小學一年級語文上冊教案（通用20篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的小學一年級語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。

小學一年級語文上冊教案 篇1

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、看懂圖意，圍繞着“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。

3、有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養學生熱愛大自然的感情。

4、培養學生質疑問難的習慣。

重點難點：

認識本課生字，有感情地朗讀課文，並體會作者的感情。

課時安排：

2課時

教學流程：

第一課時

一、激趣導入。

同學們，你們見過大海嗎?有沒有在鬆軟的沙灘上玩耍過?今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎?(想)好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎?(動畫出示課文插圖)

二、指導看圖。

1、一邊聽着海浪聲，一邊觀察圖。

2、先看圖上的小女孩坐在什麼地方?從她的臉上可以看出什麼?她爲什麼這麼高興?(浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都眯成一條縫了。)

3、再看看她身邊有些什麼?籃子裏裝滿什麼?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰把它們送上岸的呢?

4、浪花涌上沙灘時，會發出什麼聲音?像在幹什麼?

5、再看看大海、天邊。

6、小結：天氣晴朗，景色優美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又爲她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這麼開心。

三、初讀課文。

1、今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。(板書課題，學生齊讀)

2、認識”浪”字，說說識記的方法。

3、教師配樂範讀課文，要求學生注意字音和語氣。

4、學生自由小聲讀課文，不認識的字藉助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比如：一會兒……

5、檢查學生的讀文情況。

四、隨文識字。

1、指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，“我”指誰?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊幹什麼?聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什麼不同?(浪花邁着步子走來，搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?爲什麼?(課文中的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕。)

2、再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂?句子中的“它”指誰?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內討論以上問題。

3、彙報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩譁”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。

4、說說你讀了這段有什麼問題嗎?

5、認識本文的8個生字，“沙”“浪”“淚”讓學生用記部首的方法記字形。“走”讓學生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，瞭解字意，進行擴詞練習。

6、指導用虛宮格寫“丫”“才”。

五、作業佈置。

1、積累好詞好句。

2、讀課文，說說你還有那些問題。

第二課時

一、複習檢查。

1、讀讀生字新詞。(出示寫有生字的幻燈片。)

2、指讀課文。

二、隨文識字。

(一)學習第二自然段。

1、請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話?

2、過了多久，浪花又跑來了?它這次是怎樣來的?

比較句子(多媒體課件)：這兩句話哪兒不同?哪句好?爲什麼?

3、看浪花這次給小女孩帶來了什麼?請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦?(捧。)學一學“捧”的動作。

4、對照圖，是什麼樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這麼多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。

5、指名讀這段，看誰讀得好;

6、識記“雪、貝”，瞭解“貝”的字理演變，擴詞並練習說話。

(二)學習第三自然段。

1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎?請看第3段又是怎麼寫的。

2、指名讀這段。

3、浪花爲什麼會跑去又跑來呢?你覺得它像什麼?

4、比較句子。(多媒體課件)

5、指導朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數和浪花的可愛。)

6、識記“去”，並指導用虛宮格書寫“淚、貝、去”。

7、讓我們帶着對浪花的喜愛之情來齊讀課文。

四、作業佈置。

讀課文，背一揹你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。

反思

今天與孩子們一起學習第23課《看浪花》，因爲這是一篇略讀課文，所以完全撒手讓孩子們自己學習去，嘿嘿!讓他們有一個真正做學習主人的體驗。

導課後，我讓孩子們開始分組合作，完成我提出的學習任務。

1、認讀生字;

2、解決本小組提出的問題;

3、仿寫一小節，並畫一畫你們心中的浪花。

接下來的時間就全總交給孩子們了。對於分組合作學習，他們並不陌後，但讓他們填寫研究記錄表，這可是第一次。在以前的學習中，上了四年級的孩子纔開始練習填寫，現在，我拿給這些二年級的孩子們。他們能用好嗎?我這心裏真是七上八下的，最主要怕他們浪費了這表格喲。

時間、課題、組別、組長、記錄員、噪音控制員、時間控制員、小組發言代表，時間不長，孩子們就填完了，他們可比以前那部分學生聰明多了，我沒說，他們就會填了。不過，是不是真正會用這表格，還得看他們後面的學習情況。

一節課，很快就過去了，看看孩子們的學習才進步了一半。唉，兩課時完成本應一課時就可以完成的任務，這就是讓孩子們做學習主人的代價。如果孩子們在這樣的合作中學會學習，我想還是值得的。

下午第二節課，讓他們繼續合作學習，我則密切關注着。十多分鐘過去了，一萱小組第一個完成任務，接下來，子佳小組也完成了，再接下來，是伊諾小組，再再接下來，喲，讓不清了，二十分鐘後，有8個小組完成任務，他們也是在規定時間內完成任務，還有3個小組沒能完成。

我先是檢查生字。一圈下來，2個小組各有一名孩子認讀有困難，其他孩子順利過關。隨後，我檢查孩子們第三項任務的完成情況。我一個組一個組地讀着，孩子們認真聽着，嘴裏時不時地發出“啊”、“呀”的聲音。讀完8個小組的，我請孩子們評價。他們第一個選出子佳小組的，宗琛小組也榜上有名。嗯，8個小組中，有2個小組完成不錯，這也算是收穫吧，也算是收穫不小吧。

小學一年級語文上冊教案 篇2

教學要求：

1.認識生字12個。

2.積累13個詞語和2句句子。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

4.初步瞭解春天裏風霧雨陽光，以及植物的一些特點，激發學生熱愛春天的感情。

教學重點：

1.認識生字12個。

2.積累13個詞語和2句句子。

教學難點：

1.正確朗讀課文和背誦課文。

2.初步瞭解春天裏風霧雨陽光和植物的一些特徵。

教學準備：

投影錄音。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一.學習名言，揭示課題。

1.出示名言：小朋友，這句名言你會讀嗎？（一年之計在於春）

2.這句話是什麼意思呢？（學生交流）

3.對呀，春天不僅是一年的開始，還是一個播種的季節呢！今天老師就帶大家到大自然中去找找春天。

4.揭示課題：1春天在哪裏（個別讀集體讀）

4、春天到底在哪裏呢？讓我們一起來聽錄音。

二.聽錄音初步感知課文內容。

1.播放課文錄音。邊聽邊思考：課文中向我們介紹了春天在哪些地方？

2.交流板書：枝頭上

草地上

竹林裏

田野裏

3、用“春天在……在……在……還在……”的句式練習說話。

三.朗讀課文學習字詞。

1、自由輕聲朗讀課文。思考：你覺得課文哪一節寫得最美？爲什麼？

2、按學生回答的順序學習各個小節。

（1）輕聲朗讀課文第一小節，思考：春天的枝頭是怎樣的？（微風吹過，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅）

（2）出示生字：枝柳舞。

（3）小組合作學習這三個生字。

（4）集體交流彙報。（注意點：“舞”和“柳”的字型。）

（5）指導正確朗讀第一小節。

（6）完成填空練習：春天的枝頭美極了，柳條兒----------，桃花兒-----------。

（7）指導感情朗讀第一節。（讀出欣喜的感情。）

（8）指導背誦課文第一節。

（9）用同樣的方法學習課文的另外三個小節。完成填空練習：春天的草地美極了，草兒----------。春天的竹林美極了，竹筍----------。春天的田野美極了，麥苗----------，菜花----------。蠶豆花---------。

四.複習鞏固。

1.進入識字園，認讀生字。（個別抽讀，集體讀。）

2.把這些生字連成詞語你會讀嗎？（認讀詞語。）

3.自由朗讀課後練習3的兩句話。

4.集體交流朗讀。

5、春天除了在這些地方以外，還會在哪裏呢？

6、出示投影：春天在哪裏？

春天在----------：

--------------------，

-------------------。

五.課外拓展。

1.春天給人以美，春天給大地帶來了生機，你還知道哪些帶有“春”字的詞語呢？

2.投影出示：春暖花開春風化雨春風滿面春華秋實妙手回春

春光明媚春意盎然春風得意春花秋月

3、指導朗讀。

4、不僅帶有“春”的詞語很多，而且還有許多和春天有關的古詩呢！

5、投影出示：春曉和詠柳兩首古詩。

6、小組合作學習兩首古詩。

7、大組交流。

六、

今天我們不僅在兒歌中找到了春天，而且在古詩和我們的生活中找到了春天，春天真美啊，老師喜愛春天，我們小朋友更喜愛春天。讓我們帶着對春天的喜愛之情，集體背誦課文。

回家作業：1.背誦課文。

2.完成課課練。

3.預習第2課。

板書設計：

枝頭上柳條桃花

草地上草兒

1春天在哪裏

竹林裏春筍

田野裏麥菜花蠶豆花

小學一年級語文上冊教案 篇3

[教學內容]

本課共有五部分內容。

第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學校的聯歡會表演。教師節到了，同學們爲辛苦工作的老師獻上一臺節目，祝老師節日快樂。

第二部分是書寫區。包括dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規則。

第三部分是音形提示圖區。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助學生識記字母d的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識記字母d的形；第二幅圖中“模特”的“特”幫助學生識記字母t的音，小姑娘的模特表演姿勢幫助識記字母t的形；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學生識記字母l的形，可藉助“快樂”的“樂”來識記字母l的音。

第四部分是練聲區。包括音節拼讀、音節詞拼讀練習。

第五部分是識字。共安排了六個看圖拼音識字的內容：“大、土、兔、女、樂、立”，其中只要求借助拼音會認“大、土、女、立”四個生字。

[教學目標]

1、學會dtn l 4個聲母，讀準音，認清形，並能正確書寫。

2、學會dtn l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3、正確認讀、識記四個生字。 [教學重難點]

