五年級語文上冊落花生教案（通用5篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的五年級語文上冊落花生教案（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文上冊落花生教案1

教學目標：

1、理清文章思路，瞭解文章的寫作方法，讓閱讀更好地爲寫作服務。

2、理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。

3、能分角色朗讀課文。

4、初步瞭解借物喻人的寫作方法。

教學準備：PPT 課件

教學過程：

一、 複習詞語（讀一讀）

二、 謎語激趣，導入新課

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

2、花生還有一個名字，誰來告訴老師？

3、出花生課件，解釋：花生爲什麼叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節課，我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》

4、齊讀課題。

5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者爲什麼要寫它呢？這就是我們這節課要解決的問題。

三、 瀏覽課文，脈絡回顧，理清文章的寫作思路，瞭解文章的寫作方法。

1、 上節課我們已經初讀了課文，請同學們打開課文65頁，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫了哪些內容？哪一部分寫得最詳細？（出示課件）

2、 板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生

3、 通過剛纔你們讀課文發現，種、收、嘗花生，作者寥寥幾筆，而議花生這一部分作者卻頗費筆墨，寫得非常詳細，那同學們知道作者爲什麼這麼寫呢？

生：作者想通過議花生告訴我們一個道理

師：也就是議花生是重點，作者就寫得詳細具體，而次要部分作者則（與詳細相對的詞是）寫得簡略）那這篇文章的寫法對你們平時寫作有什麼啓示呀？（寫作文時不能平均用力，主要部分我們就把它寫得詳細，次要部分就把它寫得簡略）

4、 既然這篇課文詳寫議花生這一部分，那我們就直奔重點，學習這一部分，好嗎？

四、 重點感悟，學習課文第三部分

1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰說的話給你留下深刻的印象，做上記號。一會給大家讀讀！

2、 父親提出了什麼問題讓大家討論。

3、兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點，父親對花生作了幾次議論？

3、 讀父親說的話，出課件父親說的話

我們一起來看投影（點課件，花生果實怎樣？桃呢？）

4、 說一說你更喜歡哪種植物？

5、 你們看這句話（再點課件），文中的父親喜歡誰呢？

6、 父親不僅喜歡花生，而且是在讚美花生，那花生有哪些可貴之處值得讚美呢？我們應抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢？

7、 我們先來看一下表格，看一看如何填？

8、 我們剛纔通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實惹人喜愛，而花生卻將果實埋在地裏，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質是什麼？請同學們分小組討論（體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的品質）板書：默默奉獻

9、 誰願意來讀讀

10、 同學們想不想也讀一讀，齊讀

11、 讀父親接下去說的話，出課件

師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什麼？

生：做花生一樣有用的人

12、 作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出來的？找出有關句子（出課件句子）

師：什麼樣的人是有用的人？

生：對國家、人民作出貢獻的人

師：那什麼樣的人只講體面的人呢？

生：只講美 注重外表

師：舉例說說你看到這樣只講體面的人嗎？

五、 分角色朗讀重點部分

1、 同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？

2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象，後來他給自己取了一個筆名（出課件）

六、 總結全文，昇華主題。

1、 那同學們學到這兒，你現在知道作者爲什麼要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）

2、 這篇課文，從議花生講到做人，它告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫借物喻人，共實，在我們身邊有許多事物能給人啓示，告訴我們做人的道理，請同學們舉例說說？

3、 其實，在我們身邊有許多事物能給人啓迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學們平時細心去觀察，用心去發現了。

七、 課堂討論

1、 出課件（果子對比圖）

2、 說說共同點和不同點

3、 在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現在就來一個實話實說：你想做哪一種人理由是什麼？

4、 先以小組爲單位討論，待會和大家交流。

因爲時間的關係，我看同學們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？

5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）

6、 同學們，在現代社會中，到底應該做哪種人，這是一個永恆的話題，不論你想做哪能一種人，你都

應做——有用的人，這就是老師對你們的希望

八、作業佈置（小練筆）

五年級語文上冊落花生教案2

【教材分析】

本課是人教版五年級上冊的第四單元的一篇課文，要求會認的生字有七個，其中“榨、榴”注意讀準確，重點正確書寫“茅、榨、榴”，特別注意“榴”的變音。這是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思於字裏行間。

