三年級上冊語文教案（精選21篇）
作爲一位傑出的老師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家整理的三年級上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊語文教案 篇1
教學目標：
1、初步認識本課生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。
教學重點：
引導學生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。
教學難點：
讓學生學會從生活中，從細微處發現愛。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把有生字的句子多讀幾遍。
2、讀有生字的句子。
3、再一次輕聲自由讀課文，看看課文講了一件什麼事？
三、朗讀感悟，體會父愛
（一）體會弟弟的心理變化。
1、自由讀課文的２、３段。畫出寫弟弟的句子。
2、彙報句子，朗讀並體會弟弟的心理變化。
（二）感悟父愛
1、輕聲讀課文的４段。
2、體會父親的動作。
“可是，當爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然後才消失在拐彎兒處。”（抓住“不經意”和“瞟”）
3、小組合作寫句子，理解文中父愛的表達方式。
弟弟很傷心，你委屈，很生氣時，爸爸也很（ ），很（ ），也很（ ）。
4、填關聯詞，合作讀第四段。齊讀結尾。
四、引向生活，感受父愛
引導學生感受自己的父親。寫句子。
（在我心中，最能代表父愛的是________________。 ）
板書設計：
拐彎兒處的回頭
走了 回頭
父
愛
三年級上冊語文教案 篇2
教學目標：
知識與技能
1.瞭解自己名字的來歷。
2.說出對自己名字的看法，學會交際與溝通。
3.在交際的基礎上寫出真情實感。
過程與方法
引導學生了解自己名字的來歷，交際自己的看法。口頭表達訓練從而寫出自己的真情實感。
情感態度與價值觀
引導學生體驗研究的快樂，培養學生交際與溝通的興趣。
重難點：
學生了解自己名字的來歷，學會交際。從而寫出自己的真情實感。
教法與學法：引導、點撥、討論、交流。
第一課時
一、導言引入。
二、以教材爲依託，創設寫作情境。
1.我們學過的課文都是哪些作家寫的？說說他們的名字。
2.你知道我們學過的課文中有那些人物？說說他們的名字。
3.你還知道哪些人的名字？
4.這些人的名字當中，你知道誰的名字的來歷。
三、以說話爲基礎，激發寫作的慾望。
1.說說你叫什麼名字？是誰給取的？爲什麼給你這個名字？它有哪些特殊的含義？
大家好，我是（），在字典裏，我的名字中的（）字的含義是（）。通過調查，我瞭解到我的父母給我取這個名字是希望我（）。知道了這個名字的含義，我感到（）。
2.根據上述，小組內互相說說自己名字的來歷。
3.指名全班交流。師生共同評議：說清楚了沒有？說得有趣嗎？
第二課時
課時目標：學生自主習作。
一、回顧上節課練說的思路
二、範例引路
三、學生自主習作，教師巡視指導
四、請寫完的同學交流自己的習作。
第三課時
課時目標：
通過講評習作，培養學生養成自主修改習作的好習慣。
一、教師總評本次習作的情況。
二、品讀欣賞。
課件出示本次習作中比較優秀的作品或優秀的句段，請同學們欣賞，看看哪些地方寫得情真意切，富有趣味，哪些地方尚存不足，需要修改。
三、作文醫院。
出示本次作文中存在的問題的句子，片斷，請學生修改。
四、學生修改自己的作文。
說說自己的這篇習作有哪些地方自己最爲滿意，最有創意，體驗作文給自己帶來的快樂。
五、謄寫作文。
三年級上冊語文教案 篇3
教學要求：
1、正確讀準字和成語。
2、熟練讀寫學習的名言名句。
3、學習寫留言條。
4、口語交際。（我的愛好）
5、習作。我喜歡……
教學重難點：
1 正確默寫名言名句。
2 學會寫留言條。
3 能寫好作文。
第一課時
教學內容：
1 正確讀準字音。
2 流利讀準成語，瞭解它們的意思。
3 寫一寫，背一背。
教學重難點：
1 流利讀準成語，瞭解它們的意思。
2 寫一寫，背一背。
教學過程：
一、導入學習樂園。
1 板書。
讀讀這些字：區 仇 單 任 解 查 燕 華 蓋 應
在做人的姓氏時該怎樣讀？
A 自己先試着讀一讀。
B 讀給同學們聽。
C 練習讀，比賽讀。
二、認一認，讀一讀。
學海無涯尺有所短
學而不厭寸有所長
博覽羣書切磋琢磨
手不釋卷豁然開朗
1 自由讀詞。
2 集體交流。
3 說說詞語的意思。
4 練習詞語填空。
三、讀一讀，寫一寫，背一杯。
讀萬卷書，行萬里路。
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
讀書有三到，謂心到、眼到、口到。
1 一讀順句子。
2 二讀感知句意
3 三讀背誦句子。
3 四寫。
四、課堂練習。
1 填寫詞語。
2 寫句子。
第二課時
學習內容：
1 讀便條，瞭解留言條。
2 讀懂內容，學習寫留言條。
教學重難點：
明確留言條的格式，學寫留言條。
教學過程：
一、導入學習。
談話：在生活中，常常遇到事情要出去，咱咱們辦呢？寫便條可以解決難題呢。
二、瞭解便條內容。
1 自己讀一讀一張便條。
2 說說寫了什麼？
3 從這件事情，你知道了什麼？
{在遇到這樣類似的事情時，也可以寫便條。}
三、明確留言條的格式。
1 看看書中的留言條，想想應該怎麼寫的。
2 先寫稱呼，再寫清事情，接着寫自己的名字，最後寫時間。
四、練習寫留言條。
1 學生寫。
2 教師輔導。
創設情景：
放學時，父母接你來晚了，這時老師在開會，父母要接你回家，請你給老師寫一張留言條，該怎麼寫？
第三課時
學習內容：
1 探究和發現，讀一讀，找一找好句子。
2 口語交際：把自己的愛好說清楚。
教學重難點：
口語交際：把自己的愛好說清楚。
教學過程：
一、導入新課。
談話：在這個單元的學習中，有個同學很喜歡好的句子，還寫給大家一起讀呢。
二、學習探究和發現。
1 讀一讀這2個句子。
(1)這種勇往直前的奮鬥精神，是值得我們學習的。
(2)爺爺的話使我豁然開朗，”煮書”還真有道理哩！
2 讀成語：勇往直前 豁然開朗
3 你還喜歡哪些句子呢？說給大家聽聽吧。
4 把你在課文中發現的有成語的句子讀一讀。
三、口語交際。
1 讀一讀文文和樂樂的談話。
2 他們正談着自己的愛好呢，你有什麼愛好？
3 先自己和同桌說一說。誰願意說給大家聽呢？
4 指名說。大家評評，誰說的最清楚。
5 你有什麼愛好？它給你帶來了哪些樂趣呢？可以和你喜歡的同學交流。
四、教師小結。
第四、五課時
學習內容：作文（我喜歡……）
教學要求：
1 練習寫寫自己的愛好或興趣。
2 把自己的愛好或興趣寫清楚，使別人也和你一樣感到快樂。
教學重難點：
1 練習寫寫自己的愛好或興趣。
2 把自己的愛好或興趣寫清楚，使別人也和你一樣感到快樂。
教學過程：
一、導入作文。
談話引入：同學們，我們一起快樂的說了自己喜歡的事情和愛好，這節課,我們練習寫一寫，讓別人都來分享自己的快樂。看誰寫的最生動，最有趣。
二、讀讀引文。
1 學生讀，引入話題。
2 說說自己的愛好。你喜歡什麼？爲什麼喜歡呢？
3 先自己說說吧。
4 誰願意說給大家聽？
5 還有很多同學都想說，關於這些，老師和所有的同學都想知道，把你喜歡的寫下來，讓大家共同分享你的快樂。
三、學生練習寫。
教師巡視輔導。
四、作文交流，評改。
1 交流自己的作文。
2 大家評評好的地方。
3 自己修改作文。
綜合性學習：我喜歡的名言警句
教學要求：
1 明白什麼是名言警句.
2 學習收集名言警句.
教學重難點：
1 明白什麼是名言警句.
2 學習收集名言警句.
