五年級語文上冊落花生教案範文（通用6篇）

作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的五年級語文上冊落花生教案範文（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文上冊落花生教案1

教學目標：

1、掌握本課7個生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”並造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

4、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學重難點：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

課前準備：

蒐集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、謎語導入。

同學們你們喜歡謎語嗎？老師給同學們猜個謎語樂意嗎？

1、謎面：麻屋子、紅帳子，裏面睡着個白胖子。對了，同學們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請看課件。

2、今天我們就來學習一篇以落花生爲題的文章。板書課題，學生齊讀兩遍課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認不認識這些生字詞。示課件（指名讀、開火車讀）

2、自由讀課文，請看自讀要求：

①要求讀準字音，讀通句子。

②課文圍繞落花生寫了哪些事？

種花生——收花生

板書：準備過收穫節

過收穫節

（真了不起，能用一句簡練的話概括出來）

三、理清脈絡。

默讀課文，請看默讀要求：

1、課文有幾個自然段。

2、按什麼順序寫三件事的，這三件事分別是哪些自然段，可分爲幾個部分，每部分講了什麼

3、課文重點寫了什麼？

（可以分爲三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收穫花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收穫節。其餘收穫節時吃花生、議花生）。

四、學習課文的第一、二部分。

1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。

2、彙報交流

（1）說一說你都讀懂了什麼？

（2）質疑解疑

①“開闢”是什麼意思？（開拓發展）

②“居然”一詞是什麼意思？你能找一個和它意思相近的詞嗎？（居然：表示出乎意料）

3、指導感情朗讀

五、深入探究課文的第三部分。

過渡：花生到底有什麼好處？我們小組合作學習第三部分。

1、小組合作學習要求（課件出示）

①讀課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？

②自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解。

2、小組討論交流

3、全班交流、教師引導

①這部分課文講了幾層意思？（2層）

第一層：3－11；

第二層：12－15；

②交流父親的話。（真會理解）

③指名讀父親說的話。（第10自然段）

④出示課件完成如下填空：

父親的話中提到了四種事物，父親認爲雖然讓人一見就__________________。

⑤分析父親的話，學生議答。

a、這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”？（因喜歡、敬重而願意接近）

b、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c、什麼是“最可貴”？父親爲什麼認爲花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d、學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

⑥教師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己，默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。（課件圖片）

⑦父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什麼可貴的品質？（不求虛名、默默奉獻、樸實元華）

過渡：我們接着再來交流父親說的話。

①學生交流。

②示父親說的話。（12自然段），學生齊讀。

（父親引導孩子談花生的目的是爲了論人生，他毛病花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③在激烈的現代社會中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（課件出示）

④父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

⑤理解“我”說的話。

五年級語文上冊落花生教案2

一、教學目標

(一)理解課文思想內容，學習花生不求虛名，樸實無華的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法

二、教學重點

1.理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2.學會寫作時主次分清的方法

三、教學難點

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

(一)複習檢查，引入新課。

1，上節課我們對課文的作者作了介紹，這篇課文的作者是現代文學史上著名的散文家許地山，他的原名叫贊坤，昨天有同學問爲什麼他會給自己的字叫地山，今天我就來告訴大家。名與字往往有一定的聯繫，坤的意思就是地，經常有個詞叫乾坤，意思就是天地，他的父母給他取名坤可能就是希望他長命百歲。

2，上節課我們對課文的結構有了一個初步的認識，這節課我們將重點來學習課文的第二段。這一段主要寫了什麼?

明確：嘗花生，論花生(板書)

(二)學習課文第二段，理解內容。

1，指名六位學生有感情地分角色朗讀課文。(獨白，父親，母親，姐姐，哥哥，我)朗讀要注意身份，父親要有長輩的口氣，孩子要有孩子的氣息。其他同學思考這樣一個問題：“花生的好處有哪些?”

明確：A味美B榨油C價廉

2，那麼花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個問題放開。下面回過頭來我們閱讀一下課文的第三小節，仔細思考，這麼幾句話傳遞給我們怎麼的信息?

