《小苗與大樹的對話》導學案設計

推薦人：來源: 閱讀: 1.1W 次大中小

　　《小苗與大樹的對話》導學案

　　【導學目標】

1.認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

　　【導學重難點】

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　【課前預習】

1. 蒐集有關季羨林的資料。

2.讀了課題，你想知道一些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?從課題入手，試着概括“小苗與大樹”談話的主要內容。這篇文章與以往的文章有什麼不同之處?

3. 根據下列解釋寫出文中出現的相應的詞語。

①即全部透徹地理解和領悟，達到精通。(貫通)

②形容朗讀、背誦得熟練流利。(滾瓜爛熟)

③文中指《水滸傳》裏所描寫的起義後聚集到梁山上的各位英雄。

(綠林好漢)

④指單獨着重某一科，不能全面發展。(偏科)

【導入新課】

同學們，我們跟着苗苗一起走進季羨林先生家，採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。

　　【預習反饋】

1. 讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料。

2. 這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

學法指導：我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。

　　【課堂探究】

1. 季羨林先生對於讀書，提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識。(提示：邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。)

預設：

①我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭，桌上擺的`，都是正課。

“閒書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書，“正課”指的是課內要學習的課程。“閒書”與“正課”的區分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。

②三貫通，這纔是21世紀的青年。

“貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。“三貫通”則是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決於人才的競爭，21世紀是一個知識和經濟高速發展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發展的需要。

③我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，並用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們語文課程標準提出的古詩文背誦不謀而合。這裏面既有季老自身成長的體驗，又有着對中華傳統文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個註解與落實。

　　【當堂檢測】

一、給黑體字注音

《水滸傳(zhuàn)》綠(lù)林好漢

“一百單八將(jiàng) 《濟公傳(zhuàn)》

二、苗苗訪問季羨林爺爺，獲得了很多關於讀書的啓示。請在你認爲正確的說法後面打對號。

看閒書會捱打，以後不能再看了。()

要把文章寫好，應該多看課外書。()

21世紀的青年必須中西貫通，古今貫通，文理貫通。()

古文也很重要，從小就要進行適當的積累。()

三、對話的時候往往用上不同的語氣詞。下面有一組語氣詞，請按大多數人的語言習慣，給下面句子填上語氣詞。