教學過程：
一、導入學習。
1我們學習過很多的名言警句。
2這節課我們學習收集名言警句。
二、回憶學習過的名言警句。
1 你知道哪些名言警句呢？
2 說給大家聽。
3 互相交流自己知道的名言警句。
三、準備摘抄本，開始學習抄寫。
1 準備摘抄本
2 講講抄寫的格式要求
3 開始抄寫
四、談談你對自己抄寫的句子的體會。
五、可外練習-------
(可以將自己最喜歡的名言書寫下來，做成小書籤。)
三年級上冊語文教案 篇4
一、出示課題，理解課題
1、先看老師寫兩個字葬禮，讀在心裏，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標出生字
2、讀特殊理解特殊
3、連讀課題。
二、新授：
1、這個不一般的特殊的葬禮是什麼樣的？打開課本，把每個字讀準，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標一標，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。
2、生讀
3、出示學生容易讀錯的詞哀悼，並幫助學生理解。讀這個詞語帶着一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書上畫上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。
5、說一說葬禮有什麼特殊的地方？
哪個自然段就把這個問題解決了？請一個同學讀，看是否把課文讀通順了。
6、爲何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之後，有什麼滋味？
2）哪個自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語：咆哮而下、一瀉千里
3）難怪人們會在這瀑布面前
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導朗讀
6）同學們，你們是幸運的。在瀑布面前，你此時的心情怎樣？
（讚歎不已）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學們，再讀這一段，注意這個詞曾經
有這個詞和沒有這個詞同不同？
從曾經中你讀懂了什麼？
有了這個詞語後，你理解作者的心情了嗎？
9）你現在覺得這一段還可以怎麼讀？應該怎麼讀？心理準備一下。
透過我們同學緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年後的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。
讀。老師示範讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？
每一個人都有不同的情感體驗，你都可以通過朗讀努力表現出來。
11）那這個原因是怎姆造成的呢？是他自己願意離去的嗎？無奈理解這個詞
12）再讀，重現當時的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會說話，他會說什麼？
三、作業：
1、詞語
2、總統的話
三年級上冊語文教案 篇5
設計意圖：
1、以讀爲本，在讀中感悟、積累語言。引導學生在讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻情懷和葡萄成長的快樂，並通過朗讀把感受和體會表達出來。
2、體現語文課程工具性和人文性的統一的特點。具體到本課教學，就是讓學生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，在由仿寫葡萄葉上升到仿寫夢想的過程中，在“聽、說、讀、寫”的言語實踐中，得到情感、態度、價值觀的薰陶與感染。
3、巧用暗示，讓學生自悟。比如，播放《小松樹》的歌曲，暗示成長的快樂；教師範讀第二小節並描述圖畫，起到典型引路的作用；引用大詩人泰戈爾的詩昇華認識等，都能讓學生聽有所得，讀有所得。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、品味詩句的美，體會詩意的美。
教學重點：
品讀課文，體會葡萄葉樂於奉獻的精神。
教學難點：
品味詩句的美，感受成長的快樂。
課前預習：
1、讀讀課文，初步掌握生字字音。
2、查查詞典，瞭解“釀造”在詞典中的意思。
啓動課堂：
播放歌曲《小松樹》，激發學生學習興趣。
一、創設情境導入：
由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢。→讀讀課題。
二、檢查預習情況：
1、先讀讀詞語，再讀讀句子。
2、指名朗讀課文。
三、整體感知：
1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢是什麼？
2、交流：①用自己的話說說葡萄葉的夢是什麼？②作者用哪句話表示這個意思？
3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。理解“釀造”一詞。→讀讀詩句。
四、學習第一小節：
1、自由讀，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？
2、有感情地朗讀。指名讀→評價點撥→引讀。
3、交流：你爲什麼喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學生說出自己的感受，並讀出自己的感受。
4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的？能像作者這樣用一句有詩意的話來表達嗎？的葉片，是。
五、學習第二小節：
1、配樂範讀：激發學生想象、朗讀的興趣。
2、自由讀。透過詩句你彷彿看到什麼？聽到、聞到什麼？
3、交流、創設情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。
4、有感情地朗讀第二小節。男、女生比賽朗讀→指名讀。
5、創設情境：葡萄和葡萄葉會說些什麼？
六、學習第三、四小節：
1、引讀第三小節，摘一顆葡萄給你嚐嚐，你覺得怎麼樣？
2、在學生的讚美中，引出第四小節。
3、質疑：爲什麼葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？
4、在組織學生解疑中，體會葡萄葉樂於奉獻的情懷。→再讀全文，讀出自己的感受。
七、鞏固、發散：
1、背誦喜歡的小節。
2、寫寫自然界中小鳥、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹、鮮花……的夢想，還可以寫寫自己的夢想。
3、總結：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨着夢想快樂成長。
八、推薦作業：
1、背誦課文。
2、積累課文中自己喜歡的詞句。
3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。
三年級上冊語文教案 篇6
一、教學設計學科名稱：
空中花朵降落傘（小學語文三年級）
二、所在班級情況，學生特點分析
本班共有20名學生，其中男生10名女生10名。這些孩子都活潑可愛，天真幼稚，心中充滿了對未來的憧憬，我非常喜愛他們。
三、教學內容分析：
《空中花朵---降落傘》這篇課文講述了發明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱爲空中花朵，就會使初讀者產生好奇，甚至於引發他們的想像――滿眼都是在空中飛舞的花朵。文中描寫盧諾爾曼試飛時的情景也會使讀者歷歷在目，如：“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……慢慢地安全降落在地上。”因而，文章僅從語言文字上就會對學生產生極大的吸引力。本文一定會對學生的健康成長產生有益的影響。
四、教學目標
1、認識14個生字，會寫12個字，自主積累詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文寫了盧諾爾曼設計第一頂降落傘並實驗成功的故事，教育學生學習盧諾爾曼富於幻想，敢於實踐的精神。
4、充分運用幻想和想像，說一說降落傘的用處。
五、教學難點分析
1、瞭解課文寫了盧諾爾曼設計第一頂降落傘並實驗成功的故事，教育學生學習盧諾爾曼富於幻想，敢於實踐的精神。
2、充分運用幻想和想像，說一說降落傘的用處。
六、教學課時：
一課時
七、教學過程
一、 激趣導入。
1、請同學們先看一段錄象《跳傘表演》，說說你看後的感想。（根據學生的發言教師適時板書課題）那麼降落傘是怎樣發明出來的呢？
2、教師講述舜和拉文的故事，師：那麼是誰創造出了世界上第一個降落傘呢？就讓我們一起來讀一讀課文《空中花朵——降落傘》。
二、 讀文識字。
１、 自己讀課文，用已有的識字方法認識生字。
２、 請同學們根據本課生字進行形近字辨析：（學生自己總結生字中與曾學過的字形、字義易混。）
浸－侵 螢－縈 揣—端 篇－遍－編
磨－摩 訊－迅 幫－綁 縱－叢
多音字：
jìn ( ) hè ( )
緊 喝
jīn ( ) hē ( )
３、 指名讀課文，讀後及時訂正讀音。
三．讀文感悟。
盧諾爾曼爲什麼能夠發明降落傘呢？
根據學生回答情況相機出示句子。
1、 指導學生體會盧諾爾曼從小就富於想象。
（1）“要是我能象小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了……”
這裏省略了什麼？用上“我飛上了藍天……”說一句話。
在學生說話當中播放一段錄象，“空中飛舞的小鳥，飄舞的蒲公英……”
小時侯的盧諾爾曼跟你們一樣，富於幻想，讓我們帶着自己的想象再讀讀這句話。
（2）“不要說飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行！……沉浸在美好的幻想中。”
請同學們讀讀這句話，體會盧諾爾曼敢於大膽想象。
2、經過反覆揣摩，他設計了第一頂降落傘，並決定要試降。請同學們閱讀課文，看看他是怎樣做的？
（1）默讀在文中畫出有關的重點詞。
（2）在小組裏和同學們說說。
（3）進行集體交流。
注意引導學生將自己的體會通過朗讀表達出來。重點抓住“反覆揣摩、增強、決定、興奮……”來體會。
3、請同學們閱讀課文，體會盧諾爾曼是在看書時受到了哪些啓發？
4、請同學們以小組爲單位也嘗試着自己做一個降落傘，並組織學生演示。（工具：手絹、線、橡皮泥）
當小小降落傘做成功的時候，同學們你們的心情怎樣？
5、同學們一起齊讀最後一個自然段。指導學生讀出興奮的心情。
6、同學們知道降落傘有什麼用處嗎？鼓勵學生展示課外資料，
展開想象說說降落傘還會有什麼用處？
7、降落傘的發明起源於盧諾爾曼幼年時的夢想，其實許多發明都是如此。
讓我們一起來了解一下。
展示課件：電燈、電話、電腦……
四．總結延伸
同學們，敢於大膽想象，勇於實踐是發明創造的開始，希望同學們再多瞭解一些有關發明創造的故事，也希望你們發揮想象力，作一個小發明家。
五、課堂練習
1、寫一自己學了這篇課文後的感受。
2、練習配套練1、3、4、5題
六、作業安排
1、書寫本課的重點詞語。（3個）
2、收集自己喜歡的科技小發明。
七、 附錄（教學資料及資源）
1．課件
2．課件內容：第一部分是空中飛舞的小鳥，飄舞的蒲公英；第二部分是跳傘表演。第三部分是天空中飛行的飛機。第四部分是圖片電燈、電話、電腦……