學生的回答預設：父親很少回家，或者家人很少團圓。

資料補充：本文的創作時間是1922年，當時作者的父親在廣東做官，平時公務很繁忙，很少參加家裏的活動。

(提示)作者說：天氣不大好，可是父親還是來了，實在很難得。難道許地山父親參加收穫節就是專爲吃花生而來嗎?

明確：不是，父親的到來，A肯定我們的勞動成果，與我們共同分享快樂B藉機教育子女

3，那麼從哪些地方可以看出父親是來教育子女的?首先我們來看一下第十小節，這一節主要寫了哪些事物?

明確：花生和桃子，石榴，蘋果。

下面我們請一位同學讀一下課文的第十小節，出示投影幻燈片，請其他同學找出花生與桃子等的不同，也就是花生的可貴之處在哪裏?

明確：

花生桃子、石榴、蘋果

埋藏地下高掛枝頭

不好看鮮紅嫩綠

挖了才知道一見生情

4，在比較了花生與桃子、石榴、蘋果的不同之後，我們可以看出花生有什麼可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現在哪裏?

明確：藏而不露。

5，接下來父親就用花生來談論人生，來比喻人生，父親認爲應該做怎樣一個人?請同學齊讀第12小節，思考這個問題。

明確：要做一個有用的人，而不是外表好看而沒有實用的東西。如果用一個成語來概括，那就是華而不實，意思是隻開花不結果，比喻外表好看而內容空虛。

6，那麼作者明白了嗎?

明確：作者明白，可以從兩個方面看出：

一，“我”說的話中看出，可以請大家讀一下。提問，體面什麼意思，就是外表，講求漂亮，只講體面就是指只追求外表的漂亮。

二，也可以從作者取的筆名中看出，他取名“落華(同花)生”，這是父親的話給他的激勵。課文中說“父親的話卻深深地印在我的心上”。

7，那麼大家懂了嗎?請你談談對今天所學的一點感想。

學生要刻苦學習，努力學好科學文化知識，不斷提高自身的道德素養，做一個對社會有用的人。

8，作者的寫作是在1922年，現在已經到了21世紀，根據你自己的情況，你更願意做一個怎樣的人，是像花生呢，還是像桃子、石榴、蘋果?還是其他?先請大家同桌之間討論一下，然後舉手告訴我!

小結：不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果，只要是對其他人有用的人，我們的人生纔是有意義的活動。石榴等的人生，就是要表現自我，勇於實現自身的價值，我以爲這在當前更加難能可貴。當然，花生的人生，樸實無華，默默無聞，不求虛名，這也是一種很有意義的人生。

五年級語文上冊落花生教案3

一、教學目標

知識與能力：

1．掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典瞭解詞語的意思。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。

3．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“託物言志”的表達手法，藉以關注此類寫作方法的文章。

4．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些啓示，嘗試着寫一寫。

過程與方法：

以讀爲本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運用語言體會表達。

情感態度與價值觀：

學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啓示，逐步培養邊觀察邊感悟的習慣。

二、教學重難點

教學重點：

1．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啓示，嘗試着寫一寫。

2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“託物言志”的表達手法，藉以關注此類寫作方法的文章。

教學難點：

1．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啓示，嘗試着寫一寫。

2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“託物言志”的表達手法，藉以關注此類寫作方法的文章。

三、教學策略

1．品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟後促讀。

2．自主學習與集體交流相結合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3．設置不同角度的問題，激發學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

4．結合生活實際學習多種表達手法，學會觀察即生活、思考即表達。

四、教學過程

（一）激趣導入，初步感知

1．啓發談話：同學們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可爲什麼叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？我們瞭解一下它是如何“落花生”的。

