五年級語文落花生教案（通用5篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的五年級語文落花生教案（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

五年級語文落花生教案1

教學要求：

１、能理解“父親”和“我”的話，並進行說話練習。

２、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

３、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

教學過程：

一、導入新課。

上節課，我們學習了課文的詞語並給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，着重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，爲什麼取這個名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開這個祕密，看誰肯動腦，最聰明。

二、整體感知第二段。

師：同學們各自讀第二段，完成填空。

這篇課文描寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（ ）去寫，其中又重點描寫了（ ）的語言，他說了（ ）次話，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。

三、重點學習父親的話。

１、誰先來讀父親第一、二次的話。

２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

（１）我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的？

（２）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說？

３、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認爲花生最可貴的好處是什麼呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

父親的話中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種事物，父親認爲雖然（ ）、（ ）、（ ）讓人一見就（ ），但是和（ ）相比，還是（ ）最可貴。

４、“可貴”是什麼意思？父親爲什麼認爲花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？

花生 桃子、石榴、蘋果

不好看 鮮紅嫩綠

埋在地裏 高掛枝頭

挖起來才知道 鮮紅嫩綠

師：花生果實的好處很多，可它埋在地裏，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在讚美花生。我們用讚美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

５、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話後，他們是這樣理解的，是否正確，爲什麼？

丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

小華說：“凡是埋在地裏的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎麼理解，怎麼說的？

四、學習“我”的話。

１、出示“我”的話，齊讀。

２、“體面”是什麼意思？（處表好看）“講體面”是什麼意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

３、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

４、“有用的人”是怎樣的人？

５、“有用的人”與花生有什麼聯繫？（板書：有用的人）

６、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

７、同學們學到這裏，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，讚美之情，好，誰想用自己的話語來讚美花生，讚美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我讚美花生，我更要讚美（ ）。

８、朗讀對話。

五、談話解疑，深化教育。

１、你們知道許叔叔爲什麼取這個筆名嗎？

２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要爲中華而生，爲中華而貢獻。

六、課外延伸。

課文學完了，老師要給大家佈置一個作業：每位同學回家後，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嚐嚐花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？

五年級語文落花生教案2

一、教學目標。

1、理解課文思想資料，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點。

1、理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2、練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點。

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

四、教學時間：

二課時。

五、教學設計。

第一課時：

（一）揭示課題，簡介作者。

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）

2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因爲小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19、落花生）

（二）檢查預習。

1、填寫生字表。

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

（1）“闢”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，透過組詞讓學生區分並掌握

（2）“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

（3）“慕”字下面是不是

2、查字典並結合課文資料解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯繫上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

（1）可惜：值得惋惜。

（2）開闢：開拓發展。

（3）翻地：用犁、杴等翻鬆田地。

（4）居然：表示出乎意料；竟然。

（5）收穫：取得成熟的農作物。

（6）吩咐：口頭指派或命令。

（7）愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

（8）成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

（9）分辨：辨別。

（10）體面：（相貌或樣貌）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2、教師範讀課文，學生思考：課文爲什麼以“落花生”爲題，圍繞題目寫了哪些資料。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生爲題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些資料，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫忙學生概括總結。

3、給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併爲過收穫節做了準備。

第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什麼分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最後都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收穫節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想資料。

（五）作業。

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時：

（一）複習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶着這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解資料。

1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼？再寫什麼？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）

2、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？爲什麼？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3、“居然”寫出了什麼？在那裏起什麼作用？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。因爲大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收穫沒有把握。沒過幾個月收穫了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的情緒。）

4、練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解資料。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收穫了，一家人準備過一個收穫節。（板書：（二）母親的推薦）

（四）學習課文第三段，理解資料，懂得道理。

1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）

2、分主角朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地裏。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣透過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過果實的樣貌、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫忙學中抓住關鍵詞語“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。（板書：果實理在地裏鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鑽進土裏不讓人明白，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？爲什麼？（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，但是，不是而的東西。”（板書：雖然不好看，但是很有用外表好看而沒有實用）

4、作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啓發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；讚揚了一切默默無聞，爲人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最後一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用？

（第一句講過收穫節的談話一向到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收穫節上的收穫之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

5、背誦課文最後四個自然段。

（五）練習根據課文的中心，分清主次。

1、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文透過收穫節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2、從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼這樣安排？

對這個問題的思考能夠使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關係有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）

3、這篇課文的重點是過收穫節，議花生是主要的，父親的議論是着重寫的，這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫，但它爲文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想資料及寫作特點。

（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啓迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，爲了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時能夠學習本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背誦課文。