重點指導聲母dtnl的發音方法以及音節拼讀。通過教師的拼讀示範，讓學生反覆觀察、

模仿，反覆練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀是教學難點。

[設計理念]

本節課教學設計我力求把語文新課程標準的理念融人實際教學實踐之中，教師角色和教學行爲都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

1、學習方式的變革。教學中能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。重視了培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯繫生活想象字形；最後指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。充分相信學生，讓學生嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成爲了學習的主人。

2、創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，採取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。書寫在低年級起着舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學生活化、情境化。遊戲是孩子們快樂求知的源泉。本節課的設計以遊戲和活動爲主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。聯繫日常生活、捏擺字母記憶字形等獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成爲學生記憶中永恆的財富。教學設計展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度得以端正，情感得以昇華。 [教學過程]

一、遊戲複習導入新課摘蘋果

教師把聲母b、p、m、f和音節ba、fo、ma、po製成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然後選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。教師引導學生從舉手積極、發言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小夥伴。

二、聲母音的教學

1、拼音樂園裏可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這裏認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和

小朋友們在參加學校的慶祝教師節聯歡會呢！大屏幕出示情境圖。

2、仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的？（重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發音。）

3、我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖裏面。看看誰找得快。（學生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。）

教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。教學聲母d

小朋友，你認識它嗎？指名試着讀一讀。（看圖，出示聲母d及直觀圖。）教師迫問：你爲什麼讀得這麼好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

教師示範發音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。

（利用圖畫，第一幅圖是一隻隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，藉助“得”發準d的音。）教師注意

（1）發d時，舌尖抵住上牙牀（上齒齦），憋住氣流，然後舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

（2）學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流衝出。

按以上方法教學聲母t、n、l，但不要在課堂上講授此術語，重在示範、體會、模仿。注意：

1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙牀，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙牀，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2、方法同上，着重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏着鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；鬆開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發音。

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什

麼新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；模特兒跳舞ttt；一個門洞nn n；一根木棍lll。）

2、你們還有什麼好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯繫日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄柺棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗杆、鉛筆、燈管）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（引導學生將d人n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學

1、出示音節：這些音節你們會讀嗎？試着讀一讀。指名讀、小組讀、示範讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。

2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

五、指導書寫

1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什麼位置？（除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c”叫左半圓。》

2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其餘三個聲母學生根據觀察試着寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意爲止。

3、教師巡視糾正指導並讓學生互相交流展示。

六、擴展活動

1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

2、做遊戲“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。

3、“摘蘋果”遊戲。拼音娃娃來到果園裏，哇！樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。“

（第二課時教學內容鞏固音節拼讀練習；帶調音節拼讀練習；練讀帶調音節詞；看圖讀音節識字，要藉助拼音會認“大、土、女、立四個字。）

小學一年級語文上冊教案 篇4

教學目標：

1.學會gkh三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2.讀準gkh與單韻母相拼的音節。

3.能夠藉助拼音拼讀“畫畫”“打鼓”兩個生字。

教學重難點

1.能夠藉助拼音拼讀生詞，讀準音，認清形。

2.能夠把所學內容活學活用。

教學過程

一、複習導入

1.師:小朋友，秋天到了,果園裏的蘋果熟了,想去摘蘋果嗎?在果園裏，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，請叫出他們的名字，好嗎?生:好.

師:我們把剛纔的拼音分類。生：a、o、e、i、u、ü。

師：單韻母發音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

生：a、o、e、i、u、ü。?師:它們又是誰

生：b、p、m、f、d、t、n、I。師：聲母發音要輕短一些，再來。

生：b、m、n、f、p、d、t、I。

2：師這節課，我們將學習漢語拼音第5課，學習認真的同學可以獲得果園裏派送的字母娃娃，準備好了嗎?

二、學習拼音

1.教學生母g

師：圖上畫着什麼呢？生：一隻白鴿。

師：老師發現了，如果把鴿子的ge發得輕一點、短一點兒，就是g。請跟老師讀，g、g、g。生：g、g、g。指名讀，分組讀。師：g的形狀像什麼？生：像圖上的花環。

師：請觀察g是寫在什麼地方？生：在中格和下格。師：分幾筆寫成。生：兩筆。師範寫，生描紅。

2.教學生母k

師：第二個拼音寶寶就有點淘氣啦，認識它之前要我們先猜一個謎語。謎語：一種動物小的時候沒有腿，長大了有四條腿，還變了名字叫青蛙，請問它小時候叫什麼（提示：兩個字）生：蝌蚪。

師：如果把蝌蚪的ke的音發得輕一點、短一點，就是——k生：kkk。開火車讀k。

師：請觀察k是寫在什麼地方？生：上格和中格。師：分幾筆寫成。生：兩筆。師範寫，生描紅?

3.教學生母g

師：這隻動物在幹什麼？

生：喝水。

師：老師發現了，如果把喝水的he發得輕一點、短一點兒，就是h。請跟老師讀，h,h,h指名讀，小組讀。

師：請觀察k是寫在什麼地方？生：上格和中格。師：分幾筆寫成。生：兩筆。師範寫，生描紅

三、給聲母娃娃找朋友?

師：看看gkh可以和哪些韻母寶寶組成朋友？用桌面上的拼音卡和同桌的拼一拼，看看能不能組成音節。學生小組間練習拼讀，小組上來展示。?

出示課件：gāgègùkǎ?kǔhāhēhǔ。

小組互讀，全班齊讀。

師：g-u-ā→guā，觀察這個音節有什麼不同。多了一個字母。

師：guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā組成。這樣的音節叫三拼音節。三拼音節的發音一是要快，二是要連。老師範讀，學生跟讀。

四、看圖拼音節

師出示課件“小朋友畫畫”“小朋友打鼓”圖。師：圖上畫了什麼？生：小朋友在畫畫。

師：能用拼音把畫畫這個詞語拼出來嗎？試一試吧。個別讀，小組讀。

師：看另外一幅圖，小朋友在幹什麼？

生：打鼓。

師：能用拼音拼出來嗎試一試。小組讀，個別讀。

五、拼讀兒歌出示兒歌《說話》師：你會拼讀哪些音節？請學生自由讀，老師再範讀。

六、總結

師：這節課我們認識了三個新朋友，它們是誰呀？生：gkh!

師：這節課我們就學到這裏，同學們再見！生：老師再見!

七、作業

師：今天的作業是：給爸爸媽媽介紹gkh。

板書：

5gkh

gkh

小學一年級語文上冊教案 篇5

【教學目標】

1、認識13個生字，會寫“廣、生、足、走”四個字，認識2個偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，激發熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

【教學重難點】

識字、寫字、練習朗讀。讀好詩中的長句子。

【教學準備】

北京的風景圖，課件，升旗儀式錄象片。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

【教學目標】

1、認讀13個生字，會寫“廣、升”。

2、初讀詩歌，做到正確流利。

【教學過程】

一、看圖導入

1、出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。

2、北京城歷史悠久、風景迷人、看到這麼美的景色，你有什麼想說一說嗎?(引導學生用不同的句式來談談自己的感受)如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”

3、導入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京去看看。

出示課題：我多想去看看。(個人讀—全班讀)

二、初讀詩歌

1、出示多媒體課件。(根據兩幅插圖製作的課件，配有分角色朗讀)

2、剛纔大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什麼，“我”又說了些什麼?

3、同桌對讀，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪一桌讀得最好。

4、朗讀比賽。(同桌分角色讀，師生評議;同桌讀，評議、獎勵;男女同學分角色讀;全班讀)

三、識字

1、認讀詞語

⑴ 這首詩歌有不少詞用得可好了，下面我們來比一比，看誰認得最，讀得最快，記得最牢。

⑵ 在課件中結合景物出現詞語：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式

⑶ 自由練讀詞語。

⑷ 比一比。小組開小火車比賽，比比哪組的火車開得好;同學來挑戰，誰最棒;教師隨機抽讀詞語;全班齊讀。

2、 認讀生字

⑴ 剛纔我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。(課件出示生字)

⑵ 用筆在詩歌中圈出這些生字，並大聲練讀。

⑶ 四人小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。

⑷ 教師抽查卡片。(四人小組讀一讀，個人讀，開火車讀，全班讀)

⑸ 聽音找卡片。

⑹ 全班齊讀生字卡片。

⑺ 猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”(告)“寶蓋頭下一個女”(安)

⑻ 小組學習：你有什麼好辦法可以記住這些字的字形?(討論交流)相機學習方字旁、心字底。(範寫、書空)

四、說話訓練

1、出示課件圖片和句子：“北京是我國的首都”“五星紅旗是我國的國旗。”

2、個人練讀，指名讀，男、女同學讀，全班讀。

3、說話練習：

⑴ 我國的首都是( )。

⑵ 我國的國旗是 ( )。

五、讀詩歌

1、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。

2、全班與老師分角色朗讀。六、寫字“廣、升”

3、觀察兩個字“廣、升”在田字格中的位置，特別注意：

⑴ 第一筆所在的位置;

⑵ 撇筆的運行方向及長短，平撇與豎撇的區別。

4、教師範寫，學生書空、描紅。

第二課時

【教學目標】

複習生字詞，會寫“足、走。有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生熱愛北京、熱愛祖國的思想。

【教學過程】

一、複習導入

1、抽讀生字卡片。

2、複習詞語。

⑴ 讀詞語：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多想、升學、開門比一比、足球。

⑵ 找找它們的家：出示zou su sheng bei ，給這些拼音找出相對應的字。

3、轉盤遊戲：這些生字又交上了新朋友，大家一起來認識認識。

二、出示轉盤，開火車

三、朗讀、背誦詩歌

1、觀看升旗錄象。

2、看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說一句什麼話?

