五年級語文上冊《楊子榮借題發揮》的教案大綱
教學
要求1.會認“詐、匪、匣、惕、梭”5個生字。
2.有感情地朗讀課文,在讀中感悟作品對楊子榮心理方面的描寫,感受楊子榮的機智與勇敢。
3.學習作者對人物心理描寫的方法,試着寫個片段。
重點
難點1.自讀課文,瞭解課文內容,感悟作者精彩的心理描寫,感受楊子榮的機智與勇敢。
2.有感情地朗讀課文,激發學生對孤膽英雄的讚美之情。
教學
課時一課時
楊子榮借題發揮
偵察員楊子榮潛入虎穴打探情報,他舉止不露痕跡,受到座山雕的賞識,封他當老九。不過,狡詐(zhà)多疑的座山雕還是不放心,他設計試探這個新來投奔他的人…… [①上面幾句話用了什麼表現手法?]
臘月二十四日拂曉。
段導讀:交代了故事發生的時間。
楊子榮經過一整夜的思考,正要入睡,突然東北山包上傳來兩響清脆的槍聲, 接着便是一片慌亂的喊叫聲。[②這樣寫有什麼好處?]
段導讀:寫楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的喊叫聲。
第一部分(第1、2自然段):寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。
楊子榮和七大金剛驚跳起來,剛一出門,座山雕已經站在他們的門前。[句導讀:座山雕的出現爲故事情節的發展作了鋪墊。]只見東北小山包上兩個匪(fěi)徒在吼叫:“敵人來了!”
段導讀:指明聲音出現是因爲“敵人來了”。
楊子榮一聽,刷地全身冷下來,心臟緊張地跳動,內心一陣苦思:“怎麼?二零三首長真的這樣冒失嗎?[③楊子榮全身冷下來的原因是什麼?]真的隨着匪徒的腳印襲來嗎?如果真的這樣,戰鬥的結果是不堪設想的!我現在怎麼辦呢?一陣大肚匣(xiá)子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎?”
段導讀:寫楊子榮聽到襲擊時的心理活動。
他在這一秒鐘之內,想了許多,手裏捏着兩把汗。[④“一秒鐘”這一時間性詞語說明了什麼?]突然,對面來的槍聲提醒了他,這槍聲是那樣的遠,子彈又飛得那樣的高,並可聽到隱約的喊聲,座山雕這個老匪又事先站在他們的門前,他一定早知道今天的事情,確切一點兒說,是他佈置的把戲。 [⑤楊子榮通過哪些現象猜透了座山雕的伎倆?表現了什麼?]想到這些,他的腦子頓時開朗了。他默默地確信自己的判斷:“聽槍聲就不是小分隊的戰術,小分隊對匪徒的襲擊,向來不喧譁 ,也絕不會這樣遠距離射擊,這一點我深信戰士們的軍事素養和白刃拼殺的勇氣。二零三首長即便襲來,也絕不會從夾皮溝方向,因爲他的虛張聲勢,就是爲了把匪徒的注意力吸引到那裏去。”他完全相信自己那位青年首長的作戰智謀。[⑥這幾句心理描寫說明了什麼?]
段導讀:寫楊子榮猜測“敵人”來襲的目的。
“那麼這個老匪用的又是什麼伎(ì)倆呢?是爲了提高匪徒們的警惕(tì)而作軍事演習嗎?還是這個老匪對我進一步試探呢? [⑦通過對座山雕的伎倆的猜測,說明座山雕是一個怎樣的人?]爲了鬥爭得勝利,我沒有權利來設想前者的可能,而只有後者。現在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現表現。”
段導讀:寫楊子榮分析出了老匪使計的目的。
第二部分(第3~6自然段):寫楊子榮面對混亂,冷靜思考,判斷這是敵人的一個陰謀。
一陣空前激烈的槍聲傳來,子彈掠空而過。[句導讀:寫出當時戰鬥形勢很嚴峻。]
“三爺!我上去指揮。”
楊子榮一面向座山雕請示,一面邁開大步奔向東北山包。楊子榮隱蔽在山頭上的一棵樹旁,藉着晨光向正前方觀察,看到幾個不密的黑影,向這裏射擊,從他的觀察中更證實了自己的判斷。
段導讀:寫楊子榮經過觀察,進一步證實自己的判斷是正確的。
“好機會!”楊子榮一陣高興地想,“再來一個借題發揮!”[⑧如何理解“借題發揮”的意思?]