2．教師板書課題，學生齊讀課題，閱讀資料袋瞭解許地山，帶着問題學習課文後大家可以更清楚地瞭解“落花生”的含義。出示課件：有關許地山照片及篩選整理的情況資料。

3．過渡：課文圍繞花生講了一些什麼事？同學們讀讀課文就知道了。

【設計意圖】激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯繫，進而繼續學習。

（二）整體感知，把握內容

1．在預習的基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。

2．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。

3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生、收花生。

②準備收穫節。

③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的後園有半畝空地，在母親的建議下，我們開闢出來種花生。經過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收穫了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收穫節。我們一邊品嚐花生，一邊討論花生的可貴之處。最後，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。

出示課件：全家人過收穫節的圖片。

4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方？

5．細讀課文時，同學們哪些想一起深入探討的問題。

預設：爲什麼要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，爲什麼讓他的孩子們要像花生一樣？爲什麼不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當年爸爸的教誨，給許地山後來的影響是什麼？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章爲什麼這樣安排詳略，有什麼好處？什麼是借物喻人的寫法？同學們的主要問題集中在第三部分的內容，那就讓我們仔細品味。

【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結構，瞭解課文大意，培養學生概括能力。

（三）深入品味，感悟表達

1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導。

（1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）

①課件出示父親的話。

②指名讀父親的話，然後完成師生對讀的填空。

③讀讀父親的話，學生討論有關的問題，教師點撥。

a．“愛慕”是什麼意思？什麼是“愛慕之心”？

b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“愛慕之心”。

c．父親認爲花生的哪一樣最可貴？爲什麼是“最可貴”的呢？

引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．對比着讀一讀，再次感受花生的可貴之處。

④同學們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？

原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。

⑤生活中有沒有具有花生品質的其他事物呢？大家觀察過嗎？

（2）體會第二層意思。

過渡：父親給我們指出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？

①學生自讀，談理解。

父親引導孩子談花生的目的是爲了論做人，他讚美花生默默奉獻的品格也是爲了說明應該做這樣人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

②教師：對於父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？

③理解“我”說的話。

a．齊讀。

b．討論交流。“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？“有用的人”和花生有什麼聯繫？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

d．我們要做什麼樣的人，師生對讀。

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。

由於落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘於寂寞、默默無聞的人有着內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮明，值得學習。

今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的`《白楊》；茅盾的《白楊禮讚》；楊朔的《荔枝蜜》。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啓示，在反覆回讀中，領悟文章的表達方式和表達效果。

（四）佈局謀篇，突出中心

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼要這樣安排？這樣詳略得當的安排，就是爲了重點突出作者最想表達的內容學習落花生的品格。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。

（五）總結全文，延伸拓展

1．分角色朗讀課文。

2．學習了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談談你的收穫。

3．總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，教導子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由於主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在寫文章的時候也要注意詳略得當，突出中心。

4．延伸拓展。

（1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物爲例，說說你得到的啓示嗎？

（2）許地山當年真的記住了父親的話，讀讀文章的結尾部分。

出示課件：許地山生平簡介。

後人的評價：許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰爭時期爲抗日救國事業奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。

5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當的描寫方法以及這樣表達的目的。二是學以致用，學習感悟身邊的事物，把學到的借物喻人和託物言志的表達方法運用到學生的習作中，培養學生關注此類寫作方法的文章。

6．佈置作業。

小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什麼？試着選擇一種事物寫一寫。

五年級語文上冊落花生教案4

教學目標：

1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養學生藉助具體事例來理解句子含義的能力。

4、學會生字新詞句。

5、分角色朗讀課文。

教學重點：

分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

教學難點：

使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教學過程：

一、圖片引入。

（出示花生圖片）問：大家知道這是什麼嗎？（花生）它還有另外一個名字叫落花生。爲什麼叫落花生呢？（出示圖片）教師結合圖片解題：花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

這落花生它不僅僅是一種農作物的名稱，它還是我國現代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會問，我們的資料袋裏介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎麼說成是落華生呢？其實，在古代，還有在許地山生活的那個年代，常常把“花”寫作“華”，所以，落華生其實就是落花生。

