三年級上冊語文公開課教案（通用6篇）
作爲一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的三年級上冊語文公開課教案（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
三年級上冊語文公開課教案1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認識的生字。
3、教學生懂得人與人之間要相互關心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學難、重點：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學流程:
一、生活導入，引出課題
二、初讀課文，自主識字
三、再讀課文，概括課文大意
四、品讀課文，感悟理解
（一）分析人物性格，形成對比，引出掌聲
（二）抓住人物動作、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
（三）結合課文，分析寫作方法，積累寫作手段
（四）再讀課文，揭示課文主題
五、拓展沿深，昇華主題
一、生活導入引出課題
師：同學們，你們得到別人的掌聲嗎？因爲什麼，當然你的心情怎樣？
生：回答問題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。這節課我們就來學習第13課《掌聲》（板書課題）
二、初讀課文，自主識字
師：請同學們自讀課文，找出不認識理解的生字詞，想辦法學會。
生：自讀課文，自主認字
師：同學們喜歡玩“掃雷”遊戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點擊“地雷”認讀生字。
(疾病、驟然、情緒、鞠躬、憂鬱甚至）
生：學生跟讀
師：同學靠自己的努力，認識了本課的生字，恭喜同學們掃雷成功。同學們，我們再來玩一個“聽提示、找詞語”的遊戲，要不要。
生：要
師：師說提示，學生對答
突然的近義詞——（驟然）
找出一個動詞——（鞠躬）
表示意思的更近一層——（甚至）
生病了——（疾病）
開朗的反義詞——（憂鬱）
表示心情的詞語——（情緒）
師：同學們不僅詞語讀得好，意思理解得也好。現在就讓我們一起走進課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意
師：請同學們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什麼事？
生：概括課文的主要內容
四、品讀課文，感悟理解
（一）分析人物前後性格，形成對比，引出掌聲
師：小英是怎樣一個女孩呢？誰願意讀一讀第一自然段，想信同學們一定能夠找到答案。
生：小英是一個憂鬱的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個自卑的女孩——她不願意讓人看到她走路時的樣子。
生：（略）
師：是啊，小英和我們的年紀相仿，也正值花季年華，她也想像同學們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂鬱。誰能帶着這種情感來讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學生評價）
師：可是，不久以後小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩呢？
師：誰來讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰來告訴老師，這時的小英是怎樣的一個女孩呢，你是從哪裏告訴的。
生：小英是一個開朗的女孩，她開始和同學們一起交談了。
生：小英是一個活潑的女孩，她開始和同學們一起遊戲。
生：小英還是一個勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進了學校的舞蹈房。
師：現在的小英是一個活潑、開朗的女孩，她還是做些什麼呢？
生：暢所欲言
師：同學們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現在就讓我們帶着這種心情一起來讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文
（二）抓住人物動作、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
師：同學們看黑板（憂鬱——開朗），你們發現了什麼？
生：這是一對反義詞。
師：是啊，小英前後性格發生了巨大的改變，是什麼力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書）
師：請同學們快速瀏覽課文第2-4段，在這節語文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請同學再次默讀課文，想一想，第一次掌聲爲何而響起。畫出小英動作、神態描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。
生：學生默讀課文，完成教師留下的任務。
師：請同學們按自然段的順序彙報。（課件出示相應的句子）
Ａ：“輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。”
彙報讀書感受。
師：此時同學們的目光裏包含着什麼呢？
生：鼓勵，希望，支持
Ｂ：“小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了。”
彙報讀書體會
師：小英爲什麼猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這裏我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，爲什麼。
生：體會詞語在句子中的重要性。
師：假如此時小英就在你面前，你會對小英說些什麼？
生：自由發言。
師：小英在全班同學的注視下，終於一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師裏響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點是什麼？
生：經久不息、熱烈、持久
師：這掌握代表着什麼呢？
生：鼓勵（板書）
師：第二次掌聲又是爲可而響起，這次掌握又代表着什麼呢？請同學自讀課文
生：故事講得精彩，掌聲代表着讚揚。
生：故事講得生動，掌握代表着肯定。
生：她普通話講得好，掌握代表表揚
師：這次掌聲的特點是什麼？
生：經久不息的。
師：此時在小英心中有千言萬語在涌動，他一定有萬語千言要對同學們表達。你想小英會對同學們說些什麼？
生：自由發言。
師：可是小英卻什麼也沒有說，只是向同學們深深的鞠了一躬，這又是爲什麼呢？
生：因爲她無法表達了。
生：因爲她太激動了
生：此時無聲勝有聲。
師：當小英走下講臺時，她的表情是怎樣的？
生：微笑
師：從那以後，小英像變了一個人似的。（教師引讀）
生：接讀。
（三）結合課文，分析寫作方法，積累寫作手段
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運用了（ ）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導學生）
生：對比。
師：文中有幾處對比
生：小英前後的性格對比
生：小英走上講臺前後的表情對比。
師：老師希望你們也能將這種寫作方法運用到你們的寫作之中去。
師：多年以後，小英憑藉掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學們來信了呢，你們想看嗎？
生：想
師：（讀信的內容）
師：誰能用一句語來根據信的主要內容。
生：我感謝掌聲
生：我忘不了掌聲
師：同學們，你們感覺小英的故事講得怎麼樣。
生：很感人，很真實
師：因爲作者在寫這篇文章時，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開頭處做了文章。請同學們讀一讀第一話
生：在我上小學的時候
師：這件事發生在作者小的時候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。
（四）再讀課文，挖掘課文主題
師：讓我們齊讀最後一段，說說你讀懂了什麼？
生：要珍惜別人的掌聲
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。
生：人人都需要掌聲。（板書）
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個機會，你會把掌聲送給誰呢？（注意引導學生，發言思維不要有侷限性。掌握可以送朋友，送同學，送親人，送老師，送給英雄......）
生：學生互動，自由發言
五、拓展沿深，昇華主題
師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標涼茶,掌聲是風雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一隻一支蠟燭.