五年級語文落花生教案3

一、導入新課。

1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名並說出名字的含義。

2、教師板書作者筆名“落華生”並請學生猜想它的含義。

3、教師把“落華生”改寫爲“落花生”並介紹作者許地山。

設問：許地山爲什麼把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。

二、自讀課文。

1、學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2、同桌互讀，相互指正。

3、指名串讀，全班交流，說長論短。

三、給課文分段。

1、學生自由讀課文思考：課文爲什麼以“落花生”爲題，圍繞題目寫了哪些資料。（聯繫課後練習1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

2、根據板書給課文分段。

四、學習重點段，明白道理。

1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地裏。）

把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學生交流。

適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什麼？

D、父親認爲桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什麼？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶着讚美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質是爲了什麼？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

（6）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

五、帶給辯題練口才。

1、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？爲什麼？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3、在充分辯議的基礎上完成練習。

以“我要做那樣的人”爲題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

五年級語文落花生教案4

一、教學目標：

1、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所讚美的“從不炫耀，默默奉獻”的`可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

3、發展性目標：能聯繫生活實際理解爲人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪裏；能從長輩爲自己起的名字理解長輩的期望。

二、適用年級：

五年級

三、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題

1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他爲什麼爲自己起這樣一個筆名呢？

（二）初讀課文，整體感知

1、以第一自然段爲例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評）

2、以第二自然段爲例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

（三）探究課文，理解感悟

1、請一小組到前面分角色演出，演後評議。

2、再請一小組到前面演出，演後評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演後評議。

4、許地山先生爲什麼起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什麼？

（通過重點詞來理解含義深刻的句子）

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什麼樣的人？

（四）聯繫實際，學以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發揮想象，踊躍發言）

2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然後讀己寫的片斷。

五年級語文落花生教案5

一、教學目標

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的`寫作特點，並瞭解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

3.培養學生藉助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學會生字新詞；會用居然、成熟造句。

5.分角色朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點

1.分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2.瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教學難點

瞭解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

四、教學時間

2課時。

五、教學準備

投影儀，投影片。

六、教學過程

第一課時：

一、揭示課題，理清思路

簡介作者生平，理清課文線索，明瞭作者思路。

板書課題，提問題：落花生是事物，以它爲題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。

①介紹花生生長週期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生爲線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

②介紹作者。

二、質疑回答

學生回答後，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什麼方法寫的？按怎樣的順序寫的？

以落花生爲線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的，來揭示做人的道理。

三、自學生字、詞，讀準多音字

1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

開闢（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）

要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

2.檢查學生掌握情況。

①投影出示生字、詞和課後讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。

②說說容易錯的字，區別：闢與僻；慕與暮、幕、墓。

③結合課文理解詞語。

④讀課後讀讀寫寫中的詞語。讀後說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

四、指名讀課文，把握段意，明瞭重點

概括段意：

①我們姐弟幾個在我家後園的半畝空地上種花生，幾個月後居然收穫了。

②收穫節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

五、練習朗讀課文

六、作業

1.抄寫生字、詞和課後讀讀寫寫中詞語。

2.做填空練習。（課後練習1）

3、朗讀課文。

第二課時:

一、引入本課時，激發興趣

同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那麼著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什麼樣子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生爲題，以落花生爲線索寫了一件事，什麼事？（我們種花生，過收穫節的事）（板書：種花生，過收穫節。）

二、朗讀提問

指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收穫節兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀後回答。（過收穫節是詳寫，是重點。）

三、分析重點段

（一）自己大聲讀過收穫節一段。

1.思考：有誰來參加我們的收穫節？這個收穫節是怎麼過的？

2.回答問題：回答1後，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。你是怎麼理解的？抓重點詞語談體會。

（天色不大好、難得，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

3.回答：這個收穫節是怎麼過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎麼談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1.回答前兩個問題後，分角色朗讀。

2.回答誰談的重要？（父親談）

3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4.讚美花生的什麼？學花生的什麼？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什麼？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上讚美了花生？

板書：

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課後）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，我在父親的啓發教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什麼叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎麼理解這句話的？

齊讀，體會其中的含義。

四、總結全文，歸納中心

這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什麼道理？學生說中心思想。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，爲了突出中心，作者在寫作方法上，有什麼特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

五、總結深化

1.這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，後來就以落花生作爲自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終於成爲一個著名作家。

2.大家齊讀最後一節。（我們談到深夜才散）

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟樑之才！

六、作業

①造句；

②聽寫詞語；

③抄寫句子。（課後練習3）