他爲什麼取這個筆名呢？帶着這個問題，今天就讓我們一起走進許地山的散文名篇，看能不能通過這節課的學習，瞭解許地山筆名的含義。

二、檢查預習情況。

1、檢查詞語。

（出示詞語）請四名同學依次讀，其他同學認真聽。

這四個詞在讀音上有什麼特點？（後一個字讀輕聲）

2、檢查課文朗讀情況。

①（出示課文第一自然段）誰來讀讀這段話？（指名讀）

這段話可不好讀，因爲這段話裏有幾個多音字，想讀準不容易。

②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。

③種花生收穫了是件很平常的事，爲什麼就想不到呢？再次細讀這段話說一說。（A：時間段。B：播種的都是小孩，沒經驗。C：是在一片荒地上種的。）

三、整體感知。

1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生

2、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

3、作者在這篇文章裏，重點部分寫得詳細、具體，而其他部分寫得比較簡單，這就叫做有詳有略，詳略得當。

四、學習“議花生”。

過渡：那天晚上天色不太好，全家人來到後院的茅亭裏議論着花生，都有誰參與了討論？（三姐弟、爸爸）

1、分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟說的話）

2、父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說的話）

3、從父親的話，你讀懂了什麼？

提示：在這段話裏，父親拿花生和（）（）（）作比較，

首先是果實顏色作比較：

然後是果實樣子作比較：

最後是果實生長位置作比較：

通過這樣一比較，我們就發現了花生最可貴的地方，誰來說說花生最可貴的地方是什麼？（不張揚、不炫耀、不圖虛名、默默無聞、默默奉獻……）

4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什麼？

（希望孩子們能像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用）

引出父親的第二句話並出示，齊讀。

5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

6、這句話飽含着父親對孩子的殷切希望，你覺得父親當時是怎麼說這句話的？（和藹可親：我們用和藹可親的語氣讀一讀這句話）

（嚴肅：我們用嚴肅的語氣讀一讀這句話）

（語重心長：我們用語重心長的語氣讀一讀這句話）

7、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”（出示這個句子齊讀）

五、總結。

1、課文從議花生講到做人，這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是（），“人”指的又是（）。

2、學習了這篇文章，老師也希望你們做一個（）的人。

五年級語文上冊落花生教案5

教學目的：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯繫起來進而悟出做人的道理。

教具：課件、表格、頭飾

課前準備：

1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

2、查找有關作者的資料。

3、思考預習中的三個問題。

4、學生訓練準備表演。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、導入

新課，板書課題

1、指名三位同學上臺介紹自己的名字並說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什麼含義？

3、板書課題，瞭解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由讀文，瞭解內容。

1、輕聲讀文，瞭解內容。

2、把各部分內容所在段落找出來後，瞭解文章的主要內容。

三、抓住重點，自學課文，

過渡：現在我們就來學習文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什麼，還有什麼不知道？

1、學生讀文，自學課文。

2、指名彙報，瞭解結果。

四、師生交流，學習重點內容，

1、學習第十段。

（1）小組討論，完成表格。

（2）看錶演，你喜歡誰，爲什麼？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白裏透紅，百裏挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心裏頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因爲我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助於人體健康。

蘋果：在說比美，應該是我第一，先別說我有營養價值有多高，光是我那一身鮮豔的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，因爲我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

（3）學生髮表意見。

（4）學生齊讀第10段。

2、學習第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎麼說的？

（1）指名讀

3、學習第13段

過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思。

（3）生活中有沒有隻講體面而對別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

（6）你喜歡哪一種人，你準備怎麼做？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結課文。

五、指導朗讀

1、小組串讀

2、小組分角色讀

3、全班分角色讀。

六、拓展練習

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物爲例，說說你體會到的道理嗎？

五年級語文上冊落花生教案6

一、教學目標

1、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

2、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

二、教學重點、難點

1、由表及裏地瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、瞭解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教法與學法

教法：引導學生讀課文、質疑、解疑。

學法：帶着問題去讀書，學會質疑，小組合作交流，聯繫上下文和生活實際理解課文內容，體會做人的道理。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程：