同學們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人
生鼓掌並接讀，人人都需要掌聲.
三年級上冊語文公開課教案2
教學目標：
1.學習本文會寫的字5個，會認的字2個。
2.引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3.理解詩的內容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的願望。
教學重難點：
理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
教具：
課件
教學過程：
一、談話揭題。
1、在世界上除我們黃種人，你還了解到了什麼人種?(指名回答)
2、過渡語：我們的世界豐富多彩，在我們這個廣闊的地球上生活着不同膚色，不同種族的人們，儘管膚色不同，可我們象兄弟姐妹一樣生活在地球這個大家庭中。同學們，請看————(出示課件2)問：你看到什麼?【有一位美國詩人把我們共同的願望寫出了一首詩——《最美的花束》(板書)】
3、齊讀課題(美讀)、質疑課題
二、檢查預習
1.檢查生字詞的掌握情況(出示課件3)
音(指名讀、齊讀)、形(學生提示)、義(質疑)
2.指名5位學生讀課文(應注意評價是否正確流利)
3.分組讀課文(一二節男同學，三四節女同學，第五節齊讀)
4、現在誰來說說“最美的花束“指什麼?
三、理解詩文，體會感情
1.請大家選擇自己最喜歡的內容先有感情地朗讀，再說一說你從中知道或讀懂了什麼?並在小組內互相交流。
2.生自由讀，小組交流，師巡視參與指導。
3.指名彙報，師生評價，師相機點撥歸納。
(應注意朗讀的指導、評價，“花、花冠、花束、花園“等的含義)
4.課文中的你、我、他指誰呢?引導學生進一步體會課文內容。(出示課件4)
5、提供句式，指名根據課文意思說話，體會主題思想。(出示課件5)(師相機評價、鼓勵)
(1)藍眼睛和黑眼睛一樣。
2)_______和______一樣___________________。
6、小結：同學們，你們的發言，讓我深深地感動，的確，不管膚色如何，不管是貧窮或富有，我們都是一樣的，我們都是平等的，我們要像兄弟姐妹一樣互相尊重、和睦相處。(板書：平等)
四、拓展延伸
學生談今後同學間、朋友間、鄰居間應如何相處。
五、質疑問難
六、推薦作業
三年級上冊語文公開課教案3
一、導入新課
1、同學們，上節課我們已經初讀了課文蘇珊的帽子(板書)，對課文有了一個整體感知，誰能說說這篇課文主要講了一件什麼事?
蘇珊得了癌症，接受了三個月的化療，失去了一頭美麗的金髮，心裏很難過，但老師理解她，同學們尊重她，最後，她開心的笑了。
2、這篇課文與本單元的其他幾篇課文有什麼不同?(批讀文)你從文中的批註當中知道了什麼?
3、讀了課文，同學們還有什麼疑問?
①誰是蘇珊?蘇珊爲什麼要戴帽子?
②蘇珊戴上帽子後的心情怎樣?
4、同學們提出了這麼多有價值的問題，那麼蘇珊和帽子之間到底發生了什麼樣的故事呢?下面就讓我們帶着這些問題去品讀課文，並在課文中進行批註。
5、課件出示：幾種常用的批讀方法。
二、學習第一自然段
1、請同學們參照老師提供的幾種常用的批讀方法，用自己喜歡的方式讀課文的第1自然段，邊讀邊思考，把自己的認識和體會批註下來。
2、老師發現大家的批註都做的很不錯，誰願意把自己的批註說給大家聽呢?