3、指導有感情地朗讀詩歌。(個人讀──師生評議──教師範讀──自由讀──全班讀)

4、詩歌背誦(練習背誦──指名背誦──小組背誦──分角色背誦──全班齊背)

四、擴展練習

出示北京的風景圖片、當地的風景圖片。

說話訓練：我多想( )。

五、寫字

1、 觀察兩個字“足、走‘在田字格中的位置，特別注意豎中線上的筆畫及最後兩筆撇、捺的位置。

2、比較字形，識記漢字。

3、指導書寫。(教師範寫──學生描紅)

【板書】

11、我多想去看看

天安門 一座

遙遠的 北京城

升旗儀式 壯觀

小學一年級語文上冊教案 篇6

教材分析：

這一單元的語文天地安排了寫字、變字形、分類、補充句子、觀察雪花、閱讀古詩等練習。

“學寫字”是鞏固巾衣本牙的筆順。

變字形是用靈活的形式讓學生了解漢字之間的聯繫。

補充句子是在課文學習的鞏固和延伸。

讀背古詩的內容的是宋朝詩人王安石的《梅花》，古詩的內容與本單元的速提相聯繫，並配有圖畫，學生圖文對照，可以瞭解古詩的內容和意境。

“金鑰匙”告訴學生的是漢字的會意，運用它可以幫助學生理解字的意思。

教學建議：

“語文天地”的內容可以集中進行，也可以結合課文的學習穿插進行。

“學寫字”的內容有“巾、衣、本、牙”，前三個可以結合課文《冬天是個魔術師》的識字寫字教學進行，“牙”可以在學習《雪地裏的小畫家》時認讀和學習書寫。

“變形小魔術”的練習時讓學生了解漢字的特點，給原來學過的字加上合適的筆畫或者部首，就可以組成新字。由於形式靈活，學生很樂意學習。

“讀一讀，繼續往下說詞語”是分類題目的形式，在完成這一題時，需要讓學生了解，接下去應該說哪樣的詞語，明白爲什麼這樣說。然後可以拓展，例如說說你有哪些學習用品，你家的廚房裏都有哪些用具等等。

“照樣子說一說”的練習可以放在課文講解的過程中解決。

“讀一讀”的練習是讓學生了解有關節氣方面的知識，可以讓學生結合實際經驗說一說。

處理“觀察雪景，或者收集報紙雜誌上的雪景圖片，說一說”一題時，提前佈置，讓學生收集、剪貼，上課時展示，可以用評選優勝小組的形式，調動學生的積極性。

“仔細觀察雪花，在老師的幫助下，剪一個漂亮的雪花圖案”的練習可以放在美術課上進行，爲了激發學生的興趣，可以在板報欄裏開闢一個小欄目，展示大家的作品。

《梅花》一詩，對於小學生來說，內容比較難，不容易體會其中包含的意境。

主要是讓學生自己讀，並且練習背誦，老師適當的點撥，讓學生了解古詩所含的韻味和美。《梅花》是詩人王安石推行變法受到保守勢力阻撓失敗後，複雜心情的表白。瞭解了這些，可以幫助學生理解詩中梅花凌寒怒放，身處牆角依然散發出幽幽清香，實際上是在表白自己孤芳自傲、不畏邪惡和永不屈服的志向和品格。鑑於學生的接受能力和理解能力的粗淺，在這裏知識讓學生有所瞭解，無需記憶。

詩中的疑難詞語有：

凌：冒。寒：嚴寒。

獨：孤獨。遙知：遠遠觀望得知。

爲有：因爲有。暗香：幽幽的香氣。

詩意是：在牆邊有幾枝梅花，冒着嚴寒獨自開放。遠遠觀望不像是雪，聞到香味後便知道是梅花。

小學一年級語文上冊教案 篇7

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：

認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：

12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教法：

培優輔差

學法：

小組合作

教學課時：

1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什麼?

2、圖字結合：字和圖有什麼聯繫?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了?怎麼認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師範寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

小學一年級語文上冊教案 篇8

教材分析:

《小小的希望》是長春版義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級上冊第10板塊中的1篇課文。它以一個兒童的口吻，講述她的一個小小的希望：希望自己能和小鳥做朋友;希望小鳥能聽懂自己的話，她就可以告訴小鳥怎樣能夠躲避獵人的傷害;希望能和小鳥在美麗的樹林裏自由自在地交談;希望能看到更多更美的樹林和花園。

課文用兒童化的語言，表達了兒童純真的心靈和盼望人與自然能和諧相處的美好心願。文章結尾處以想象的手法，展現出一幅色彩絢麗的人與自然和諧相處的美好畫卷。通過教學，喚起學生對美好大自然的無限嚮往和對大自然的關愛之情，同時引導學生大膽想象，敢於表達。

教學目標：

⒈、 認識12個生字，會寫7個字。

⒉、 通過學習體會作品中的人物的情感，喚起學生關愛自然的思想感情。激發學生的想象力，培養學生主動表達自己的意識。

⒊ 、有感情地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

教學重難點：

⒈、 識字、寫字。

⒉ 、理解文章表達的意思，喚起學生關愛自然的情感。

課時安排：

二課時。

教學準備：

多媒體課件、生字、生詞卡片。

教學過程：

第一課時

⒈、 談話導入，激趣引學。

同學們都是識字小能手，看這兩個字寶寶誰認識?

⑴ 板書“希望”，請學生認讀。

⑵ 每個人都有自己的希望，老師也有個小小的希望，(板書“小小的”)你們猜是什麼?

老師的希望是我們班的同學都是愛動腦筋、愛表達的好孩子。

⑶ 有可愛的小朋友，(出圖咋)她也有個小小的希望，她的希望是什麼呢?我們學了這篇課文就知道了。(生讀課題)

【設計意圖：“希望”一詞對一年級學生來說比較生疏，通過猜老師的希望，不但拉近了師生距離，也能讓學生在具體的語言環境中理解“希望”的含義，同時，通過設疑，激發了學生探求新知的意願。】

⒉、初讀課文，掃清障礙。

教師範讀課文，要求學生聽準字音。

師：老師讀得怎麼樣?(生評價)只要你們好好練習，也一定能讀好。(鼓勵學生，激發讀文興趣)

學生自由讀文。

要求：

①標出自然段。

②讀準字音，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。如：對照拼音多讀幾遍，請教老師或同學等等。

師：同學們讀得真認真，大家推薦幾個同學來讀一讀吧!

⑴ 指名分段讀文。(集體正音,評議)

【設計意圖：教師範讀，聽準字音;學生練讀，讀準字音;指名讀文，集體正音，使學生在充分地讀中掃清字音障礙，有利於下一步的閱讀教學。】

⒊、 品讀課文，隨文識字。

(1)學習第1、2、3自然段。

讀了課文，你們知道作者這個小小的希望是什麼嗎?請你找出文中的句子讀一讀。(生讀文)

師：你讀得真棒!

①學習“真”。

“真”字怎麼記?它還有一個反義詞朋友是誰呢?(生交流)

你會用“真”組詞嗎?

②學習“講”。

你怎麼記住這個字的?(學生交流識字方法)

【設計意圖：把識字放在一定的語言環境中，在語言環境中學到字詞是活的，帶着感情去記憶的東西是牢固的。】

師：想一想，小作者是多麼希望自己的願望能夠實現呀!我們該怎樣讀呢?

③指導朗讀前三段。

生練習讀。

教師適時加以指導。

指名讀。(根據讀文情況加以評價，鼓勵)

⑵學習第4—6自然段。

小作者爲什麼會有一個希望呢?這個希望表達了作者什麼心願呢?(播放4—6自然段動畫片)

【設計意圖：通過多媒體的運用，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，體會到了人與自然的和諧統一。】

文中哪幾段描述了動畫片中的內容呢?(生自由讀文)

比較識記“往”“網”。

這部分課文了有兩個字寶寶還是親兄弟呢，它們都讀 wǎng,但是它們長得卻不一樣，你怎麼區別它們?(學生進行比較記憶)

課件出示“網”字演變過程，幫助學生記憶生字。書空，記憶“同字框”，擴詞。(根據學生組詞，如：上網、互聯網等等，引導學生體會到識字與我們的生活密切相關)

師：“網”字在我們的生活中這麼常見，我們得會寫它呀!(教師指導，強調兩個“ x”寫得大小基本相同。生仿寫。評議)

⑵ 識記“張”“捉”。

師：樹林裏張着網，它是做什麼用的?(引出“張”“捉”，引導學生用動作演示記憶)

⑶ 指導讀第5自然段。

師：原來樹林裏這麼危險啊!這一段應該用什麼樣的語氣讀?(指導學生動詞要重讀，生多種形式讀文)

⑷ 小作者這個希望表達了什麼樣的心願呢?(齊讀第6自然段回答)

①學習“由”。

出示“由”，誰認識誰就讀，交流識字方法。

師：“日”字加一筆還可以變成什麼字?(舊、田、申、甲、旦……)

出示“自由”再讀，用“自由”說句話。(通過由字到詞的訓練，發展學生語言)

②小組合作學習“着”“交”“園”。

師：這裏還有幾個字寶寶要和大家見面，現在我們就來認識它們吧!(小組合作識字)

【設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式識字，培養學生合作意識、自學能力以及識字習慣。教師適當給予評價、鼓勵。合理利用評價機制。】

(6)指導朗讀底6自然段。

小作者的心願這麼美好，我們也來美美的讀一讀吧!