這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不爲名利，只求有益於社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

【課標表述】

*有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定寫字的速度。

*能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

*能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

*聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

*在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

【學習目標】

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式，理清文章的寫作順序，明確對“議花生”這一部分的詳寫，及花生表現出來的優秀品質。

【重點難點】

理解父親的話的深刻含義，認識借物喻人的寫作方式。

【評價方案】

1.通過四人小組互相檢查詞語認讀（評價單第一題）的方式，關注學生識字狀況，評價目標1；（終結性評價）

2.通過學生自讀、指名讀、師生配合讀等，關注學生是否能夠讀好課文，評價目標2；（過程性評價）

3.通過聯繫上下文理解課文及課下完成評價單第三題，檢驗學生是否學會聯繫上下文理解父親的話語，評價目標3。（過程性評價和終結性評價相結合）

4.通過學習課文理解文章的佈局和詳略得當的寫作方式及借物喻人的寫作方式（評價單第四題）評價目標4。（過程性評價和終結性評價相結合）

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：現在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

生：花生

師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因爲小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。

師：（板書：落花生）

生：齊讀課題。

二、朗讀感悟（落實目標１、2）

師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

生：姐姐說它味美；

生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。

生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地裏。

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

生：父親認爲桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地裏。

師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？

生：我認爲應該抓住“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；

生：我認爲還應該抓住“矮矮地長在地上”。

師：板書：埋在地裏、高高地掛在枝上

師：誰願意來讀一讀？

生：抽一生讀

師：你認爲他讀得怎樣？

生：我認爲他抓住了關鍵詞語來讀。

生：我認爲他讀得很有感情，讀得很流暢。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

生：（齊聲說）想。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生：有感情的朗讀。

生：我體會到花生默默奉獻的精神；

生：我體會到花生無私奉獻的精神；

生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；

三、深入探究（落實目標3、4）

父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？生：一生讀。

生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；

生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人；

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來。

生：“我”認爲人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什麼本事；

生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎麼辦？

生：有些人，雖然長得很醜，可是他很樂於助人。

生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。

師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

生：有，老師爲了學生在工作上默默奉獻。

生：清潔工，爲了一方的清潔，寧願犧牲自己的青春。

生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

生：春蠶，爲了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

生：太陽，因爲你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼這樣安排？

生：作者這樣安排的目的是爲了強調我們應該做像落花生那樣的人；

生：課文重點寫議花生，目的在於告訴我們做人的道理。

師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是着重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它爲文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啓迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，爲了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

三、總結昇華

師：學了這篇課文，你想說點什麼？把你的想法寫下來，在小組內交流。

師：誰願意毛遂自薦？

生：我想說：“我要向花生學習”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用；

生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。

生：我又學會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。

生：我認爲父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，並不是炫耀自己，而是它們的生長特點。

生：老師，你不是說現在的社會是競爭的時代，它需要敢於展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢於展示自己才華，錯了嗎？

師：你們提得真好，的確現在的社會需要敢於展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，並不是炫耀自己，而是它們的生長特點。但父親爲什麼要這樣說呢？這裏父親只是打個比喻，作個對比，

詣在強調花生默默奉獻的精神。當然，任何比喻都是跛腳的。

師：現在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢於展示自己才華的人。

四、佈置作業。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業。

1、用自己喜歡的方式寫一篇讀後感；

2、讀許地山的其他作品（教師推薦書——《空山靈雨》《春的林野》，網址印在發給學生的資料上）；

3、蒐集整理許地山的文章和生平事蹟，寫出你的評價文章。（當然這個作業，可以用一學期，也可以用更長時間）

同學們可以根據自己的實際情況選擇一項或兩項作業

板書：

15落花生

種花生收花生吃花生議花生

借物喻人

15 《落花生》評價單

五年級語文上冊落花生教案3

教學目標

1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

4．初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學重難點

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

教學時間：

第一課時

一、激趣導入

1、謎語：根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。謎底：花生同學們，有興趣猜謎語嗎？課件出示謎語