3． 一塊兒手絹、幾根線和一塊兒橡皮泥。
三年級上冊語文教案 篇7
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
練習課 9周3節
教學目標：
1培養學生良好的學習習慣。
2、複習相關的語文基礎知識。3、培養學生的自學能力。
教學重難點：複習相關的語文基礎知識。
教學過程
一、畫去括號內使用不正確的字
（詳祥）細 蜂（蜜密） 腳（印映） 究（競竟）
二、多音字組詞
三、按課文內容填表
駱駝的特徵老人的根據
左腳有點跛
左邊馱蜜，右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對話加上合適的標點
老人說 你問的那隻駱駝是不是左腳有點跛
是的
是不是左邊馱着蜜 右邊馱着米
不錯
是不是缺了一顆牙齒
五、總結：你有什麼收穫？
三年級上冊語文教案 篇8
教材分析
這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢於獨立思考，敢於質疑，爲了弄懂書裏的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，讚揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神。
學情分析
本文是一篇略讀課文，也是學生接觸到的第一篇略讀課文。教學中，教師要向學生介紹什麼樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，並在學習的過程中，逐步掌握學習方法和策略。
教學建議
略讀課文的教學，教師要儘量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會。無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現，去探究，儘量由學生自己得出答案和結論。
教學目標
【知識與技能】
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什麼事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
【過程與方法】
獨立閱讀課文，瞭解課文大意。
【情感、態度與價值觀】
理解課文內容，激發學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。
重點難點
重點
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什麼事。
難點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。
教學準備
教師：關於孫中山的相關資料及多媒體課件。
學生：課前瞭解孫中山的生平經歷，預習課文。
課時安排
1課時
教學過程
一、創設情景，切入課文
1、同學們，在學習上你們有哪些好習慣？（學生暢所欲言）
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這麼大的成就，跟他從小養成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現在讓我們一起走進課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學呢？生自由回答，教師總結：略讀課文可以讀得粗略一些，瞭解課文大意即可。除了課文後雙橫線內的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關係。
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什麼事？
5、全班交流，教師總結。
（課文敘述了孫中山小時候在私塾學習時請求先生講解所背的書的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語言
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什麼？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學生彙報的過程中，重點引導學生通過“照例、壯着膽子”等詞語體會孫中山是如何學習的。
（1）通過同學們的反應：“高聲唸書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。
（2）通過先生態度的變化：“拿着戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細”來體會先生被孫中山善於思考、敢於提問的精神所打動。
在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養學生善於提問的能力。
四、朗讀欣賞，昇華情感
課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學聽，並說說爲什麼覺得新鮮。
五、聯繫實際，拓展延伸
說說因爲你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
梳理板書
不懂就要問
孫中山——勤學好問讀書求理
教學感悟
本課是一篇略讀課文，教學時，我放手讓學生在自主質疑、自由討論中學習，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
三年級上冊語文教案 篇9
設計理念：
1.建構主義的學習理論強調學生學習的情境性。《語文課程標準》指出：“口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。”我利用學生渴望參與學校活動的心理，在課堂上創設了學校廣播站招聘新聞播報員、組織學生進行新聞發佈會的情境，激發學生作爲交際主體參與活動的強烈願望。從而讓學生在具體的交際情境中，將口語交際的教學目標轉化爲學生的內在表達需要，並體會到口語交際的樂趣。
2.《語文課程標準》中說：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”可見，口語交際強調“交際”，注重人與人之間的交流和溝通。在新聞發佈會上，我將全班學生相機分成播報員、記者、評委等角色，形成了教師←→學生、播報員←→記者、播報員←→評委、記者←→評委等多層面的互動環節，在多回閤中展開多個對象的口語交際，創設師生、學生互動的交際平臺，充分體現“平等對話，互動生成”的特點。
教學目標：
1.在交際互動中引導學生用普通話清楚、有條理地講述一兩則新聞或新鮮事，認真傾聽並思考別人的發言，隨機提出問題，合理應對，態度大方，有禮貌。
2.通過創設情境激發學生交流的興趣與願望，感受口語交際成功的喜悅，培養參與、合作意識，增強集體榮譽感。
教學重難點：
引導學生把新聞或新鮮事講述得清楚、有條理。
教學準備：
1.學生課前每人通過看電視、聽廣播等途徑蒐集一兩條新聞，或蒐集自己身邊的新鮮事，要求把事情聽清楚、聽明白。
2.學校廣播站招聘新聞播報員公告的課件。
3.中央電視臺少兒頻道一則新聞的播報錄像。
4.小結新聞播報要求的貼花。
教學過程：
一、創境激趣，明確要求
1.最近，我們學校廣播站準備招聘一批新聞播報員。新聞播報員，就是把小記者採訪到最近發生的新鮮事寫成的新聞，通過廣播、電視向大家宣傳。(出示招聘公告。)
看了這則公告，同學們有什麼想說想問的嗎?
2.現在，我們就來舉行一個“小小新聞發佈會”，評選出班級“最佳新聞播報員”，推薦給學校廣播站。(板書課題：小小新聞發佈會)
3.(出示課件)展示：中央電視臺少兒頻道新聞播報節目中，一則大多數學生知道的新聞的播報錄像。
4.明確新聞播報的要求。
①評一評剛纔新聞的播報。(引導學生從表達的聲音、表情、態度到內容的選擇及事情的敘述順序等進行評價。)
②師生小結：播報新聞必須做到大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎等，觀衆也要認真傾聽。
貼花：
二、多向互動，賽中演練
1.嘗試交際，初步感受。
指一名學生講述自己課前蒐集的新聞或新鮮事，老師點評。
2.小組交際，推選代表。
小組初賽：四人爲一小組，每個組員輪流將自己蒐集的新聞或新鮮事，講述給其他成員聽。組長組織大家有秩序地傾聽，並共同評選代表參加全班交流。教師巡視指導。
3.新聞發佈會。老師宣佈活動要求：選手積極參賽，聽衆認真傾聽，積極提出有價值的問題，公正地評選出“最佳新聞播報員”、“最佳小記者”、“最佳評委”、“好新聞”若干。
(1)每組推選的代表輪流上臺播報新聞。
(2)其他同學既是評委又是小記者，在每一則新聞播報完畢之後，老師有意識地指導學生提修改建議，提出沒聽明白的地方，諮詢播報的方法等。教師適時點撥、引導，並相機組織學生互評、學生自評。
(3)參賽選手誇誇自己，說服評委。
(4)活動評獎。
A.“最佳新聞播報員”。
根據“播報是否大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎”等要求進行評選。
B.“最佳評委”。
根據“評價是否公平公正、態度誠懇、以理服人”等要求進行評選。
C.“最佳小記者”。
根據“是否態度大方有禮、表達條理清楚、提問抓住問題關鍵”等要求進行評選。
D.“好新聞”。
推薦新聞發佈會上你聽到的覺得精彩、新穎的新聞，也可推薦小組交流時你聽到的新聞。
4.採訪獲獎者、頒獎。
(1)“最佳新聞播報員”、“最佳小記者”、“最佳評委”答記者(其他學生)問。(如：獲獎時的心情與思想是怎樣的，比賽的收穫是什麼等。)
(2)由其他學生爲獲獎者頒發獎品，並表示祝賀。
三、學以致用，拓展延伸
1.今天我們班舉行了小小新聞發佈會，這可是咱們班的新鮮事，誰能對這件事進行現場播報？(學生在老師的指導下共同完成，說清事情的時間、地點、人物、事情的經過和結果。)
2.其實，把你剛纔所說的寫下來就是—篇作文了。(佈置作業。)
三年級上冊語文教案 篇10
教學目標：
1．會認4個字，會寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．默讀課文，說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船。
3．瞭解課文內容，知道生活中我們應不斷地探索。
教學重點：
1．瞭解船的發展演變過程，鼓勵學生在生活中不斷探索。
2．會認4個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
啓發學生髮揮想象，瞭解船的發展演變過程，培養學生髮憤學習、不斷探索的。
教學準備：
1．佈置學生預習課文，師生收集各種船的圖片。
2．字詞卡片、課文朗讀錄音、教學投影片（或掛圖）。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
1．同學們，你們外出旅遊或走親戚時，都坐過什麼樣的船呢？介紹一下吧！
2．學生自由交流。
3．出示圖片，體會船的多樣與作用。
4．：船在我們的日常生活、國防、經濟等方面具有越來越重要的地位，那麼，船最初是什麼樣？它又是怎樣發展變化而來的呢？我們一起學習第17課：船。（板書課題）
二、初讀課文，讀通讀順。
1．聽課文朗讀錄音（或教師範讀）。
2．說說你知道了什麼。（簡單概括課文內容或說己的感受。）
3．輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內容方面，你讀懂了什麼，還有什麼問題。
