《早》導學案（蘇教版語文五下）

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　導學目標:

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

4、學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

　一、課前延伸

預習課文:

1、正確認讀生字詞

釀雪書塾樸素魯迅嚴厲臘梅花瓣韻致著稱筆墨紙硯壽鏡吾

潤澤透明

2、劃出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書理解意思。

3、正確流利有感情地朗讀課文。

4、蒐集有關魯迅的資料。

5、思考:課文主要講了一件什麼事?

二、自主探究(先自己解決，再進行小組交流)

1、作者是怎樣介紹三味書屋的?默讀課文並填表

2、文中的“早”字指什麼?圍繞“早”字寫了一件什麼事，從中你受到怎樣的啓發?

3、文中的清香從何來?畫出文中描寫梅花的句子，品味梅花的特點，想想作者爲什麼寫梅花。

4彙報展示

　三、拓展閱讀:《從百草園到三味書屋》

從百草園到三味書屋(節選)

……

出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛着一塊匾道:三味書屋;匾下面是一幅畫，畫着一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對着那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次便是拜先生。

第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，鬚髮都花白了，還戴着大眼鏡。我對他很恭敬，因爲我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。

不知從哪裏聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因爲她畢竟不淵博。現在得到機會了，可以問先生。

“先生，‘怪哉’這蟲，是怎麼一回事?……”我上了書，將要退下來的時候，趕忙問。

“不知道!”他似乎不高興，臉上還有怒色了。

我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因爲他是淵博的宿儒，決不至於不知道，所謂不知道者，乃是不願意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，後來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上了字去，從三言到五言，終於到七言。

三味書屋後面也有一個園，雖然小，但在那裏也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園裏的太多，太久，可就不行了，先生在書房裏便大叫起來:--

“人都到哪裏去了!”

人們便一個一個陸續走回去，一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道:

“讀書!”

於是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上下潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……。先生自己也念書。後來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀着:--

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”

我疑心這是極好的文章，因爲讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。

先生讀書入神的時候，於我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的。蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西遊記》的繡像，都有一大本。後來，因爲要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

　四、鞏固檢測

1、形近字組詞(必做)

歷( )熟( )訊( )撲( )瓣( )

厲( )塾( )迅( )樸( )辨( )

2在括號裏填上合適的詞

()的桂花()的三味書屋

()的書塾()的讀書聲

()的蠟梅()的壽鏡吾先生

3、根據課文內容按要求填空

邁進後園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有點____________。

魯迅聽了老師的批評後，在書桌上輕輕地刻了一個小小的“早”字，其實，他刻下的不只是一個“早”字，更重要的是____

“致”的意思有:①集中於某個方面。②達到;實現。③招致。④精細，精密。⑤情趣。“韻致”中的“致”的意思是____。請根據其他的幾種解釋分別組一個詞，按順序寫在橫線上。