(學生自由讀，想象畫面配樂讀，指名讀)

教師重點強調幾個動詞讀法。“躺着”“望着”“交流”等詞語讀得輕一些、慢一些，從而突出這一情景的美好。

【設計意圖：通過多種形式地讀，邊讀邊想象文中的情景，既可以引導學生深入體會課文內容，又可以培養學生的想象力和對語言的感受力。】

⒋、展開想象發展“我”與小鳥之間的對話。

師：同學們讀得真美，讓我們感受到了人類與自然的和諧，感受到“我”和小鳥就是一對親密無間的好朋友，你能猜一猜“我”與小鳥都說了什麼嗎?(生暢所欲言，交流自己的想法)

【設計意圖：通過學生的想象，交流自己的想法，不但培養了學生的想象力，也發展了語言。】

⒌、課堂總結，情感昇華。

師：小鳥是人類的好朋友，我們一定要儘自己所能地去保護我們身邊的這些朋友。因爲---(出示)人類與動物更和諧，我們的生活才更美好。(師生齊讀)

⒍、 作業。

有感情讀文。

第二課時

⒈、 複習引入。

⑴ 複習字詞。

出示字詞，學生各種形式認讀。

⑵ 指名朗讀課文。

⒉、 指導書寫生字。

師：上節課，我們認識了那麼多生字寶寶，這節課讓我們來寫一寫它們，看誰寫得最漂亮!

⑴ 寫“草”。

認識草字頭，書寫時注意第8筆橫的.位置和長短。

你還知道哪些帶草字頭的字?

【設計意圖：畫棵積累樹，積累帶草字頭的字，引導學生養成積累的好習慣】

⑵ 書寫“有”“由”“間”“交”“春”

①引導學生觀察字的筆畫、結構。

②生隨課件的展示書空。

③引導學生描紅。

④再觀察，比較。

⑤教師規範書寫，學生練習書寫。

⑥引導欣賞。(自我欣賞，組內欣賞，集體欣賞)

先圈畫出自己比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習，教師深入學生中指導，評析，選出優秀作品在展臺上展示。

【設計意圖：引導學生看範字，書空，描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫，在交流體會時自己的想法得到肯定會有一種成就感，這種成就感會變成一種動力，從而激發他們主動地、自覺地觀察字形，練習寫字。將教師的示範指導放在學生試寫感悟後，使教師的指導更有針對性和實效性，這樣的寫字教學，學生寫字興趣濃，對寫字的信心會更堅定。】

⒊、完成課後練習。

⑴找朋友(讀一讀，連一連)

把內容分別寫在卡片上，讓學生拿着卡片一邊讀一邊找朋友。

說說剛纔發現了什麼。

魚網 lái wǎng 真心 zhōng jiān

來往 xī wàng 中間 zhuō chóng

希望 yú wǎng 捉蟲 zhēn xīn

⑵讀一讀。

①課件出示詞語，學生練讀。

②像“樹林裏”“綠葉間”這樣的詞，還有哪些?(學生練說)

【設計意圖:這部分內容不但鞏固了識字效果，同時對這部分內容進行了延伸】

⑶ 指導背誦。

在熟讀的基礎上背誦。

4、拓展延伸，總結提升。

寫一寫或畫一畫，自己小小的希望是什麼?(寫後或畫後交流)

師：同學們有這麼多美好的希望，只要經過我們的努力，這些美好的希望一定會實現。

⒌、作業。

預習下一課。

板書設計

小小的希望

人類 ———— 小鳥

和諧相處

小學一年級語文上冊教案 篇9

［教學目標］

知識與技能

1.學會a o e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.認識四個聲調符號，能正確讀出a o e的四個聲調。

3.認識書寫漢語拼音的四線三格，能在四線三格里正確書寫a o e。

情感態度與價值觀

通過觀察情境圖、讀兒歌等方式，培養學生學習拼音的興趣。

［教學重難點］

學會a o e 3個單韻母，讀準音，認清形,並能正確書寫。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程教師批註

一、兒歌導入，激發興趣

1.課件出示兒歌，老師朗讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它。

幫助學好普通話，我們決心學好它。

2.老師向學生講解學好拼音的作用及重要性，引導學生樹立學好漢語拼音的堅定決心。

二、學習單韻母a

1.看圖引出單韻母a,板書a。

2.老師示範發“a”的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。嘴巴張大，舌頭居中，舌位低，嘴脣呈自然狀態（不圓脣），發音過程中口形不要變。

3.學生觀察模仿，體會發音要領。可以利用插圖，藉助“啊”讓學生讀準a的音；可編順口溜幫助學生記憶發音方法。

4.再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。（張大嘴巴a a a）

5.學生反覆練習發a的音。老師巡視指導糾正，單個練習。（開火車讀）

三、學習單韻母o和e(方法同上)

1.發“o”音時，嘴半開半閉，嘴脣圓攏，舌尖向後縮，舌面後部隆起，把“喔”的音拉長，口形舌位不變，接着呼氣發音。（攏圓嘴巴o o o）

2.教學“e”的發音。這個韻母不是“鵝”的音，是第一聲e，“鵝”是二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭後縮，舌根稍微擡高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。（嘴巴扁小e e e）

四、學習聲調

1.認識聲調符號，結合手勢和兒歌學習。

“”是第一聲，“”是第二聲，“”是第三聲，“”是第四聲。

①課件出示順口溜幫助記憶：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

②指導觀察課文插圖中小汽車的走勢，鞏固練習。

汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。

2.練習讀a o e的四聲。

練習帶聲調朗讀，教師引導用帶聲調的a o e組詞說句。

第二課時

教學過程

教師批註

一、激趣導入

1.出示課件（遊戲）：找房子。

2.老師引導學生將課件展示的12個迷路帶聲調的韻母寶寶送回家。採用開火車的形式，學生每說一個，老師點一下該韻母寶寶，若對了，韻母寶寶就會蹦蹦跳跳跑回家。

二、教寫a o e三個單韻母

1.認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

提示：拼音字母是由基本筆畫組成的，在四線三格中，要按一定的規格書寫。

2.指導書寫。

①教學ɑ。書寫左半圓（c),從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點處收筆，充滿中格。再寫豎右彎（），從第二線挨着左半圓的地方起筆向下寫豎，與左半圓下方相接後向右彎。

②教學o和e。（方法同上）

3.學生自由練寫。

三、鞏固練習，加深印象

1.用拼音卡片複習三個單韻母讀音及帶聲調的韻母讀音。

2.師總結：現在我們學習了三個單韻母，還會給它們戴上聲調帽子，課後大家還要多多練習這三個單韻母二聲和三聲的發音喲！

［教學板書］

1aoe āáǎà

ōóǒò ēéěè

［教學反思］

《aoe》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，就能很好地激發學生今後學習拼音的興趣。在教學過程中，我主要從以下幾個方面着手：

1.借用課文情境圖，讓拼音教學化難爲易，激發學習興趣。低年級的學生對圖畫的興趣更爲濃厚，課堂上教師利用好插圖表音、表形的特點，啓發學生學習，學生很快就懂得了圖跟拼音的音形的聯繫。

2.多樣形式，保持學習興趣。

低年級學生注意力集中不持久。說順口溜，做小遊戲，既可以使他們時時保持濃厚的學習興趣，又強化了對發音口型的記憶。

小學一年級語文上冊教案 篇10

教學目標：

1.學會iuü三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會讀iuü三個單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調韻母。

教學重、難點：

1.學會iuü的音、形，能正確書寫。

2.掌握iuü的四聲。

3、i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。

教學方法與手段

情景創設法、對比教學法

教學準備

1.本課的教學掛圖

2.拼音卡片

教學過程設計

第一課時

教師談話：同學們，我們已經學會了aoe三個單韻母和它們的四聲，今天我們接着來學習新的字母Iuü。(教師在黑板上板書iuü，並用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。)

一、學習字母

(一)出示圖1學習字母的音

問：圖上畫的什麼?(借衣的音學習i)

講：衣服的“衣”的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴脣不圓。

教師範讀i

學生學讀i

(教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。)

(二)觀察掛圖學習字母的形

問：字母i與圖上的什麼地方很相像?

(學生應答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚釦子，形狀與i相似。)

教兒歌：一豎佔中格，一點在上邊。

(三)指導書寫

講：i的筆順是先在中格寫小豎要佔滿格，然後在豎的頭上離開二線的地方寫小點。

(書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業顯得又髒又亂。)

二、學習字母u

(一)出示圖2學習字母的音。

問：圖上畫的什麼?(借烏鴉的“烏”，學習u)講：烏鴉的“烏”的發音與字母u相同，發音時把嘴脣收成圓形，使中間留一個小孔。

教師範讀u

學生學讀u

(齊讀，個人讀，分行讀等)

(二)觀察掛圖學習字母的形

問：字母u與圖上的什麼地方很相像?

(學生應答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。)講：從字形上看u有些像喝水的杯子。

教兒歌：u像一個茶杯子。

(三)指導書寫

講：u的筆順是先寫“”，再寫“”，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。

三、學習字母ü

(一)出示圖3學習字母的音

問：圖上畫的什麼?(借魚的音學習ü)

講：把魚的音平讀就是ü。發音時，口腔近似閉攏，雙脣撮成一個小圓孔。

教師範讀ü。

學生學讀ü。

(有時學生讀不準音，可以先發i的音再把嘴脣攏圓就可發出ü的音。)

(二)觀察掛圖學習字母的形

問：字母ü與圖上的什麼地方很相像?