段導讀:表明楊子榮決定借題發揮。
他抽出大肚匣子,“我打死幾個匪徒,在座山雕面前顯顯我的本事,解除這個老匪對我的'懷疑。”想着,他把大肚匣子上了把,點射兩發,把快慢機一撥,嘟嘟嘟……一梭(suō)子 ,子彈雨點兒似的落在幾個黑影周圍,翻起幾點兒雪塵。
段導讀:寫楊子榮怎麼借題發揮。
他立即再換上梭子,剛要射擊,突然一隻手搭上他的肩膀:“老九!慢來!”……[⑨體會這句話的意思。]
段導讀:寫楊子榮的射擊受到阻止。
第三部分(第7~12自然段):寫楊子榮準確判斷後,來了個“借題發揮”。
⑨重點句解析:這一句交代了事情的結局,雖然沒有直接交代楊子榮的“借題發揮”成功與否。但從座山雕的反應可以看出,還是很成功的。這樣就使得楊子榮進一步贏得了座山雕的信任。
1.學會本課的生字,積累好詞佳句。
2.理解課文內容,感悟作者對楊子榮心理的描寫。
3.有感情地朗讀課文,感受英雄楊子榮的機智與果敢,樹立向英雄學習的遠大理想。
多媒體。
一 談話導入,板書課題
1.課前談話:在歷史的長河中,有許多人民英雄爲共和國的成立前仆後繼,與惡勢力進行着不屈的鬥爭。今天,就讓我們隨着作者來到1946年的東北山林,感受孤膽英雄楊子榮身處險境,與土匪展開的一場驚心動魄的鬥爭吧。
2.板書課題:楊子榮借題發揮
看到這個題目,你有什麼問題?(引導學生針對題目進行質疑)
借題發揮是什麼意思?(利用某事爲題發表自己另外的想法。)
3.教師梳理學生的問題。
這是一場怎樣的戰鬥?
楊子榮是怎樣借題發揮的?
他又是怎樣的一位英雄呢?讓我們一起走進課文。
二 自讀課文,自學生字、新詞
1.重點指導記憶。
詐:部首是“訁”,要與“爆炸”的“炸”和“昨天”的“昨”區別開。
匪:半包圍結構,生字中同爲半包圍結構的還有“匣”。兩個字都是形聲字,外形內聲。
2.解釋詞語。
痕跡:殘存的跡象。
拂曉:天快亮的樣子。
伎倆:不正當的手段。
警惕:對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的警覺。
不堪設想:(對將來的情況)不能想象。預料會發展到很壞或危險的地步。
虛張聲勢:指假造聲勢,藉以嚇唬別人。
三 默讀課文,整體感知
1.默讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什麼事?是按照什麼順序寫的?
(課文主要寫了楊子榮和以座山雕爲首的盤踞在東北山林中的土匪之間展開的一場驚心動魄的鬥智鬥勇的故事。全文是按照事情的發展順序寫的。)
2.再讀課文,理清層次。
第一部分(第1、2自然段):寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。
第二部分(第3~6自然段):寫楊子榮面對這場混亂,沉着思考,判斷這是敵人的一個陰謀。
第三部分(第7~12自然段):寫楊子榮準確判斷之後,來了個“借題發揮”。
四 依據提示,自學課文
出示自學提示:
默讀課文,你認爲楊子榮是怎樣的一個戰士?試着找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子,讀一讀。想一想他心理經歷了一個怎樣的變化過程?(學生按照自學提示充分地進行自學)
五 交流彙報,讀中感悟
重點討論:你認爲楊子榮是怎樣的一個戰士?
