向上的兒童時，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民未來美好生活的嚮往。
教學要點
1、有感情的誦讀課文，在反覆誦讀種培養語感。
2、鼓勵學生積累優美的段落、詞句，可以背，也可以抄寫下來。
教學過程
一、導入新課：
1、今天我們來一起學習一篇新課文，題目是——《馬背小學》。齊讀課題。
2、由課題，你想了解什麼？（學生自由回答）
3、看來同學們對這個馬背小學非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的學習吧！
二、講讀課文。
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。
（2）思考剛纔同學們提出的問題。
2、交流，討論。
（1）馬背小學在哪？
（2）馬背小學與我們的小學有什麼不同？（從教師、教學內容、教學形式等方面解答。）
3、我們再來讀一讀這首詩歌，看看你從中還了解到什麼？
（我的美好願望及對馬背小學的喜愛）
4、那你喜歡馬背小學嗎？速讀全詩，找出你喜歡的段落，讀給你的小組組員聽聽，並說說爲什麼喜歡。
5、指名讀喜歡的段落，說明理由後，請同學爲他的朗讀加以評價。
6、看樣子同學們對於課文的朗讀都有自己的見解，讓我們一起再來讀一讀課文，讀出你的理解。（配樂朗讀）
三、總結，拓展：
1、馬背小學雖然沒有我們學校先進的教學設備，但那裏的孩子們仍然在爲自己的理想奮鬥着，你還了解哪些有關馬背小學的事情？你有什麼話想對他們說嗎？
2、馬背是牧區孩子童年的“學校”，你的“童年學校”是怎樣的？
3、你能仿照課文，描寫一段或者幾段你的“童年學校”。
4、交流，修改。
四、作業：
1、完成並修改小練筆。
2、把馬背小學介紹給你的朋友。
課後小結：這是一篇拓展閱讀。這是一首文字淺顯、文筆優美的小詩，本文教師充分運用電教手段，激發學生興趣，引發學生大膽想象，在課堂上，教師給學生充分的時間讀課文，用自己喜歡的方式讀通課文，讀美課文。
