《景陽岡》教學反思範文
《景陽岡》教學反思1：
《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。體會人物性格特點、學習課文是如何刻畫人物的，是教學重點。就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。教學時爲了激發學生的學習興趣，課前佈置學生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發學生閱讀課文的興趣，便於理解課文的思想內容。在課堂教學中我採用以下方法：
一、談話激趣導入。
播放《好漢歌》水滸傳的主題曲，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的瞭解。你知道《水滸傳》中的哪些人物?在學生交流的基礎上小結過度：《水滸傳》是我國四大古典文學名著之一。這部小說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位(課件展示武松打虎的特寫鏡頭)，通過《景陽岡》這個故事來認識一下這位打虎英雄――武松。(出示題目)
二、檢查字詞，整體感知，理清順序
這是一篇白話文，有文言文的色彩，也正是這篇課文語言的特點。教學時讓學生結合註釋，聯繫上下文和生活經驗推測詞語的意思，爲理解課文奠定基礎。以讓學生給課文換個題目的方式，概括主要內容，學生興致很高，絞盡腦汁，答案精彩紛呈：武松打虎、景陽岡武松伏虎、武松赤手空拳打虎、武松勇鬥猛虎等。文章除了描寫武松打虎外，還寫了哪些內容，列出課文小標題。
三、重點段落重點句品析，體會人物形象。
你們覺得寫得最精彩的是哪部分?認真閱讀武松打虎的有關段落，思考這部分可以分爲幾層?(猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎)讓學生根據“閱讀提示”充分自讀自悟，然後組織交流，談談自己的體會。引導學生抓住描寫武松動作描寫的句子交流，理解課文內容和武松的性格及其英雄氣概。小組討論學習寫法：這段是通過什麼表現人物性格特點的?明確這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超羣的特點。描寫老虎的聲威更襯托武松的勇敢無畏。感情朗讀再現英雄打死猛虎的驚險緊張的場面，激發學生對這位打虎英雄的敬畏，走進經典，享受經典。 武松打虎分爲三個階段是從防守轉向相持再進行反攻，用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔。其目的是引導學生縮寫。
四、自讀課文，合作交流
我們剛纔學習重點部分，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，喝酒上岡與第三段有什麼聯繫?省略掉可以嗎?學生自主閱讀，思考：喝酒、上岡部分主要抓住人物的什麼描寫?重點讀有關語言、心裏描寫的句子，體會武松的性格特點。討論這一段不是重點段，有什麼作用?明白這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也爲下文作了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。
五、拓展創新，激發閱讀
這節課我們認識了打虎英雄武松李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢?課外閱讀有關章節，用學到的方法閱讀，分析其人物特點。
《景陽岡》教學反思2：
人教新課標版小學五年級語文下冊的《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定爲能進行簡單複述和體會人物性格特點這樣兩項。
武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受。但如果按照以前的教學方式，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問、回答來進行教學，學生必然會產生閱讀厭煩情緒。爲了激發學生的閱讀興趣，我採用了“爲武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的'行爲，自讀自悟，並在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。
“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格。
小練筆的隨機進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓練的強度;而且，這種練筆始終緊扣在理解領悟課文的內容、思想、情感這根線上，保證了教學主線的統一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現語言教學工具性和情感性的高度統一。
學習語言文字離不開讀寫訓練，只要安排恰當，形式靈活，方法得當，這樣一節語文讀寫訓練課同樣令學生產生濃厚的興趣。
在學課文時，很多同學質疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽”，還有同學指出武松在同猛虎搏鬥後，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態不應寫，似乎有損英雄形象，
同學們讀後能思考，提出自己的見解，這就是進步。我先肯定了同學的思考，我再請同學們聯繫武松性格特點及自己的實際來理解，同學們領悟到：這樣的描寫，非但無損於英雄形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。
《景陽岡》教學反思3：
《景陽岡》是一篇自讀課文，按要求應利用一課時完成，可今天在我教讀這篇課文時卻沒有按計劃完成教學任務。反思整個教學過程，我覺得有以下不足之處：
一、自讀課文，當然是引導學生自學，以達到自己的教學目的。可在很大程度上，都是由我來把握學生所感知的內容，導致無效的重複，變趣學爲被動接受了。
二、在學生討論彙報的過程中，我一直努力引導學生說出我想要聽到的詞彙，以有利於完成板書，造成課堂語言的乾澀，學生因爲怕不能使我“滿意”而不願再開口，使課堂氣氛幾乎陷於凝固狀態。
三、因爲前面的時間耽擱，導致教學任務沒有有效地完成。
總之，一堂課下來，學生覺得所收甚少，乾癟無趣，我感覺這一堂課簡直是受罪。其實，如何上好自讀課，這也是我一直以來思考的問題。下一課依然的自讀課《猴王出世》，我又該如何設計教學呢?怎樣有效引導學生，怎樣調動學生的興趣，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣使學生學有所得……我思考着。