生：我從一二句中知道了蘇珊是個可愛的小女孩，但她身體里長了一個小小的腫瘤。
生：我在“小小”“竟”“三個月”“更瘦小”“掉光了”這些詞語下面加了“.”我從這些詞語中體會到了蘇珊小小年紀就要經受癌症化療這些大人們都難以忍受的痛苦和折磨，蘇珊是多麼的不幸。
生：我在“落”下面加了“.”因爲它是個多音字。
生：我很喜歡“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌症抗爭，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而，每天光着頭到學校去上課，這對於一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。”這句話，在它下面畫了“”
3、文中的“這”指什麼?(每天光着頭到學校上課)怎麼辦?(戴帽子)
4、師批註：同學們都感受到了蘇珊豐富的內心世界，她只有戴上一頂帽子來遮住身心的傷害。
三、學習第二自然段。
1、我們的老師和同學是怎樣幫助小蘇珊的?自由讀課文第二自然段邊讀邊體會邊進行批註。
2、指導朗讀。
3、生質疑：爲什麼是“下星期一”戴帽子?
生：我讀懂了批註當中的“老師爲什麼要同學們仿戴帽子?”這個問題，它表面上是同學們學習和認識各種各樣的帽子，其實只是一個藉口，實際上她是想避免蘇珊到校後的尷尬，保護她的自尊和更容易受傷的心靈。
四、學習三、四自然段。
1、星期一到了，戴着帽子的蘇珊來到了學校後又發生了什麼樣的事情呢?默讀課文3、4自然段，邊讀邊進行批註。
生：我在“猶豫”下面畫了“?”，我查了字典知道猶豫的意思是拿不定主意。
生：我在“她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫”下面畫了“?”，她擔心什麼?她猶豫什麼?
2、指導朗讀。
3、假如你是蘇珊班級裏的一位同學，看到蘇珊那樣的擔心，那樣的猶豫，你會對她說些什麼?
4、蘇珊走進教室後有什麼意想不到的發現?
生：我在“五花八門”下面加了“.”，它與前面的“越新奇越好”相照應。
生：我在課文右邊批註了：看到同學們五花八門的帽子，蘇珊的心裏有什麼樣的想法呢?
生：我從“她輕鬆地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。”這句話中感受到老師的辦法真好啊，她巧妙地解決了蘇珊的難題。
5、指導朗讀。
6、是啊，此刻，我彷彿看到了蘇珊那如花的笑臉，也真切地感受到了蘇珊這幾個月以來從未有過的輕鬆和快樂，爲蘇珊有這樣聰明而又細心的老師感到高興，同時，我也找到了學習的榜樣。
四、學習最後一段。
1、師範讀。
2、小組交流，談體會，並進行批註。
3、日子就這樣一天天過去了，隨着時間的推移，蘇珊已經消除了心裏的陰影和同學樣一起快樂幸福的生活，讓我們看到了一個充滿尊重、充滿關愛的班集體。
五、總結全文。
同學們，蘇珊是不幸的，因爲病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因爲她生活在一個充滿愛的班集體，擁有關愛她，尊重她的老師和同學，其實在我們身邊也有許多像蘇珊的老師和同學那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個懂昨尊重，關愛他人的人，願我們的世界處處充滿尊重與平等，讓世界充滿愛。
六、作業。
對閱讀材料《將軍和士兵》進行批註。
三年級上冊語文公開課教案4
(一)簡介李時珍。
教師談話簡介李時珍。李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。他的一生成就很多，他爲了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫藥書籍和有關資料，爲了考察訪問，採集標本，行程一萬餘里。他編寫的《本草綱目》是世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。
(二)學生初讀課文，學習生字，理解詞語。
體會出“嚴寒酷暑”在本課中的意思爲李時珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，
都在採藥。
(三)出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
救死扶傷——救：幫助，使脫離困難或危險。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人。現在形容醫務工作者全心全意爲病人服務的崇高精神。
疑難病症——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫治的疾病。
世代行醫——行：實際地做。祖祖輩輩當醫生爲人治病。
本草綱目——世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態圖1160幅。先後被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10餘種文字，流傳全世界。
診費——診：醫生爲斷定病症而察看病人身體內部外部的情況。費：診治疾病所收的錢。中醫專指藥費以外的診斷
病情所收的錢。
(四)作業。
1.書寫生字及詞語。
2.熟讀課文。
三年級上冊語文公開課教案5
教學目標：
1.認字8個，寫字7個。學習多音字“處”，繼續練習獨立識字。
2.能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯繫上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
3.能試着給課文分段，概括課文的主要內容。
教學重點：
認識生字、學習新詞。
教學難點：
能試着給課文分段，概括課文的主要內容。
教學過程：
一.看圖激趣導入。
1.出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹
2.簡介大禹。
3.今天咱們就去學習關於大禹的'故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。
二.初讀課文，瞭解課文大意。
1.學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2.學生按要求自讀課文。
3.檢查初讀課文的情況：
(1)出示生字、新詞，指名認讀。
(2)指名逐段讀課文，糾正字音。
(3)理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
(4)重點指導書寫：野、塞。
三.再讀課文，理清文章層次。
(1)輪流讀課文，思考討論課文的主要內容。
(2)試着給課文分段。
四.作業佈置：
查閱有關鯀禹治水的資料。
三年級上冊語文公開課教案6
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫10個生字。
2、理解相關的詞語，能在現實生活中正確地運用它們。
3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、理解作者所要表達的思想感情，培養學生從小事做起，堅持不懈，勇於奉獻的精神。
