五年級語文上冊《落花生》教案範文（通用5篇）

作爲一名老師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的五年級語文上冊《落花生》教案範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　五年級語文上冊《落花生》教案1

　　教學目標 ：

1 、學習本課生字“闢、茅、榨、慕”聯繫上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。

2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、概括課文中心思想，學習課文重點突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。

4、練習用“居然”“成熟”造句。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文最後四個自然段。

6、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點

1、理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2、練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學難點

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

教具準備：生字卡片、課文插圖

　　課時劃分：2課時

第一課時

一、提出學習目標

1、談話導入，板書課題

①謎面：麻屋子，紅帳子，裏面睡着個白胖子（花生）

②教師解題：花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

③簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因爲小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書課題15 、落花生 ）

2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

①把課文讀通讀順。瞭解這篇課文主要講了一件什麼事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②抓住重點詞句，體會課文的思想內容。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記。）

③ 有感情地朗讀課文。

④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、這節課，我學會了開闢、分辨、翻地、收穫、成熟等詞語，明白了愛慕之心、實用、體面的意思。

2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。

3、我會流利地朗讀第10自然段。

4、我會解答（課後思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示（小組內或全班）

1、理清課文段落，概括段落大意。

①教師範讀課文，學生思考：課文爲什麼以“落花生”爲題，圍繞題目寫了哪些內容。

落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生爲題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

②給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併爲過收穫節做了準備。

第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什麼分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最後都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收穫節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

2、瞭解課文的主要內容。

我知道這篇文章，通過這篇課文着重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的生字詞語。

2、小組朗讀課文的第10自然段。

3、小組分角色個性朗讀。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發知識衝突（結合課時而變）

四、知識拓展延伸

1、有感情地朗讀課文，背誦最後4個自然段。

2、蒐集、摘抄關於借物喻人的句子。

五、作業佈置

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、回顧課文，提出新的目標

1、複習檢查。

聽寫生字詞語。

2、引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶着這份敬佩之情，我們來學習課文。

3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文爲什麼以落花生爲題。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內容。

⑶背誦第10自然段，說說花生最可貴的是什麼。

⑷從文章的借物喻人的表達方法上，哪 些地方值得我們學習。

⑸課外資料蒐集展示。

⑹結合自己對課文的理解，展示自己的個性創作。

二、展示學習成果

(一)學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合爲一體）

1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（3）作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出的？讀出有關的句子。

①出示填空，指導背誦。

“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。”

②你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

③小結：作者受父親的啓發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；讚揚了一切默默無聞，爲人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

2、學生展示朗讀能力。

小組內共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

3、練習根據課文的中心，分清主次。

①結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

②從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關係有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

（二）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組分角色朗讀課文。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發知識衝突（適時進行）

1、課文圍繞了落花生講了哪些內容？

2、課文爲什麼要以“落花生”爲題？

（此環節有時與“學習成果展示”合爲一體）

四、知識的拓展與延伸

1、蒐集資料的展示

學生展示蒐集的借物喻人的文章。

2、個性創作展示。

以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等爲例，談談從中你悟到了什麼人生道理？

五、作業

1、背誦課文最後四個自然段。

2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等爲例模仿本文寫一個小練筆。

　　五年級語文上冊《落花生》教案2

　　一、教學目標

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，並瞭解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

3.培養學生藉助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學會生字新詞；會用居然、成熟造句。

5.分角色朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點

1.分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2.瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　三、教學難點

瞭解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

　　四、教學時間：

2課時。

　　五、教學準備：

投影儀，投影片。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標：

1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

　　一、揭示課題，理清思路

簡介作者生平，理清課文線索，明瞭作者思路。

板書課題，提問題：落花生是事物，以它爲題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。

①介紹花生生長週期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生爲線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

②介紹作者。

　　二、質疑回答

學生回答後，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什麼方法寫的？按怎樣的順序寫的？

以落花生爲線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的，來揭示做人的道理。

　　三、自學生字、詞，讀準多音字

1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

開闢（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）

要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

2.檢查學生掌握情況。

①投影出示生字、詞和課後讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。

②說說容易錯的字，區別：闢與僻；慕與暮、幕、墓。

③結合課文理解詞語。

④讀課後讀讀寫寫中的詞語。讀後說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

　　四、指名讀課文，把握段意，明瞭重點

概括段意：①我們姐弟幾個在我家後園的半畝空地上種花生，幾個月後居然收穫了。②收穫節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

　　五、練習朗讀課文

　　六、作業

1.抄寫生字、詞和課後讀讀寫寫中詞語。

2.做填空練習。（課後練習1）

3、朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

1.通過朗讀，瞭解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）

2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

　　教學過程：

　　一、引入本課時，激發興趣

同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那麼著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什麼樣子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生爲題，以落花生爲線索寫了一件事，什麼事？（我們種花生，過收穫節的事）（板書：種花生，過收穫節。）

　　二、朗讀提問

指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收穫節兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀後回答。（過收穫節是詳寫，是重點。）

　　三、分析重點段

（一）自己大聲讀過收穫節一段。

1.思考：有誰來參加我們的收穫節？這個收穫節是怎麼過的？

2.回答問題：回答1後，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。你是怎麼理解的？抓重點詞語談體會。

（天色不大好、難得，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

3.回答：這個收穫節是怎麼過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎麼談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1.回答前兩個問題後，分角色朗讀。

2.回答誰談的重要？（父親談）

3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4.讚美花生的什麼？學花生的什麼？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什麼？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上讚美了花生？

板書：

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課後）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，我在父親的啓發教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什麼叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎麼理解這句話的？

齊讀，體會其中的含義。

　　四、總結全文，歸納中心

這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什麼道理？學生說中心思想。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，爲了突出中心，作者在寫作方法上，有什麼特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