4．交流朗讀收穫，互相質疑解疑。
讀準字音：樹幹（ɡàn） 扁（biǎn）平 潛（qián）水艇
理解意思：（出示相應的教學投影片）
蒸汽機：將蒸汽的能量轉換爲機械功的往復式動力機械。
軍艦：列入海軍編制，用於完成戰鬥任務和保障任務的戰鬥艦艇和特種艦艇。現代軍艦一般裝有導彈，火炮，魚雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰飛機和直升機。
油輪：專門用來運送石油的輪船。
潛水艇：利用水容器裝水排水，隨着水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。
龐大：巨大。
豪華：特別華麗堂皇。
同桌互讀課文，說說船的發展演變過程：
樹幹——筏子——獨木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……
三、檢查生字的自學情況。
1．出示要求認寫的字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
2．讀一讀，給生字組詞或說話。
3．說說你是怎樣記住它們的。
穩：左右結構，左邊是“禾”字旁，右邊是“急”字。
歪：會意字，“不正”爲“歪”。
扁：“遍”字去掉走之兒。
棍：形聲字，形旁爲“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁爲“昆”，與“棍”韻母相同。
艦：形聲字，形旁爲“舟”，指船；聲旁爲“見”，與“艦”同音。
噴：與“憤”比較，“有心真氣憤，有口能噴水”。
4．試在田字格中練寫兩個。指名板寫、、再寫。
5．出示詞語，讀一讀，記一記：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂、龐大。
四、佈置作業。
1．朗讀課文，用表格或者圖畫的形式把船的演變過程表現出來。
2．讀記生字。
第二課時
一、複習檢查。
1．分自然段朗讀課文，檢查隨文識字的情況。
2．出示卡片，開火車認讀，大面積檢查生字詞語認讀情況。
生字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
詞語：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂。
3．對照自己設計的表格或圖畫說說船的演變過程。
二、朗讀課文，感悟理解。
1．自由讀課文，思考：船在各個不同階段，分別有什麼優點和缺點，人們爲什麼要改進它？
2．交流討論：
樹幹：簡便易行，但不平穩。
筏子：不容易翻，但走得慢。
獨木舟：快、安全、還可以放東西。
裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比較費力。
帆船：藉助風力跑得更快。
輪船：把槳裝在船上的大輪子上，不需要風也能走。蒸汽機帶動輪槳，速度更快。
現代的輪船：豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……
3．分角色表演：分別請幾個學生演不同階段的船。
4．如果你是一艘豪華客輪，見到最初作爲船的那段樹幹，你會說些什麼呢？
三、拓展延伸。
1．你還知道哪些船？你還希望有什麼樣的船？根據你的需要想一想，動手設計並畫下來，再向大家介紹它的特點和作用。
2．從船的發展演變中，你得到了什麼啓示？（船的發展演變過程是人類不斷探索的過程，我們在平時的生活中也應該努力學習、不斷探索。）
四、鞏固練習。
1．你注意過身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地發展變化，請你舉例說明一下。如：書包、文具盒、自來水、電鈴等等。
2．選擇你喜歡並且熟悉的一種事物，想想它是怎樣發展變化的，然後寫下來。
五、實踐活動。
說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船，爲什麼。
三年級上冊語文教案 篇11
一、說教材
《我們的民族小學》是一篇抒情散文。作者用生動、形象、簡潔和富有感情色彩的語言，藝術地再現了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現祖國各民族之間的友愛和團結。通過朗讀，培養學生初步鑑賞散文的能力，感受貫穿全文的自豪、讚美之情，體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。由於學生對“民族”的瞭解不多，加上課文語言充滿韻味，學生很難品出味道。爲了能讓學生儘快與作者產生共鳴，我自主設計了關於民族不同服裝的網頁，讓學生自主欣賞形象逼真的圖片，感受美妙的音樂和文字信息，建構自己的知識體系。
二、說教學目標
根據對本課文的理解，以及三年級學生的思維特點，擬定以下幾點教學目標：
1、認識本課的生字新詞，瞭解“坪壩”等詞語的意思，發現、積累理解詞語的方法。
2、靜心涵詠、自主感悟，有感情地朗讀，培養學生熱愛祖國、熱愛民族小學的情感體念。
3、創設情景，在具體的情境中咀嚼品味，引領學生走近民族小學，走近不同民族的小學生。在自讀自悟，質疑問難中感受民族小學的團結、優美、和諧之情。
以上目標着力反映知識與能力，強調過程與方法，同時也注意了的價值取向，我想能較好地反映語文教學的基本特點。
三、說教學重點和難點
引導孩子走入課文描寫的情境、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
四、說教法、學法
語言教學始終要遵循“以學生爲本，以讀爲本”的原則，在自主、合作、探究的過程中提高學生的語文素養。
1、說教法
我採用情境創設法：兒童是最富有情感的生活體。真實鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，藉助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利於學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動積極、創造性地理解課文，體悟情感。
2、說學法
“授人以魚不如授人以漁”，在本課教學中，以學生爲主體，讓學生全面參與到課堂教學中，指導學生通過讀讀、劃劃、議議、說說，理解課文內容，讓學生動口、動手、動腦，積極主動，探索新知，培養他們不動筆墨不讀書的習慣。
五、說教學理念
在《新課程標準》的指導下，本課教學努力體現以下幾點教學思想：
1、在琅琅書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，這樣不僅能體驗語言的節奏感、音韻感，還能感受和再現文章的情思美感，使學生在思維與情感的強烈震顫中體驗美。
2、利用網絡爲學生創設一個和諧、愉悅、充滿詩情畫意的學習環境，架設了可供學生自主發展，張揚個性的舞臺，教師也真正成學生的引導者。
3、整合課程資源，實現教學目標、教學方法的有機整合。
六、說教學流程
本課我預計3課時完成。
第一課時，初讀課文，學習字詞。
第二課時，深入探究、感受民族小學的團結、和諧。
第三課時，練習背誦課文，完成作業。
下面我將詳細說說第二課時的
教學設計。
(一)激活情感，提煉主題
1、創設語境
上節課我們學習《我們的民族小學》的第一課，這節課讓我們再次走進課文，去看看這是一所怎樣的民族小學。
課件播放《愛我中華》的歌曲，並同時出示有關民族小學的圖片。
(根據學生回答板書：美麗、團結、和諧)
〔“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊始發靈光。”我以歌曲和圖片出示就是爲了激起學生心中的“漣漪”，激發學生心中的“靈光”。課伊始，趣已生。〕
2、引入：
(1)同學們說得真好，那作者又是懷着什麼樣的情感寫這篇文章?(自豪、讚美)
(2)你是從文章的哪個語句中體會到的?
課件出示：
這就是我們的民族小學。
①誰也來自豪地讀這個句子?
②讓我們也一起讚美讚美吧!
〔這一環節是在上面激活學生的情感的基礎上提煉主題，讓他們較快地入情入境，有助於他們進入主動學習的狀態。〕
(二)品讀課文，體悟表達
1、導入：作者爲什麼會產生自豪的情感呢?請大家用心地讀讀課文，你是從哪兒體會到這一點的?
2、學生默讀全文，找找、畫畫、品品、議議。
〔教師根據情況插話：感人的文字光找出來是不夠的，你得用自己的全部情感去品味它們，咀嚼它們，不要放過其中的任何一句話、一個詞，甚至一個標點符號。〕
3、交流：
針對學生的回答出示第一段。
早晨，從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着線球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族的德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校……向高高飄揚的國旗敬禮。
(1)好，我們一起讀讀。
(2)這麼重要的段落，讀一兩遍顯然是不夠的，要反覆地讀，細細地讀，不放過一個字，讀着讀着，你會發現有一個詞突然跳入你的眼簾，你要抓住它。想想：這個詞告訴了你什麼?
(3)有詞語跳出來了嗎?你看到什麼?
預計學生體會：
生：我看到一座美麗的民族小學。
生：我看到一座絢麗多彩的民族小學。
(4)好，把你的體會送進課堂裏讀一讀。(如讀不好的，則說：你感悟得挺好的，但讀得不夠，還有誰能有感情地讀一讀，再感受一下，給他掌聲。)
(5)繼續讀書，看你還發現了什麼?
生：我看到了一座與衆不同的學校，這裏的學生都來自各個民族。
生：我看到了一所團結、友愛的民族小學。
(6)引讀：是啊，一所多麼團結、充滿友愛的民族小學。大家雖然，語言，來到學校。
(7)誰還想談?
生：我發現民族學校的小朋友都很禮貌，而且感覺很開心。
(8)導讀：對啊，我也感覺到了。有鳥兒在給我們作伴，有敬愛的老師在關心我們，還有鮮豔的紅旗在飄揚，多麼幸福啊!一起來讀一讀這段話，注意讀出那樣的感覺。
(9)生齊讀。
(10)雖然大家來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會主義大家庭裏，緊密團結在五星紅旗下，這是多麼幸福、多麼自豪!難怪作者發出這樣的讚歎：
課件出示：
這就是我們的民族小學。
生齊讀這句話。
〔設計理念：在這一段教學中，我讓學生在反覆吟讀、解疑中，藉助形象發揮想象，把無聲的文字轉化爲有聲語言，學生口唸口誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味、悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，使課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。〕
4、過渡
當，噹噹!當，噹噹!上課了，讓我們跟隨民族小學的小朋友一起進教室，去領略他們是怎樣上課的?從中你又有什麼發現?——自由讀課文。
課件出示：
上課了，不同民族的小學生，在同一間教室裏學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾隻猴子。這些山林裏的朋友，是那樣好奇地聽着同學們……
(1)指名讀。
(2)談感受。你讀出了一個怎樣的民族小學?(安靜)
(3)爲什麼會如此安靜呢?——生齊讀課文。
〔預計學生會說：同學們入情入境地學習深深地吸引了小動物們。〕
(4)如果你們現在就是窗外的蝴蝶、小猴、樹枝，你們想些什麼?