教學重難點:
本課的重點是朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據學生的實際情況作適當的範讀，指導學生讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過範讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發學生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。
課前準備：
1.老師準備
生字詞卡片、瞭解家鄉的河流遼河、軍河隊瀋陽的建設帶來了哪些好處。
2.學生準備：查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧瀋陽都有哪些河流，他們對家鄉瀋陽的建設起到了什麼作用。
教學過程：課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了麼?(學生彙報)
(課件播放小河經過高山、平原、田野，流淌的動畫)
(一)導入
一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌着，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌着，她在唱自己的歌，她在告訴我們什麼呢?
(二)通讀識字
1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然後在組內解決。
2、學生互動，拿出漢字卡片互相考一考。
3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。
4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關的詞語。
5、指導生字。指導書寫學生認爲男鞋、易錯的字。如“哺灌”。評比欣賞。
(三)理解課文
1、指名學生大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節。
2、你喜歡哪個小節就把哪個小節多讀幾遍。
3、(課件出示畫面)師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌裏都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河)
(1)第一節：你們知道了什麼?(指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。)
猜一猜，它可能都走過哪?(生介紹自己瞭解有關小河形成及最後流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。)
他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。
指名同學讀，然後評價。
(2)還知道了什麼?
你們從哪知道的?用書上話來回答。(生補充黑板畫)
有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小夥伴。指名朗讀前三句。評價。
(3)它可能唱着星星、月亮還可能唱什麼?身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什麼和他作伴?
(4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略)
(5)下面的一句話，我們應該用什麼樣的語氣來讀呢?指名同學讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受)
(6)配樂，師範讀後學生評價。
老師在讀的時候眼前就彷彿看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小夥伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。
(7)課件動畫配樂。齊讀。
4、第二節你還讀明白了什麼?指幾名同學彙報。
(1)你知道寂寞是什麼意思麼?你有過寂寞的時候麼?給同學們說一說。
(2)那小河可能在什麼時候會寂寞呢?(答案不唯一)
(3)誰來讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺。
(4)到底是什麼原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢?用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。
(5)想一想你讀的時候還看到了什麼?和同組同學交流交流。同學交流後回答。(乾旱地區大地乾裂，田裏顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。)
(6)失去生機的黃土沙石；口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小夥伴吧!在小組裏讀一讀，把快樂送給他們。
(7)指名同學讀。賽讀。表演讀。
(8)比較第一、二節句式，看看你發現了什麼?(引導學生髮現每一節第一句的句式相同，以及每一節下面的句子是圍繞第一句來寫的，瞭解總起句的作用。)
5、學習第三、四小節
思考：剛纔學習詩歌時都用了什麼方法?(讀、畫、聯繫上下文等)用自己喜歡的方法學習這兩個小節。
(1)自己畫出這兩個小節的總起句。小組內交流還知道了什麼。
(2)生彙報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，爲人們帶來快樂。
(3)(課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。)同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水裏魚兒的家。他經過的土地綠樹成蔭，一片生機；他經過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最後一小節說它是一條奔跑的小河。
齊讀最後一小結，說說你們是怎麼樣理解“奔跑”的?
是啊!正是由於他奔跑，才最後投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不捨的小河；也正是由於他奔跑，纔有這大地的生機；真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。
(四)、課件播放：遼河介紹
聽了同學們的朗讀，我真的爲小河的樂觀、堅韌、執著所感動了。老師把我們家鄉的母親和遼河帶來了，你們聽——播放課件。
(五)、總結
看了遼河的介紹，你有什麼樣的感覺?
是啊!遼河讓我們的家鄉更美了；老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉、我們的祖國建設得更美。
