語文一年級上冊《比一比》公開課教案

　　一．學習目標

1．複習鞏固生字詞語；

2．在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；

3．學習正確使用量詞。

　二．課前準備

錄象、識字轉盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。

　三．教學流程

（一）複習鞏固生字詞。

遊戲引入：俺們來玩一玩識字遊戲！

1．看動作、圖片猜詞語，並找出相應的詞語卡片（指名說——分組說），同時對唸錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的後鼻音）。

2．玩一玩快樂大轉盤，齊讀複習詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉——停——蜜蜂—蜜蜂。”）

3．反饋作業情況，寫一寫“少”字。

（1）出示兩本有差異的作業跟同學一起討論，比一比。

（2）再看一看課件範寫。

（3）寫一寫“少”字，寫兩個。

（4）評價（出示寫得不太好的那位同學現在的作業，與前面的作業比一比，給予鼓勵）。

（二）快樂朗讀兒歌。

情境引入：昨天，俺們去牛牛家的院子裏，認知了那麼多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子裏，你會發現更多有趣的東西呢！

1．正確地讀一讀。

（1）自由讀兒歌。（要求：把字讀準確，遇到朗讀上的困難請你想想方法。）

（2）朗讀質疑。（可以請老師、同學協助，鼓勵並讚賞那些自身想方法解決困難的同學。）

（3）採用多種形式讀（指名讀——小組讀——齊讀）。

2．快樂地讀一讀。

（1）讀讀第一句。

激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子裏的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓小朋友們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起小朋友對動物的喜愛之情。）

①比較大小，體會發現大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發現了什麼……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣啊！）

②自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。）

③指名讀——評價（提示同學注意表情）——範讀——再指名——齊讀。（花貓發出“喵喵”的叫聲，褒揚讀得好的小朋友。）

（2）讀讀第二句。

過渡：鴨子和小鳥要是聽到俺們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。

①自由試讀——齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。

②出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從俺們的數量上發現了什麼？）

③再齊讀。

（3）讀讀第三、四句。

過渡：對可愛的小動物俺們是那麼的喜愛，那麼俺們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？

①自由試讀三、四句（在實物投影儀上出示水果實物）（請你自身去發現，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。）

②男女生競賽讀（個別——集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚。”）

（4）齊讀全文。

①起立，齊讀全文。（讓俺們一起分享俺們的快樂。）

②老師給予肯定和鼓勵。

小結引出下一環節：俺看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心裏。牛牛家的院子是那麼有趣！

（三）讀讀練練，學會正確使用量詞。

1．溫習兒歌中的量詞

（1）課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組，讀一讀。

（2）質疑、發現這些詞組有什麼相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一（）”。

2．遷移學習、積累課外的量詞

過渡：山區農村的生活真令俺嚮往，以後帶俺去你們老家玩，好嗎？今天老師想帶你們去一個地方——老師的家。

（1）播放老師家的錄象。（你看到什麼東西？請你用“一（）？”來說一說。）

（2）出示六幅房間裏的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。

（3）反饋。（糾正同學用錯的量詞，例如：“一個賽車”改爲“一輛賽車”，“一個牀”改爲“一張牀”；隨機複習“羣”、“堆”等量詞。）

（四）做做認認，完成拓展識字作業，鼓勵同學課外多認字。

1．出示大的老師的房間圖畫（圖上有認知和不認知的字）。

2．引入：看，老師把自身的房間畫下來了，你認知上面的字嗎？俺把它貼在教室裏，有興趣的話，你可以去認一認、讀一讀。俺們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學幫助，要是能自身去學會再寫上去就更棒了！（機動：自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和同學一起參與。）

四．設計意圖

這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閒的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是琅琅上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充溢童趣的比較，在字裏行間，俺們可以依稀看到一個小朋友在院子裏跳躍、玩耍的身影，聽到小朋友清脆的童音。以下談一談俺這堂識字課的設計思路。

（一）設計富有趣味的識字情境，增加同學自主識字的機會。

俺們運河學校的同學都來自山區和農村，對農村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以俺班小朋友年牛牛介紹自身家的院子的一段錄像爲線索，學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“羣”的用法。

小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環節的設計都從他們的認知情感動身，通過遊戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充沛激發小朋友們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質的昇華。可見，對低年級同學來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。

一年級的同學對老師的一切都充溢好奇。在運用量詞的訓練中，俺創設“觀賞老師的房間”這個拓展學習的情境，使每一位同學都饒有興趣地積累運用量詞。

俺們班的同學喜歡畫畫，因此，俺在作業中鼓勵同學在畫自身的房間時認字寫字，積累識字量。

（二）拓寬語文學習資源，引導同學在生活中多識字、愛識字。

語文源於生活，同學的語文學習資源也應迴歸生活。以自身房間的陳設作爲量詞訓練課程資源的靈感，是俺在一天早上起來刷牙時突然發生的。俺覺得，語文教師應成爲能感受生活中點點滴滴併爲之感動的人。俺熱愛生活，熱愛同學，俺愛帶着同學去發現生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的小朋友還不太會表達，可是當他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什麼要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細細道來。

本單元的識字課都是在具體的環境中開展學習的，有《菜園裏》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啓發俺帶着同學走進更多的環境中識字，於是俺創設了一個“老師的房間”的識字環境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。俺想，通過這一設計，也會啓發同學到課外主動識字。

（三）鼓勵同學質疑、自身解決困難。

善於發現問題是學好任何一門課的關鍵。俺鼓勵同學在課堂中自身去發現問題，並通過各種方法來解決問題，肯定尋求協助的方法，更讚賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，俺讓同學自身發現朗讀的難點和一組詞組的一起點，想方法讀熟句子，正確運用量詞。

（四）充沛挖掘、體現課文的人文內涵

在重視語文訓練的基礎上，俺沒有忽略文本的人文內涵。本課出現的是快樂的農家小院的場景，在公開課教案中，俺多次喚起同學對農村生活的眷戀之情，並聯系實際，把同學帶進老師的房間，同時也作爲這一單元的延伸。