預計學生回答：
①我會靜靜地聽他們讀書。
②不忍心打擾他們。
(5)教師小結：多麼善解人意的小動物呀。能不能把你體會到的通過讀表現出來呢?——生讀。
〔採用多種方法，激發學生的內感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書領悟。〕
(6)導入：上課時，孩子們有聲有色、入情入境地朗讀深深地吸引了這些小動物。那下課的民族小學又會怎樣?
課件出示：
下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來了許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。
①齊讀。
②導讀：下課了，孩子們盡情地玩耍，愉快地遊戲，招來許多小動物，此時小動物一定會怎樣?
預設學生回答：羨慕極了。(讓學生羨慕地讀讀)
③此時的民族小學又將是一個怎樣的小學呢?
(熱鬧的、歡樂的、祥和的)
〔感受需要感受喚醒，情懷需要情懷濡染，境界需要境界提升。這一環節的重點是讀好課文，教師以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。〕
(三)激情總結，情感昇華
1、創設情境：讀着讀着,我們成了民族小學的學生,我們彷彿在幹什麼?你好象看見了什麼?
2、模仿：讓我們---民族小學的學生，讀課文給老師聽，吸引小鳥、蝴蝶、猴子!
3、對比朗讀：靜：寫窗外的句子。
動：寫玩耍的句子。
4、想象：鳳尾竹的影子,在潔白的粉牆上搖晃……!
搖呀搖，好象，晃呀晃，彷彿
5、總結：這就是我們的民族小學，古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞。這的確是一所令人難以忘懷的學校。最後，讓我們一起自豪地讚歎吧!
這就是我們的民族小學。
〔設計理念：在朗讀、模仿、想象過程中，充分展開的是思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，創造出一種新的表達和新的分享方式，讓師生共享到妙曼豐盈的人生愉悅境界。
三年級上冊語文教案 篇12
課文
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動翅膀，
“嚁嚁”，
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白雲，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進秋，
走進這遼闊透明的音樂廳，
你好好好地去聽
——秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子裏，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水裏，
在每一顆飽滿的穀粒裏。
聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去。
聽聽，
我們去聽秋的聲音。
教案
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
教學難點：仿照詩歌的形式，續寫詩文。
一、導入新課
1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那麼秋天呢?在你的眼裏，秋天是什麼樣子的？
（預設：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高雲淡；4：秋天莊稼大豐收，農民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地裏的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙着準備過冬的糧食）
2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學習第7課《聽聽，秋的聲音》，
這是一首現代詩，誰來讀課題？
生：聽聽，秋的聲音。
師：後面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什麼？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音（引導學生讀好重音）三、初讀，聽秋聲
下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，
1．初讀。
要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。並在每一小節前標上序號。2、檢查生字詞掌握情況。
這首詩很美吧，詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。
（課件出示詞語，小老師帶讀。）
手臂刷刷蟋蟀振動
歌韻叮嚀掠過歌吟
遼闊大廳綻開匆匆
3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什麼聲音呢？
（生說，師隨機板書。）
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮嚀
秋風歌吟
（學生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）
師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導讀第5節）
板書：在葉子、小花、汗水、穀粒……
師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，後面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。
四、品讀，說秋景。
那同學們，你最喜歡那種聲音呢?爲什麼？
（預設：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因爲蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）說得好!
請同學們再來輕聲讀或默讀課文1至4節，邊讀邊想象畫面，並說說“你彷彿聽到什麼聲音?看到什麼景象?”
1.讀的很認真，誰先來讀第一節？
(聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。)
黃葉和大樹在道別時，他們說了些什麼話？
(黃葉說:“大樹媽媽，我真捨不得你。”)
（大樹說：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）
(黃葉說：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你會長得更茁壯，我也會更茂盛。）
瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節時，一方面要讀出他們道別時依依不捨的感情，還要讀出對黃葉的讚美之情。
學生齊讀第一節詩。
2、在黃葉和大樹告別的同時，看蟋蟀它在幹什麼？誰來讀第二節。
學生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，
是和陽臺告別的歌韻。
你彷彿聽到了蟋蟀在說什麼？
學生：我彷彿聽見蟋蟀說：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。
“歌韻”在這裏指什麼？
（學生1：歌聲、歌曲。）
老師知道大家個個都能歌善舞，其實蟋蟀也是動物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動聽，好像在唱歌。“歌韻”在這裏指的就是蟋蟀的歌聲。
看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來噹噹可愛的小蟋蟀吧！（男女生賽讀）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。
3.這時大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。
一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀。
大雁對白雲說了什麼？——
學生1：白雲，再見了，我要去南方過冬。
她還要“叮嚀”幾句什麼？——
學生2：天涼了，要加衣裳，彆着涼。
這就是“暖暖的叮嚀”。白雲聽到大雁的話，心裏會感到多麼溫暖呀！
這時候秋風也來了，秋風掠過田野，最開心的是誰啊？（農民伯伯）誰來讀一讀
一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風在歌唱什麼？——
它又會對農民伯伯說些什麼呢？
（秋風會對農民伯伯說：1.“豐收了，豐收了，快到田裏收稻穀吧！”2、玉米豐收了，農民伯伯快來採收吧。3、大豆豐收了，農民伯伯快來收割吧。）
這真是一片豐收的美景啊！農民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達豐收的喜悅之情吧！
生分兩組比賽讀課文第三節。
4.師：在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田裏一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多麼美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。
五、續寫，寫秋聲
1.秋的聲音在每一片葉子裏、在每一朵小花上、在每一滴汗水裏、在每一顆綻開的穀粒裏。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？
（蘋果成熟後掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙着準備糧食過冬。“滴答滴答”秋雨在練習彈琴。“哈哈”是農民伯伯收割時的歡聲笑語。“嘩嘩”是秋風和落葉跳舞的聲音。）
2.老師：大家聽到這麼多聲音！老師這裏也有幾幅秋天的畫面，想不想看看啊？看了這些畫面，你彷彿聽到了什麼聲音呢？
3.秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。
（聽聽，秋的聲音，
黃葉紛紛落下，
“呼呼”，
秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
聽聽，秋的聲音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
彈奏出動人的琴聲。
聽聽，秋的聲音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’,
是它收穫甜蜜的歡歌。
聽聽，秋的聲音，
石榴露出笑臉，
“哈哈”，
美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。
聽聽，秋的聲音，
小朋友們在郊外遊玩，
“哈哈”
是他們歡笑的聲音。
聽聽,秋的聲音，
田野裏一片金黃，
“咔嚓”
這是農民收割稻穀的聲音。）
六、課堂小結
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生有感情齊讀全文。
板書：17.聽聽，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮嚀
教學建議
1、學生蒐集各種與秋天有關的聲音，如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。
2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有着明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。
3、初讀詩歌。應着重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文裏學過的方法理解詩中詞語的意思；（2）瞭解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最後兩節中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思後，爲了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。（2）說秋聲。引導同學說自己瞭解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以採用範讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試着續寫詩文。
5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，蒐集描寫秋天的詩歌，舉行讚美秋天的詩歌朗誦會。
三年級上冊語文教案 篇13
教學要求：
1。認識各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執筆方法和注意事項。
2。懂得在稿紙或者練習本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養認真寫鋼筆字的習慣。
3。瞭解寫毛筆字的執筆方法，訓練正確的握筆姿勢，培養學生認真寫毛筆字的良好習慣。
4。初步瞭解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關知識，懂得如何使用和愛護毛筆，培養正確地使用、愛護毛筆和注意整潔的良好習慣。
教學難點：
激發學生學好毛筆字和鋼筆字的興趣。
第一課時
一、引入新課
同學們，良好的學習習慣能使我們受益終生。進入三年級第一學期，我們努力培養的第一個良好的學習習慣就是——（板書）認真寫好鋼筆字。
二、認識鋼筆，指導掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢
請大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
教師過渡：認識了鋼筆，你們知道怎樣使用它麼？
1。觀察第一頁插圖。
怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？
學生觀察圖上同學們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機指導糾正。
教師指點：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對着大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會導致筆畫不流暢並損傷鋼筆。
2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪裏寫得好？
學生學着寫寫，比較書上作品後，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
過渡：鋼筆從今以後會成爲我們學習的好夥伴，會伴隨我們走過小學，走到中學、大學，直至社會。那麼，該怎樣照顧它呢？
3。看第三頁六幅小圖
你對鋼筆的保護瞭解了什麼？
三、總結
