《鞋匠的兒子》課堂教學設計

　　一﹑初識林肯，導入新課。

今天老師給大家帶來了兩句名人名言，誰來自告奮勇地大聲讀讀?

出示名人名言：

人，走上追求之路，就會快樂終生!

成功是屢遭挫折而熱情不減。 ——林肯

2、這是美國著名的前總統林肯的名言。(出示林肯圖片)你對林肯的瞭解有多少?用一、兩句話來談談。

學生交流林肯生平之後，出示資料補充。

3、正是由於林肯是鞋匠的兒子，所以他在就任總統後仍遭到許多人的嘲笑，但他能從容自信地應對，以非凡的人格魅力贏得了信任和讚歎的掌聲。今天我們就一起走進選讀課文第4課《鞋匠的兒子》，去感受他博大的人格魅力!板書課題，齊讀。

二﹑初讀，整體感知。

師生談話：今天這一節課，在深讀這篇課文之前，讓我們一起記住這樣一個社會背景：當時的美國，種族歧視、等級歧視異常嚴重，人與人之間是極其不平等的，在這種嚴重的歧視面前，鞋匠是卑微的人，總統是優越的人;平民是貧賤的，上流社會貴族是優越的。

1﹑請同學們字字入目地讀一讀課文，用心記一記難寫或容易寫錯的字詞。

2﹑組織交流。

3﹑當堂抽默詞語：

尷尬 卑微 羞辱 傲慢 止歇 瀟灑 誹謗 訕笑

4﹑課件出示，組織校對訂正，並請生選用其中的幾個詞語，說說課文講了一件什麼事?(出示課件)

　三﹑品詞讀文，話人物。

師：如果你的父親是一個普通勞動者，和別人有錢的或當官的父親站在一起，你心裏會怎麼想?當別人瞧不起自己的父親時你又會怎麼想?請實話實說。師引導學生理解尷尬、羞辱兩個詞的意思。

生舉手回答

師：剛纔很多同學都發表了自己的看法，現在怎麼看看林肯先生是怎麼做的。哪位同學願意說說讀文之後自己對林肯的瞭解?

指名介紹。

師根據學生的介紹總結：林肯是一位鞋匠的兒子。他在因爲自己父親的職業被別人嘲笑時，採用了與衆不同的處理方式，從而贏得了對方的理解和尊重，體現了他偉大的人格魅力。爲了更好地體會林肯的感情，我想請大家再認真讀一遍課文，讀時注意以下問題(幻燈出示)：

1、林肯演講前參議員們對林肯的態度怎樣?演講時參議員的態度怎樣?演講結束後參議員對林肯的態度有什麼變化?

2、爲什麼會有這種變化?林肯是如何對待別人的攻擊的?

3、文中哪些地方特別令你感動?你願意給大家讀出來嗎?

(回答不好就反覆讀)

4、如果你有機會和林肯先生或參議員們講一句話，請問你會分別對他們講什麼?

學生讀書，回答。

師引導學生理解名門望族和卑微的意思。

(一)扣“大笑”，體會林肯不卑不亢、泰然自若

1、請同學們默讀4——7自然段，劃出描寫林肯演講前後，參議員表現的詞。

2、板書：大笑 靜默 讚歎 (文章中總有一些引起我們注意的詞，循着這些詞，多叩問幾個爲什麼，我們往往可以讀到文字裏面去。)

3、討論：“笑”，在這裏是一種怎樣的笑?爲什麼大笑?哪一句話最令他們開懷不已?

4、指導朗讀“一個鞋匠的'兒子”：整個參議院到處都有這樣的嘲笑聲——“一個鞋匠的兒子”(指名朗讀)言下之意是什麼?他們還在羞辱誰?(出示第五小節中描寫參議員們反應得句子，集體朗讀)

在公衆場合，不光羞辱自己，還羞辱自己的父親，而且是已故的父親，還有所有的平民、底層人民，面對這樣的侮辱，一般人會怎樣?(出示插圖：看圖說說林肯的表現)板書：處亂不驚

(二)扣“靜默”，體會林肯寬容大度、襟懷坦蕩

1、這種肆意的嘲笑在林肯的寥寥數語後，變成了一片靜默。(出示第六小節第一句話)“靜默”可以換成哪些詞?在什麼情況下，我們會靜默?

2、是啊，當我們的內心受到了極大的振顫，產生了太多的想不到的時候，我們會靜默。請你讀讀這一段文字，想想大家靜默的原因，用上這樣的句子，把你的理解表達出來。

(參議員們想不到啊! )(想不到啊，居然感激……;居然不迴避……;居然說自己不如父親……;居然如此寬容大度……;居然還說是忠告……)

3、(出示林肯的第一段演講)讓我們一起來讀讀這三句話，字字叩擊心靈，句句令人振顫。

4、這樣的話語與開始人們的願想形成了極大的反差，怎能不讓人靜默呢?可接下來怎麼又會變成讚歎的掌聲的呢?

(三)扣“讚歎”，體會林肯仁愛正義、謙虛誠懇

1、讀演講，想想林肯的哪些話語令人讚歎，在引起你讚歎的詞句下面做記號，並以“了不起啊!——”這樣的句子，談談自己的感受。

(了不起啊!爲侮辱他的人修鞋子，一個總統可以爲任何人修鞋子，做鞋子居然是一種藝術，一個做鞋子的父親在兒子心目中居然是偉大的……)相機教學“偉大”(什麼人才算偉大?在林肯心目中呢?)

這就是林肯身上折射出來的令人歎服的平民思想，只要……都是偉大的。板書：仁愛誠懇

2、林肯用什麼贏得了掌聲?如果剛纔是不認可，現在成了——;如果剛纔是鄙視，現在成了——

3、語言是心靈的窗口，從林肯的三段演講中，你看到了一個怎樣的林肯?

4、再看那個態度傲慢的參議員，他心裏正想着什麼呢?也有驚訝，想不到啊!——;也有讚歎，了不起啊!——;也有深深的自責，不應該啊——

　四、寫啓示，提升文本體驗。

1、組織學生交流，讀了課文以後留給自己的啓示。要求聯繫課文內容，寫一段話。

2、課件出示臺灣作家林清玄的話：同學們，批評，訕笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

　五、積累拓展，佈置作業。

1、積累文中印象最深刻的語句並摘抄下來。

2、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識瞭解林肯，並準備交流林肯的故事。