　　五、總結深化

1.這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，後來就以落花生作爲自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終於成爲一個著名作家。

2.大家齊讀最後一節。（我們談到深夜才散）

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟樑之才！

　　六、作業

①造句；②聽寫詞語；③抄寫句子。（課後練習3）

　　五年級語文上冊《落花生》教案3

　　教學要求：

１、能理解“父親”和“我”的話，並進行說話練習。

２、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

３、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

　　教學過程：

一、導入新課。

上節課，我們學習了課文的詞語並給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，着重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，爲什麼取這個名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開這個祕密，看誰肯動腦，最聰明。

二、整體感知第二段。

師：同學們各自讀第二段，完成填空。

這篇課文描寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（ ）去寫，其中又重點描寫了（ ）的語言，他說了（ ）次話，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。

三、重點學習父親的話。

１、誰先來讀父親第一、二次的話。

２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

（１）我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的？

（２）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說？

３、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認爲花生最可貴的好處是什麼呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

父親的話中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種事物，父親認爲雖然（ ）、（ ）、（ ）讓人一見就（ ），但是和（ ）相比，還是（ ）最可貴。

４、“可貴”是什麼意思？父親爲什麼認爲花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？

花生 桃子、石榴、蘋果

不好看 鮮紅嫩綠

埋在地裏 高掛枝頭

挖起來才知道 鮮紅嫩綠

師：花生果實的好處很多，可它埋在地裏，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在讚美花生。我們用讚美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

５、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話後，他們是這樣理解的，是否正確，爲什麼？

丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

小華說：“凡是埋在地裏的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎麼理解，怎麼說的？

四、學習“我”的話。

１、出示“我”的話，齊讀。

２、“體面”是什麼意思？（處表好看）“講體面”是什麼意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

３、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

４、“有用的人”是怎樣的人？

５、“有用的人”與花生有什麼聯繫？（板書：有用的人）

６、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

７、同學們學到這裏，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，讚美之情，好，誰想用自己的話語來讚美花生，讚美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我讚美花生，我更要讚美（ ）。

８、朗讀對話。

五、談話解疑，深化教育。

１、你們知道許叔叔爲什麼取這個筆名嗎？

２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的`，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要爲中華而生，爲中華而貢獻。

六、課外延伸。

課文學完了，老師要給大家佈置一個作業：每位同學回家後，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嚐嚐花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？

　　五年級語文上冊《落花生》教案4

　　一、揭題解題：

師：同學們，吃過花生嗎？這天，我們要學習一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

　　二、初嘗花生，感知資料：

1、每一座位發下一袋鹽水花生。

2、同學們，發下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認爲能夠寫些什麼？（學生邊吃邊聊）

3、交流小結：能夠寫寫花生的外形、味道，花生的用途，對花生的喜愛等。

4、那麼，課文寫了些什麼？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。

5、交流：根據學生的回答，隨機引導板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生（這4方面的板書資料能夠和學生商量而定）

6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關於“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關係，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什麼？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學花生：第十五自然段）

　　三、細嘗花生，生疑探究：

（一）學“種花生”部分。

1、同學們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？

2、主要解疑：我們付出了勞動，就應收穫，但是文中爲什麼寫“居然收穫”？

3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

4、交流點撥：一是因爲我家後園是塊荒地；二是因爲是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經驗；三是因爲收穫的時間短。（沒過幾個月）

（二）學“吃、吃花生”部分。

1、自由讀，讀出疑惑。

2、着重解疑：

a、過收穫節時，爲什麼說“但是父親也來了，實在很難得”？

b、過收穫節時，我們談了些什麼話題？我們僅僅收穫了花生嗎？

（對a問，隨機給學生補充當時作者家的狀況，因爲父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）

解b問是課文的重點、難點。收穫節上，我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地裏，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，務必挖起來才明白。”引導學生反覆朗讀重點段，深入探究。

在充分交流的基礎上，引導提升幾個要點：1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這並不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實埋在地裏還是掛在枝頭上是各種植物的生長規律決定的，跟好與不好沒有關係。3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質也是不足取的。在此基礎上，深入領悟收穫節上，我們不僅僅收穫了花生，還收穫了做人的道理。

（三）學“學花生”部分。

1、夜深了，收穫節過完了，讓我們一齊朗讀最後一個自然段，你還有疑問嗎？

2、解疑：父親的話爲什麼深深地印在我的心上？以此進一步領悟課文。

3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最後成爲現代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補充許地山一生的成績）

　　四、回品花生，豐富內涵。

1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有着自己獨特的東西，給人啓迪，令人深思。課文學完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢？

2、交流深化。

　　五、走出課堂，嘗試研究。

透過多種渠道，蒐集關於花生的各類信息，寫一份關於花生的綜合報告。

　　五年級語文上冊《落花生》教案5

　　一、導入新課。

1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名並說出名字的含義。

2、教師板書作者筆名“落華生”並請學生猜想它的含義。

3、教師把“落華生”改寫爲“落花生”並介紹作者許地山。

設問：許地山爲什麼把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。

　　二、自讀課文。

1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班交流，說長論短。

　　三、給課文分段。

1、學生自由讀課文思考：課文爲什麼以“落花生”爲題，圍繞題目寫了哪些資料。（聯繫課後練習1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

2、根據板書給課文分段。

　　四、學習重點段，明白道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地裏。）

把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學生交流。

適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什麼？

D、父親認爲桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什麼？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶着讚美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質是爲了什麼？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

（6）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　五、帶給辯題練口才。

1、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？爲什麼？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3、在充分辯議的基礎上完成練習。

以“我要做那樣的人”爲題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。