我們對這個小夥伴想說點什麼嗎？
四、練習
學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字，教師巡視指導。
第二課時
一、指導看第四頁圖
1。上圖
圖上是誰，他們在幹什麼？
2。左下圖
圖上都有什麼？誰認識這些寫毛筆字的工具？
教師請同學將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。
教師點撥：
同學們在任何地方都可以利用各種資源，主動識字。
請班上有基礎的小“書法家”，示範姿勢。
3。右下圖
小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開始寫毛筆字。
二、欣賞作品
1、欣賞第6頁上圖學生的書法作品
2、你在什麼地方曾經看到過書法作品？你看後都有什麼感想？
小組內說，指名全班說。
3、你知道有哪些書法家？
過渡：我們班也有小書法家，展示作品。
4、現場寫字，生輪流參觀，激發興趣，自己動筆寫。
三、總結
今天我們認識了鋼筆和毛筆這兩位小夥伴。它們將在我們學習生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善於用它們。相信大家一定能用它們寫出最優美的漢字
三年級上冊語文教案 篇14
教學目標
1、知識目標：正確認讀本課“途、移、簡、淘、副、材、良、篇、卡、潮”等10個生字，會寫田字格里的“通、簡、副、材、良、篇、卡、章”等8個生字。認識多音字“蒙、省、背”並組詞。
2、能力目標：有感情的朗讀課文，背誦課文最後兩段。
3、情感目標：讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。
教學重點
1、讀準“途、移、簡、淘、副、材、良、篇、卡、潮”等字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦兩個精彩段落。
3、在理解課文過程中指導朗讀。
教學難點
展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
教學課時
兩課時
第一課時
教學目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫8個生字。
2、認識多音字“蒙、省、背”並組詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：課件、生字詞卡片。
教學過程：
一、激趣創境，引入新課。
同學們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室裏讀書學習，你們感覺到幸福嗎？你們知道在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學習的那，學習的條件又如何呢？請同學們打開書，我們一起學習第26課《晨讀》。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，同學藉助課件欣賞美景，傾聽課文。
2、自讀課文，學習生字。
（1）同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
（2）學生互助識字，交流識字方法。再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
（3）小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
（4）檢查朗讀。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“途、移、簡、淘、副、材、良、篇、卡、潮”指名讀。
認識多音字“蒙”，mēng（矇騙）méng（啓蒙）měng（內蒙古）
“省” xǐng（反省）shěng（省錢）
“背”bèi（後背）bēi（揹包）
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
工具、汽車、鐘錶、小巷、
背誦、利用、善良、但是
2、檢查寫字情況
（1）指導書寫會寫的8個生字“通、簡、副、材、良、篇、卡、章”。給這幾個字組詞。
（2）仿寫，小組評價。
3、學生再次自由讀文，小組交流對比後個人的感受。你受到了什麼教育？應學習他們什麼？
四、拓展延伸
激發學生多讀書的願望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》。
課堂作業新設計：
一、我會填
bèi sòng shàn liáng qì chēbiǎo yáng
（）（）（）（）
附答案：
背誦善良汽車表揚
二、我會組
具（）利（）但（）
星（）和（）且（）
附答案：
具（工具）利（利用）但（但是）
星（星星）和（和氣）且（而且）
三、我能填完整
（）的天空（）的身影（）的同學
（）的眼睛（）的微笑（）的宮殿
附答案：
（深沉）的天空（模糊）的身影（淘氣）的同學
（善良）的眼睛（甜美）的微笑（迷人）的宮殿
第二課時
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩段。
2、讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。
3、瞭解課文內容，感受讀書的樂趣，積累好詞佳句。
課前準備：課件、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入課文，繼續學習
這節課我們繼續學習《晨讀》，同學們正確、流利、有感情地自由朗讀課文，熟讀最後兩段精彩的部分，爭取能夠背誦。
二、入情入境，理解課文
1、我們邊讀邊想：
（1）當時學習條件怎樣？老師具體讀些什麼書？
出示“雞剛打鳴……這節課就是晨讀”指導學生朗讀。
那些書是有趣的書，是有助於孩子成長的書，是感情真摯的文章，正是老師在晨讀給我們讀一本又一本的課外書深深吸引了孩子們早早地來上晨讀。
（2）對比一下現在學生的學習條件怎樣？
學生自己說出，家裏有多少課外書，喜歡那幾本？認真閱讀了嗎？激發起孩子們，熱愛讀書的興趣。
2、我們現在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內進行交流。從文中哪些詞句讀懂的？（抓住第1—3段）引導學生邊想象當時的情景邊讀。
對比交流：根據30年代的小朋友“晨讀的時間、教科書、課外書、心情”回答。
生答：30年代的小朋友，童年時代每天天不亮就去學校晨讀；教科書課本很簡單，天天朗讀，背得爛熟；老師讀課外書，小朋友靜靜地傾聽，被打動心情；星兒代替媽媽送我去上學，我感到很快活。
3、師小結：書籍打開了我們的心靈；書籍使我們認識了外面精彩的世界；書籍讓讓我們的心胸更開闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎麼能不吸引孩子呢？
4、找到文中老師的外貌描寫的句子，並說出老師的性格特點？
生答：第三段第一句話，在孩子的眼裏，老師是那麼美麗、溫柔、善良，就連老師說話的聲音也彷彿是悅耳的琴聲。可見“我們”是多麼喜歡老師爲“我們”讀書。
5、齊讀最後一段，理解“我們”讀書的深刻體會。文中孩子們或你們在書本上認識哪些可愛的人？瞭解哪些知識？熟悉了哪些故事？
最後兩句話含義是什麼？
生答：讀書改變了他們的生活。讀書使人成爲精神上的富翁，把人帶進了美好生活的宮殿。
6、試着概括文章主題大意：
生答：課文主要講了作者童年時代每天天不亮就去學校晨讀，以及晨讀時聽老師讀書的美好感受。
三、拓展延伸，培養興趣
1、抓住重點句子“深沉的夜空…我感到很快活”和“小夥伴們的呼喚着，追趕着，奔跑到學校”，感受孩子們上晨讀時的急切、快活心情。
2、以讀爲主，讀中質疑，讀中解疑，引導學生抓關鍵詞語，展開豐富想象，再現當時孩子們上學的情景。
3、引導學生說一說自己讀書時的感受，從學生生活出發，激發學生對閱讀的興趣，培養他們良好的道德情操。
課堂作業新設計：
一、我會找近義詞
寂靜—清秀—清晰—悅耳—
溫柔—悲哀—呼喚—模糊—
附答案：
寂靜—安靜清秀—秀麗清晰—清楚悅耳—動聽
溫柔—柔和悲哀—悲傷呼喚—召喚模糊—隱約
二、我會找反義詞
寂靜—模糊—破舊—蒼白—
悲哀—善良—潮溼—
附答案：
寂靜—喧鬧模糊—清晰破舊—嶄新蒼白—紅潤
悲哀—歡喜善良—兇狠潮溼—乾燥
三、我會造句子
1、寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動着，嚓，嚓……前邊傳來的腳步聲，小巷子裏又跑出幾個影子來，小夥伴們呼喚着、追趕着，奔跑到學校。
2、天天朗讀，背得爛熟，淘氣的同學坐不住了，老師就利用這時間給我們讀課外書，讀完一本又讀一本。
會用上面兩句中的“淘氣、寂靜”各寫一句話。
附答案：
淘氣——小弟弟很聰明，就是有些淘氣。
寂靜——夜晚的鄉村非常寂靜。
四、拓展延伸：感恩教師、感恩老人
學會感恩
在林中小道上走着兩個人——爺爺和小孩。天很熱，他們多麼想喝口水啊。
旅行者走到一條小河旁。（清青）涼的河水發出（青青輕輕）的潺（chán）潺聲。他們彎下身子，喝了起來。
“謝謝你，小河。”爺爺說。
男孩笑了起來。
“您爲什麼要對小河說‘謝謝’？”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會接受您的感謝。”
“是這樣，如果狼喝了小河的水，它是不會說‘謝謝’的。而我們不是狼，我們是人。你知道嗎，爲什麼人要說‘謝謝’？好好想一想，誰（須需）要這個詞？”
小男孩（沉陳）思起來了。他還有的是時間。他的路還很長很長很長……
1、用“＼”畫掉括號裏使用不正確的字。
2、文中的爺爺向誰感恩？
____________________________________________________________
3、按要求選擇正確的答案，把序號填在括號裏。
（1）文章的結尾“他的路還很長很長……”中的路指的是（）。
A、前面的林陰路B、人生之路
（2）讀文中畫“～～”線的句子，想一想男孩笑的原因是（）。
A、爺爺知道感恩B、爺爺做法愚笨
4、本文主要告訴我們一個什麼道理？
_____________________________________________________________
參考答案：
1、用“＼”畫掉括號裏使用不正確的字。
（青）（青青）（須）（陳）
2、爺爺向小河感恩。
3、按要求選擇正確的答案，把序號填在括號裏。
（1）（B）（2）（B）
4、人要懂得感恩。
板書設計：
26、晨讀
老師讀溫柔深沉
學生聽美妙專注
讀書改變人生
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三年級上冊語文教案 篇15
教學目標：
1、自主認識本課8個生字，注意讀準“蓬、瘋、撐”等字的後鼻音；指導掌握“暴”的字形。區別“向、像”，並能正確運用。積累“罕見、彷彿、擔心、驚慌、空曠、心甘情願”等詞語。
2、分角色朗讀課文，能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎麼做的句子，並通過質疑、釋疑，瞭解他這樣做的原因。
3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現，體會牛頓對科學執着探究的勇敢精神。
教學難重點：
朗讀和理解牛頓在暴風雨中是怎麼做的.以及這樣做的原因，體會他對科學的探究精神。
教學過程：
一、媒體引入，體會暴風雨的猛烈程度
1．觀看媒體，簡要說說畫面內容。
師：請你先來看段錄象，待會兒，請你用一句話來說說你所看到的這場暴風雨。板書：暴風雨指導字形：暴
2．交流
隨機解釋“氾濫”：出示：氾濫氾濫就是指江河的水太多了，以至於都溢出來了。所以，你看，它們的部首都是……（三點水旁）
3．引說：
出示：罕見、電閃雷鳴、風雨交加、洪水氾濫、房屋倒塌這是一場……（罕見的）暴風雨。頓時間，……（電閃雷鳴、風雨交加），沒過多久，便能看見……（洪水氾濫、房屋倒塌）
出示詞卡理解：“罕見”的意思就是“少見”。這樣來勢洶洶的暴風雨的確是難得一遇。
4．用屏幕上所給出的詞自己來連貫地說說這場暴風雨嗎。
（這是一場罕見的暴風雨。頓時間，電閃雷鳴、風雨交加。沒過多久，便能看見洪水氾濫、房屋倒塌。）
5．出示第一節。
師：公元1658年的9月3日，英國也遭受了這樣一場罕見的特大暴風雨。出示：第1節板書：罕見
文中是如何介紹這場罕見的暴風雨的？自己讀讀，注意讀出這場暴風雨的罕見和來勢洶洶？（指名讀）
6．遇到這樣的暴風雨，人們一般會怎麼做呢？（躲在家裏、不敢出門。）
7．小結，揭示課題。
師：你們說的一點也不錯。然而，有一個人卻是迎着暴風雨而上，他就是……補充完整課題
師：今天，我們要一起來學習的第23課，就爲我們介紹了這個看似奇怪、與衆不同的人。齊讀課題。
二、學習質疑，體會牛頓對科學的執着、勇敢
1．反饋預習
（1）請大家來自由讀讀課文，尤其注意屏幕上出現的字詞的讀音。出示：詞語
（2）開火車讀詞。
字形辨析、分析 結構：蓬、篷出示：蓬鬆
（3）指名分節讀課文，
2．引讀第1—3節，感受弟弟、妹妹們的驚慌。出示：句子
師：剛纔同學們已經提到當特大暴風雨來臨時，大家都會躲在家裏。的確，你看，牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔心地問……妹妹驚慌起來……（指導讀出擔心、驚慌的語氣）
3．默讀5—8節，整體瞭解牛頓在暴風雨中的表現。
師：那牛頓到底在暴風雨中幹什麼呢？請帶着問題默讀課文第5－8節。默讀要求……（不動脣、不出聲、不指讀）
交流：板書：跳、亂跳、像個瘋子般不停地、瞭解風力
4．嘗試質疑。
師：讀到這，你有什麼問題？
交流：板書：問題
5．重點學習第7節，通過釋疑，瞭解牛頓這樣做的原因。
過渡：牛頓爲什麼要在這樣罕見的暴風雨中不停地跳？這節課，我們將重點圍繞這個問題展開討論。請你好好讀讀第7節，將這一小節一字不差地讀清楚。
1）指名讀第7節，誰來說說牛頓是怎麼跳的？
交流：板書：向着風向上跳、揹着風向上跳
①理解“向”：這裏有兩個“向”字，可它表達的意思卻不一樣。“向着風”的意思就是……（面對着風、迎着風）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），來，請大家一起向上跳。
②誰能用其他字來替換這兩個“向”字，用一句話來說說牛頓是怎麼跳的？（牛頓有時候迎着風朝上跳，有時候揹着風朝上跳。）
③播放：光盤中的媒體在罕見的暴風雨中，人們躲都來不及，可牛頓卻不停地跳着。讓我們來看看媒體，感受當時的場景。
④風呼啦拉地颳着，牛頓不停地跳着。讓我們再來看一遍。這回請你在看的同時，注意聽我的配音。待會兒，要請你學我的樣子來說說。播放：光盤中的媒體
你看，在暴風雨中，牛頓有時候身子揹着風跳，每跳一次，他都測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在牆上。有時候身子向着風跳，每跳一次，也要測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在牆上。有幾次，他一起跳就撐開斗篷，樣子像只蝙蝠。
⑤播放：光盤中的媒體配合錄像，自己來說說。特別注意看清牛頓跳的方向。
⑥播放：光盤中的媒體誰能借助媒體，也來介紹一下牛頓在暴風雨中是怎樣跳的？
2）從中不難發現，牛頓在這罕見的暴風雨中並不是在亂跳，而是爲了……（瞭解風力）加箭頭
6．引讀第8節：出示：第8節
牛頓當時看似像瘋子般地不停地亂跳。然而，實際上，他每跳一次，都做着認真的記錄。他真的瘋了嗎？……
是呀，牛頓這樣跳是爲了更全面地瞭解風力，請你用更加肯定的語氣回答我。牛頓真的瘋了嗎？……
