《楊子榮借題發揮》課堂教學設計大綱

　教學目標：

1、引導學生自讀課文瞭解課文主要內容，激發對孤膽英雄的讚美之情。

2、指導學生在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。

3、幫助學生會認“詐”、“匪”、“匣”、“惕”、“梭”5個生字。

　教學重難點：

1、引導學生在自讀中瞭解課文主要內容，激發對孤膽英雄的讚美之情。

2、指導學生在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。

　教學前準備：

一塊小黑板(書寫導學提綱)

　　教學課時：

1課時

　教學過程：

　一、談話，導入新課。

1、破題：(板書)楊子榮，提問：你認識楊子榮嗎?你是通過什麼途徑認識他的?

2、師在學生介紹後補充介紹楊子榮的資料。

3、通過上述資料，你感受到了楊子榮是個什麼樣的人?(生談後補充課題的後半部分：借題發揮)依題目可知這篇課文主要寫楊子榮幹什麼?(借題發揮)那你們想知道楊子榮是借什麼題怎樣發揮的嗎?(想)那就讓我們一起走進課文吧!

　　二、交流預習情況。

1、生字詞情況：

①出示生字，指名認讀。

②交流識記生字的方法。如“詐”“惕”“梭”都是左右結構，“匪”“匣”都是半包圍結構並具有相同的部件“匚”。

③接力讀生字並口頭組詞。

2、交流預習時各自了解的內容，並在此基礎上討論：如何概括這篇課文的主要內容?

3、討論並歸納課文的主要內容：

這篇課文寫解放軍戰士楊子榮深入土匪的內部，當座山雕設計考驗他時，他將計就計，借題發揮，消除了敵人對他的懷疑。

　三、深入學習課文內容。

1、小黑板出示導學提綱：

① 找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀並想一想他的心理經歷了一個怎樣的'變化過程?

② 通讀全文後，你是否對楊子榮有了新的認識?你最想用哪一個詞語來形容他?

③ 把你印象最深的部分多讀幾遍，把你的體會寫下來。

④ 學習了課文，你受到了什麼啓發?

2、請學生根據導學提綱學習課文。

3、反饋學習情況：

① 生1：我發現課文第四段和第五段都是楊子榮心理活動的描寫。

生2：從“楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動”中我感受到了楊子榮當時緊張的心情。

生3：課文的第六、十、十一也是描寫楊子榮的心理活動。而且我發現在這裏楊子榮已經識破了座山雕的陰謀詭計。

……

② 我覺得楊子榮是一個勇敢/機智/隨機應變/處亂不驚……的戰士。

③ 請學生將自已印象最深的部分感情朗讀，並談自已的體會。

④ 請學生聯繫生活實際談啓發。

4、展示描寫楊子榮心理活動的句子，請學生談談該帶着什麼感情去朗讀並在此基礎上感情朗讀。

　四、拓展延伸。

打開課文後面的拓展性練習--京劇《智取威虎山》中楊子榮的一段唱詞，請學生讀一讀，再次感受楊子榮大智大勇、忠於革命的精神。

　五、課堂總結。

通過本文的學習，我們不僅瞭解到了楊子榮是一位勇敢、機智、處亂不驚、忠於革命的孤膽英雄，而且還讓我們懂得了無論做什麼事除了有膽識還得有智慧。

　　六、作業佈置。

用心理描寫的方法寫一個片段。