(學生應答出，魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。)

教兒歌：ü像小魚吹泡子。

(三)指導書寫

講：ü佔中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。(寫ü的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。)

四、鞏固練習

1.看黑板讀字母

2.看拼音卡片讀字母

(注意把六個單韻母穿插練習)

3.練習寫字母

第二課時

教師談話：今天，我們學會了iuü的讀音和寫法，我們還要學會它的四聲。在學習新知識之前，大家先來複習一下aoe的四聲。

一、複習三個單韻母的四聲

1.有序地讀四聲。

2.無序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。

二、學習iuü的四聲

板書：ī

í

ǐ

ì

ū

ú

ǔ

ù

ǖ

ǘ

ǚ

ǜ

講：i在標調的時候要去掉頭上的小點。

ü在標調的時候不能去掉點，因爲ü去掉點就和u一樣，所以不能去點。

練習讀：

1.按順序讀iuü的四聲。

2.給合日常生活的一些音和字進行練習。

衣服的“衣”(yī)

阿姨的“姨”(yí)

椅子的“椅”(yǐ)

容易的“易”(yì)

烏鴉的“烏”(wū)

姓吳的“吳”(wú)

五個的“五”(wǔ)

耽誤的“誤”(wù)

小魚的“魚”(yǘ)

下雨的“雨”(yǚ)

3.打亂順序讀四聲。

4.加進aoe的四聲進行練習。

5.請學生當小老師領讀。

課中休息：

把拼音卡片發到同學們手裏。

1.拿一聲卡片的同學起立，分別讀手中的卡片。

2.拿二聲卡片的起立，方法同上，以此類推。

3.拿a卡片的起立按順序讀卡片。其它卡片同a。

三、指導iuü四聲的寫法

注意：當字母的書寫需佔一、二格時，不要把上格佔的頂了一線。

第三課時

一、複習：

小朋友，我們已經學習了六個單韻母，你能認讀嗎?

(指名讀，老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。)

二、新授：我們給6個單韻母編了一首兒歌呢，來，一起念(邊拍手邊念)。(單韻母，六兄弟，ɑ、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。)

1：單韻母六兄弟中有一個小i(課件i)，你們想不想知道小i的媽媽是誰呀?(課件：Y)這是小i的媽媽。小i的媽媽叫大Y，大Y是聲母，所以我們也叫它聲母Y。聲母要讀得又輕又短，聽老師讀Y，誰也會念?

2：請小朋友看圖(課件：圖)，圖上的什麼像聲母Y的形狀?(樹杈閃動)

3：我們可以編一首兒歌記住聲母Y：樹杈樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。(老師指着樹杈，師生一起念出來。)

4：大Y媽媽和小i站在一起，組成了一個整體認讀音節，這個名字好長啊!我們簡單一點，就叫它音節yi吧。誰已經會念了?

5：音節yi和小i一樣，也有四種聲調：yiyiyiyi(課件)怎麼讀呢?我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀。(放課件中的錄音)

6：現在我們一起來做一個遊戲，老師讀，請一個小朋友把老師讀的音節指出來。yi，誰知道是哪個?

(老師打亂順序讀其他的三個音節，讓學生上臺指。)

7：認識了音節yi就可以幫助我們識字啦，瞧，這個字(課件：姨)你認識嗎?如果老師給這個字註上音(課件：yi)你一定會認識的。

出示“衣和姨”兩個生字及他們的注音，學生拼讀。

8：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識很多很多的字呢。

師生一起念兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它。幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它!

9：單韻母裏面有一個小弟弟U，它呀，有一個聲母爸爸(課件W)，叫大W。聲母W也要讀得輕、短：W。哪個小朋友也會讀?

10：圖上的什麼像聲母大W的形狀?(課件“房屋的屋頂”閃動)剛纔我們給大Y編了一首兒歌，哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢?

11：我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎?

12：小朋友，大W寫在四線三格的什麼位置?

老師範寫，學生臨寫大W。

13：大W和小u在一起，同樣組成了一個整體認讀音節(課件Wu)。音節Wu也有四聲。

打亂順序，老師出示一個，指名讀一個。

14：小朋友，單韻母裏的小U弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小U弟弟的臉上還掛着兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見小u弟弟哭得這麼傷心，急忙走過來幫助他。於是大Y和小u站在一起就組成了整體認讀音節yu。

生讀：yu。

15：小朋友，仔細看看，小u弟弟和音節yu，你們有沒有什麼發現?

生：ǖ上的兩點不見了。

16：爲什麼不見了呢?

生：因爲有大Y媽媽的幫助。

17：對了，小u弟弟看到大y媽媽來幫助他，心裏可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。

師生一起讀兒歌：小u沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。

18：音節Yu也有四種聲調，這一回，請小朋友給它標聲調，你喜歡標第幾聲就標第幾聲，標完後，讀給大家聽。

學生一邊說，一邊操作鼠標給yu標聲調，然後讀出來。

小學一年級語文上冊教案 篇11

【教學目標】

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

3.藉助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

【教學重點】

聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀；帶調整體認讀音節的認讀。

【教學難點】

帶調三拼音節的正確拼讀。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題

我們在拼音樂園裏已經認識了許多的字母寶寶，上次大家認識了淘氣的“j、q、x”後，今天又是哪些字母寶寶來了呢？原來是“z、c、s”。它們三個較特殊，爲什麼呢？你自己去探祕吧！（板書：7 z c s）

【設計意圖：談話導入，引入課題，激發學生學習的興趣。】

二、看圖找韻母

1.看圖，說說圖上畫了些什麼？再找找z、c、s三個聲母。

2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，並找出z、c、s三個聲母。

3.交流觀察的結果，代表展示。

生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

生2：“刺蝟”的“刺”是c、ci的音，刺蝟的樣子像c的形狀。

生3：“絲”是s、si的音，死的形狀像s。

三、藉助課件，學習聲母z、c、s。

（一）學習聲母z。

1.學發音

教師示範發z的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範“舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然後舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，藉助“字”讀準z的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。

2.教學z與單韻母組成的音節。

（1）出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：

za ze zu

讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。

找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行範讀。

開火車讀。

(2)學習z的三拼音節。

出示z的三拼音節：zuo

教師示範三拼連讀z?u?o zuo，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節zuo。

教師相機教學口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”，幫助學生掌握拼讀的要領。

設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。

（二）學習聲母c。

1.學發音。

教師示範發c的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。“發音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。”學生觀察、模仿，體會c發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個半圓c c c”。

2.教學c與單韻母組成的音節。

（1）出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：

ca ce cu

讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。

找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行範讀,開火車讀。

(2)學習c的三拼音節。

出示c的三拼音節：cuo

教師示範三拼連讀c?u?o zuo，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節cuo。

（三）學習聲母“s”。

1.教師示範發s的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。“舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶s的發音方法，“一條小蛇s s s”。

2.教學s與單韻母組成的音節。

（1）出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：

sa se su

讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。

找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行範讀,開火車讀。

(2)學習s的三拼音節。

出示s的三拼音節：suo

教師示範三拼連讀s?u?o suo，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節suo。

（板書:

zuo cuo suo

（四）學習整體認讀音節“zi ci si ”

1.師說：我們都知道“z c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“滋、刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎麼辦？

出示“zi ci si ”，它們都是整體認讀音節，讀讀看，你能發現什麼？

2.聲母“z c s”和音節“zi ci si”，讓學生聽聽有什麼區別？

3.教師強調：只要把聲母“z c s”的音讀長些、響亮些就是音節“zi ci si”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

4.師板書：“zi ci si ”。

5.學生練習讀，教師糾正。

6.同桌互讀，互相糾正。

7.指名讀。

【設計意圖：圖文結合，編創順口溜，認讀字母的發音，拼讀相應的音節，激發學生學習拼音的積極性。】

第二課時

【課時目標】

1.正確書寫聲母z、c、s，認清形。

2.藉助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

43.正確朗讀兒歌《過橋》。

【教具準備】 課件

【教學過程】

一、複習舊知，遊戲導入

遊戲：比誰反應快。

1.（師拿出z c s三張字母卡片展示）瞧，今天學的三個字母寶寶跑到我手裏來了。認真聽的小朋友一定都會讀了。看誰反應最快？（師隨機抽卡片生快速大聲回答，師表揚反應快的學生。）

2.小朋友們反應真快！可是你們注意到了嗎？當我們在讀這三個聲母的時候，我們的舌頭是平平的。仔細看我發音——z c s。因此三個聲母寶寶又叫平舌音

【設計意圖：遊戲導入，引入課題，激發學生學習的興趣。】

二、指導書寫

1.指導書寫字母

z、c、s的筆畫不難，指導時重點要讓學生觀察z、c、s在四線格中的位置，它們都是佔中格的字母。還要注意引導學生觀察z、c、s三個字母的筆順。

指導z、c、s書寫時，教師可邊示範邊讓學生跟着書空，幫助學生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學生憑藉前面的經驗，觀察書寫位置，仿寫字母。

z一筆寫成，佔中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。

c一筆寫成，佔中格。書寫時要注意上下頂格。

s一筆寫成，佔中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

2.聯繫生活記字母。

教師還可以聯繫生活，啓發學生想一想：字母z、c、s像什麼？讓學生編編順口溜，如，“像個2字z z z，半個圓圈c c c，半個8字s s s”，幫助學生順利地記形。

【設計意圖：先觀察，接着書空，最後仿寫，在教師的指導下，規範書寫，學習正確的書寫方法，養成良好的書寫習慣。】

五、聯繫生活，學習字詞句

1.過渡：同學們之前認識了很多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

2.出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？

3.指名給“學”擴詞。引導學生髮現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.（課件出示17）課件出示書中的字詞句。

教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

7.指名拼讀詞語。

8.繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

六、朗讀兒歌，拼讀音節

1.過渡：字詞句我們都學會了，下面我們來學習一首兒歌《過橋》）。

2.教師範讀兒歌，學生聽準字音。

3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字藉助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什麼。