7．引讀第9、10節：
暴風雨中，風向、風力是會不斷髮生變化的，牛頓只有不停地跳，才能知道這強大的風究竟有多大的力量，能把他刮多遠。這情景，也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當時，牛頓的媽媽……風一陣陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看着看着，明白了。她……她想……
8．引讀5-7節，體會牛頓的對科學執着探究的勇敢精神。
師：的確，表面看，牛頓是被風颳跑了，然而這是他……（心甘情願）的。
出示：“心甘情願”解釋條選擇甘”的字意
原來，牛頓只是對於這麼罕見的狂風充滿了好奇，即使頭髮……出示：第6節（被狂風吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。）他還是在自覺自願地有時候……出示：第7節他並不是真的被風颳跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引號）。他爲了瞭解風力，在罕見的暴風雨中不停地跳，顯然也不是亂跳。所以，在這也要加上……（引號）。加引號
9．交流讀文感受。
師：如今，我們已擁有了精密的儀器來測量風力，然而在當時卻不具備這樣的條件。對風力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒着危險，也心甘情願地在實踐中探究。你能結合牛頓在暴風雨中的舉動說說牛頓給你的印象嗎？
（暴風雨這麼危險，牛頓卻不害怕，我覺得他很勇敢。牛頓在暴風雨中一次次地跳，認真記錄，說明牛頓對自己地愛好很執着。）
三、總結課文
牛頓對待科學就是這樣執着、勇敢，最後，在研究領域獲得了成功，成爲了一位舉世聞名的物理學家。課後，請你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。並上網查找一下相關資料，從中摘錄幾條牛頓對人類最重要的貢獻。
三年級上冊語文教案 篇16
教學目標：
1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。
3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。
教學重點：
1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2．學會在默讀中思考。
教學難點：
從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話交流，導入課題。
1．高老師用和“我”約定的祕密，讓“我”找到自信，並“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關於自信的故事。板書課題：自信。
2．齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1．讀好一文章有什麼要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反覆讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）
2．學生按要求自讀、教師巡視。
3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備後齊讀。特別注意平翹舌音、前後鼻音的讀音。
A組：
膚色關鍵貨車是否基礎驚訝
B組：
著名一窩蜂一件事興高采烈
色彩豔麗膚色拖驚訝
4．識記字形，指導書寫。
觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峯：“峯”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5．指導寫字。
a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b．說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c．小老師講經驗：各類字該怎麼寫。
d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e．鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。
三、檢查朗讀。
1．同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。
3．師點評。
4．解詞體會。
（1）聯繫上下文多想想有助於理解詞語意思，不信試試。
（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。
（3）全班交流。
四、作業設計。
1．抄寫生字詞。
2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“採蜜本”上。
第二課時
一、複習導入。
1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。
2．上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天
我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴脣。）
（1）思考：
a．膚色很黑的小男孩爲什麼偏要買黑色氣球？（自卑）
b．你從哪裏看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落裏……羨慕……不敢……”。）
c．他爲什麼會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖着殘疾的腿”）
（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。
（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯繫生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎麼想？指導朗讀。
2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。
（1）出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因爲它的顏色和形狀，而是因爲氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”
a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）
b．你知道賣氣球的老人爲什麼要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪裏看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯繫到前文孩子們“興高采烈地追逐着這些色彩豔麗的氣球”。）
（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）
a．指名讀，並點評：誰能勝過他？
b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。
c．分組朗讀4、5自然段。
（3）再讀老人的話。
a．找出老人說這段話的態度。（老人一邊眯着眼睛看着氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）
b．老人這麼做的目的是什麼？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）
c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什麼？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在於它的顏色和形狀。這裏隱含着一個道理：外表是次要的。後面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎麼理解這句話的？（如果人是氣球的話，那麼升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）
板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信
d．指名讀，齊讀。
3．默讀最後一自然段和第一自然段，對比體會。
討論：作者對老人的話爲什麼會“至今難忘”？（不僅因爲老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長爲著名的心理學博士。）
4．。談談你讀了這個故事的感受。
三、實踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一羣活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩豔麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。
四、作業設計。
1．採訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，並以此爲主題編出一份手抄報。
2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關係的事例，講給家人或同學聽。
3．閱讀《尼克松敗於不自信的故事》《小澤征爾勝於自信的故事》。
三年級上冊語文教案 篇17
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
2、過程與方法：
（1）在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。
（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴大見識。
3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦古詩。
課時安排：3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：進行口語交際。
教學過程：
一、導入
出示展示課餘生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課餘生活
1、交流自己做了什麼事
2、交流自己有什麼收穫。
3、交流有什麼感受。
4、講講今後的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課餘生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業：回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標：完成習作。
教具準備：帶上各自與課餘生活有關的器具
教學過程：
一、激情導入
1、出示幾個同學課餘生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課餘生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：課件
教學過程：
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師範讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業：背誦古詩
三年級上冊語文教案 篇18
一、素質教育目標
（一）知識教學點
學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
（二）能力訓練點
查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
（三）德育滲透點
從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
（一）重點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
（二）解決辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。
三、課時安排
2課時。
四、學生活動設計
預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學步驟
第一課時
（一）啓發談話，導入新課。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：3趙州橋）
（二）看圖議橋。
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與衆不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出於何人之手？大橋建造於哪個年代？這樣的橋有什麼優點？學完課文大家就會清楚。
（三）初讀課文，掌握生字的讀音。
1．出示生字詞卡片，要求讀準字音。
2．理解生詞。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國曆史上的一個朝代，離現在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建築師。
設計：在建橋之前的周密思考，精心繪製圖樣，就叫設計。
沖毀：衝破。
3．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。
5．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。
爲什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”帶着這個問題認真地學習每一個自然段。
（四）學習第一自然段。
1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什麼？
2．小組討論交流。
3．小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。
4．理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然後引導學生結合全文內容深入研究，爲什麼趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名於世界？留在課文全部內容學完之後再回答。
（五）學習第二自然段。
1．瞭解句與句之間的聯繫
（1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）
[板書：雄偉橋長橋寬]
（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）
[板書：沒有橋墩，一個大橋洞，4個小橋洞]
（3）這樣的橋有什麼優點？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）[板書，既……又……]