2、板書課題，讀題

3、介紹落花生：因爲它是在地上開花，花落以後在地下結果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、祕魯一帶。大約在15世紀末或16世紀初，花生傳到了中國。

4、介紹許地山

【許地山】

二、檢查預習情況

1、出示生字，指名認讀，正音

2、指名讀課文

三、理清課文脈絡

1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什麼？

板書：種花生、收花生、吃花生、議花生

2、給課文分段

四、學習第一、二段

1、默讀，你讀懂了什麼？哪些地方不懂？

2、學生回報

3、理解“開闢”“居然”

4、用“居然”造句

5、指導朗讀

五、課堂小結

六、佈置作業

五年級語文上冊落花生教案4

教學目標：

1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，瞭解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學重難點：

1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，瞭解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

教學準備：

1、佈置學生蒐集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1。出示謎語：“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什麼？（板書課題。）

讓學生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生的常識）。

2。導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生爲什麼叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他爲什麼取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、疏通字詞。

（1）要特別注意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。

排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）

（2）新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

體面：（相貌、樣子或穿着）好看；有氣派。

2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）

三、再讀課文，整體感知。

1、指導學生分角色有感情地朗讀。

2、引導學生整體把握課文內容，理清課文脈絡。

課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”爲題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）

（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內容？

（寫種花生、收花生。）

（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什麼？

（母親提議過收穫節，並做了準備。）

（3）整體感知課文內容（事情發展順序）：

a、課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最後寫（議花生）。

b、概括每部分內容。

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母親提議過收穫節，並做了準備。

第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的讚揚，使我們對花生產生了敬佩之情。

第二課時

一、複習舊課，導入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、複習舊知：

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

3、導入新課：

通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什麼道理。

二、品讀感悟，體會情感。

1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）[

思考：收穫花生後，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。）

2、討論：花生的特點是什麼？

（1）自由讀，指名讀出花生的好處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學自由讀之後填表）

花生、桃子、石榴、蘋果

位置埋在地裏高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比着讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎麼樣？或者通過他的朗讀你感受到什麼？

④再次讀，看看你對花生又有什麼新的認識？（引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地爲人類奉獻。）

（1）對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那麼，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

（2）出示父親的話，啓發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什麼樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

三、回顧課文，開展活動

1、總結全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作着貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

五年級語文上冊落花生教案5

【教學目標】

1、初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實學，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥於教材。

2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法，瞭解借物喻人的寫法並能嘗試運用。

【教學重點】

１、分角色朗讀課文，瞭解花生的'可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

２、瞭解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。

３、引導學生用自己的生活積澱來理解外表和內在的關係。

【教學過程】

一、回憶課文內容，整體感知

同學們這節課我們繼續學習落花生。板書課題。生齊讀課題，同學們請回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片

二、細讀課文、突破重難點

1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。

誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺得他讀的怎麼樣？

課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經過。板書：議花

（1）請同學們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學生回答幻燈出示花生的好處。

（2）你還知道花生的哪些好處呢？學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（3）爹爹根據我們的回答，也總結了花生的好處。出示第9自然段，

體會花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段

2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導。

（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然後完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認爲雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a．“愛慕”是什麼意思？什麼是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什麼是“最可貴”？父親爲什麼認爲花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是爲了論人生，他讚美花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？“有用的人”和花生有什麼聯繫？

同學們課文的最後有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現在還印在我的心版上。）

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，成爲著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他爲抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要爲中華而生，爲中華而貢獻。”

三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”爲開頭，寫一段話。

結束語：同學們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，爲我們的祖國做出貢獻！

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

d．我們要做什麼樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

四、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習2）

種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼要這樣安排？

五、總結全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什麼？把你的想法和同學們交流。

3．總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物爲例，說說你體會到的道理嗎？

【板書設計】

落花生

（借物喻人）

主次分明

重點突出

議花生（對比）

人要做有用的人

【教學反思】

《落花生》是一篇借物喻人，富於哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內容。

在課堂教學中，我讓學生互相質疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是隻是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導學生各抒已見，體現了學生的主體地位，促使學生敢於直言，個性得到發展。

在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人。”體會這句話的內涵時，我緊緊圍繞重點名段引導學生展開討論，“什麼樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。