《景陽岡》教學設計「優秀篇」
《景陽岡》教學設計一
教學目標
1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、後果。
3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
重點、難點及解決辦法
(一)重點：課文第一段與第三段細緻描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
(二)教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。
(三)解決辦法：採用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，藉助文言註釋、字典解決重難點。
教學構想
爲了進一步激發學生的閱讀興趣，我採用了“爲武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行爲，自讀自悟，並在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。
教學準備
課前佈置學生讀《水滸傳》，瞭解小說的主要內容和主要人物，重點閱讀第二十三回，瞭解武松打虎前後的一些事情。這樣做，一是能激發起學課文的興趣，而是更便於理解課文的思想內容。
教學過程
一、切題導入把握結構
1、今天咱們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。(板書課題：景陽崗。)
(引起學生注意，發現問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。)
這兩個字有什麼區別?(一個是山岡，一個是崗位。)
畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。
2、題目既然叫景陽岡，那麼這是一篇寫山水風光的文章。(這是寫事的文章。)
寫了什麼事呢?(武松喝酒、打虎的事)
武松喝酒、打虎是在一個地方嗎?(還有上岡、下岡。)
(適時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡)
3、根據板書說出課文的主要內容。
4、學生交流課前蒐集的《水滸傳》資料。
5、知道武松後來是怎樣當上捕頭的嗎?當時很多人知道了他的英勇事蹟，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，爲他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。
二、重點導讀岡上打虎
1、填寫姓名、籍貫。
2、寫主要事蹟：
(1)用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事?(打虎)
(2)自讀課文，想一想當時怎麼打的虎?應該怎麼讀。
(3)分角色朗讀課文。
①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：描寫武松動作的詞：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛纔這一段誰比較厲害?(老虎)
②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害?
適時板書：描寫武松動作的詞：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛纔這一段誰比較厲害?(勢均力敵)
③接下來誰佔上風了?那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
適時板書：描寫武松動作的詞：沒力——揪打
不動——棒打
(4)整個打虎過程可分爲幾部分?
這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻，你寫主要事蹟的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最後寫我越戰越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎?開始寫吧。(教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啓思路。)
(5)剛纔我們是進行了一次縮寫練習，記住縮寫的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語言簡潔(板書)
三、自讀課文合作交流
1、剛纔寫的這段主要事蹟充分表現出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，瞭解自己的優缺點也是有勇有謀的表現，介紹一下武松的優缺點吧。哪一部分能比較好的表現他的性格特點?(喝酒)
2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現武松性格的語言、對話，練習讀一讀，並寫出他的特點來。同桌可以討論一下。
3、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優缺點。
“你別說這樣的話來騙我------”(從這幾句裏體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。)
從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼!”
“哪兒有什麼大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。”
(從這幾句可以體會到武松爭強好勝，不理解好人心。)
“轉身回酒店吧------”(從這幾句裏體會到武松很愛面子。)
……
四、拓展創新激發閱讀
1、寫“求職意向”：武松該怎麼說自己適合這項工作呢?
2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎?(他太愛面子，容易意氣用事。)有時候本身是優點的性格如果過了度，也會成爲缺點。
3、這節課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習了縮寫，你們佩服武松嗎?
4、後來武松怎麼又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。
板書設計：
景陽岡
喝酒—上岡—打虎—下岡
《景陽岡》教學設計二
教學目標
1.藉助預習，：嘗試用喜歡的方式概括文本主要內容。
2.聚焦“打虎”，繼續學習基於快速瀏覽的“圈劃批註”，感受武松“智勇雙全”的特點。
3.憑藉鏈接閱讀，認識武松多面化的性格特徵，初步瞭解《水滸傳》塑造人物形象的特點，激發對古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。
教學時間：一課時
過程預設
一、導入新課，分享預習之“成果”
1.導入新課，板書課題，讀準課題。
2.預習檢測
①古今異義的詞語理解
②用自己喜歡的方式概括文本主要內容。
③交流對武松的印象。
二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”
1.判斷：最能體現武松智勇雙全、武藝高強的是哪部分內容?(打虎)
2.快速瀏覽，哪幾個自然段寫了武松打虎的場面?(8至12)
3.圈畫批註：哪些語句給了你這樣的感受?
4.閱讀成果分享交流
◆武松的“三閃”(能否換成“躲”)(避其鋒芒;機智)
◆老虎的致命三招——撲、掀、剪(兇猛無比;側面烘托)
◆“武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。”(小心謹慎，思考周全，不留後患)
三、自主選擇，表現武松之“智勇”
四、比照閱讀，再感武松之“智勇”
1.呈現“李逵打虎”
話說這李逵是個孝子，他在梁山落草後，想接母親去山上住。沒想到半路上李逵去找水的功夫，母親被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口氣殺了兩隻小老虎，又傷了母老虎，母老虎負痛逃走。李逵恰待要趕，只見就樹邊捲起一陣狂風，吹得敗葉樹木如雨一般打將下來。自古道：“雲生從龍，風生從虎。”那一陣風起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一隻吊睛白額虎來。那大蟲望李逵勢猛一撲。那李逵不慌不忙，趁着那大蟲勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再剪：一者護那疼痛，二者傷着他那氣。那大蟲退不彀(gòu)五七，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時間死在下。
2.閱讀比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣?
3.成果交流。
五、鏈接閱讀，瞭解名著之“高明”
1.閱讀探究：爲何要花那麼多筆墨寫“喝酒”?(其一，爲後文作鋪墊)
2.鏈接閱讀：明末清初著名的文學評論家金聖嘆對武松及《水滸傳》的評價
武松，天人也。武松天人者,固具有魯達之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。
《水滸傳》寫一百零八個人性格，真是一百零八樣。若別一部書，任他寫一千個人，也只是一樣;便只寫得兩個人，也只是一樣。《水滸傳》只是寫人粗鹵處，便有許多寫法。如魯達粗鹵是性急，史進粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪傑不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無說處，焦挺粗鹵是氣質不好……
3.生自由談感受。
4.師小結：人的性格是很複雜的，而《水滸傳》這部小說最了不起的就是寫出了人之性格的複雜多樣。同學們，課後你們自己去閱讀《水滸傳》的時候，可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。