一、導入

同學們，上節課咱們學習了現代著名作家許地山先生的敘事散文——《落花生》。（師板書課題）請大家齊讀課題。通過學習咱們也初步瞭解了課文的主要內容，現在請大家回想一下作者圍繞落花生寫了哪幾件事情？這些事情哪些是詳寫的？哪些是略寫的？

學生彙報，師板書

種收吃（略寫）

落花生

議（詳寫）

詳寫的部分也就是文章的重點部分那接下來我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什麼？

二、學習課文第三部分，理解內容，領悟道理，學習寫作方法。

1、請大家認真默讀課文第3到第14自然段，邊讀邊思考一下問題：（課件出示）

①、父親提出一個什麼話題讓大家討論？

②、我們兄妹是怎樣談論花生的？父親又是怎樣說的？

③、父親拿什麼與花生對比的？

④、父親通過花生告訴我們什麼道理？

生默讀，讀完後小組內思考，討論。

師切換課件，指名逐一回答，師適時板書。

（相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認爲的？

板書

好處多：味美可以榨油便宜

最可貴

師：看來作者一家人都評論了花生的好處，你們想不想再仔細聽一聽他們是怎樣議論花生的？那咱們就請幾位同學來分角色朗讀課文中“議花生”部分，看誰讀得最好！

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。請大家快速瀏覽課文第3一14自然段，找找父親對花生做了幾次議論？誰找到了父親的第一次議論？課件出示，請大家感情朗讀父親說的這段話，誰給說說父親是怎樣評論花生的？（將花生與桃子、石榴、蘋果進行比較。）讓學生說說桃子、石榴、蘋果有什麼特點，理解“愛慕”一詞，花生有什麼特點。（指導朗讀）

切換課件讓學生看圖

瞭解了這些果實的特點後，請同學們看看這個表，誰會填？找兩位同學說。

師：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實是否露在外面這一點來比較，是不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處呢？那父親這樣比較是爲了什麼？（爲了突出花生的可貴之處、花生的品質）那花生到底有什麼可貴之處？有什麼品格呢？請大家用一些詞語來誇誇花生吧！（不炫耀自己、默默奉獻、不圖虛名、樸實無華……）

師板書：不圖虛名默默奉獻

父親引導大家議論花生，僅僅是爲了讚美花生嗎？那是借花生來幹什麼呢？從哪兒可以看出來？（出示父親的第二次議論）對了，父親引導孩子們議論花生的目的是爲了教育孩子們怎樣做人呢？他讚美花生的品格也是爲了說明做人應該做……（學生說）

父親教育孩子們要學習花生的優秀品質，注重實際，謙虛樸實，不計名利，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對他人有用的人。

板書：注重實際求奉獻

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒可以看出來？生回答。理解“我”說的話，理解“體面”的意思。這句話是全文的中心所在，父親的教導深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的寫作，教學和做人之中。

3、小結課文：這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，像這樣從事物的特點上體會到一點做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。（板書）本文還有一個寫作特點不知道大家發現了沒？大家看板書，作者圍繞“落花生”寫了四部分內容，有的是詳寫的，有的是略寫的，這樣安排可以做到詳略得當、重點突出、主次分明。希望大家在今後的寫作中也能夠用上咱們今天所學習的這些新的寫作方法。

三、拓展練習（出示課件）

這節課咱們就上到這裏，課後請大家能以一種常見的事物爲例，運用“借物喻人”寫法，說說你體會到的道理嗎？然後寫到日記本上。（點撥：煤炭—燃燒自己，給別人光和熱；石灰—粉身碎骨爲人類；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲爲人類；粉筆—耗盡自己，給人類帶來知識和力量；掃帚﹑環衛工人—留得一身髒，換來萬人潔。）

板書設計：

種花生，收花生，嘗花生（略）

落花生

主次分明、詳略得當議花生（詳）味美榨油

便宜

可貴：不圖虛名默默奉獻

做人：注重實際求奉獻

↓

借物喻人