（4）對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最後講了橋的優點。）
導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的瞭解。作者的介紹，還要告訴我們什麼呢？
2．深刻理解語言。
（1）出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）
（2）理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。
（3）理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）
（4）投影片中的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）
（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明了什麼？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的………）
導語：顯然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋人，讚美勞動人民）因此在朗讀時要讀出讚美之情。
3．朗讀訓練。
4．對照板書練習背誦。
（六）總結、擴展。
1．總結：學習1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計並參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那麼雄偉，那麼堅固，真不愧爲是一座世界聞名的古老的橋樑。
2．擴展。
出示投影片：
（1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設計和參加建造的，到現在有________多年了。
（2）這種設計在建橋史上是一個________，既________又________。
（3）趙州橋爲什麼會世界聞名？
（七）佈置作業。
1．背誦課文第二自然段。
2．預習第3自然段。
（1）這個自然段主要講的是什麼？
（2）描寫了龍的幾種姿態？
（3）“所有的龍”指的是哪些龍？
第二課時
（一）導語。
上節課我們學了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）
導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什麼特點？接着學習第3自然段。
（二）學習第3自然段。
1．第3自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）
小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什麼作用。
2．自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其它內容是具體地寫橋的美觀。）
3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）
4．理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）
欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）
5．欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）6．讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之後，也就是在“欣賞美”，“感受美”之後讓學生用自己的語言來“表達美。”）
7．研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）這段裏寫了幾幅雕刻圖案（3幅）
（2）這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）
（3）欄板上只有這3幅圖案嗎？爲什麼選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。）
（4）作者只描寫了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因爲雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因爲雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）
8．朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。
9．作者是怎樣寫橋的美觀的（對照板書：先概括寫橋很美觀，然後具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最後寫所有的龍真像活了一樣。）
10．按這個順序練習背誦。
（三）學習第4自然段。
1．齊讀第4自然段
2．出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。
智慧：聰明。
才幹：才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才幹。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以爲自豪的。）
3．造句練習：參加，而且。
（四）總結、擴展。
教師小結：趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立着李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響多麼深遠。
（1）朗讀全文。
（2）背誦2、3自然段。
（3）爲什麼說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
（4）學習生字的字形。
七、佈置作業
預習第4課《帳篷》
（一）有感情地朗讀課文。
（二）查字典理解生字詞。
三年級上冊語文教案 篇19
教學目標：
1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。
2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。
3、讀背十二生肖。
4、運用已經獲得的識字能力，藉助基本字，認識更多的形聲字。
教學重點：
1、讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農曆年份編排。
2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統文化。
教學難點：
訓練學生的口語交際能力和評價能力。
教法學法：
情境導入法、實物演示法、啓發談話法等
教學準備：
及手段十二生肖郵票掛圖
教學過程：
口語交際和展示臺
一、激情導入。
１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
２、生自由簡單彙報。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
３、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，並影響着我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。
二、自學綜合性學習。
１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
２、彙報交流。
３、師生擴展開再說一說。
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
１、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。
２、組內交流，確定彙報方式。
３、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。
４、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。
四、習作
1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？
指名自由交流。
2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。
4、確定想寫的內容後，想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。
5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，並豐富對傳統文化的瞭解。
6、交流之後，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。
五、我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
六、作業設計
按照要求寫一篇作文
三年級上冊語文教案 篇20
教材分析
本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。
教學目標
積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。
教學重點難點
講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，並能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備
投影片、《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學時間 五課時
第一課時
教學內容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，瞭解主要內容，理解重點詞句的意思。
學生學習過程
一、激發興趣。
1 導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰願意說一說？這些格言警句你爲什麼記得牢？2 教師示範背誦一些格言警句。
二、引導學生讀、背格言警句。
1 讀準字音。
2 注意不讀破句。
3 練習背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反覆閱讀，瞭解主要內容。
（1）初讀短文，瞭解大意。
（2）逐個自然段閱讀，瞭解每個自然段的意思。
（3）把三個自然段的內容連起來說說，抓住短文的主要內容。
2 理解“給，永遠比拿愉快”。
（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什麼？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認爲要怎樣生活纔會愉快？
（3）反覆讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字後面爲什麼加上逗號？“永遠”強調什麼？
（4）聯繫生活實際，談個人感受。
作業設計
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
板書設計
積累運用八
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠比拿愉快
課後小記
第二課時
教學內容
進行口語交際練習，聯繫課文內容，分銷足壇談自己的感想和收穫。
學生學習過程
一、複習導入。教師出示《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什麼美德嗎？教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯繫《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養美德，可以列舉革命領袖、英雄模範的事蹟，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什麼美德值得我們學習。
要求：（1）講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，瞭解各小組交流情況。
三、各小組在全班彙報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。
四、教師小結。
作業設計
寫一個有美德的人。
板書設計
口語交際——從小培養美德
三年級上冊語文教案 篇21
學習目標：
★培養學生的交流意識。
★啓發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人。
★提高口語交際能力。
教學重難點：
啓發學生善於發現別人的長處
教學過程：
【第一課時】
一、談話引題。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。
二、討論明法。
引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。④全班交流。
四、填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填後兩項。
【第二課時】
學習目標：
★能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
★讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。
★培養學生的積累能力。
教學過程：
一、我的發現
①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。②指名讀詞語，糾正讀音。
③互相交流：你發現了什麼？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
①請學生捧起書，藉助拼音，反覆練習，把韻文讀正確，讀通順。
②指名試讀。
③教師根據學生讀的情況進行範讀和指導。
④怎樣理解這幾個句子的意思？
⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。
【第三課時】
學習目標：
★培養學生良好的學習習慣。
★能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
★培養學生的學習能力。
教學重難點：
激發學生學習漢字的興趣。
教學過程：
一、讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
③分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼字嗎？（是“口”字）
②說一說，你是怎麼想出來的？
③請同學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
④試着編一個字謎。獨立編、合作編均可。
⑤交流，並評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
