四下語文《小苗與大樹的對話》教學設計彙編

　　《小苗與大樹的對話》教學設計1

　【教材分析】

本文爲略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有着巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書;要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啓發。

【學習目標】

1、認識本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

【課前準備】

1、收集有關季羨林先生的資料。

2、佈置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題、質疑問難

1、齊讀課題：

小苗與大樹的對話。

2、質疑問難：

讀了課題，你想知道些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?

3、互相交流：

把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什麼不同?

　二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解。

4、交流彙報：

苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句瞭解到的?

　三、深入感悟，明白道理

1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

2、各小組派代表彙報，其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：

⑴文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

⑵21世紀的青年，要能文能理。

⑶三貫通，這纔是21世紀的青年。

⑷古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　四、積累運用，培養能力

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

　五、拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書。

　　《小苗與大樹的對話》教學設計2

　　【教學目標】

1、認識3個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　【教學理念】

閱讀是學生個體化行爲，所以自讀自悟是閱讀的基礎，在略讀課中教師更應放手一些，要藉助閱讀提示，圍繞課文重難點，提出一兩個思考問題，讓學生在自由讀中積極思考，然後討論交流，理解課文語言和體會思想感情，獲得自悟。

　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題

1、學生談談自己最喜歡的作家。

2、我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什麼。

齊讀課題：小苗與大樹的對話。

3、互相交流：

把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

4、指名讀導語，明確學習要求。

　二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註。

2、檢查學生朗讀課文情況，互相評議。

3、彙報：

苗苗和季先生對讀書有哪些見解， 你是從哪些詞句瞭解到的。

　　三、自主閱讀，深入感悟

1、季羨林先生對於讀書，提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識。

⑴把文章寫好，要多看書。

⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。

⑶進行古詩文積累。

2、這篇文章與以往的文章有什麼不同之處?

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

3、談談你對題目的理解：

小苗和大樹不僅代表着苗苗和季羨林，“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗纔會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

4、指導有感情地朗讀課文：

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。

　四、積累運用，培養能力

1、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

2、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。