重點朗讀體會下面描寫楊子榮心理活動的句子。(同時出示課文第一幅插圖,感受楊子榮面對羣匪時冷靜思索、正義凜然的英雄形象。)
1.楊子榮一聽,刷地全身冷下來,心臟緊張地跳動,內心一陣苦思:“怎麼?二零三首長真的這樣冒失嗎?真的隨着匪徒的腳印襲來嗎?如果真的這樣,戰鬥的結果是不堪設想的!我現在怎麼辦呢?一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎?”
(寫楊子榮在剛聽到襲擊時的心理活動。)
2.他默默地確信自己的判斷:“聽槍聲就不是小分隊的戰術,小分隊對匪徒的襲擊,向來不喧譁,也絕不會這樣遠距離射擊,這一點我深信戰士們的軍事素養和白刃拼殺的勇氣。二零三首長即便襲來,也絕不會從夾皮溝方向,因爲他的虛張聲勢,就是爲了把匪徒的注意力吸引到那裏去。”
(通過楊子榮的內心活動可以看出楊子榮已經猜測到“敵人”來襲的目的。)
3.“那麼這個老匪用的又是什麼伎倆呢?是爲了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎?還是這個老匪對我進一步試探呢?爲了鬥爭得勝利,我沒有權利來設想前者的可能,而只有後者。現在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現表現。”
(寫楊子榮猜測出座山雕的伎倆。)
4.他抽出大肚匣子,“我打死幾個匪徒,在座山雕面前顯顯我的本事,解除這個老匪對我的懷疑。”
(寫楊子榮準確判斷後,來了個“借題發揮”。)
小結:引導學生體會楊子榮心理變化的過程:先是一驚,接着是緊張的思索、分析和準確的判斷。讓學生通過心理活動和動作描寫感受到楊子榮是一個大智大勇、機敏威武、忠於革命的戰士。
六 通讀全文,感悟寫法
認真朗讀課文,體會課文通過人物心理活動表現人物品質的寫法,說說這種寫法對你的寫作有什麼幫助。
七 拓展學習,昇華主題
1.觀察並評價課文的第二幅圖,朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。
2.播放,學生欣賞並跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞,加深對人物形象和品質的理解。
朗讀時要注意停頓,要帶着激情豪邁的語氣讀出楊子榮知難而進的大無畏革命氣概。
3.推薦閱讀《智鬥》《空城計》。
1.新課導入後,從課文題目入手,首先想想“借題發揮”是什麼意思,然後提問“是如何借題發揮的”,從而促進學生思考。
2.本文主要描寫了楊子榮的心理變化。教師在指導讀課文的時候要讀出楊子榮的心理變化過程。如在讀楊子榮剛聽到有人來襲時的吃驚到後來明白座山雕的伎倆後的豁然開朗。
1.比一比,再組詞。
2.在加點字的正確讀音下面畫“√”。
3.課文主要講了一件什麼事,是按什麼順序寫的?
4.畫出文中描寫楊子榮心理活動的語句,然後選擇一個場景進行仿寫練習。
一 作者資料庫——曲波
曲波(1923~2002),山東人。1923年出生於一個貧農家庭。1938年參加中國共產黨領導的八路軍,1955年開始從事業餘文學創作。其代表作是長篇小說《林海雪原》。電影《林海雪原》和根據小說改編的京劇《智取威虎山》在全國形成了廣泛的影響。
二 偵察
偵察一般是公安機關、國家安全機關爲發現、揭露、證實犯罪而祕密進行的專門調查工作,是對按照刑事訴訟法進行的偵查活動的一種必要補充。檢察院偵察員是從事協助國家去發現、揭露、證實犯罪而祕密進行的專門調查工作的人員。