4.學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，並和同桌互相拼一拼，讀一讀。

指名拼讀學過的音節：sì zuò cuò。

6.讀一讀，說一說：什麼像小橋？（一排等號）怎樣才能過橋？（做對題就過橋。）

7.學生以小組爲單位練習朗讀兒歌，並嘗試加上動作。

8.全班同學帶動作朗讀兒歌。

【設計意圖：情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。】

總結收穫

1.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生髮現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

2.朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。

播放《z、c、s兒歌》朗讀視頻。

板書設計

7 z、c、s

zuo cuo suo

課後反思

成功之處：

一、教法多樣，識記字母

在一年級教學中，字母的發音既是重點，又是難點。爲了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導學生自編順口溜、兒歌，發展學生的求異思維，讓學生產生主動學習的慾望。例如，教z時，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。讀的方式多種多樣，如當“小老師”領讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學生在興致勃勃的發音練習中掌握正確的發音方法。既加深了學生對字母的印象，又解決了他們“學得快，忘得快”的問題，學生的學習興趣立刻被激發了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學生記憶字形，學生的學習態度和學習情感都得到昇華。

二、多樣評價，事半功倍

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發言積極，爲他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、讚賞的近乎誇張的表情，這些讚賞時時撞擊着學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更願意學習了，營造輕鬆、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

不足之處：

總的看來，本堂課的各教學環節銜接自然，順利地完成了教學任務。但還存在一些不足：

1.還有極個別學生的發音一直不到位，還需要多示範，多指導。

2.習慣養成教育還要加強，如擡頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行爲習慣。

小學一年級語文上冊教案 篇12

教學目標：

1.知識與技能

認識“熊、鹿、奶”等11個生字;會寫“打、奶、種”等7個字，學習新部首“心字底”“走字旁”。

2.過程與方法

正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.情感態度與價值觀

從實際中體會什麼叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。

教學重點：

學會本課生字、新詞，藉助拼音把語句語段讀通順，體會到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。會用“……都……”進行說話寫話。

教學難點：

從實際中體會什麼叫“守信用”，領悟出做好孩子一定要守信用。

學情分析：

一年級的學生思維活躍，積極好動，求知慾強，容易接受新知，樂於表達，但持久性差，容易受周圍環境和他人影響而出現注意力不集中的情況。因此，在教學中需要花樣多、新，讓學生自主學習，爲他們提供展示自己的機會。在教學中需要教師適時地進行點撥，指導，讓學生跟着老師一起感悟。

教學策略：

學生是學習和發展的主體，爲讓學生充分理解本節課小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一個守信用的好孩子，講誠信、善理解。結合一年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合圖片展示、運用小黑板等教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。

在教學中，優生能順利地讀通句子、段落，但在體會語感方面，教師應着重指導，後進生對讀通句子、段落上都需要進行指導，於是我採用小組合作，讓優生帶動幫助後進生的方法進行反覆朗讀、體會文章思想。

教學資源設計：

根據教學需要和教學設備實際情況，我除了用教材、教參外，我還準備了教學用的圖片，寫有生字、新詞的小黑板，寫有教學課後練習3的小黑板，寫有課後第2題練習的紙條、膠布。

教學評價設計：

爲了檢測教學效果，我設計了問題“從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”爲了體會語感，我讓學生小組合作，分角色朗讀課文。爲了讓學生會用“……都……”進行說話寫話，突出教學重點，我讓學生在課堂練習本上寫話，然後把它讀給大家聽，讓學生有展示自我的機會。爲了讓學生學以致用，體會“守信用”，我設計了作業：說一說自己或同學守信用的一件事。

教學過程設計：

1、複習，檢查學生上節課學習情況。

(1)出示寫有生字的小黑板，抽生讀，並進行組詞。

(2)複習部首“心”、“走”，抽生說出帶有這兩個部首的字。

(3)每人說一個自己在上節課摘抄的最喜歡的詞語。

2、談話，導入新課

(1)老師講述自己身邊守信用的人或事。

(2)設問：你想知道小熊和小鹿怎樣守信用的好孩子嗎?出示課題。粘貼小熊和小鹿的圖片。

3、自讀課文，整體感知

學生自讀課文，要求讀準字音，把語句或語段讀通順。勾畫出自己不理解的地方，大致瞭解課文內容。

4、講讀理解，體會語言，感受人文教育

(1)抽生讀課文，看學生讀的情況，教師適時進行評價、點撥。

(2)齊讀：着重“人物”對話的指點。

(3)師生輪讀，教師讀一段，學生讀一段，引導學生對“守信用”的具體感悟。

(4)齊讀第一段，理解“小熊爲什麼樂得直打滾兒?”重點體會“美滋滋”這個詞語，並讓學生說出“ABB”式的詞語。

(5)啓發提問：“小熊爲什麼又不去奶奶家了?”自由讀第二自然段，同桌說“小熊不去奶奶家的原因”。

(6)教師啓發設問：“媽媽怎麼和小熊商量的?”“小熊是怎麼說的?又是怎麼做的?”(小組合作學習，自由讀2~8自然段，優生帶動後進生讀、交流、討論老師提出的問題，教師巡視，看學生完成的情況。)

(7)教師檢查學生學習情況提問，學生回答，教師相機指導重點語句，體會語感。“我不能去奶奶家了。”要讀出惋惜的語氣。“明天再去種樹行嗎?”是一種商量的語氣。“不行，我答應過在家等他。”要讀出態度堅決的語氣。

(8)齊讀第二至八自然段。(這部分是重點，讓學生在反覆朗讀和討論交流中，品讀重點詞句，教師加以適時引導和闡述，讓學生品味和理解本節課的重點內容，幫助學生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”

(9)齊讀最後一段。思考：爲什麼媽媽說小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你願意做一個守信用的好孩子嗎?爲什麼?教師出示準備好的紙條：從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(學生回答，加深理解課文內容。)

5、齊讀課文，是學生與作者再次產生共鳴。

6、安排作業，複習強化。

出示小黑板(課後練習3)，學生照樣子，說一說，寫一寫，教師巡視，寫完後展示成果。

總結延伸：

小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你願意做一個守信用的好孩子嗎?把自己或同學守信用的一件事講給大家聽。

板書：

小熊和小鹿

小熊(圖片)答應種樹

沒去奶奶家

和

小鹿(圖片)發燒，住院

讓爸爸來說“對不起”

小學一年級語文上冊教案 篇13

教學目標

1、認識8個生字，能按筆順規則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的字形美。認識一個部件。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文；初步認識方位。

3、激發學生識別方向的下興趣以及積極參加體育鍛煉的熱情，養成鍛鍊的良好習慣。

教學重點：

學習生字；正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

初步認識方位。

教學準備

教師：

1、在太陽的早上把學生帶出教室，面向太陽站好來確定學校的東方、南方、西方、北方。

2、準備課文插圖，生字卡片。

學生：

1、回家瞭解自己家的大門朝什麼方向，左右各是什麼方向。

2、自制太陽形狀的生字卡片。

建議教學本課用1－2課時。

教學設計

一、課始遊戲，感知方位

1、在《健康歌》配樂下，讓學生練習向左轉、向右轉、向後轉、向前看，初步感知方位。

2、引導學生觀察插圖，揭示課題。

二、初讀課文，認識生字

1、教師範讀課文。

2、學生對照圖畫，自讀課文，想辦法認識生字。

3、、聽到大家的讀書聲，課文裏的一些詞語高興地跑出來了，你認識他們嗎？

4、認讀生字：

（1）課件出示帶拼音的生字讓學生讀；

（2）摘掉拼音小帽再讀；

（3）交流自己最得意的認識拼音的方法；

（4）同桌利用生字卡片互相考一考。

5、生字開花遊戲：給生字組一個詞語或說一句話，它就開出花朵來。

三、讀中感悟，指導背誦

1、邊讀邊藉助動作表演，感知方位。

2、學生試着在書上的插圖中標出東、西、南、北的位置，互相交流，說出理由。

3、指導朗讀和背誦。

四、拓展延伸，激發情感

1、傍晚時我們面向太陽，前面是哪個方向？

2、讓學生說說自己座位前、後、左、右各是哪些同學，轉身後再看看，前、後、左、右又是哪些同學。

3、在生活中你還知道用什麼方法來辨別方向？

五、鞏固生字，指導書寫

1、讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。

2、全班交流彙報記憶字形的方法，教師點撥。如：用部件法記憶早字

3、重點指導書寫早、後、西字。

4、學生練習，自評互評。

六、個性練習

1、請學生談談太陽是從哪個方向升起來，又從哪裏落下去。

2、讓學生說出自己前後左右的同學。

小學一年級語文上冊教案 篇14

學習目標：

1、學會“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”8個字，會認“就、許、圓、放、擠搶、空、坡”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、通過課文的學習，想象文中描繪的畫面，感受陽光、春雨、春風給大地帶來的變化，感受到春天的快樂。

學習重難點：

學習生字，朗讀課文。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

同學們玩過滑滑梯嗎?好玩嗎?說一說。

出示課題。

二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

1、學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就藉助拼音多讀幾遍。

2、同座互讀，讀準字音。

3、學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。

4、學生通過玩“開火車”等遊戲識記生字(去掉音節)。

5、學生再讀課文，將課文讀通、讀順，並把自己喜歡的部分多讀幾遍。

三、創設情境，指導朗讀第一節。

1、指名讀第一節，數一數這一節有幾句話?

2、自己讀一讀，說說你讀懂了什麼。

3、理解第二句話：他們快樂的臉蛋兒，圓圓的，暖暖的，像春天的太陽。

說說臉蛋和太陽有哪些相像的地方。

4、指導朗讀。

四、寫字教學。

1、出示、認讀生字：地多笑快

2、學習偏旁：竹字頭提土旁豎心旁

3、說說你有什麼好辦法記住這些生字朋友?

如：“笑”字可展開想象，上半部分像老爺爺的笑眯眯的眼睛，“撇”像老爺爺的長眉毛;下部像老爺爺笑得合不攏的嘴巴，一撇一捺像老爺爺嘴巴上翹起來的白鬍子。

4、想一想，怎樣才能把字寫漂亮?

5、老師範寫，學生練寫。

第二課時

一、複習鞏固。

1、指名認讀生字。

2、指名朗讀第一節。

二、激發想像，朗讀課文第二節。

1、學生自由朗讀，邊讀邊想像。

2、聯繫學生的生活體驗，啓發想象“太陽放下了一排排長長的、亮亮的梯子”的情景：我們平時在什麼地方看到過這樣的“梯子”?

3、學生結合實際，感受句子所描繪的情景。

4、學生讀第二句，接着讀第3、4句。

5、出示課件，大家看，多麼可愛的陽光，多麼美麗的天空，誰想讀?

6、學生個別讀3、4句。

7、齊讀第二節。

三、自由學習三四節。

1、選你喜歡的自然段，自己朗讀，說說你的感受。

2、指名彙報，相機指導朗讀。啓發學生想像，春風還會滑過哪些地方?

3、背誦你喜歡的自然段。

四、全班朗讀課文。

五、想一想，在春天裏，還有誰喜歡滑滑梯?

六、寫字教學。

1、出示生字：歡長雨過

學生認讀，組詞。

2、說說你有什麼好辦法記住生字朋友?認識又字旁。

3、老師範寫，學生練寫。

小學一年級語文上冊教案 篇15

【教學目標】

1、知識目標：會讀、會認13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字

2、能力目標：

⑴能有感情地、準確地、流利地朗讀課文

⑵培養學生說話的能力、觀察能力

3、情感目標：讓學生樹立仔細、認真學習的態度

【教學重、難點】

1、教學重點：

⑴會認、讀13個生字，會寫3個生字;

⑵能有感情地、準確地、流利地朗讀課文。

2、教學難點：引導學生理解燕子媽媽爲什麼誇小燕子“一次比一次有進步”。

【教學時間】

2個課時。

【教具準備】

多媒體課件、生字卡片、動物(燕子)頭飾

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

1、會讀、會認13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字;

2、初步感知課文，學習第一自然段。

【教學重難點】

會讀、會認13個生字;會寫“回、片、皮”3個生字。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

(課件出示冬瓜、茄子的圖片)問：知道這是什麼嗎?(生答)對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什麼不一樣?老師今天也給大家帶來兩位新朋友：燕子媽媽和小燕子，它們說要和同學們一起來幫老師來解決這個難題。大家願意嗎?好，那今天我們一起來學習這篇課文。

1、板書：一次比一次有進步，並指導學生理解“一次比一次”的意思。

二、初讀課文，學習生字

1、師：看到這個題目，老師想問大家：是誰“一次比一次有進步”?是小燕子嗎?

2、好，請同學們自由地朗讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，看看這篇課文一共有幾個自然段。

3、指導學生學習生字：開火車讀，小組內檢查讀。

4、認字遊戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

5、指導寫字：回、片、皮，對學生給予指導

6、組織、指導學生用自己的方法來識記生字

三、初讀課文，整體感知

1、分小組朗讀課文：同學們，現在讓我們一起來找一下，是誰“一次比一次有進步”。提出朗讀要求：要把字音讀準確，聲音要洪亮，要有感情。

四、學習第一自然段

指導理解菜園裏的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。(出示課件)

五、小結

這節課我們已經跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認識了，但是，老師的難題還是沒解決。請同學們下節課來幫老師解決，好嗎?

第二課時

【教學目標】

1、複習生字;

2、指導學生有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

學生有感情地朗讀課文

【教學過程】

一、複習生字，導入新課

師：上節課，小燕子已經帶我們到菜園裏看了“冬瓜”和“茄子”，那麼，今天，同學們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什麼不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎?(出示課件)

二、學習課文

1、學習第二自然段：

⑴指導學生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀

師：同學們真棒，燕子媽媽要小燕子幹什麼了?小燕子是怎樣說，怎樣做的呢?(要學生讀出句子)(冬瓜大，茄子小)

⑵指導學生讀“什麼”，並造句

2、學習第三自然段：

⑴燕子媽媽是怎麼回答小燕子的?(指導學生讀出“誇獎”和“鼓勵”的語氣

⑵小燕子飛去了嗎?它回來是怎麼對媽媽說的?你能把這些句子找出來嗎?(點名朗讀)，這一次，冬瓜和茄子有什麼不一樣(冬瓜：綠，茄子：紫)，出示課件，讓學生直觀認識

3、學習第四自然段：

⑴對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣說的?(範讀，指導朗讀)

⑵讓學生思考：小燕子這次有觀察到什麼了?(出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺)

⑶指導學生朗讀最後一句，並引導學生說“爲什麼一次比一次有進步”

三、分角色朗讀課文，表演

1、男女分角色讀，比賽看誰讀得好;

2、小組分角色朗讀;

3、請同學帶着頭飾表演。

四、總結全文

小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子————次到菜園裏觀察冬瓜和茄子

第一次冬瓜是————的，茄子是——————-的

第二次冬瓜是————-的，茄子是————————的

第三次冬瓜的皮上有————-，茄子的柄上有——————

五、能力訓練：(編故事)

師：老師謝謝同學們幫老師解決了難題，但是，現在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什麼不一樣。請同學們回去仔細觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細。

小學一年級語文上冊教案 篇16

一、教學目標

1、觀察圖畫內容，使學生初步感受教師的溫暖、同學的友愛和校園生活的豐富多彩。

2、依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、團結友愛等方面的入學教育。

3、觀察與演示結合，培養學生願意與老師和同學友好交談的習慣。

二、教學重難點

1、讓學生初步感受教師的溫暖、同學的友愛和校園生活的豐富多彩。

2、對學生進行尊敬老師、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育。

三、教學過程

（一）導入新課。

1、同學們，從今天起，你們就正式成爲小學生了，你們高興嗎？

2、讓我們一起唱首歌嗎？（上學歌）

（二）討論學習

1、你們喜歡學校嗎？爲什麼？

2、討論。

（1）看圖說一說，圖上都有誰？在幹什麼？

（2）小學生在學校裏都可以做些什麼？你還聽說學校裏可以做些哪些事？（引導學生仔細觀察圖畫，展開合理想象，採用討論的形式鼓勵學生暢所欲言。）

（四）情景練習。

1、圖上的老師和小朋友分別說了什麼？

2、模擬練習。

（1）情境一：師生交流。（上學路上。）

老師：清早，我在上學路上遇見一個同學……

這個同學：老師早！

（2）情境二：生生交流。

自我介紹，說明自己的姓名及其他情況。

遊戲："找朋友"。

學生在班內自由結交朋友，其他同學齊唱《找朋友》

（3）情境三：自由交流。

以小組爲單位，自己創設一個情境。想好時間、地點、人物（可以有老師、家長、同學），自由練習對話。

小組表演。

3、請學生結合自己成爲小學生以來的經歷，談談上學的感受。

4、口語交際：根據畫面內容說一個完整的句子。

小學一年級語文上冊教案 篇17

教學目的：

1、學會“汗、奇、怪、體、吐、舌、倆、原”8個字，會認“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個字。認識2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、通過課文的學習，培養學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

教學重點：

1、學會“汗、奇、怪、體、吐、舌、倆、原”8個字，會認“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個字。認識2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

教學難點：

1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過課文的學習，培養學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

教學時間：

三課時

第一課時

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文

教學難點：

正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、一個戴小花貓頭飾的學生，在自己身上找來找去。

2、老師問：“咦，小花貓，你在找什麼呢?”

3、小花貓：這麼熱的天，我怎麼沒汗呢?

4、老師：同學們，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧。

(板書課題，齊讀課題。)

二、學習生字，爬詞語智慧山。

1、請同學們小聲讀課文，勾畫生字，藉助拼音多讀幾遍。

2、出示生字卡片，請學生教讀。

3、開火車讀生字，及時糾正學生的讀音。

4、出示本課生字所拓展的詞語，寫成“小山”的形狀，玩“爬詞語智慧山”的遊戲。(指名讀詞語，全讀對了，就爬到山頂了，插上紅旗。)

三、指導朗讀，分清角色。

四、學習生字，指導書寫

學生自己識記生字“奇”、“怪”。

指名生分析“奇”、“怪”的字形結構。

仔細觀察“奇”、“怪”在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方?

師作示範指導，學生自己練寫生字，再與範字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、通過課文的學習，培養學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

教學重、難點：

1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過課文的學習，培養學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

教學過程：

一、複習導入

開火車認讀生字卡片。

二、合作學習，朗讀感悟。

1、自讀課文。

2、同座之間分角色聯繫朗讀。

3、請兩對同座起來朗讀，大家評議。相機指導讀好反問句和感嘆句。

4、邊做動作邊朗讀。

三、連線遊戲，理解課文。

1、出示老牛、小馬、黃狗、小豬、小貓的圖片。

2、請學生上來把“汗”貼在這些動物身上相應的位置。

3、翻到課後練習二，學生在書上連線，請一位同學上黑板連線。

4、把連好的句子讀一讀。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自己識記生字“倆”。

2、指名生分析“倆”的字形結構。

3、仔細觀察“倆”在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方?

4、師作示範指導，學生自己練寫生字，再與範字作比較。

5、師選出寫得較好的字全班展示。

第三課時

教學目的：

1、正確掌握本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、通過課文的學習，培養學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

教學重、難點：

正確掌握本課生字詞。通過課文的學習，培養學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

教學過程：

一、複習

1、多種形式鞏固生字認讀。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學生字

1、出示生字認讀。

2、學生自學生字。(先說它是什麼結構，是什麼和什麼組成的(獨體字除外)，它的筆順是什麼，共有幾筆，組詞是什麼。

3、指名說記字的方法。

4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

三、複習鞏固

1、小組分角色朗讀課文。

2、完成課後第二題，第三題。

小學一年級語文上冊教案 篇18

教學目標

1、認識13個生字，會寫廣、升、足、走4個字，認識2個偏旁

2、正確流利朗讀課文，背誦課文

3、理解課文內容，激發熱愛北京，祖國的思想感情

教學重點

指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京祖國的思想感情

教學難點

長句子的讀法

教學時數

2課

教學過程

第一課時

一、看圖導入，說話訓練

1、出示北京的風景圖片

2、北京城歷史悠久、風景迷人，看到這麼美的景色，你有什麼想說一說嗎？

3、有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看

（出示課題）個人讀，全班讀

二、初讀詩歌

1、師範讀

2、剛纔大家聽得可認真了，誰聽出了媽媽告訴我什麼？我又說了什麼

3、同桌對讀，分角色，等會我們來比一比，哪一桌讀得好

4、朗讀比賽，同桌讀—男女生分角色讀—全班讀

三、識字

1、認讀詞語

（1）這首詩歌中有不少詞用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快

（2）出示詞語，生自由讀

（3）比一比（開火車、挑戰讀、齊讀）

2、認讀生字

（1）剛纔我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字

（2）四人小組互相讀一讀

（3）全班齊讀

（4）師抽讀

（5）小組學習有什麼好方法可以記住它們

四、讀詩歌

1、小組分角色讀

2、全班讀

第二課時

一、複習導入

1、抽讀生字卡片

二、朗讀背誦詩歌

1、看了_廣場儀式，你最想說一句什麼話？

2、指導感情朗讀（個人讀—師生評議—教師範讀—自由讀—全班讀）

3、背誦

三、寫字

1、觀察字結構

2、比較字形，識記漢字

3、指導書寫（師範寫—學生描紅）

小學一年級語文上冊教案 篇19

教學目標：

知識目標

認識11個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字;認識新部首“四點底”“口字框”。

能力目標

理解課文內容;繼續練習有感情地朗讀課文。

價值觀

教育學生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。

教學重點：

認識11個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字;認識新部首“四點底”“口字框”。

教學難點：

教育學生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、誘導質疑

1、你和小夥伴們一起約好了去做一件事情、但小夥伴卻失約了。那時，你有什麼感受?(指名交流)

2、小熊和小鹿是非常要好的朋友。有一次，它們約好了一起去種樹，但小熊在家等啊等，卻一直不見小鹿來。很明顯，小鹿失約了。接下來的事情會是什麼樣的呢?學了這篇課文你就明白了。

3、板書課題。

二、整體感知，自學生字

1、首讀課文，劃出生字，讀準字音。

2、教師範讀課文。

3、再讀課文，要讀得流利、有感情。

4、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。

5、分組朗讀，相機指導。

6、交流：你有哪些不懂的問題?

三、引導探究

1、你從那些地方看出小熊非常想去奶奶家?

2、小熊爲什麼不去奶奶家?

3、學生交流，板書

小熊

(想去奶奶家)

“答應過在家等他”

4、指導分角色朗讀小熊和媽媽的對話。

5、在你的眼裏，小熊有什麼優點?

6、小熊等來小鹿了嗎?指名學生談談自己遭遇夥伴不守信用後的感受。

7、小鹿是不守諾言的孩子嗎?你從哪個地方看出來的?

板書

託爸爸捎信

8、想一想：如果你是小鹿，會怎樣做?

板書

請爸爸捎口信

9、小結

小鹿和小熊都是(守信用)的孩子。

板書

守信用

四、質疑討論

五、反饋小結

1、說一說

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

都愛踢足球。

都。

2、和同學談談自己的收穫。

六、指導分角色朗讀課文

七、指導書寫生字

板書設計：

小熊和小鹿

小熊小鹿

(想去奶奶家)(生病住院)

“答應過在家等他”請爸爸捎口信

守信用

小學一年級語文上冊教案 篇20

【教學目標】

(一)知識教學點

1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字，會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字，學習“心字底”“走字旁”2個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、從實際中體會什麼叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。

(二)能力訓練點

1、培養學生識字，寫字能力。

2、培養學生的朗讀能力。

3、訓練學生的思維能力。

【重點難點】

讓學生從故事中收穫“講誠信”的道理，並指導學生能從實際生活中去體會。

【課前準備】

生字卡片、多媒體課件。

【教學流程】

第1課時

一、導入新課

1、談話揭題。

(師板書：和)同學們，認識這個字嗎?你會填這個空兒嗎?(和)今天我們要學習的是《小熊和小鹿》(板書課題)。

2、讀題質疑。

齊讀課題。師問：你有什麼感興趣的問題嗎?

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音，不掉字。

2、同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀的不對或不準確的字音。

3、讀後釋疑：通過讀書，你讀懂了什麼?

4、師範讀，生圈畫帶生字的詞語。

我會認：

熊鹿奶答商量燒趕緊起

系孩種爸打關住想

三、認讀詞語，巧記生字

1、生自由認讀圈畫出的詞語。

詞語闖關：

小熊小鹿奶奶答應種樹爸爸

住院商量發燒趕緊失望突然

對不起沒關係

2、出示詞語。

小熊小鹿答應商量發燒趕緊

爸爸奶奶對不起沒關係種樹住院

①學生試讀;

②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀;

③小組賽讀;

④去掉拼音開火車讀。

3、遊戲中識字：

①離開詞語，生字還認識嗎?

②“摘星星”(師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，並組詞、擴詞)

4、小組合作，交流識字方法。

四、再讀課文，整體感知

1、用你自己喜歡的方式朗讀課文。

2、誰願意把自己喜歡的部分讀給大家聽。

3、個人挑戰賽。

4、齊讀。

五、總結課文，佈置作業

請同學們認真、流利地朗讀課文。

第2課時

一、複習生字激趣導入

1、出示詞語，同桌比賽，看準認得又快又準

2、出示生字，開火車認讀]

3、提問：上節課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是爲什麼呢?我們一起來學習課文。

二、精讀理解，感悟內化

(一)學習第1自然段

1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎?從哪兒能看出來?

2、試着讀出小熊的高興(指導讀好兒化音：直打滾兒)

3、你什麼時候也會樂得直打滾兒?]

4、齊讀第1自然段

(二)學習2—4自然段

小熊這麼想去奶奶家，爲什麼又沒去呢?

1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。

2、小熊爲什麼一定要在家等小鹿?(強調：答應)

3、男女生分角色讀對話]

(三)學習5—6自然段

媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。

1、(示圖2)你看，小熊兩眼直直地盯着牆上的鬧鐘，聽着嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎麼想?

2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿;鬧鐘又走了一圈，小鹿還是;小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然沒有來。這時，小熊會想些什麼呢?

指導朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。

3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎?說一說。

4、試着讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢?

(四)學習7—8自然段

如果你是這隻小熊，看見小鹿來了，你會怎麼做?我們來看看小熊怎麼做的。

1、師生分角色讀7、8自然段(師飾小鹿爸爸，生飾小熊)

2、小熊明明失望極了，那麼生氣，爲什麼會對小鹿的爸爸說“沒關係”呢?

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰?爲什麼?

小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到;若一時做不到的話，也要及時通知對方並作出解釋。]

(五)學習第9自然段

1、(示圖3)瞧，熊媽媽也不住地點頭，讚許地說：......

2、齊讀第9自然段

3、提問：你是個守信用的孩子嗎?說一說。

三、巧設練習，加深理解

1、有感情地朗讀課文

[情感朗讀：出示句子

小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可是小鹿還沒有來。小熊失望極了。

想想怎樣才能讀出小熊的失望呢?]

2、練習

照樣子說一說

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

我們都愛踢足球。

(蘋果和梨)都(是水果)。

(我們)都(愛做遊戲)。

[XXXXXXXXXXXXXXX都。]

四、指導寫字

1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。

2、重點指導。

“起”和“趕”，“走字底”最後一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“幹”。

“想”和“答”，都是上下結構的字，但要注意在田字格中各部分的佔格。

“奶”字的最後一筆爲撇。

3、師範寫，生臨寫。

4、練寫，互相評價。

五、拓展訓練

[課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎?

小熊(高興地)說：“太好了，我正想奶奶呢。”

媽媽()說：“明天再去種行嗎。”

小熊(堅定地)說：“不行，我要在家等他。”

小鹿的爸爸(抱歉地)說：“今天小鹿發高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’。”

小熊(趕緊)說：“沒關係。明天我還要去醫院看望小鹿呢。”

總結：括號裏的詞決定了說話態度，平時要多留心體會、運用。]

六、總結課文

1、問：學了這個故事，你有什麼收穫?(學生談收穫，教師相機評價。)

2、師總結：爲了朋友之間的一個約定，小熊放棄了去奶奶家玩，小鹿雖然因爲發高燒沒有應約，但特意請爸爸來向朋友解釋。我們要像小熊和小鹿一樣，做一個守信用的好孩子。

七、佈置作業

1、把喜歡的詞填入詞語花籃中。

2、書寫生字。